小學(xué)聽課評課總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的小學(xué)聽課評課總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇1
十月份，學(xué)校的工作安排，進(jìn)行了常規(guī)聽課評課活動，語文組共有六人參加。本次活動閃光點如下：
1、課堂常規(guī)訓(xùn)練扎實有序。
無論是低年級的課堂，還是高年級的課堂，無論是閱讀課，還是寫字指導(dǎo)課，課堂常規(guī)從整體上說是井然有序的。教師注重了課堂常規(guī)管理在教學(xué)中的重要性，這是教好學(xué)的第一步，學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身較好的班級管理能力是新教師成長的第一步，也是關(guān)鍵的第一步。
2、能虛心學(xué)習(xí)，善于利用多種教學(xué)資源。
老教師們能夠在學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)下，多渠道學(xué)習(xí)教學(xué)技能。年輕教師對新信息的敏感性很強，他們能夠在較短時間內(nèi)，接受新信息，并及時做出反饋，甚至加以利用。很多的教師能夠在網(wǎng)上收集大量的教學(xué)信息，然后擇優(yōu)使用，能夠較恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。
3、能夠注重語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。課堂一開始就呈現(xiàn)出了扎實的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)狀況。沒有虛假的繁華。寫字教學(xué)中能夠一筆一畫地認(rèn)真教孩子動筆寫，朗讀教學(xué)中能夠一詞一句地指導(dǎo)孩子讀，閱讀教學(xué)中能夠清晰明確地引導(dǎo)學(xué)生感受作者所用的表現(xiàn)手法，修辭方式。
4、能夠選擇較為恰當(dāng)教學(xué)策略。課堂中，老師們能夠通過豐富多彩的交往形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、協(xié)作等能力。寫字教學(xué)中的認(rèn)字環(huán)節(jié)，采用教師領(lǐng)讀、同桌互讀等形式，提高學(xué)生的識字興趣，順利完成識字任務(wù)。在讀書環(huán)節(jié)中，能夠采取重點句子反復(fù)強調(diào)，語氣逐漸加強、動作協(xié)助表達(dá)、角色演等方式行之有效地完成朗讀目標(biāo)。而在讀寫結(jié)合中，能夠結(jié)合文本特點去進(jìn)行有針對性的說話、寫話訓(xùn)練。
5、無論是老教師還是年輕教師都運用了多媒體課件，強化了課堂效果。 當(dāng)然，本次活動中，還存在著一些需要解決的問題，如目標(biāo)確立的準(zhǔn)確性、教材理解的深度和廣度、評價的及時性規(guī)范性科學(xué)性、學(xué)科教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練的缺乏等等。
1、要正確解讀課標(biāo)�！墩n標(biāo)》不是一個美麗的傳說，需要老師們靜下心來，拿起書來實實在在地讀通，讀懂。其實很簡單，書讀百遍其義自見。把《課標(biāo)》背下來，背不下來，就多讀幾遍，常翻著看看，這樣我們對整個的教學(xué)目標(biāo)，每一階段要達(dá)到的具體目標(biāo)就會爛熟于心，我們教學(xué)時的方向就不會偏離。
2、要用心解讀文本。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠(yuǎn)，作為語文老師，首先應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的`身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
3、要注重學(xué)科教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。
老教師的日常課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練很到位，但忽視了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。對于語文學(xué)科來說，孩子的坐姿，握筆姿勢，朗讀時的姿勢，如何指讀，小組如何合作中如何分工、交流、信息匯總等這些基本的學(xué)科常規(guī)訓(xùn)練不到位，會直接影響到我們的課堂教學(xué)效率。
4、要確立有效教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是關(guān)系到教學(xué)是否有效的首要問題，也是一節(jié)課的方向和靈魂，它直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)形式的編排和教學(xué)法評定的運用。而且，在我們小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中，教學(xué)目標(biāo)是一個重要指標(biāo)。所以我們的教學(xué)目標(biāo)，首要是要全面、完整，其實是要明確、具體；再次要看學(xué)生知道不知道這節(jié)課的目標(biāo)，也就是目標(biāo)的透明度，更要分析我們所確定的教學(xué)目標(biāo)是否是有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
5、要科學(xué)有效進(jìn)行評價。
教學(xué)評價的指標(biāo)是什么是我們確立的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中的評價一定不能是隨心所欲的。要指向性明確，教師的評價要讓學(xué)生知其然，知其所以然。更要注意的是評價要立足于教學(xué)過程中。過程中的評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
6、要不斷學(xué)習(xí)，力爭擁有高超的教學(xué)能力。
這里的教學(xué)能力指的是教師的課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達(dá)能力等等。這需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷實踐，積累經(jīng)驗、反思得失。更要注重自己的專業(yè)知識與相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。對語文學(xué)科性質(zhì)中的工具性、人文性的把握，對語文所包容的語言文字、文章、文學(xué)、文化等幾個層面或領(lǐng)域的理解，對各類文體寫作知識的掌握，都是我們做為一個小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備或逐步具備的。
