教師評(píng)課稿(精選20篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?下面是小編精心整理的教師評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師評(píng)課稿 1
我是第一次聽(tīng)薛老師的課,一直聽(tīng)說(shuō)薛老師的課很好,所以很期待,抱著學(xué)習(xí)的來(lái)聽(tīng)的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實(shí)、令人敬佩!薛老師親切、自然的教態(tài),流利的英語(yǔ)口語(yǔ),給我留下了深刻的印像。
在free talk之后,薛老師先是別出心裁的通過(guò)古詩(shī)《村居》引入學(xué)生的愛(ài)好,使學(xué)生愉快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)來(lái)。然后通過(guò)問(wèn)答,操練句型What do you like ? I like…與此同時(shí),分別引出新授短語(yǔ):collect stamps.take phots.grow flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型:Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…
伴隨著多媒體課文呈現(xiàn),薛老師給學(xué)生三個(gè)問(wèn)題,通過(guò)回答,學(xué)生便可以獨(dú)立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識(shí),而無(wú)需再回家后死記硬背,體現(xiàn)了薛老師扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。
在句型操練方面,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接自然,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力和書(shū)寫(xiě)能力。每個(gè)步驟都是有效教學(xué),新授,鞏固做得實(shí)實(shí)在在。學(xué)生真正掌握了新知,并且能靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設(shè)計(jì)的知識(shí)拓展練習(xí)中。請(qǐng)學(xué)生做世博志愿者招聘。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國(guó)內(nèi)時(shí)事。在薛老師的課堂中,學(xué)習(xí)真是一種享受!
楊老師的課總能給人一種親切,自然的感覺(jué)。這一單元學(xué)習(xí)的是副詞比較級(jí)。楊老師在Free talk中,引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面進(jìn)行比較,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō)。楊老師的課件做得非常好,有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際,加入同學(xué)們所熟知的體育明星,反復(fù)操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟練掌握。在操練過(guò)程中,引出新授player(球類(lèi)運(yùn)動(dòng)員).That’s ture(那是真的).more(更多的)等生詞。教學(xué)活動(dòng)的'設(shè)計(jì)具有層次性,先易后難,層層深入。編寫(xiě)的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)回答問(wèn)題和完成句子,幫助學(xué)生理解課文。在總結(jié)Jim的優(yōu)點(diǎn)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生提煉課文重點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。在朗讀課文時(shí),楊老師也很用心,請(qǐng)了五個(gè)男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓(xùn)練輕松愉快,課堂氣氛活潑有序,體現(xiàn)了楊老師扎實(shí)的課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。
教師評(píng)課稿 2
《那片綠綠的爬山虎》一課通過(guò)作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱(chēng)楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時(shí),金老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)生為本,以讀為本,通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認(rèn)真、平和。
一、以“爬山虎”為主線,步步引導(dǎo)
1、開(kāi)頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》,那么課文是不是寫(xiě)爬山虎?”把學(xué)生引入課文,通過(guò)讀了解課文的主要意思。
2、了解課文大意后,金老師又提問(wèn)“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?”讓學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句,直奔中心,緊抓文中描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句,這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文,教學(xué)層次特別清楚。通過(guò)讀理解其深刻含義,突破難點(diǎn)。
3、又以問(wèn)題“看到那綠綠的.爬山虎,作者的心情為何如此喜悅?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事,突出文章重點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞中心句去探究,去學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確,使整課堂渾然一體,正是由于金老師能深入鉆研教材,對(duì)不同的教材進(jìn)行不同的教學(xué)處理,大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的嘗試,才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成如此成功。
二、以情促讀,讀中感悟
閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn),有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。金老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;再通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落,即找出描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句,以讀用心理解其深刻含義;最后抓住葉老為我修改作文的語(yǔ)句,用心品讀這些重點(diǎn)句段,體會(huì)葉老的一絲不茍和平和。
三、綜合這節(jié)課的情況,本人提出一些淺薄的看法,說(shuō)得不對(duì)的地方,請(qǐng)多包涵。
1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如體會(huì)第一句描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句:“剛進(jìn)里院,一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)!睂W(xué)生始終體會(huì)不到作者借爬山虎來(lái)寫(xiě)自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放,先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分,再回過(guò)頭去體會(huì),學(xué)生可能會(huì)更易理解。
2、這節(jié)課安排朗讀的時(shí)間比較多,但讀的形式不夠多,金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對(duì)話,文本對(duì)話不突出。新課標(biāo)指出,要注重課堂師生的對(duì)話,生生對(duì)話。這課堂中,教師還是主導(dǎo)整個(gè)課堂,學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒(méi)有突顯出來(lái)。
教師評(píng)課稿 3
日前,下班級(jí)聽(tīng)了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這兩節(jié)課,十分受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō),這是兩節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。
一、教學(xué)亮點(diǎn)。
這兩節(jié)課,每節(jié)課都有自己突出的一些亮點(diǎn),我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
1、從教態(tài)來(lái)觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮,像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創(chuàng)設(shè)看:這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),就應(yīng)說(shuō)是各具特色,如,東老師的激情創(chuàng)境,蔡老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng)境,東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。
3、從學(xué)科特點(diǎn)觀:兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn),采用多種形式強(qiáng)化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。
4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對(duì)性,又突出重、難點(diǎn),使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。
