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    1. 五年級數(shù)學期中考試總結

      時間:2023-02-04 15:10:05 考試 我要投稿

      五年級數(shù)學期中考試總結(5篇)

        總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結論,它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律,因此好好準備一份總結吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編收集整理的五年級數(shù)學期中考試總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      五年級數(shù)學期中考試總結(5篇)

      五年級數(shù)學期中考試總結1

        一、考試結果情況:

        五年級共有28名學生參加了此次測試,總分是1616分,平均分是57.7分;及格率為46.4%,優(yōu)秀率為25%。

        二、學生卷面分析:

        1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

        2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生選擇題、應用題。

        3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

        三、試卷卷面情況分析:

        一題:共10道填空,每空1分。1、2、3、4、5、6、7、8小題得分率80%,錯的同學多數(shù)是不細心造成。9、10、小題失分率為90%原因有二:一是數(shù)量關系弄不清楚,二是對知識的綜合運用能力差。第10小題,學生沒有根據實際情況取數(shù),大部分學生是利用鋸12段就鋸12次,應該是鋸11次。

        二題:共5道判斷題,每題1分,錯的較多的是2、3小題。原因是3小題概念理解不清。

        三題:共5道選擇題,每題1分,大部分同學第3小題失分較多,原因是“把一個因數(shù)4.5看成5.4,乘得的積是10.8,那么正確的積是()!敝饕獙W生能求出另一個因數(shù),又不懂求出正確的積,對題目理解不透。

        四題:共3道小題,包括直接寫出得數(shù)、豎式計算、簡算,其中直接寫出得數(shù)、字母相乘錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心,筆誤。如:計算時移動小數(shù)點和點商的小數(shù)點點錯。

        五題:共2道小題,共7分。主要是有的'學生寫的數(shù)對,列和行寫相反了。

        六題:共6道小題,第1題4分,其余每題5分,主要考察學生是否思路清晰,能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。能拿到滿分的學生不多。第3小題失分率50%,原因題意弄不清楚。第5道小題,失分率60%,這說明部分學生對“進一法”和“去尾法”的理解還不深刻;第6小題,失分率70%,主要是對分段收費還不夠理解。

        四、反思及改進措施:

        1、教學中注重創(chuàng)設問題情境,提高學生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。

        2、精用教材,因人而教,做好各層次的課前、課中、課后的輔導。

        3、激發(fā)學生學習興趣,注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

        4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進的措施和對策,總結成功的經驗,以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平

      五年級數(shù)學期中考試總結2

        對于這次期中考核成績,可以說是相當不理想,現(xiàn)綜合情況,作以下分析:

        本次期中考試試卷,總的來說,其考核內容是比較全面、綜合的,題型也比較全面,不會超出所學范圍,能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上,由易到難,題量適中,分數(shù)的分配較合理。所以說,整張試卷,對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的,在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想,究其原因在于:學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實,不過關。這次考試中40分以下的學生占了相當大的比例。在這部分學生中,很多是由于基礎差,基礎知識薄弱,有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、

        三、四年級的知識不過關,到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學生也占了相當大的比例,這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固,做起題來丟三落四的,容易出錯。高層生80—99分的學生占的`比例小。優(yōu)秀生極少。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活,在運用所學知識方面不夠靈活,題目稍微“轉了個彎”,就解答不出來;另外,由于做題不夠小心謹慎,也容易失分。整個班都有幾個學生是考了89分的,差一分就是優(yōu)秀生,而失分的原因多在于做題馬虎,不細心,把數(shù)字看錯或漏寫。

        另外,學生的成績提不高,還在于很多學生對于數(shù)學的學習興趣不夠,不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題,也不聞不問,得過且過。甚至有些學生,根本就不知道自己哪些知識不懂,整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要,很多學生對于學習沒興趣,上課也不能專心聽講,課后又沒自主學習,成績就無法提高了。再者,根據家訪所了解到的情況,很多學生在家里的學習不自覺,相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已,談不上預習、復習。當然,學生考出這樣的成績,作為科任的我,也有不可推卸的責任。由于教數(shù)學這一學科,未能及時跟蹤追進,查漏補缺,沒有及時了解學生的掌握情況,這是我的不足。另外,由于上半學期的授課時間較緊迫,在教學中講的比較快,鞏固練習不夠,復習時間不夠,這也是導致本次考試成績差的原因之一。