以后的語文課堂會越來越精彩。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇2
緊張而有序的數(shù)學(xué)聽評課過去了，通過這次活動，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次的數(shù)學(xué)聽評課活動，我想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、授課老師的課堂設(shè)計都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以生活中同學(xué)們喜聞樂見的游戲?qū)�，�?chuàng)設(shè)這樣的情景既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又讓學(xué)生感受到什么是生活中的不確定事件。
二、課堂中教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、授課老師的評價和鼓勵語言是最值得我學(xué)習(xí)的，在平時的.教學(xué)中自己很吝嗇，很少用到激勵性的語言。這位教師的課堂中評價語言是那么到位、那么自然，如“你的回答真好!”“你真細(xì)心!”“你考慮的真周到!” “非常善于觀察的孩子!”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
通過這次聽評課活動，我不但發(fā)現(xiàn)了很多的閃光點，同時也發(fā)現(xiàn)了在我們的課堂教學(xué)工作中也存在了很多的不足和很多有待改進(jìn)的地方。
一、教師要在“導(dǎo)”上下功夫，基礎(chǔ)學(xué)科課程，不管是哪類課程，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導(dǎo)”上下功夫，也就是說，要在組織、指導(dǎo)、點撥、參與等方面精心設(shè)計、精心安排。
舉一個例子：分組學(xué)習(xí)討論。這是課堂教學(xué)中，很多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參與，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，分組學(xué)習(xí)什么，討論什么;學(xué)習(xí)達(dá)到什么目的;學(xué)習(xí)討論之后有什么要求等，每一個環(huán)節(jié)都需要老師精心思考，精心設(shè)計，才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。
二、精講、多練，有層次的出題
我感覺在講授數(shù)學(xué)課的時候，我們首先要吃透本節(jié)課的設(shè)計精神。就是這節(jié)課要講授什么知識，讓學(xué)生學(xué)會什么知識，掌握哪些技能，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，也即是我們平時所說的站得高看得遠(yuǎn)的道理。只有站的更高，我們才能抓住重點，才能做到精講。另外，我感覺數(shù)學(xué)就要學(xué)生多練習(xí)才能達(dá)到理解、鞏固、應(yīng)用，但是在出題的時候就要求我們老師要把握好所出題的層次。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇3
隨著高效“6+1”模式在我校的不斷推進(jìn)，尤其是觀摩了石家莊精英中學(xué)老師的高效“6+1”課堂和聽了高峰校長做的報告后，自己對高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”課堂有導(dǎo)、思、議、展、評、檢六個環(huán)節(jié)，通過這六個環(huán)節(jié)使學(xué)生在課堂上高效自主學(xué)習(xí)。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在高效“6+1”模式中，教師扮演一個總導(dǎo)演的角色，學(xué)生就是演員。整堂課就是教師在課前寫好劇本，然后學(xué)生開始導(dǎo)演，每個環(huán)節(jié)都是嚴(yán)格按照規(guī)定時間有秩序的進(jìn)行，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，教師只是起一個引導(dǎo)和指正的角色。
一、這段時間我聽了很多課，每天我都會去聽一些課，尤其是史地生政組的課每節(jié)必聽，下面就是我這段時間的聽評課心得體會：
1、聽精英中學(xué)教師授課的收獲：
①搞明白了有關(guān)高效“6+1”模式的一些基本知識；在此之前，我對“6+1”模式一直是一知半解，不知道“6+1”模式的各環(huán)節(jié)之間是層層遞進(jìn)，逐步深入的一個過程；還有段時間認(rèn)為“議”環(huán)節(jié)可以按照實際情況可以適當(dāng)進(jìn)行刪減等。
�、趯Α白h”環(huán)節(jié)的認(rèn)識最深刻；在聽精英老師講課之前，我再課堂上有時候也讓學(xué)生進(jìn)行議，但是我只是讓學(xué)生同桌進(jìn)行討論；而精英中學(xué)的老師把議分為兩部驟，第一個步驟是兩兩對議，第二步驟是進(jìn)行小組討論。這一中討論方式很值得我們學(xué)習(xí)。
③對時間的嚴(yán)格把握，精英中學(xué)老師的課堂，對高效“6+1”模式的各個環(huán)節(jié)的時間把握很嚴(yán)格，這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。
2、聽史地生政組教師講課的收獲：
�、僭谏昊刍劾蠋煹墓_課上，通過過媒體使宋、金、西夏的地圖動起來，非常生動，使學(xué)生可以加強記憶；在“思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，申慧慧老師讓學(xué)生先做會做的，把不會做的放在“議”環(huán)節(jié)進(jìn)行；
�、谠诼爮埵拦饫蠋煹臍v史課也收獲了很多，在“展”環(huán)節(jié)，張世光老師的方式很獨特，讓一個小組的學(xué)生集體展示，讓每個人都參加進(jìn)來；在課堂“評”環(huán)節(jié)時，張世光老師就一個知識點反復(fù)給學(xué)生強調(diào)，以加強學(xué)生的記憶；
�、墼诼犕跆炖桌蠋煹墓_課后也收到了一些啟發(fā)；王天雷老師的導(dǎo)學(xué)提綱做的簡潔明了，知識點突出；王天雷老師的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)掌聲，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“展”環(huán)節(jié)，王天雷老師把全班學(xué)生分成了兩批，讓每一位學(xué)生都有上臺展示的機會。
總之，各個老師的公開課都有一些值得我學(xué)習(xí)的地方，雖然都是在應(yīng)用高效“6+1”模式，但是不同的老師使用會有不同的效果，在不停的聽評課過程中，我自己對高效“6+1”的應(yīng)用也越來越得心應(yīng)手了。
二、在今后教學(xué)過程中我應(yīng)該怎么做？
