螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會(huì)寫的字有一些容易寫錯(cuò)，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來思考。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的.螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書寫：“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件
五、設(shè)計(jì)思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的`告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活的道理。
第二課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、今天老師從童話王國，請(qǐng)來了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請(qǐng)你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）
4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）
今天我和大家一起來學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）
�。�1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
�。�2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄏ旅嬲�(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）
下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請(qǐng)同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請(qǐng)它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請(qǐng)它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓
搬糧食自由自在滿頭大
三、細(xì)讀課文，比較感悟
�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一、二自然段
1、太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨�？�?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫）
3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣��？（板書：滿頭大汗）。
4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
5、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。ㄉ穑合X蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動(dòng)畫）
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說嗎？
�。ǘ┘�(xì)讀第三自然段
情境過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，多冷�。∧茏x好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的`句式來說一說嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______�。�
�。ㄏ鄼C(jī)板書：開心、幸福等詞語）
過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰？為什么？
6、總結(jié)課文
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂、幸福。
7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）
板書設(shè)計(jì)：
螞蟻和蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天開心、幸福 又冷又餓
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過讀幫助學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說什么��？通過想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續(xù)編故事。
2、能把故事寫下來，語句通順。
能力目標(biāo)：有豐富的想象力，學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、喜歡寫話，能大膽表達(dá)自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聽一聽：（4分鐘）
談話：同學(xué)們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節(jié)課，就讓我們伴隨著這首優(yōu)美的曲子，展開想象的翅膀，自己動(dòng)口動(dòng)手編故事，好不好？
這節(jié)課，我們還將設(shè)立兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：金話筒獎(jiǎng)和小作家獎(jiǎng)，大家想不想爭取？
請(qǐng)看大屏幕（課件演示）
同學(xué)們，誰來了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀請(qǐng)我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？
課件演示。板書開始爬樹
二、猜一猜：2分鐘
小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜。
三、說一說：10分鐘
同學(xué)們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書結(jié)果（成功、失敗）
把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？
現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們?cè)谂赖倪^程中也會(huì)遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會(huì)遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想、說什么、怎樣做。
板書遇到困難想說做
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
1、你會(huì)碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會(huì)有覺得怎樣？
3、在爬樹的過程中，你會(huì)遇到誰？你們之間會(huì)發(fā)生什么事？
根據(jù)問題展開想象。請(qǐng)幾只小螞蟻說一說。
表達(dá)要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘
同學(xué)們，你們當(dāng)了一回上天的'小螞蟻，進(jìn)行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項(xiàng)鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個(gè)有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個(gè)螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揚(yáng)小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會(huì)兒說得精彩的同學(xué)就能獲得金話筒獎(jiǎng)。寫得好的同學(xué)就能獲得小作家獎(jiǎng)。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果發(fā)言的同學(xué)說得好，請(qǐng)把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學(xué)說完，你再來點(diǎn)評(píng)。
教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、作品展示、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)束語：（1分鐘）
同學(xué)們，……
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.觀察圖片，了解螞蟻的生活環(huán)境特點(diǎn)。
2.利用吸鐵磁的磁性進(jìn)行玩色活動(dòng)，玩色時(shí)用手部的平移、轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作控制吸鐵磁，表現(xiàn)螞蟻洞的各種形狀，體驗(yàn)大膽創(chuàng)作的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、卡紙、顏料、裝有磁鐵的“螞蟻”、小螞蟻貼紙、食物貼紙若干。
活動(dòng)過程：
1.了解螞蟻的生活環(huán)境，感知螞蟻洞的.各種形狀
�。�1）謎語：身體雖不大，力氣可不小。有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。（出示圖片：一群螞蟻）
�。�2）了解螞蟻的生活環(huán)境。（出示圖片：螞蟻的家）
你知道小螞蟻的家會(huì)在哪里呢？
�。�3）觀察螞蟻洞的各種形狀，感知通道特點(diǎn)。
看，這群小螞蟻家里都有些什么？原來這都是小螞蟻喜歡吃的食物，它們把它藏在一個(gè)個(gè)小房間里，這些小房間都是什么樣子的？
那接下來，讓老師帶你們仔細(xì)地參觀一下小螞蟻的家。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圓圓的儲(chǔ)存食物的“房間”，直直的、像波浪線一樣的、像鋸齒線一樣的各種“小路”特點(diǎn)，并隨著觀察的路線進(jìn)行徒手練習(xí)
2.學(xué)習(xí)螞蟻挖地洞、造新家的方法
（1）有一只小螞蟻也想造新家，它是一只特別的螞蟻，看看它的肚子底下有什么？你有什么好辦法讓這只特別的螞蟻動(dòng)起來。（幼兒根據(jù)材料表達(dá)自己的想法）
�。�2）螞蟻挖地洞、造新家的方法。
教師根據(jù)幼兒的想法演示：小螞蟻喝點(diǎn)水（蘸顏料），然后讓小螞蟻從洞口開始挖，“挖挖挖，挖挖挖，挖條直直的小路；挖挖挖，挖挖挖，挖個(gè)圓圓房間放大米；挖挖挖，挖挖挖，挖個(gè)圓圓房間放樹葉……”小螞蟻家造好后，把螞蟻、食物（貼紙）搬到圓圓的“房間”里。
3.幼兒操作，幫小螞蟻造新家
�。�1）提醒幼兒注意手部控制磁鐵時(shí)，平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作要慢，不要操之過急，以免顏料流出來出現(xiàn)不均勻的現(xiàn)象；提醒幼兒路線看不見了，再蘸點(diǎn)顏料。
（2）幼兒自己動(dòng)手繪制螞蟻的家。
4.欣賞作品，體驗(yàn)成功感
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)說明
1．情境激趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重讓學(xué)生在“螞蟻?zhàn)霾佟钡那榫持谐橄蟪鳇c(diǎn)子圖，借助這一直觀模型來解釋計(jì)算的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識(shí)到能力的升華。
2．引而不替，突出主體。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，然后放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生將點(diǎn)子圖與豎式計(jì)算對(duì)應(yīng)起來，清晰地呈現(xiàn)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程。引導(dǎo)學(xué)生掌握表格、抽象豎式、直觀點(diǎn)子圖三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提高計(jì)算的能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)子圖
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新
1．(課件出示教材52頁螞蟻?zhàn)霾偾榫硤D)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，同桌間說一說在情境圖中你可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
(指名匯報(bào))
師：根據(jù)找到的這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題？(要引導(dǎo)學(xué)生盡量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)
2．讓學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試口算。
師：誰能說一說你是怎么算的？(個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的口算過程)
師：這節(jié)課我們要用豎式計(jì)算乘法。(板書課題：螞蟻?zhàn)霾?
設(shè)計(jì)意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己收集的信息提出問題的能力。讓學(xué)生在匯報(bào)口算方法的同時(shí)，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為后面的教學(xué)作鋪墊。
⊙合作探索，學(xué)習(xí)新知
1．圈畫點(diǎn)子圖。
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并說一說自己的思考過程。
學(xué)生在小組內(nèi)圈算，教師巡視指導(dǎo)。
(2)指名說思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生說清自己的思考過程，即先算什么，再算什么，最后算什么。
(要重點(diǎn)理解教材中呈現(xiàn)的第三種圈算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣圈的，又是怎樣算的'，將每一步口算過程與點(diǎn)子圖中圈畫的點(diǎn)子對(duì)應(yīng)起來，借助點(diǎn)子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)
(3)總結(jié)：這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計(jì)算。(板書)
(4)嘗試用豎式計(jì)算，展示自己的計(jì)算過程。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板演完整的豎式過程。隨機(jī)提問每一步計(jì)算的含義。
(5)說一說豎式計(jì)算的每一步在表格和點(diǎn)子圖中分別表示的是哪個(gè)計(jì)算過程。
2．學(xué)習(xí)乘法豎式的簡寫形式。