        以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里,我將吸取經驗教訓,根據上半學期所得的情況,制定各種有效措施,以提高學生的學習興趣為主,培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中,對學生及時跟蹤追進,了解其學習情況,因材施教。同時,虛心向其他教師求教,學習經驗,爭取下半學期把成績提高上去。

      五年級數(shù)學期中考試總結3

        北師大版小學數(shù)學五年級(上冊)知識點

        一單元《倍數(shù)與因數(shù)》

        數(shù)的世界

        像0,1,2,3,4,5,6,…這樣的數(shù)是自然數(shù)。

        像—3,—2,—1,0,1,2,3,…這樣的數(shù)是整數(shù)。

        我們只在自然數(shù)(零除外)范圍內研究倍數(shù)和因數(shù)。

        倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關系,要說清誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。

        一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的。一個數(shù)的最小倍數(shù)和最大約數(shù)都是自身。

        一)2,5的倍數(shù)的特征

        2的倍數(shù)的特征:個位上是0,2,4,6,8的數(shù)是2的倍數(shù)。

        5的倍數(shù)的特征:個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

        是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

        既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征:個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。 (二)3的倍數(shù)的特征

        3的倍數(shù)的特征:一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

        同時是2和3的倍數(shù)的特征:個位上的數(shù)是0,2,4,6,8,并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。

        同時是3和5的倍數(shù)的特征:個位上的數(shù)是0或5,并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是3的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。

        同時是2,3和5的倍數(shù)的特征:個位上的數(shù)是0,并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是2和5的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。

        找因數(shù):一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1,最大的'因數(shù)是它本身。 找質數(shù):

        一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),這個數(shù)叫作質數(shù)。

        一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個數(shù)叫作合數(shù)。1既不是質數(shù)也不是合數(shù)。

        判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)的方法:

        一般來說,首先可以用“2,5,3的倍數(shù)的特征”判斷這個數(shù)是否有因數(shù)2,5,3;如果還無法判斷,則可以用7,11等比較小的質數(shù)去試除,看有沒有因數(shù)7,11等。只要找到一個1和它本身以外的因數(shù),就能肯定這個數(shù)是合數(shù)。如果除了1和它本身找不到其他因數(shù),這個數(shù)就是質數(shù)。 數(shù)的奇偶性

        奇數(shù)、偶數(shù)相加奇偶性變化的規(guī)律:

        偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

        二單元《圖形的面積(一)》

        比較圖形的面積

        平面圖形面積大小的比較有多種方法:

        根據圖形面積的大小,可以直接進行比較;可以借助參照物進行比較;可以運用重疊的方法進行比較;借助方格,利用數(shù)方格的的方法進行比較;直接計算面積后再進行比較等。

        圖形面積相同,其形狀可以是不同的。

        地毯上的圖形面積

        不規(guī)則圖案面積的計算方法:

        1、直接通過數(shù)方格的方法,得出答案的面積。

        2、將圖案進行“化整為零”式的計算,即根據圖案的特點,將整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案,通過求小圖案的面積,得出整個圖案的面積。

        3、采用“大面積減小面積”的方法,即通過計算相關圖形的面積,得到所求的面積。

        動手做

        平行四邊形、三角形與梯形的底和高:

        從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段,這條垂直線段就是平行四邊形的高,這條對邊是平行四邊形的底。

        三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高,這條對邊是三角形的底。

        從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點到對邊畫垂直線段,這條垂直線段就是梯形的高,這條對邊就是梯形的底。

        高和底的關系是對應的。

        用三角板畫出平行四邊形的高的方法:

        1)把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合,讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點。

        2)從這一點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線,這條垂線(從點到垂足)就是平行四邊形一條邊上的高。注意:從一條邊上的任意一點可以向它的對邊畫高,也可以從另一條邊上的任意一點向它的對邊畫高,但把高畫在底邊延長線上在小學階段不要求。