第一，要提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自控能力。在歷史教學(xué)過程中，剛開始讓我倍感頭疼和無奈的是歷史課堂教學(xué)的管理問題。有時候，我在講臺上大聲說，一些學(xué)生則在臺下小聲說；有時候，我在講臺上講的'自我陶醉，一些學(xué)生則在埋頭昏昏大睡。針對這種情況，與其抱怨客觀環(huán)境，不如迅速采取主觀行動，要堅信，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。這就要提高學(xué)生的自控能力，教師要首先樹立全面學(xué)生觀，不能只重視優(yōu)秀的學(xué)生，同時也要關(guān)注中等的學(xué)生和后進(jìn)生，平時上課要照顧到各個層次學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，在制作導(dǎo)學(xué)提綱時力求可以讓每個階層的學(xué)生都可以做，讓歷史課堂成為每一個學(xué)生觀積極學(xué)習(xí)參與的舞臺。
第二就是注意激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。有時候，學(xué)生對教師的滿意程度也會直接影響學(xué)生對歷史課堂興趣的高低，這就是我們經(jīng)常所說的“親其師，信其道”。所以，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師就要從修煉“師道”開始，首先是自己要和學(xué)生培養(yǎng)好感情，建立起良好的師生關(guān)系；其次，就是要從課堂教學(xué)著手，雖然八年級下的歷史比較枯燥，但是教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，緊密聯(lián)系實際生活，不要就歷史講歷史，而要引導(dǎo)學(xué)生運用歷史知識來觀察與思考當(dāng)今社會熱點問題。
第三就是要在課堂上給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生上課大膽的舉手展示自己思考的結(jié)果，也可以讓學(xué)生分批上黑板展示成果，并且不要吝嗇自己的掌聲和夸獎之詞，國給予學(xué)生一些鼓勵，可以當(dāng)一位學(xué)生回答完問題時，讓全班學(xué)生都給故障并且形成習(xí)慣，每節(jié)課都如此，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以搞活課堂氣氛。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇4
為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化我校教學(xué)教研工作，加強教師之間的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日進(jìn)行了聽課評課教研活動，全校五個年級十位教師全員參與此次教研活動，各位教師精心準(zhǔn)備，使得聽課評課活動收到了很好的效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、備課。所有授課教師積極準(zhǔn)備，精心備課，認(rèn)真制作多媒體課件。
二、授課。課堂目的明確，課堂氣氛活躍，教師課堂語言親切，教學(xué)方法靈活，精講多練，注重啟發(fā)學(xué)生動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。
三、聽課。此次聽課評課活動分語文、數(shù)學(xué)兩個組別進(jìn)行，所有教師都能積極參加聽課活動，在聽課過程中，認(rèn)真聽、用心記，聽課結(jié)束后能及時寫課堂評價和聽課心得。
四、評課。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程。授課教師主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽課教師能夠開誠布公、認(rèn)真細(xì)致地評課，既顯示了老師們聽課的水平，也顯示了老師們之間互相幫助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
通過這次教研組聽課評課活動，教師之間互相學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，認(rèn)識不足，互相取長補短，共同提高，共同進(jìn)步，提升自己的教育教學(xué)能力。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇5
按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽、評課，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實。
一、聽課情況的綜合評定
在所聽的8節(jié)課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學(xué)中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
教師教學(xué)過程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴大學(xué)生的知識視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力。
4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強合作學(xué)習(xí)
教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動為主，講練結(jié)合，在活動中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
三、聽課中存在的共性問題
1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：
�。�1）課堂容量大
�。�2）不善于挖掘
�。�3）教學(xué)活動沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。
2、教學(xué)方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。設(shè)計的環(huán)節(jié)不很明確。
3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問題時教師沒有及時評價與指導(dǎo)。
4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的`能力，語言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。
四、改進(jìn)意見
1、加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好，想周到，同時要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。