師出示乘法豎式的簡寫形式。
引導(dǎo)學(xué)生想：8寫在個(gè)位，表示什么？4寫在十位，表示什么？
3．師小結(jié)豎式計(jì)算的過程。
(1)書寫格式：先寫第一個(gè)乘數(shù)12，再寫第二個(gè)乘數(shù)4，相同數(shù)位對(duì)齊，乘號(hào)寫在第二個(gè)乘數(shù)的左邊，然后畫一條橫線。
(2)計(jì)算方法：從個(gè)位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。
(3)學(xué)生自由計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
4．課件出示：213×3。
組織學(xué)生先在小組內(nèi)交流計(jì)算的方法，再指名匯報(bào)。
(注意：對(duì)于口算的學(xué)生要說一說口算的過程；對(duì)于用豎式計(jì)算的學(xué)生，要說清楚每一步計(jì)算表示的具體含義)
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的想法，通過圈畫點(diǎn)子圖、研究筆算算理，使學(xué)生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，感受到知識(shí)的形成過程。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)7
主題的產(chǎn)生：
小班孩子情感豐富，他們喜歡動(dòng)物，與動(dòng)物之間似乎天生有著一種必然的聯(lián)系，千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能引起他們極大的注意。他們也總是對(duì)各種動(dòng)物都充滿了好奇心與探索欲望。
孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，常�？梢娝麄兊纳碛岸自诓輩仓袑ふ抑瓉硭麄儗�(duì)小小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣�？蓯鄣男∥浵佄撕⒆觽兊囊暰�，他們?cè)谂c螞蟻的直接接觸中，產(chǎn)生了許多問題，“螞蟻的家在哪里？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長時(shí)間？”等等。
可見，螞蟻?zhàn)鳛橐环N會(huì)動(dòng)的蟲子，吸引了孩子們的目光，螞蟻世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見螞蟻忙碌的身影：美麗的花叢中，蔥綠的草地上，冷落的墻角邊……面對(duì)這一切，我們成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子們卻歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去傾聽，還會(huì)邁開活潑好動(dòng)的小腳去追逐。有趣的螞蟻引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子的探索欲望。
為此，我們以螞蟻為切人點(diǎn)，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，希望通過豐富多彩的方式，一系列活動(dòng)，與孩子一起了解獲得有關(guān)螞蟻的許多信息，了解螞蟻的有趣之處，積極去關(guān)注、體驗(yàn)螞蟻的生活，探索螞蟻的奧秘，與螞蟻成為朋友，經(jīng)歷愉快而好玩的`螞蟻王國之旅！
主題目標(biāo)：
A、社會(huì)生活：
1、獲取關(guān)于螞蟻的各種知識(shí)，了解螞蟻王國中有趣的生活情景。
2、理解、尊重、喜愛螞蟻，能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待小動(dòng)物。
B、身體運(yùn)動(dòng)：
1、學(xué)習(xí)螞蟻爬，學(xué)習(xí)手膝著地向前爬，鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
C、語言交流：
1、理解兒歌“逗螞蟻”的內(nèi)容，有表情地學(xué)念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。
2、學(xué)習(xí)傾聽故事，產(chǎn)生情感共鳴——喜愛螞蟻，理解尊重螞蟻。
D、科學(xué)探究：
1、探索用各種方法尋找、捕捉、觀察螞蟻。
2、觀察螞蟻的外形特征，了解螞蟻觸角的獨(dú)特作用。
3、了解螞蟻的主要生活習(xí)性，知道螞蟻是群居生活的，了解螞蟻家族的分工與合作情況。
E、藝術(shù)表現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)出螞蟻的外形特征，大膽表現(xiàn)螞蟻王國中有趣的生活情景。
2、能用自然聲音唱歌，并根據(jù)詞意自編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
F、家長參與。
1、向家長發(fā)放主題活動(dòng)的通知，并提出相應(yīng)的親子家庭活動(dòng)建議。
2、請(qǐng)家長向孩子介紹有關(guān)螞蟻的知識(shí)，利用雙休日帶領(lǐng)幼兒戶外觀察螞蟻，尋找螞蟻的家——泥洞，豐富幼兒對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)。
3、發(fā)動(dòng)家長和孩子一起收集有關(guān)螞蟻的各類資料。
G、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、在自然角與幼兒共同飼養(yǎng)、照顧螞蟻，開辟飼養(yǎng)角。
2、語言區(qū)提供有關(guān)螞蟻的圖書、圖片，兒歌、錄音機(jī)、相關(guān)的磁帶。豐富幼兒對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)。
3、益智區(qū)提供玻璃瓶，瓶內(nèi)裝有螞蟻，供幼兒觀察螞蟻的生活習(xí)性。
4、美工區(qū)：拼帖螞蟻的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。
5、利用走廊、區(qū)角等地方張貼各種螞蟻的圖片、根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，逐步參與各種墻飾的布置，進(jìn)行幼兒作品展。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字。
2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡 多媒體
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
遠(yuǎn)看芝麻滿地，近看黑馬運(yùn)米。不怕山高路遠(yuǎn)，都要運(yùn)到家里。
腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲喊。
（猜出謎底后出示圖片）
2、同學(xué)們你們知道嗎？在童話王國里有一棵知識(shí)樹，樹里有好多有趣的故事和豐富的知識(shí)，這棵知識(shí)樹最喜歡愛動(dòng)腦筋的小朋友，他聽說我們一年級(jí)二班的小朋友都特別愛動(dòng)腦筋，所以今天它就來到了我們班上，給我們講一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什么特點(diǎn)（都有一個(gè)蟲子旁），蟈蟈的二個(gè)字年輕聲。
二、自讀課文，初步感知
1、出示課件：聽故事
2、喜歡這個(gè)故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個(gè)故事
要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音寶寶的`幫忙把字音讀準(zhǔn)。
3、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）出示生字詞（帶拼音），學(xué)生自讀。
傻瓜 滿頭大汗 神氣
乘涼 又冷又餓 呼呼地
