窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、認(rèn)記生字。
�。�1）出示生字卡片。
�。�2）借拼音齊讀生字。
�。�3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
�。�4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
�。�5）抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的.？哪個(gè)字最難記？
�。�6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2學(xué)情分析
本課處于二年級(jí)上冊(cè)教材的中間,識(shí)字、寫字和重點(diǎn)詞句的理解仍然是閱讀教學(xué)要承擔(dān)的重要任務(wù)。課文生字雖然不多,但長(zhǎng)句子較多,學(xué)生朗讀上還存在一定困難。對(duì)主人公科利亞的情感變化學(xué)生通過(guò)讀課文容易理解,但要使學(xué)生與科利亞的情感產(chǎn)生共鳴,需要在引導(dǎo)品讀課文中進(jìn)一步體驗(yàn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入課文
小朋友，你們看，老師在黑板上畫了什么？（氣球）喜歡嗎？（喜歡）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，看看這個(gè)窗前的氣球是干什么用的。
活動(dòng)2【講授】講授新課
認(rèn)知生字，整體感知。
1、認(rèn)知生字
今天，我們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
活動(dòng)3【講授】講授新課
認(rèn)知生字，整體感知。
1、認(rèn)知生字
今天，我們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
�。ㄉ鷮懽郑�
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）
同學(xué)分組討論寫話
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動(dòng)5【練習(xí)】自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）
同學(xué)分組討論寫話
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
（指名多名同學(xué)說(shuō)問候的`話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動(dòng)6【練習(xí)】自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）
同學(xué)分組討論寫話
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。
�。薄⒊鍪菊n件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來(lái)！
�。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的`注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
（三）研讀“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書： 22窗前的氣球
真沒意思 〇 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。能用“可愛的”“高興地”造句。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示：氣球圖片）說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見過(guò)氣球？（學(xué)生回答）
師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）
二、檢查預(yù)習(xí)
相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。
第一關(guān)：我問你答
1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）
2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）
3、窗前的氣球是誰(shuí)放的？
第二關(guān)：讀讀，排排
根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。
�。ǎ┮粋�(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
（）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
�。ǎ┛评麃喭鴼馇蛏系摹靶∧槨�，笑了。
（）氣球上有一張可愛的小臉。
（）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單
課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，
第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼
科利亞開始猜出來(lái)拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床
讀得真準(zhǔn)確。
�。▏\嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音）窗戶（輕聲）病床（認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ)；再找出有這些詞語(yǔ)的句子。）
三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)傷心的科里亞
1、指導(dǎo)書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？（出示，齊讀）
2、找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
1）指讀。
2）誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）
練習(xí)說(shuō)話：
病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說(shuō)）
口頭說(shuō)話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……
師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……）啊。
4）朗讀第一小節(jié)。
◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
1）出示：靜靜地（沒人能來(lái)看科利亞，病房真安靜��；沒人和科利亞說(shuō)說(shuō)話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。
2）說(shuō)話：他多想————，多想————。
師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。
◆從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）
2）他覺得真沒意思。
3）你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（傷心、難過(guò)……）
3、讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第3自然段
“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動(dòng)起來(lái)�！闭n文哪個(gè)小節(jié)寫了剛才外面看到的情景�。浚ㄖ缸x第3節(jié)）
1、齊讀。
2、這里有兩個(gè)描寫氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？
理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）
3、再讀。
五、結(jié)語(yǔ)，作業(yè)。
是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)，在這個(gè)問號(hào)里不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節(jié)）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什么？（讀第3節(jié)）這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起去找尋答案。
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)，感受高興的科利亞
1、自讀第4節(jié)后回答。
2、這只氣球有什么特別的`地方嗎？（理解“可愛”）
出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶著這張可愛的小臉再來(lái)讀讀。）讀得多好��！
3、這是誰(shuí)想出來(lái)的主意��？（理解“招兒”、“準(zhǔn)是”）為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來(lái)的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué)）