5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀:注重課程資源的'開(kāi)發(fā)與利用,這一點(diǎn)在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),如,蔡老師充分“多媒體”教學(xué),東老師充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征等都成為了可利用資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、從問(wèn)題設(shè)計(jì)觀:一節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何,必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出,執(zhí)教者在問(wèn)題設(shè)計(jì)上都十分積極思,做到了植根文本,深挖開(kāi)去,又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,如,蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢(shì)的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點(diǎn)”等問(wèn)題設(shè)計(jì),在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí),均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
7、從學(xué)生活動(dòng)看:執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽(tīng),能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
8、從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境,體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。
9、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái),東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。
10、從預(yù)設(shè)與生成觀:體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn),如,東老師漸行漸深的問(wèn)題預(yù)設(shè),蔡老師的針對(duì)問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細(xì)節(jié)要求,均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,實(shí)現(xiàn)了師生共同體會(huì)成功愉悅的深度生成。
以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng)。
二、教學(xué)推薦。
盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無(wú)香,或色彩艷麗,但也略有不足之處,就此提出幾點(diǎn)推薦。
1、東老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法,十分值得提倡,期望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。
2、蔡老師的課堂激情澎湃,很有感染力,但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛,使課堂氛圍再簡(jiǎn)單一些,這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。
3、蔡老師的傳統(tǒng)課,很樸實(shí),十分有借鑒價(jià)值,但也要注重以下方面的處理:導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng),再精煉些;放開(kāi)手,讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,既體現(xiàn)教學(xué)的直看性,又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,增大教學(xué)容量。
4、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性,充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。
三、一點(diǎn)思索。
新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂,我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性,學(xué)習(xí)方式的有效性,板書(shū)的實(shí)用性,環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效,才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效。
相信大家會(huì)越走越好。
教師評(píng)課稿 4
今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂(lè),由美國(guó)作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng)作的。樂(lè)曲為C大調(diào)、4/4,中庸的快板,采用ABA形式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲,非常清脆而且有節(jié)奏,之后出現(xiàn)了裝飾音和切分音,使得音樂(lè)形象更加活潑,生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂(lè)形象變得舒緩,與第一部分音樂(lè)形象有著明顯對(duì)比。最后一部分重復(fù)第一段的音樂(lè)。
為了使音樂(lè)性質(zhì)更顯性地呈現(xiàn)給幼兒,老師做了圖譜,同樣是三段,教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的第一部分,用波浪線里表現(xiàn)第二部分舒緩的節(jié)奏,第三部分的圖譜與第一部分相同。
作為音樂(lè)活動(dòng),老師把音樂(lè)貫穿始終這是值得肯定的`。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的話,可能整個(gè)效果會(huì)更好。
首先教師在請(qǐng)幼兒為音樂(lè)選擇樂(lè)器的時(shí)候,建議把所有樂(lè)器呈現(xiàn)給幼兒,并且在此之前,幼兒已經(jīng)對(duì)所有樂(lè)器的音色和使用方法有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)幼兒選擇一種樂(lè)器以后,教師試著讓他聽(tīng)音樂(lè)打擊一個(gè)樂(lè)句,這時(shí)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲中音樂(lè)的形象是怎么樣的,跟幼兒商討“你所選取的樂(lè)器打擊出來(lái)的聲音是怎么樣的”,通過(guò)討論,教師為幼兒建立樂(lè)器與音樂(lè)形象的內(nèi)在聯(lián)系,從而引導(dǎo)幼兒選擇正確的樂(lè)器。
其次教師在分樂(lè)器的時(shí)候最好把一種樂(lè)器分在同一個(gè)地方,不建議分散擺放,如把樂(lè)器分四類(lèi),分別放在每組幼兒的腳下,在徒手練習(xí)的時(shí)候,幼兒要根據(jù)自己腳下的樂(lè)器進(jìn)行徒手練習(xí)。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習(xí),同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)-合奏,做好準(zhǔn)備。
最后在合奏的環(huán)節(jié)建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)上面,讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊嘗試演奏,第一次演奏不好沒(méi)有關(guān)系,我相信,只要幼兒認(rèn)真去聽(tīng)了,效果也不會(huì)差到哪里。
教師評(píng)課稿 5
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文,課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象生動(dòng),繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長(zhǎng)過(guò)程,歌頌了小草不畏艱難困苦,蓬勃向上,堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。教師立足于學(xué)生的發(fā)展,以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn),以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,深入到文本的語(yǔ)言之中,真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn),難點(diǎn)之處進(jìn)行探索,交流互動(dòng),利用課文這個(gè)例,讓學(xué)生得意、得言、得法,努力實(shí)現(xiàn)例的增值?v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,突出地表此刻以下幾個(gè)地方:
1、以學(xué)生為主體,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)理念新。
胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),以學(xué)生的終身發(fā)展,語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
胡教師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真,圍繞一個(gè)中心,即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn),即培養(yǎng)語(yǔ)文本事和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),三維目標(biāo)有機(jī)整合,體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在,準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中,胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情,以巧妙的切入,動(dòng)情的渲染,靈活的方法,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略),體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清晰,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤(rùn)。