2、增強教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級教學(xué)的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達(dá)出來。
3、加強課堂教學(xué)設(shè)計：課堂教學(xué)要整體設(shè)計、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計時，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。
4、加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。
五、評選結(jié)果
略
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇6
我校開展了第一輪語文聽課活動，在丁校長和邊主任的帶
領(lǐng)下，語文老師都參加了本次活動�，F(xiàn)將聽課評課活動總結(jié)如下：
一、聚焦課堂比教學(xué)。
1．參與面廣，效果良好。
本次公開課活動，大多數(shù)語文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、
勇于參與，運用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計課型。教師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2．“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積
極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來�！北敬位顒又�，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
3．新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn)，效果明顯。
本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學(xué)模式，并有些大膽地創(chuàng)新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎(chǔ)，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學(xué)中技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。
4．聽評課強化素質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。
二、存在的問題
1.教師在課堂中說得太多，真正留給學(xué)生的時間較少，不必要的`話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。
2．獨特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個人魅力。
由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個人魅力？
3．課堂設(shè)計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學(xué)過程中，部分教師設(shè)計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的
現(xiàn)象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學(xué)生實行不同的評價語。有必要加強備課的設(shè)計，內(nèi)容不能太多，時間設(shè)定準(zhǔn)，多多學(xué)習(xí)不同類型評價語。
總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。
三、這次聽評課活動表現(xiàn)比較突出的教師如下：
楊文娜、朱艷
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇7
這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。
第五，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是非�？少F的。
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。
首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。
關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。
二、課堂教學(xué)中還存在的問題
1、態(tài)度問題
一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”，（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)）下面我來“提問”一下，（準(zhǔn)備的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學(xué)都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。5、課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。
通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇8
為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名�！保倚Ｓ�20xx年12月13日進(jìn)行了聽、評課。經(jīng)過數(shù)學(xué)組馬小麗老師的精心準(zhǔn)備與執(zhí)教，各位教師聽評課，總結(jié)幾點心得體會，與同行共勉。
數(shù)學(xué)一向以思維統(tǒng)領(lǐng)課堂，嚴(yán)密、有序、簡明是數(shù)學(xué)課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的最高境界。新課程的實踐，在課堂的開放與創(chuàng)新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學(xué)生的個性張揚，師生的情感互動。新課程的實施遍及城鄉(xiāng)的各個學(xué)校，但由于農(nóng)村的教育受各種因素的制約，教學(xué)現(xiàn)代化還沒達(dá)到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數(shù)》一課，沒有華麗的多媒體課件，也沒有學(xué)生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴(yán)密的爭論。平實中透著一股數(shù)學(xué)的美。
一、平實中見個體的尊重