冬天 躺在洞里 刮起來
自由自在 裝滿糧食
�。�2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，個(gè)別詞語正音。
�。�3）去掉拼音同位互相檢查
�。�4）課件出示詞語開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。
三、細(xì)讀課文，比較感悟
1、小朋友們你們已經(jīng)和詞語和生字寶寶交上了朋友，帶著他們?cè)俅位氐轿覀兊恼n文中讀一讀
要求：（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音
（2） 把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍
�。�3）給課文分段
2、指名讀課文 思考：這個(gè)小故事都發(fā)生在什么季節(jié)？
3、學(xué)習(xí)第一，二段
指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？
4、出示課件，學(xué)生交流思考題。
�。�1）小螞蟻在干什么？（搬糧食）
�。�2） 他們是怎樣搬的？
�。�3）讀中感悟小螞蟻為什么滿頭大汗
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生想象還有的小螞蟻在干什么？指導(dǎo)學(xué)生用“有的背，有的拉，還有的……”說一句話。
是啊，太陽像個(gè)大火爐烤著大地，一絲風(fēng)都沒有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運(yùn)糧食真的很辛苦。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。
那你認(rèn)為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）
�。�6）老師讀，學(xué)生表演。
過渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�7）課件出示第二段文字，指名讀
�。�8）相機(jī)解釋“自由自在”
（9）小蟈蟈對(duì)小螞蟻是怎么看的？
小結(jié)：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著享樂。
過渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學(xué)完課文我們就知道了。
5、學(xué)習(xí)課文第三段
（1）出示課件：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們?cè)诟墒裁�？自由讀最后一段。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出他們各自的心情來。
（3）學(xué)生對(duì)比交流：說出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過著幸福的生活。
6、揭示成語
夏天，蟈蟈只顧著乘涼、唱歌、睡覺，根本就不去想冬天到了該怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮、必有近憂”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食，由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍，這就是“有備無患、防患未然”。
時(shí)間又來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會(huì)，如果你是小蟈蟈，你會(huì)怎么做？請(qǐng)用圖畫的形勢表現(xiàn)。
四、發(fā)揮想象、練習(xí)說話
時(shí)間飛船來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會(huì)，如果你是小蟈蟈，你會(huì)怎么做？請(qǐng)用一兩句話概括。
五、總結(jié)
現(xiàn)在我們知道了勤勞和懶惰產(chǎn)生的兩種不同的結(jié)果，就讓我們用動(dòng)作來體會(huì)一下吧！你可以邊讀課文邊加上動(dòng)作，看誰表演的最形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 熟讀課文并背誦課文。
2、 把課文表演給爸爸媽媽看。
七、板書設(shè)計(jì)
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 幸福 又冷又餓
�。ㄇ趧冢� （懶惰）
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、請(qǐng)翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語。
a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)�搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應(yīng)快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮碜x讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）
�。ㄈ┢纷x課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評(píng)語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹�。﹣�，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
�。ǜ鶕�(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高�。∷吞痤^望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。
來，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高。
�。ǜ鶕�(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？
�。ㄉx巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的`心里，掌聲送給他�！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人�。�
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu(píng)價(jià)語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑�，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
�。ń虒W(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！焙⒆泳褪呛⒆樱牭降母惺艿目赡芫褪呛退纳罱�(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅�、�?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí)，設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話題時(shí)，孩子的思維就會(huì)不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大人，會(huì)收到很好的活動(dòng)效果
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)10
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，提出問題
1、師：課前老師讓同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
2、學(xué)生展示捉到的螞蟻.