4、看到這只畫著可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎？
師：（出示）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）
為什么在“看見”前面要加一個(gè)“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見）近義詞——仿佛
現(xiàn)在，請(qǐng)你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？（生說(shuō)—再讀）
（出示）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。�1）抓住“高興”感情讀
�。�2）科利亞因?yàn)槭裁炊α耍浚ǹ蓯鄣男∧樁盒α�，米沙的“招兒”“�?chuàng)舉”會(huì)心地笑，同學(xué)的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）
讓我們一起讀讀這句話吧。
三、升華情感
這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎么問候他呢？吧你的問候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽懞蠼涣鳎?/p>
2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來(lái)分享他的快樂吧�。R讀3、4、5節(jié)）
3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話、寫信、寫賀卡……）
四、小結(jié)
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認(rèn)識(shí)病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。
4、能體會(huì)科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫貼黑板），請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會(huì)明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁(yè)，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)劃出來(lái)，多讀幾遍；讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測(cè)：
（1）字詞
�、賹�(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。
�、诶蠋熞舱沓隽藥讉�(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：
A開始拴著猜出來(lái)（重點(diǎn)“拴”翹舌音，通過(guò)動(dòng)畫來(lái)理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
C一會(huì)兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了。）
D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（指試讀。）想要讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，先請(qǐng)紅色的短語(yǔ)幫幫忙。（標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）
短語(yǔ)會(huì)了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
�。�3）都讀通順了�；氐秸n文，請(qǐng)你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（PPT出示）對(duì)照一下，錯(cuò)誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會(huì)情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段
1、接下來(lái)，我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來(lái)把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細(xì)聽，認(rèn)真想。（讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)讀正確。）
2、反饋問題：讀完了，請(qǐng)你回答我的問題。（問候科利亞，關(guān)心科利亞）
3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字�？评麃喸趺戳�？你從哪里知道的？（相機(jī)PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉�(lái)科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標(biāo)紅）（詞卡糾正讀音）請(qǐng)你叫叫它，請(qǐng)你，一起來(lái)。
5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過(guò)傳染病嗎？（指生說(shuō)：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰(shuí)來(lái)跟你玩嗎？（沒有，一個(gè)人在家或醫(yī)院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）
xx爸爸x不準(zhǔn)來(lái)看他，xxxxx不準(zhǔn)來(lái)看他，xxxxxxx不準(zhǔn)來(lái)看他……
那可真是——“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，”（PPT出示）（強(qiáng)化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標(biāo)紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）
他的心情？（真糟糕，孤單，難過(guò)。）
8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第2段
1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
�。�1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請(qǐng)生說(shuō)）（PPT出示）
你說(shuō)的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）
�。�2）學(xué)“呆呆地”：
①這里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬椋空�(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來(lái)讀讀它，指2，齊讀。
�。�3）放進(jìn)句子里，請(qǐng)你來(lái)讀好這個(gè)句子。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的.寂寞的樣子）
2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”
�。�1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）
如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說(shuō)3（操場(chǎng)、樓房、馬路、國(guó)旗……）
你能看到這么多，可是科利亞——除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（PPT出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見�！保�
（2）學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍(lán)，無(wú)云）什么都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思�！保ǔ鍪景遒N“真沒意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來(lái)訴說(shuō)科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段
是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說(shuō)）課文是這樣描述的，（相機(jī)PPT出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第4段
1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機(jī)PPT出示句子：
A科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）
C他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）
�、佟皣\嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）