        用三角板畫出三角形的高的方法:

        1)把三角板的一條直角邊對準三角形的一個頂點,另一條直角邊與這個頂點的對邊重合。

        2)從這個頂點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線,這條垂線(從頂點到垂足)就是三角形形一條邊上的高。

        用三角板畫梯形的高的方法:

        用同樣的方法,畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段,就是梯形的高。

       。ㄒ唬┢叫兴倪呅蔚拿娣e

        平行四邊形面積=底×高

        如果用S表示平行四邊形的面積,用a和h分別表示平行四邊形的底和高,那么,平行四邊形的面積公式可以寫成:S=ah

        平行四邊形的底和高同時,其面積也相等。

       。ǘ┤切蔚拿娣e

        三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2

        如果用S表示三角形的面積,用a和h分別表示三角形的底和高,那么,三角形的面積公式可以寫成:S=ah÷2或S = ah

        決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀,而是三角形的底與高的長度,只要底和高相同,不同形狀的三角形的面積也是相同的。

       。ㄈ┨菪蔚拿娣e

        梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=(上底+下底)×高÷2

        如果用S表示梯形的面積,用a和b分別表示梯形的上底和下底,用h表示梯形的高,那么,梯形的面積公式可以寫成:S= (a+b)h

        決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀,而是梯形的上、下底之和與高的長度,只要上下底的和與高相同,不同形狀的梯形的面積也是相同的。

        三單元《分數(shù)》

        分數(shù)的再認識

        分餅(真分數(shù)與假分數(shù))

        像1/2 、1/4 、2/3 、3/4 ,…這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)。分子都比分母小。

        像3/2 、3/3 、5/4 、9/5 ,…這樣的分數(shù)叫作假分數(shù)。分子比分母大,或者分子與分母相等。 像 2又1/4 ,1又2/3 這樣的分數(shù)叫作帶分數(shù)。由整數(shù)和真分數(shù)兩部分組成的。

        真分數(shù)都小于1,假分數(shù)大于或等于1。

        帶分數(shù)的讀法:2又1/4 讀作:二又四分之一。

        分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成整數(shù)。

        分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成帶分數(shù)。

        分數(shù)與除法

        被除數(shù)÷除數(shù)= (除數(shù)不為0)。

        分數(shù)的分母不能是0。因為在除法中,0不能做除數(shù),因此根據分數(shù)與除法的關系,分數(shù)中的分母相當于除法中的除數(shù),所以分母也不能是0。

        用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商。

        把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法:用分子除以分母,把所得的商寫在帶分數(shù)的整數(shù)位置上,余數(shù)寫在分數(shù)部分分子上,仍用原來分母作分母。

        把帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法:1)把帶分數(shù)分成整數(shù)與真分數(shù)的和的形式,把整數(shù)化成用真分數(shù)的分母作分母的假分數(shù),再加上原來的真分數(shù),就可以把帶分數(shù)轉化成假分數(shù)。

        2)將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子,分母不變。

        分數(shù)基本性質

        分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變。

        分子相當于被除數(shù),分母相當于除數(shù),被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。因此分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小也是不變的。運用這一性質,可以把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。

        找最大公因數(shù)

        兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù),其中最大的一個是它們的最大公因數(shù)。

        找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法:

        a。運用找因數(shù)的方法先分別找到兩個數(shù)各自的因數(shù),

        b。再找出兩個數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù),這些數(shù)就是兩個數(shù)的公因數(shù);

        c。再看看公因數(shù)中最大的是幾,這個數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

        其他找最大公因數(shù)的方法:

        1) 找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),可以先找出兩個數(shù)中較小的數(shù)的因數(shù),再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù),那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

        2)如果兩個數(shù)是不同的質數(shù),那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

        3)如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù),那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

        4)如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關系,那么較小的數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

        5)短除法求公因數(shù)

        約分

        把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù),分數(shù)的值不變,這個過程叫做約分。

        分子、分母公因數(shù)只有1,不能再約分了,這樣的分數(shù)是最簡分數(shù)。

        約分的方法:一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除,

        另一種是直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

        比較分數(shù)大小時,分母相同的、分子相同的直接比較,分子分母都不相同約分后進行比較的方法。 找最小公倍數(shù)

        兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個,叫做最小公倍數(shù)。

        找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:

        先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)(限制一定的范圍內),再找出公有的倍數(shù),為兩個數(shù)的公倍數(shù),看看這些公倍數(shù)中最小的是幾,這個數(shù)就是兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

        兩個數(shù)公倍數(shù)的個數(shù)是無限的,因此只有最小公倍數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

        其他找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:

        1、找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),可以先找出兩個數(shù)中較大的數(shù)的倍數(shù)(限制一定的范圍內),再看看這些倍數(shù)中有哪些也是較小的數(shù)的倍數(shù),那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

        2、如果兩個數(shù)是不同的質數(shù),那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

        3、如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù),那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

        4、如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關系,那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

        5、短除法求最小公倍數(shù)

        分數(shù)的大小

        把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù),這個過程叫作通分。

        通分的兩個要點:(1)和原來分數(shù)相等。

       。2)分母相同的數(shù)字。

        分數(shù)大小比較:

       。1)同分母分數(shù)相比較,分子越大分數(shù)越大。

        (2)同分子分數(shù)相比較,分母越小分數(shù)越大。

       。3)分子分母都不相同的分數(shù)相比較的方法:

        a。用通分的方法把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù),再比較大小。 b。是把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù),再比較大小。

        通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

        數(shù)學與交通

        相遇:路程=速度×時間 速度=路程÷時間 時間=路程÷速度

        旅游費用:用已有的條件,依據實際情況給出較經濟的方案。

        看圖找關系:1、讀懂用來表示數(shù)量關系的圖表,能從圖表中獲取有關信息,體會圖表的直觀性。

        2、結合實際問題情境,分析量與量之間的關系。3、根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

        四單元《分數(shù)加減法》

        折紙(分數(shù)加減法一):

        1、異分母分數(shù)加減法的算理。分母不同的分數(shù)相加減,要先通分,化成分母相同的分數(shù),再加減。

        2、計算結果能約分的要約成最簡分數(shù)。

        星期日的安排(分數(shù)加減法二):

        1、分數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合運算順序相同。

        2、計算加減混合運算時,方法要靈活處理,可以先全部通分,再進行計算;也可計算三個數(shù)中的兩個數(shù)后,再進行通分的;也有先部分進行通分,算出部分的結果后,再第二次通分的。具體的題型具體分析,盡量使計算過程更加簡便。

        整數(shù)加法交換律和結合律在分數(shù)加法中同樣適用。

        看課外書時間(分數(shù)與小數(shù)):

        1、將分數(shù)化小數(shù)的方法有兩種:a。是利用分數(shù)與除法的關系,即用分子除以分母;

        b。是先把分數(shù)化為十進分數(shù),然后再劃為小數(shù)。

        a是一般的方法,適用于所有的分數(shù)化為小數(shù),b是特殊的方法,需要根據分母的數(shù)值確定能否運用。

        2、將有限小數(shù)化為分數(shù)的方法:小數(shù)化分數(shù),原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個0作分母,把原來小數(shù)去掉小數(shù)點作分子;化成分數(shù)后,能約分的要約分。

        五單元《圖形的面積(二)》

        組合圖形面積

        幾個簡單的圖形拼出來的圖形,我們把它們叫做組合圖形。

        計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的,一般用“分割法”和“添補法”。

        分割法,即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡潔,其解題的方法也將越簡單,但要考慮分割的圖形與所給條件的關系。

        添補法,即通過補上一個簡單的圖形,使整個圖形變成一個大的規(guī)則圖形。

        六單元《可能性的大小》

        摸球游戲(用分數(shù)表示可能性的大。

        用分數(shù)表示可能性的大小:

        客觀事件中,“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據表示為“可能性是0”,客觀事件中,“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據表示為“可能性是1”,當可能性是相等的時候,用數(shù)據表述是“可能性是1/2 ”。 數(shù)學與生活