3、師：你們都是在什么地方捉到的？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、師：好，今天我們就來研究螞蟻。
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問題
1、學(xué)生初步觀察
�。�1）師：同學(xué)們的螞蟻都放在桌子上了，我們?cè)趺从^察它們？放在什么地方能觀察的更清楚？
�。�2）學(xué)生說出觀察方法。
�。�3）小組開始觀察螞蟻的身體。
�。�4）師：老師看到許多小組在觀察的時(shí)候很認(rèn)真，很仔細(xì)，你們?cè)谟^察螞蟻身體時(shí)都發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）小組代表匯報(bào)觀察結(jié)界。師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引導(dǎo)。
2、探究觀察方法
�。�1）師：剛才你們?cè)谟^察中遇到了哪些問題，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬?
�。�2）學(xué)生想辦法、提建議。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，把螞蟻放在白紙上，用小木棍擋�。话盐浵伔旁谀緣K上、小盒里等方法。
�。�4）師：你們的方法都不錯(cuò)，要想將一個(gè)事物觀察清楚，觀察位置和方法很重要。前不久我們?cè)^察過蝸牛，觀察方法和順序大家還記得嗎？
�。�5）學(xué)生復(fù)習(xí)觀察方法和注意事項(xiàng)。
�。�6）師：不錯(cuò)，只有有目的、有順序的觀察，才能有更多的`發(fā)現(xiàn)。（介紹準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)用具）這些都是大家在觀察過程中可能會(huì)用到的，現(xiàn)在我們就可以用這些東西，選擇一種方法試一試�？纯次浵伒降子卸嗌俟�(jié)，多少只腳，腳長在哪里，觀察的時(shí)候，每組一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標(biāo)上名稱。
3、再次探究觀察
�。�1）各組派代表領(lǐng)取觀察器材。
�。�2）學(xué)生分組觀察研究，教師巡視指導(dǎo)，巡視中隨機(jī)發(fā)現(xiàn)解決一些個(gè)別問題。
�。ㄈ┳龀鼋Y(jié)論，課外延伸
�。�1）師：同學(xué)們觀察的都比較認(rèn)真，現(xiàn)以給大家5分鐘時(shí)間，把螞蟻放入容器，然后把你們的發(fā)現(xiàn)整理一下，排個(gè)序，把你們認(rèn)為最重要的，最有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)放在最前面。
�。�2）各小組整理觀察器材，匯報(bào)觀察結(jié)果。
�。�3）師：螞蟻會(huì)不會(huì)想家呀？我們應(yīng)該怎么辦？（課后送小螞蟻回家）
�。�4）師總結(jié)：我們周圍還有很多的小動(dòng)物，但我們平時(shí)并沒有注意它們，如果我們注意觀察，一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)我們更要愛護(hù)它們，珍愛它們脆弱的生命。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；
2、讓學(xué)生明白：“只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活”的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第二冊(cè)第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生明白“只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)本課內(nèi)容排練課本劇
教學(xué)對(duì)象分析以其學(xué)習(xí)需要分析：
語文教學(xué)的課堂是師生的群體活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，對(duì)今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)生主體，有著深遠(yuǎn)的意義。
一年級(jí)的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，自主、探究的能力相對(duì)與中、高年級(jí)學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)問題，抓住重、難點(diǎn)。
依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中的心理暗示、游戲、激勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生獲得學(xué)生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)——會(huì)學(xué)”，以“樂學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)多媒體選擇：
參考書后光盤
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前準(zhǔn)備操：
師：上課前，我們先來做做課前準(zhǔn)備操。
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做課前準(zhǔn)備操，
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級(jí)的no.1.year！
[評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，不論是對(duì)學(xué)生還是教師，從心理上來說是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的`促進(jìn)作用。
二、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個(gè)“蟈”是輕聲。
�。ㄒ螅好鎺⑿�，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準(zhǔn)備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給大家，你們想得到嗎？
[評(píng)析]展示圖片，不僅讓學(xué)生了解更多的昆蟲的知識(shí)，還吸引他們的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的課堂上表現(xiàn)自己。
2、復(fù)習(xí)詞語：
游戲：放鞭炮
�。R練個(gè)別練）
師評(píng)價(jià)：小朋友讀地很有感情，每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)音符。
三、新授：
⑴第一自然段
a聽錄音
師：我要請(qǐng)出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個(gè)寓言故事。聽聽她是怎么讀準(zhǔn)字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細(xì)的觀察了一下，小朋友們都非常的認(rèn)真，我獎(jiǎng)勵(lì)你們看一幅圖。共3頁，當(dāng)前第1頁123
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們?cè)谧鍪裁�？他們干的怎么樣？從哪里看出來得�?/p>
c體驗(yàn)
師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會(huì)有什么感覺呢？我請(qǐng)兩位小朋友來體驗(yàn)一下。
d出示幻燈
師：你現(xiàn)在對(duì)螞蟻搬糧食有了體會(huì)，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：小朋友們看著圖想象一下，螞蟻還會(huì)怎么樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請(qǐng)你把剛才想到的螞蟻搬糧食時(shí)動(dòng)作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動(dòng)作。
出示：他們有的XX，有的XX，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：當(dāng)時(shí)是什么季節(jié)？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機(jī)貼圖“太陽”]