來(lái)，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周圍的同學(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點(diǎn)著氣球、撓著頭）
他好像還聽見有的說(shuō)xxxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào)）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。
四、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著紅氣球，
祝你康復(fù)早回家。
五、學(xué)寫“病”和“床”
師：當(dāng)我們?cè)谶@里拍手念兒歌，在操場(chǎng)上游戲的時(shí)候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞，這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì)寫的生字。
1、“病”
�、僬遗笥选＃ㄉ ⒖床�、病人、病房）
�、凇安 弊掷锊刂裉煲獙懙男缕浴安∽峙浴�，（標(biāo)示，叫叫它的名字）想想學(xué)過(guò)的、生活中有病字旁的字？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
�、邸安 钡慕Y(jié)構(gòu)有點(diǎn)特殊，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫字規(guī)則，要“從外到內(nèi)”，這兩個(gè)字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫得時(shí)候要注意a上橫短，左撇長(zhǎng)；b被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
�、軒煼秾�，生書空。（病字旁其他顏色寫）
2、“床”
“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)寫的時(shí)候注意什么？
3、接受你們的意見，一起把“床”請(qǐng)進(jìn)田字格。師范寫，生書空。
4、生描紅，臨寫。
5、實(shí)物投影反饋。
六、小結(jié)（PPT出示段5）
看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
七、板書設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？
生：氣球。
師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？
生：比如說(shuō)在舞臺(tái)上看過(guò)。
師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來(lái)干什么的？
生：慶祝
師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂的氣氛
生：在酒店里看到
師：也是用來(lái)增加歡樂氣氛的。
生：我在街上看到過(guò)。
師：逛街的時(shí)候見過(guò)。
師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂趣，增添歡快的氣氛�？墒�，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
師：大家一起讀讀課題。
生：齊讀課題。
二、新授
師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
生：學(xué)生自學(xué)
師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請(qǐng)把鉛筆輕輕送回家�，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。 生：讀書。
師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰(shuí)會(huì)自己讀自己的。
生：自讀課文
師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。
師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。
生：開火車讀詞語(yǔ)。
師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？
師：出示五個(gè)句子：
�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�。�2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
�。�3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
�。�4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。�5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。
生：第四句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。
生：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。
生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。
生：分自然段讀課文。
師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。
師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過(guò)第
以自然段你都知道了什么？
生：我知道了科利亞得了傳染病。
師：什么事傳染病？
生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。
師：你懂得真多，你還知道了什么？
生：誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去。
師：你想到了“誰(shuí)”可能是哪些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？
生：“誰(shuí)”指的是大家。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的`誰(shuí)？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說(shuō)。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會(huì)感受了。
生：有可能看不到它心愛的寵物
師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過(guò)。
師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)
生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。
師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？
生：很傷心。
師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？
生：點(diǎn)名讀
師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？
生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思
師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？
生：愁眉苦臉痛苦
師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？
生：指生讀
師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。
生：齊讀第二自然段
師：此時(shí)，科利亞覺得——真沒意思（板書）
師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了
生：讀第四自然段。
師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：
出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。
氣球上畫著一張小臉。
師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？
生：第一句好，寫出了小臉的可愛。
師：能用“可愛的”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生：我家有一只可愛的小狗。
師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。
出示：科里亞的心情一下子好了許多。
科里亞的心情好了許多。
師：你覺得哪個(gè)句子好些？
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。
生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。
師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？
生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：同學(xué)們都指手畫腳的說(shuō)些什么呢？
生1：科利亞會(huì)不會(huì)看見氣球啊？
生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??