課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。只有真正的走進(jìn)學(xué)生，才能感受學(xué)生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學(xué)生出錯是正常的，也是經(jīng)常的，可老師的處理直接影響著學(xué)生的課堂情緒，學(xué)習(xí)的積極性。
馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時，老師幾歲？一個學(xué)生說40a。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結(jié)論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當(dāng)作錯例來讓學(xué)生評判。而是把學(xué)生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學(xué)再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學(xué)生也經(jīng)過思考了，發(fā)現(xiàn)了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫、問、擦，看似簡單的小細(xì)節(jié)，著實體現(xiàn)了老師的.用心。
二、平實中見思維的嚴(yán)密
�。ㄆ瑪�1）師：班長12歲（相差19歲）老師幾歲？生：班長12歲，老師就是（12+19）歲。師：班長15歲，老師多少歲？生：老師（15+19）歲。
師：現(xiàn)在有個式子：a+19，誰能說說這個式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。
生：a=100時，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時，a+19=1000+19
師：聯(lián)系老師提的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來這個a是有范圍的對不？
可見在大家的一笑過后，發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，但一些時候還受實際情況的限制。沒有半句說教，學(xué)生就深刻地體會到了。對問題思考的全面與嚴(yán)密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數(shù)表示中，學(xué)生就自然地想到了每個用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。
師：當(dāng)老師b歲時，班長幾歲？生：班長b—19
師：舉例說說b可以表示哪些數(shù)。生：只能少于100的數(shù)。師：還有補充嗎？
生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時，班長還沒生呢？
一陣輕松的笑過之后，學(xué)生完全明白了用字母表示數(shù)必須考慮到它的取值范圍。
同樣，在接下來的這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)用字母來表示青蛙的眼睛和腿時，學(xué)生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數(shù)一定是2的倍數(shù)和4的倍數(shù)，不可能會是5、、6、7等一些數(shù)。到這個時候數(shù)字母所表示的數(shù)符合實際就顯得水到渠成了。
三、平實中見設(shè)計的匠心
課堂上善設(shè)懸念，是馬老師平實教學(xué)中的又一亮點。在學(xué)生輕松的情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)密與規(guī)律。
�。ㄆ瑪�2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿
師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。
師：請問生1看出點什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿
師：對生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎？還需要他進(jìn)一步的解釋嗎？你有什么要說的嗎？
下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡明確，
生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。
對這個古老故事的運用，我們已不止一次聽到，但對此故事的運用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過一浪，簡單直白的討論，無不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯與糾正中成為學(xué)生自己的知識。
不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，平時我們的課堂，由于受時間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會把握教材，把握學(xué)生，從而師生共同享受數(shù)學(xué)課堂的愉悅，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的美。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇9
音樂學(xué)科全員性活動到目前，有五個年級的音樂教師分別展示了不同類型的課。大家都在課前做了充分準(zhǔn)備工作，所以此次全員性聽課任務(wù)完成的非常好，質(zhì)量高。教師們通過對本次案例的學(xué)習(xí)與探討，提出了一些看法和見解，評課如下。
一、 五年級音樂課《小鳥，請到這里來》：老師做了精心的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在快樂的歌曲接龍游戲中開始了音樂課，五年級的音樂《小鳥，請到這里來》創(chuàng)設(shè)了音樂情境，課堂氣氛活躍，老師駕馭課堂能力很強，達(dá)到了預(yù)期的目的，但如果把節(jié)奏訓(xùn)練作為鋪墊，那樣效果會更好。在處理聲音的問題上，老師還應(yīng)該做的更仔細(xì)點。
二、 在四年級音樂課萬利華教師《踩雨》通過層次清晰，讓學(xué)生隨著雨的節(jié)奏感受音樂，采用比賽的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。
三、 在三年級音樂課黃蕾教師《在祖國懷抱里》上，上課方式教學(xué)單一，老師帶唱能引導(dǎo)學(xué)生用聲勢動作感受音高變化達(dá)到唱好唱準(zhǔn)的目的，課過程嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生配合，教態(tài)親切。