e個(gè)別讀齊讀師生互評(píng)
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們?cè)趺礃樱?/p>
板書：勤
[評(píng)析]在低年級(jí)的語文教學(xué)中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”學(xué)生在體驗(yàn)、表演中不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。
（2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動(dòng)，蟈蟈呢？
[相機(jī)出示第二幅圖]
師：請(qǐng)小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會(huì)做些什么呢？
與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？
生：蟈蟈們過得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)舒服極了。
�、僭囎x這句話，要求讀出舒服勁兒。
�、诜蹲x
③比較兩個(gè)句子的相同點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際，用“有的……有的……”說一句話。
[評(píng)析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過比較并聯(lián)系課堂、生活實(shí)際，循序漸進(jìn)，用“有的……有的……”說一句話。
2、師：這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書：懶
�。�3）第三自然段
1、師：聽（播放冬天北風(fēng)呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？
[相機(jī)出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來的呢？請(qǐng)小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時(shí)候蟈蟈過得怎樣？現(xiàn)在他會(huì)怎么想呢？
3、齊讀。
4、（播放多媒體課件）
師評(píng)價(jià)：小朋友們讀得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們看一個(gè)動(dòng)畫片。
[評(píng)析]通過激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定�！袄蠋煪�(jiǎng)勵(lì)你們看…”，在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的形式出現(xiàn)，引起學(xué)生視覺上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
5、小結(jié)新授內(nèi)容。
四、拓展、總結(jié)
1、師：請(qǐng)小朋友想想，實(shí)際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學(xué)習(xí)？
師：其實(shí)蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？
生：我請(qǐng)他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。
的道理。
3、游戲：打電話
[評(píng)析]游戲是低年級(jí)兒童喜聞樂見的活動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達(dá)到教學(xué)效果�！按螂娫挕庇螒虻脑O(shè)計(jì)，意在于通過教師角色的轉(zhuǎn)換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識(shí)，也是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)反饋。
四、作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會(huì)說的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會(huì)成為小明星，獲得三顆星。
[評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級(jí)做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個(gè)生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
任務(wù)二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。
學(xué)習(xí)檢測
1、比一比，再組詞。
干（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）
汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）
2、照樣子，寫詞語。
例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）
板書設(shè)計(jì)
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 搬糧食 乘涼
冬天 躺在洞里 又冷又餓
過程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說什么？（板書：螞蟻）
2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個(gè)詞。
�。ò鍟合X蟈）誰來喊喊它？指導(dǎo)讀好輕聲。
今天我們學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這兩個(gè)可愛的昆蟲之間。板書：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
策略：借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視；學(xué)完評(píng)價(jià)。
（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。）
1、檢查綠線里的生字
乘涼 強(qiáng)調(diào)“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時(shí)候會(huì)在哪兒“乘涼”？
（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）
刮起來 強(qiáng)調(diào)后兩個(gè)字讀輕聲。
躺、裝 螞蟻躺在/裝滿 糧食的洞里/過冬了。
指導(dǎo)怎樣讀好長句子。
餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）
2、整體感知課文內(nèi)容。
通過讀課文你知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎？
板書：夏天 冬天
學(xué)習(xí)生字：冬
冬，是一個(gè)會(huì)意字。知道古時(shí)候的'人是怎么寫冬的嗎？
我們看甲骨文，古時(shí)候的人把繩子兩頭打結(jié)表示一年的結(jié)束，因?yàn)槎鞎?huì)結(jié)冰，后來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現(xiàn)在冬是怎么寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點(diǎn)”。我們一起來書空。
3、檢查課文朗讀，隨文學(xué)習(xí)生字，板書生字
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1．夏天螞蟻在干什么呢？
2．指名讀課文第一小節(jié)。
3．你們知道小螞蟻在干什么嗎？
�。ò鍟喊峒Z食）指名讀，注意輕聲音節(jié)
（1）學(xué)習(xí)生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食？
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個(gè)字和一個(gè)偏旁有什么區(qū)別？“米”做偏旁最后一筆變成點(diǎn)，為什么要變，不變就會(huì)打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。