師：你們真會(huì)想象，誰(shuí)能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。
生：指生讀
師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？
生：有，科利亞高興地笑了。
師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）
師：那么科利亞為什么高興地笑了？
生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄恕?/p>
師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？
生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。
師：你理解的真好。（師板書：友情）
師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來(lái)看他、關(guān)心他，他開心的笑了。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來(lái)。
生：齊讀
三、學(xué)寫生字
師：課文學(xué)完了，我們一起來(lái)學(xué)寫兩個(gè)字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：�。ㄌ镒指癯鍪荆┻@個(gè)字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個(gè)字要注意什么？
師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”
�。ㄟ@兩個(gè)字老師都要范寫，生在本上練習(xí)兩遍）
四、作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？
教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。
我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問：通過(guò)第一自然段你知道了什么引入課文。先通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過(guò)填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”
2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練。通過(guò)自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過(guò)這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里�！弊阋钥梢�，教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語(yǔ)，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過(guò)從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問題。
二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為十分活躍。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來(lái)，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我有了更深的感悟。或許，在我的教學(xué)中，多一些童真的語(yǔ)言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果
這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字：
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的`形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛之情。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
２、會(huì)用“可愛的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
１、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
�。病⑸×丝烧娌皇娣�，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
�。�、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
�。病⒅该止�(jié)讀課文正音。
３、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
�。�、指名讀生字。
�。怠⒃诳评麃喰∨笥焉∽≡浩陂g，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
�。�、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第１、２小節(jié)
�。薄⒄n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
�。�、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
�。场⒄l(shuí)愿意讀給大家聽一聽？
板書：誰(shuí)也不準(zhǔn)
誰(shuí)也不能
能看到什么呢？
�。�、真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀１、２小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)３～５小節(jié)
�。薄⑦^(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀３～５小節(jié)。找出有關(guān)的`句子來(lái)回答這個(gè)問題？
�。病⒅该麉R報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
�、磐蝗�，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。）
�、扑孟窨匆娒咨忱瓌�(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。�、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文３～５小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）
�。�、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
�。�、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
真沒意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了愛
友情
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材內(nèi)容： 《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元第一課 需兩個(gè)課時(shí)
教材分析：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問候，讓他很受感動(dòng)。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
學(xué)生分析：
孩子們的童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)目標(biāo)：
1比鮮7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3倍得珍惜友情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)理念：
1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣 導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
2、揭示課題 齊讀課題。
二、初讀課文 感知大意
1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。
2、檢查自學(xué)情況
師：現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？
�、冱c(diǎn)名說(shuō)：在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
�、谶@些字生活中在哪里見過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
�、蹍R報(bào)記憶方法。
�、艹鍪旧衷~卡片認(rèn)讀。
�、菸野炎謱殞毞旁趦焊枥�，你還能認(rèn)出他們嗎？
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
3、 指名分節(jié)讀課文正音，
思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。
4、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、鞏固識(shí)字 指導(dǎo)書寫
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的'生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 課文講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問候，讓他很受感動(dòng)。）
在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
二、品讀課文
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)第1-2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？
(板書 誰(shuí)也不準(zhǔn) 誰(shuí)也不能 )
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問題？
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
�、偻蝗�，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
②他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球��！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
四、拓展，作業(yè)
1、在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？
2、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
板書設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
真沒意思 心情好了許多 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
◆教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書寫“始、張”2個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”說(shuō)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
◆教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、課件
◆預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題
1.談話導(dǎo)入。
孩子們，看看老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過(guò)氣球？
指名說(shuō)（教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1.（出示生字）自讀、開火車讀。
2.（出示詞語(yǔ)）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文。
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來(lái)。
（3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——
這里的“誰(shuí)”可能是哪些人？（指名說(shuō)）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說(shuō)）
他只能看得到什么呢？（指名說(shuō)）
所以，科利亞當(dāng)然覺得——
�。�4）指名讀第一、二自然段。
（5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設(shè)置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
（1）課件演示第三段的情景。
�。�2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問句，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣）
朗讀感悟第四自然段。
�。�3）同桌合作讀、指名讀。
�。�4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說(shuō)）
�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說(shuō)）
�。�6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。） 指名讀。
用“可愛的”說(shuō)一句話。
�。�7）這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的`呢？（指名說(shuō)）
指名讀句子。 ：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（注意指導(dǎo)“招兒”的讀法）