        迎新年:復習分數(shù)的認識與加減法的內容。

        鋪地磚:綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的實際問題。

      五年級數(shù)學期中考試總結4

        時間過得真是飛一般,匆匆忙忙間半學期就扇過去了,周四學校舉行了期中考試,通過這次考試才發(fā)現(xiàn),五年級上半學期這點知識真的是很難掌握,對于自己一直的這個班來說,成績不是很理想是預料之中的,但是計算題掌握的如此之差是意料之外的。翻看試卷的時候只有一種沖動:想跟校長說不要再干行政的活了,要不然這幫孩子的成績會每況愈下的!盡管我只帶一個班的數(shù)學,但是因為年級越升越高,學習的難度也越來越大,因此,學困生隨之就越來越多,因為平時工作忙,沒有額外的時間進行補差工作,所以一部分孩子的成績才會是這般的不理想!綜合了這次考試總結了以下幾點值得自己反思和加強的地方:

        1.通過填空題和解決問題的題目來看,學生對基礎知識和基本技能的掌握還不是很到位。需要用不斷的重復練習來強化印象,從而使自己能夠對前面的基礎知識扎實的掌握在自己學習數(shù)學的字典里。

        2.從解決問題的試題中來看,學生解決問題的能力還有待進一步加強。好多學生對題目中給的條件和問題不能夠有個充分的認識,并且建立相應的等量關系式,而是想當然的運用已有的經驗去解決問題,覺得這段時間學的是除法,所有的題就都用除法去解決,覺得練習中大多是“去尾法”,凡事出來相應的題目就都用去尾法。

        3.從本次考試的優(yōu)秀率來看,這半學期對于中等生和學困生的轉化率比較低。正如我開始所說的,由于開學初至今一直有好多的繁雜事務,因此沒有及時的進行培優(yōu)補差工作,所以,這次考試來看,差的依然很差,中等生也還是保持原地不動,沒有絲毫進步!

        4.還有部分學生學習習慣不好,沒有養(yǎng)成一個認真審題和答題的好習慣。從卷面分析來看,大多數(shù)學生能在考試中讀題之后再入手,但是也能看出來這部分學生讀題之后沒有養(yǎng)成一個很好的習慣,去分析題意,然后再解決問題,甚至有的學生連提都沒有讀完就動筆解答了,因此才會出現(xiàn)好多不必要的'丟分現(xiàn)象。

        綜合以上的錯誤,對于之后的一段時間的教學,應該考慮從以下幾個方面入手來加強學生的綜合素質,從而在期末考試中能夠以優(yōu)異的成績結束這個學期的學習生活:

        1.引導學生注重對基礎知識的掌握和記憶。對于一些填空和判斷題中出現(xiàn)的概念性的知識要點,要要求學生一字不落的記下來,這是最低標準。

        2.在平時的作業(yè)中要注意培養(yǎng)學生的良好習慣。比如良好的審題習慣、良好的書寫習慣以及良好的解題習慣。

        3.對于后進生的轉化要及時跟上了,再忙也要抽時間對于不同的后進生進行“對號入座”的輔導。讓每一個后進生都能在期末考試的時候收獲一個令自己和家長都滿意的成績!

        4.在班里成立互幫互助小組。先進帶動后進,從而實現(xiàn)共同進步。當然這也需要做好一部分學生的工作,讓每一個孩子都加入到我們的“共同體”中來,不能讓我在補差工作中孤軍奮戰(zhàn),這樣的話,學期末成績提高的學生必然會大幅度增長。

        總之,目標是定好了,就看行動怎么樣吧,希望自己不是說說而已,看著孩子們失望的眼神,我真的好自責,總認為成績如此不堪都是我一個人的責任,這樣的教學真不如不教,這不是在誤人子弟嗎!