四、 在二年級音樂課范嵐教師《我的家在日喀則》運用了對比的.方式引導(dǎo)學(xué)生感受歌舞情緒，并用游戲的方式鞏固柯爾文手勢，達(dá)到學(xué)會歌譜的目的，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
五、 在一年級音樂課劉梅老師《動物說話》課堂上，老師從動物的角度出發(fā)，形象的生動的帶孩子認(rèn)識動物。教師語言組織能力很好，課堂常規(guī)教學(xué)到位，寓教于樂，基本功扎實，很好的掌握了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
從這些課例中可看出教師們都花了時間認(rèn)真專研，并能結(jié)合自身教學(xué)實際，課后真正以一種新的角色認(rèn)真地參與討論評課，讓我們充分感受到了我校音樂教師的水平和投身課改的態(tài)度。
總之，希望今后教師們要一如既往的堅持、參與，不僅要互相學(xué)習(xí)，取長補短，更要以提出自己的創(chuàng)新觀點，在交流中不斷提升，使每一次案例研究都對自己的教學(xué)發(fā)揮實際的效應(yīng)。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇10
我校按計劃展開了第二輪聽評課活動�，F(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：
一、體現(xiàn)的優(yōu)點
1、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的興趣和探求新知識的欲望，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，去探索成為課堂的主人。
2、課中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組的合作性。在研讀課文的過程中，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書的過程中個性得到了尊重，提高了個體學(xué)習(xí)的.能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣，又發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在讀書的過程中都有所感悟，有所收獲，從而大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀培養(yǎng)語感，并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同，自讀時各取所需，體會的感情也有差別，交流時，學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲取新知，取長補短，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。
二、存在的不足
1、在課堂語言上下功夫，有的教師引導(dǎo)語過多過細(xì)。備課時要做好教學(xué)預(yù)設(shè)，想好每個環(huán)節(jié)怎么導(dǎo)入，上課時有意識地去錘煉語言。
2、組織活動時，小組合作要考慮有沒有合作的價值，討論時討論的問題有沒有討論的價值，力求使課堂教學(xué)設(shè)計科學(xué)精煉，提高課堂 效率。
3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時間。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇11
評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評課要講究技巧。
�。�1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的'和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。
�。�2）要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨交換意見的形式進(jìn)行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗的目的。
�。�3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇12
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的安排，開展了為期一個月的聽課評課活動。現(xiàn)將這次聽課評課活動作以小結(jié)如下：
一、活動有序開展
我校利用每周例會安排下周講課老師兩名，利用講課當(dāng)天的大課間進(jìn)行評課活動，老師們都能按時參加，并且能認(rèn)真做好聽課記錄，并為授課老師打分。從整個活動情況看，本次活動參與面廣，做到了“我聽人人，人人聽我”。
二、聽課、評課活動亮點
1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。
每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計力求創(chuàng)新。
無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的`教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學(xué)生的個性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、聽課、評課活動不足
1.語文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí)，落實糾錯。
3.聽課時要認(rèn)真做好記錄，注意聽課時間及課堂評價要有針對性，且有改進(jìn)措施。
四、改進(jìn)措施
1.加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
2.平時教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
當(dāng)然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽課評課活動”結(jié)束了，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇13
一、本學(xué)期以來，我校教學(xué)教研工作在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)教研工作計劃
和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)真落實學(xué)校教學(xué)教研工作計劃。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點開展教研活動，積極實施素質(zhì)教育，加強管理，強化過程，嚴(yán)格要求，現(xiàn)就近兩周的聽評課活動做以下總結(jié)。