�。�8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
�。�1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來(lái)。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？
（4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說(shuō)一句話。
�。�5）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結(jié)
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)書寫
始、張
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見過(guò)窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識(shí)字方法？
生：……
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些生字。
開火車
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒見過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì)想��！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫點(diǎn)和提。
師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫：一點(diǎn)在中間，一橫短短的`，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)一提上下對(duì)稱，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫一個(gè)。
生寫師指導(dǎo)。
師：好，寫完了嗎？你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____�！�
師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！
師：文中科利亞得了什么�。�
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì)覺得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒意思
師：（出示：“他覺得真沒意思�！卑鍟赫鏇]意思）
師：那你就帶著體會(huì)的心情，自己讀讀這句話。誰(shuí)想讀給大家聽？
師：還有句子讓你體會(huì)到了“真沒意思”？把它畫下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(zhǎng)著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒意思？
生：除了對(duì)面的……
師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得
生：真沒意思。（加紅）
師：帶著你體會(huì)到的感情，再來(lái)讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候，突然——?jiǎng)悠饋?lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛�。∵�可以說(shuō)可愛的什么？
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來(lái)，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著什么？
生：代表著同學(xué)們的問候。
師：正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來(lái)的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問候他呢？想對(duì)他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想對(duì)他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來(lái)講一講！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力；
�。�1） 復(fù)習(xí)1-2自然段，體會(huì)科里亞的真沒意思和孤單的心情。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 以讀為手段，通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
�。�2） 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂文章內(nèi)容。
�。�3） 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1） 體會(huì)主人的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。
�。�2） 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化，體會(huì)同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。ㄖ复扒暗臍馇颍�，同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來(lái)吧，看看這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰(shuí)能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候，突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
�、佟皳u搖擺擺”，請(qǐng)一生表演，理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫下來(lái)，再邊做動(dòng)作，再讀讀。
�、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的.語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對(duì)比評(píng)價(jià)）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡： 這是怎么回事？請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來(lái)的？）
1、小組討論。
2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛的”
出示：“氣球上畫著一張可愛的小臉。”，為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個(gè)句子嗎？
4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫腳”----說(shuō)話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說(shuō)話。
把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫下來(lái)吧，教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛），所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
1、小組內(nèi)討論，并寫一寫
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
板書設(shè)計(jì)： 22.窗前的氣球
氣球
真沒意思----------------高興地笑了
真摯的友情
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛的”“高興地”說(shuō)寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問題。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說(shuō)話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺得這是一個(gè)什么樣的`氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X得真沒意思。”說(shuō)話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
�。ㄈ绻屇阏鞂�(duì)著那些沒有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣�。�
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書：
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)14
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)落實(shí)扎實(shí)有效，注重詞語(yǔ)積累。
字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型，認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的。在識(shí)字過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生體驗(yàn)。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。比如讀課文的時(shí)候，會(huì)采取齊讀、接讀、分角色讀等方式；學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，采用字詞檢測(cè)、分析字形、交流識(shí)字辦法、組詞、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ)，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)表示聲音的`aabb的詞語(yǔ)。在與學(xué)生交流時(shí)，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的？意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂練寫。
�。ǘ┰诘诙n時(shí)的閱讀教學(xué)中，我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過(guò)自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語(yǔ)言。
（三）教學(xué)中我尊重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)，及時(shí)抓住典型語(yǔ)言的重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中憑借語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本固有的人文價(jià)值，又鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。比如，在學(xué)習(xí)科利亞在病房的部分，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，體會(huì)他生病時(shí)孤獨(dú)、寂寞的心情。
不足之處：
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。我在課堂上的評(píng)語(yǔ)太少，而且難以評(píng)價(jià)到點(diǎn)上，大部分都是采用了“你真棒、真不錯(cuò)”這些缺少營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的評(píng)語(yǔ)。
�。ǘ⿻r(shí)間把握不到位。為了落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，下課鈴聲響，我還進(jìn)行教學(xué)，造成拖堂。
�。ㄈ┰诮M織教學(xué)過(guò)程中，我還是處于關(guān)注自身教學(xué)階段，而忽略了學(xué)生，顯得主導(dǎo)性太強(qiáng)，主體性不夠。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的、高興的寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)用可愛的高興的寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計(jì)思路：
借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的.問侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)的情意。）
三、初讀課文、自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2、借拼音，同桌互認(rèn)。
3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）
4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？
�。�、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
七、讀讀寫寫
【窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)03-02
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)02-09
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-06
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-29
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)02-26
窗前的氣球課后反思05-04
窗前的氣球評(píng)課稿11-06
窗前的氣球評(píng)課稿04-02
窗前的氣球課后反思6篇09-26