      五年級數(shù)學期中考試總結5

        針對學校進行的數(shù)學期中抽測、調研,我們分析了五年級學生答卷情況和成績,可以看到教學質量不容樂觀。

        主要存在問題:

        一、填空部分第6、7、8、9題錯誤較多。

        二、判斷第2、3題錯誤的學生也比較多。學生對數(shù)的意義理解不夠,在實際應用時缺乏能力。

        三、選擇部分第3題學生對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混淆。四、計算部分由于考核的是小數(shù)四則混合運算,本學期沒有進行重點訓練,學生失誤非常多。

        五、解決實際問題第1~4題是基本題,學生應該能解對,但從卷面看,失分也不少,問了一些學生讓他們說說錯誤原因,大部分說沒看清題目,或者理解錯了,說明審題很重要。錯誤最大的是第5題,由于信息量多,而問題有5個,要從不同的角度去思考問題,且此類題型學生沒練過,學生不能全部解答正確。

        七、操作并回答問題考核的是用數(shù)對確定位置的內容由于印刷問題,平面圖有了些偏差,學生在審題時也出現(xiàn)了偏差,導致一些學生錯誤。

        一位教育家說:“當學生成績不好時,不要怨天尤人,要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效,但是今后不見得依然有效,必須不斷地學習和改變,適應發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由,而要為成功尋找方法!。

        分析現(xiàn)狀,從以下幾個方面來說說:

        1、從認識方面看:

        學生是參差不齊的。平時教師講過的內容,哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍,也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分,老師不能認為自己講了很多遍之后,學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦:可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦,也許我們就會經常去查漏補缺,而不至于怨天尤人。

        學生記不住講過的內容或題目也是合乎常理的',那么多的學科、那么多的內容需要他們去記,誰能記住那么多呢!但重要的是,在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養(yǎng)了解題能力。從新課程理念看,教學應注重過程,結果是其次的,F(xiàn)在的教學中就應積極地貫穿這一理念,我們講評某一方面的內容或某一個題目時,我們是在填鴨式的講評,還是在教師的啟發(fā)下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容;在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養(yǎng)了他們的解題能力。若完成了這一目標,哪怕有很多我們講過的題目學生記不住,也是不可怕的,因為學生具備了獲得正確答案的能力,而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車,但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中,我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當然讓學生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的),而是要不斷地去培養(yǎng)學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果,還是給學生一棵蘋果樹”,講的都是同一個道理。

        2、從教學常規(guī)方面看:

        首先我們得熟悉自己任教的學科,并積累大量的經驗,然后利用這些經驗去幫助學生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現(xiàn)這樣的情況:你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生,學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意,我們把經驗、方法講給學生聽了,不等于學生就獲得了這個經驗、方法,我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固,才能轉化為學生自己的東西,要把作業(yè)、知識點落到實處。另外,人都有懶惰的天性,要想大部分學生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們,并嚴防學生不做作業(yè)或假做作業(yè)。實際上許多學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后,以后的學習便會進入良性循環(huán);反之,一旦形成惡性循環(huán),學生便會自暴自棄,甚至師生關系僵化。而在這個克服的過程中,教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

        3、從學生的態(tài)度方面看:

        一些成績差的學生,他們的學習態(tài)度存在一定的問題,主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。有的學生作業(yè)雖然能按時按量完成,但書寫較差,更談不上作業(yè)的正確率。有的學生作業(yè)經常拖拉,不能獨立完成,也不能按時完成。

        課堂上學生聽課的有效性較差。有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然,這些學生中并不全是思想開小差的,很多都是不積極參與的,感覺課堂與他無關。而實踐證明只有讓學生經歷知識的形成過程,才能有效地掌握所學的知識。從這幾次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過,但不少學生仍出錯誤。

        后半學期計劃:

        1、加強對學生的學習態(tài)度的教育?梢圆扇〖w教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態(tài)度。

        2、加強課堂管理,提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認真?zhèn)湔n,到精心做好課前準備,另一方面老師要改革自身的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,使之愿意學,樂意學,積極主動地學。

        3、培養(yǎng)學生的審題意識與能力。學生在答題時是很著急的,也很沖動,甚至連題目也沒有看清就做,等到發(fā)現(xiàn)錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機會讓學生意識到審題的重要性。老師在平時可以有意識地引導學生化時間讀題、審題,養(yǎng)成習慣。

        4、在夯實基礎知識的同時,培養(yǎng)學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習冊之外,還要了解各類習題題型,自己創(chuàng)編或修改新的習題。特別在期末,合年級組的智慧,編寫綜合試卷或專項練習,共同提高我們數(shù)學教學的質量。

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