這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，校長、業(yè)務(wù)主任及全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，青年教師趙淑紅 、葛少華、胡巧支、季麗娜、楊麗霞和中年教師王愛喜、老年教師趙獻(xiàn)齋都積極參與了講課說課活動。各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。首先，值得肯定的是這次活動充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。
首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動手。能就地取
材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的
提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。
5、教師的課件制作精良。課件制作和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過課件可直觀并親身體會課文內(nèi)容記憶
另外，我們?nèi)w老師也是精神可嘉。顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第一，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的`，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第二，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。
二、課堂教學(xué)中還存在的問題
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性：
導(dǎo)課有些牽強，四步探究的各環(huán)節(jié)過度有些生硬，不連貫，歸其原因，還是我們老師積累的太少，語言匱乏。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己
完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”??，（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)??）下面我來“提問”一下??，（準(zhǔn)備的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)??）。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，。學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。其實檢測部分需要10---15分鐘，才能完成堂堂清，力爭不把問題留到課后。
4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。學(xué)習(xí)效率低。
5、板書設(shè)計問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)聽課評課總結(jié) 篇14
五月11號我有幸到瓊海參加海南省第八屆中小學(xué)音樂教學(xué)評比活動，在這次的活動中小學(xué)共展示了11節(jié)音樂課。兩節(jié)課被評為一等獎，四節(jié)課被評為二等獎，六節(jié)課被評為三等獎。省級教學(xué)評比活動每年一次，這樣的教學(xué)評比展示在全省范圍上也屬最高級別，每個縣市只上報一節(jié)課——這是千挑萬選的一節(jié)課。能參加這樣的活動真是非常有幸的事，在此我將聽課的感想與大家分享。
1、每一位老師都是優(yōu)秀的
本次展示活動登臺亮相的11位老師，看上去都很年輕。可出類拔萃是他們的共同點。11節(jié)課中，節(jié)節(jié)有各自的風(fēng)格，有的老師駕馭課堂的能力非常強，有的課教學(xué)設(shè)計真令人贊嘆不已，有的老師對教材的理解準(zhǔn)確深入且別具匠心，有的教學(xué)基本功扎實得讓人驚嘆……省級展示課是特級教師的搖籃。我相信這十一位教師中必定會產(chǎn)生特級教師。
2、大多數(shù)課是精品
聽到的11節(jié)課，首先是教學(xué)投入都很好，不僅都學(xué)會了使用多媒體教學(xué)。而且每個老師都關(guān)注到課程的導(dǎo)入，而且方法較多這讓我受益匪淺其次是教學(xué)重難點抓的好。再就是課件制作的生動有趣內(nèi)容豐富，有效地提高了教學(xué)效果。其中給我印象最深的是�？诰判≡蠋熒系摹睹利惱桢\》。在平時的教學(xué)中我總感覺欣賞課很難上得好�？伞睹利惱桢\>這節(jié)欣賞課曾老師對作曲背景知識的掌握并在課堂上成功應(yīng)用讓人嘆服，而課件的制作和巧妙的應(yīng)用以及恰到好處的欣賞方法和手段無不讓我嘆服叫絕！這真的是一節(jié)精彩的欣賞課。還有瓊海一小李芬老師上的《貓虎歌》課堂輕松，聲音輕柔甜美。讓我印象深刻的是師生的互動、和她解決難點的方法很獨特，不露痕跡，以及她駕馭課堂的能力和她扎實的基本功真的讓我驚嘆很值得我去學(xué)習(xí)！其它一些感覺平常的課，仔細(xì)回味推敲，也都有精心設(shè)計，反復(fù)琢磨，亮點不絕。只有個別課尚存在教學(xué)目標(biāo)不是很明確，教學(xué)的語言不夠規(guī)范，時間設(shè)計上不是很合理的缺陷及準(zhǔn)備上的缺陷。
3、要學(xué)的東西很多
聽了這么多的展示課，相比之下，雖然我的年紀(jì)比臺上的任何一個都要大，但他們很多東西值得我學(xué)習(xí)。如：對教材的把握、對作品的理解、對教學(xué)的設(shè)計……如何在課堂上與學(xué)生更多地互動也是一個永恒課題。如何發(fā)揮自己的特長，如何牢牢地吸引學(xué)生， 如何提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量……
l還有歌曲教學(xué)時難點怎樣解決？這次聽課我有這樣的一個體會：最差的課也都因為過于年輕，她不知道教學(xué)的難點在哪里，也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了困難，因此這樣的課是沒有難點的。最好的課也是沒有難點的，因為老師巧妙的教學(xué)設(shè)計將難點解決得不露痕跡。l 如何與學(xué)生更好地互動？追問是一種好的'互動方式。老師的提問都課前精心設(shè)計好的，但學(xué)生的回答是出人意料的，課堂最精彩的地方就在于老師對學(xué)生回答的處理上，這樣的課是鮮活的，富有生命力的。當(dāng)學(xué)生作出回答以后， 我們要做的不僅僅是鼓勵，更重要的是也以此為切入點展開更深一層引導(dǎo)，這樣師生之間形成雙向的互動就會產(chǎn)生質(zhì)的效應(yīng)。
本次教學(xué)展示活動很實在、很新穎、有繼承、有創(chuàng)新。通過這次的聽課我感觸到：作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。
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