C、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點(diǎn)縮一縮。良字緊貼豎中線。
E、把這個(gè)字送回句子中，讀讀課文的第一小節(jié)、
�。�2）學(xué)習(xí)生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪里看出來的？
出示：“滿頭大汗”指名讀。
A、你什么時(shí)候會(huì)滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名說話。
B、積累關(guān)于汗的成語
汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨
C、這個(gè)你會(huì)填嗎？
一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）
D、寫字。
E、讀讀第一小節(jié)。
�。ǘ┑诙匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1、讀課文第二小節(jié)，糾正字音。
2、蟈蟈們?cè)诟墒裁�？這個(gè)樣子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名讀。
A、語言訓(xùn)練點(diǎn)：鳥兒在天空 地飛。
魚兒 （ ） 。
�。� ）。
B、“由”，和我們學(xué)過的哪個(gè)字很像？（田）
讓它變魔術(shù)！甲 申 電 油 漢字真奇妙！
C、一起寫寫。
D、把自由自在送回句子中，讀第二小節(jié)。
�。ㄈ┑�3自然段師生探究點(diǎn)
1、讀第三小節(jié)。注意讀好長句子。
2、你能用黑板上的詞語來說說今天學(xué)的故事嗎？
任務(wù)二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。
1、這個(gè)小節(jié)中藏著3個(gè)生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）
2、你有什么好方法，教教大家。 （音形義結(jié)合）
�。▽W(xué)生自學(xué)交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）
3、仔細(xì)看這三個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字？
4、師范寫，生書空（呼、洞、冷）
5、學(xué)生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦《練習(xí)七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)13
文本細(xì)讀：
這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書變成了一本新書。
選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書是教學(xué)的重點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書寫“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
開拓視野，感受另一類童話的魅力。
策略與方法：合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的.童話。
2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？
3、板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對(duì)話、讀懂課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。
2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。
3、師生對(duì)話、生生對(duì)話，共同解疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：
�、贂纠餅槭裁磿�(huì)有一只小螞蟻？
�、跁纠锏倪@只小螞蟻都做了什么呢？
�、蹠纠锏奈浵仦槭裁磿�(huì)使舊書變成新書？
4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的６個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)與點(diǎn)評(píng)：
一、細(xì)讀，感知文本
1、激趣導(dǎo)入：
�、判∨笥褌�，這節(jié)課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認(rèn)識(shí)他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。
�、拼蠹以僮芯I觀察他們的不同神態(tài)，你們有什么問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問)
�。c(diǎn)評(píng)：以圖畫導(dǎo)入，形象直觀。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問、實(shí)際上是在叩問文本，推測課文的內(nèi)容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）
�。�、讀課文，識(shí)生字。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音。用鉛筆描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“螞、蟻、糧、冷”等。）
�。�、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強(qiáng)長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”的朗讀指導(dǎo)。）
�。▽W(xué)生認(rèn)真地、反復(fù)地練讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)
４、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說一說課文寫了什么事？
二、精讀，感悟文本
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。
�。�、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，適時(shí)板書，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：
�、潘麄冇械谋�，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
�、扑麄兲稍诖髽湎鲁藳觯械某�，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
�、窍X蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。
教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。
三、品讀，內(nèi)化文本
�。�、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）
�。�、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）
�。�、組織學(xué)習(xí)第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
�。�、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的讀書成果。
�。�、安排賽讀。
(1)指名讀：每小組從其他組中隨機(jī)抽一名同學(xué)比賽讀。
(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評(píng)議。
３、誘導(dǎo)悟讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說說你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，談感受，提疑問，釋疑難)
五、表演讀，升華文本
�。薄⒃谑熳x感悟的基礎(chǔ)上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話題：
⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時(shí)蟈蟈會(huì)怎樣說?螞蟻又會(huì)怎樣回答?
⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會(huì)想些什么?說些什么呢?
(學(xué)生想象練說，看誰說得既有創(chuàng)意又結(jié)合實(shí)際。)
�。c(diǎn)評(píng)：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性的說話訓(xùn)練，這不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的.想象能力，提供了一次難得的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也大大豐富了課文內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源。通過說話練，搭起了學(xué)生和文中人物及作者平等對(duì)話和心靈溝通的橋梁，使學(xué)生不知不覺地融入文章的意境，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行解讀和創(chuàng)造，從而深化了理解，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
�。�、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們?cè)敢鈫?
⑴小組表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。
�、票硌菪蕾p。推薦兩組演得好的到臺(tái)上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡單的道具，表演后現(xiàn)場評(píng)出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過程當(dāng)中，教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線，巧妙地點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。
六、誦讀，超越文本
1、循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風(fēng)（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）�！弊寣W(xué)生看詞語，想課文。背起來輕松自如。
2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學(xué)生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。
�。c(diǎn)評(píng)：背誦是積累內(nèi)化的重要途徑。課文中規(guī)范、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積淀成熟練的語感經(jīng)驗(yàn)，真正內(nèi)化到學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)中，成為他們永恒的語言財(cái)富。讓學(xué)生多種形式的練習(xí)背誦，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了背誦效率。）
�。�、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉(zhuǎn)眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經(jīng)歷，這時(shí)他們又會(huì)說些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著往下編嗎?
⑴學(xué)生自編童話。
⑵指名讀自編的童話，師生評(píng)議。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
3．懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、情境圖
3、螞蟻頭飾
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題
1．小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，愛動(dòng)腦筋，你們把兩個(gè)小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事，今天，我們就來學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈
3．齊讀課題。
二、看圖進(jìn)入課文情境
1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動(dòng)物王國去游一游。（動(dòng)畫演示）
2．你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？
3．學(xué)生說圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1．學(xué)生自由讀課文。要求：
�。�1）把“字格”和“綠線”內(nèi)的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2．小朋友，你喜歡讀哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段。（學(xué)生按段讀課文）
四、細(xì)讀課文，讀中感悟
過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？
1．細(xì)讀第一自然段。
�。�1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽，也可以用自己的話說給同學(xué)聽。（學(xué)生交流）
隨機(jī)出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）
�。�2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的......有的`......個(gè)個(gè)......（學(xué)生自由說）
�。�3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺(tái)演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺�，再組織學(xué)生評(píng)議，要聯(lián)系課文說清理由）
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。�2）學(xué)生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）
�。�3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說、怎么做嗎？
（4）聽了蟈蟈的話，你想對(duì)蟈蟈說些什么呢？
情境過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？
3．細(xì)讀第三自然段。
�。�1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，多冷�。∧茏x好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
�。�2）讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學(xué)生自由說）
過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？
�。�3）讀第三句話。
出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學(xué)生自由說）相機(jī)出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
�。ㄗh讀，練讀）對(duì)呀，誰叫它們平時(shí)偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結(jié)課文
1．螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？（學(xué)生自由）
根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂、幸福。
2．齊讀課文。
六、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，完成《習(xí)字冊(cè)》
聽輕音樂，學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視，相機(jī)表揚(yáng)。
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