4、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本,品詞、析句、明理、悟情,語(yǔ)文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo),胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,潛心會(huì)文,認(rèn)真思考,把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、主角讀、表演讀、配樂(lè)讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較,動(dòng)作演示等方法體會(huì)冒一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以巖石媽媽、小詩(shī)人的身份夸一夸小草,既豐富了學(xué)生的'語(yǔ)言積累,又發(fā)展了學(xué)生的思維,并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌,升華了情感美。
5、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)方法活。
教學(xué)過(guò)程中,胡教師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。例如,創(chuàng)設(shè)巖石媽媽與種子寶寶的對(duì)話情境,以貧窮一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),初步了解小草惡劣的生存環(huán)境,感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛(ài),小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如,師生合作,經(jīng)過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式,讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀,積極向上的精神品質(zhì),使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
6、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、厚實(shí),學(xué)科視野寬,教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),教學(xué)智慧豐富,值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改善的地方:
1、課堂顯得過(guò)滿,指導(dǎo)學(xué)生靜心會(huì)文略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很積極,發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。
教師評(píng)課稿 6
《熱愛(ài)生命》課文很長(zhǎng),要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),教什么、怎么教到關(guān)鍵處?這對(duì)執(zhí)教老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué),使我受益匪淺。
一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn),注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部,先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木,從初讀感知到研讀賞析,再到質(zhì)疑探究,由淺入深,由導(dǎo)到放,先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向,再讀出學(xué)生的個(gè)性感受,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手,如初讀感知提供批注的范例,課堂完成后學(xué)生談啟示等,讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文,讀出自已的感悟,還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
內(nèi)容挖掘到位,語(yǔ)文味濃,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化,受到熏陶感染,在語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)文中主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí),驚人的頑強(qiáng)意志,非凡的人性和智慧;文中精彩出色的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),凸現(xiàn)主題的象征意義,形象生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、完整,富于藝術(shù)性。
隨著多媒體的運(yùn)用,不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書(shū)而全文性的板書(shū)是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫(xiě)法的把握,有利于訓(xùn)練師生的思維,錘煉師生的`語(yǔ)言,幫助師生深入把握文本,從高老師的板書(shū)設(shè)計(jì)中也可窺見(jiàn)她對(duì)文本的深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。
當(dāng)然,教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。上好一堂課,對(duì)教師往往是高難度的要求。就本課而言,有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合,在課堂教學(xué)過(guò)程中,整體感知這一板塊用時(shí)較長(zhǎng),前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知?dú)w納,內(nèi)容涉及“困難、命運(yùn)、自然、饑餓、狼、孤獨(dú)、死亡”7個(gè)方面。在學(xué)生感知回答以后,有一個(gè)很好的提煉機(jī)會(huì),將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并,這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)與整體結(jié)合在一起,形成一個(gè)整體的概念,為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒(méi)有安排這一環(huán)節(jié),整體感知的效能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
教師評(píng)課稿 7
聽(tīng)了劉老師上的《圓柱的體積》一課,深有感觸。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的一開(kāi)始,劉老師復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的一些圖形的計(jì)算公式,再讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式v=abh和正方體的體積計(jì)算公式v=aah,統(tǒng)一成一個(gè)計(jì)算公式v=sh。并向?qū)W生提問(wèn):這個(gè)統(tǒng)一的計(jì)算公式是否也能用來(lái)求圓柱的體積?通過(guò)設(shè)疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習(xí)新知識(shí)的思路,激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。
新課教學(xué),教者積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜測(cè)、操作、交流等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠大的學(xué)習(xí)空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預(yù)習(xí)單作業(yè),把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在四人小組討論,同時(shí),教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中去,體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過(guò)程中,教師完全放手讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)單的問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生四人小組用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作,把圓柱體拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,學(xué)生在操作、比較中,緊緊圍繞圓柱體和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系,抽象出圓柱體的體積公式:圓柱的體積=底面積×高(v=sh)。這個(gè)過(guò)程,學(xué)生從形象具體的知識(shí)形成過(guò)程(想象、操作、演示)中,認(rèn)識(shí)得以升華(較抽象的認(rèn)識(shí)——公式)。學(xué)生在逐題匯報(bào)預(yù)習(xí)單內(nèi)容時(shí),教師的"導(dǎo)"、"放"、"扶"層次分明,教師雖然沒(méi)有講太多東西,但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)與反思,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。師與生、生與生間的交流評(píng)價(jià),動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,合作交流是學(xué)生體驗(yàn)的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。
不足之處是:
(1)處理推導(dǎo)過(guò)程不夠到位,只講清了圓柱的底面積=長(zhǎng)方體的底面積,圓柱的.高=長(zhǎng)方體的高,圓柱的體積=長(zhǎng)方體的體積,沒(méi)有進(jìn)一步弄清圓柱和長(zhǎng)方體之間的關(guān)系,如:圓柱的半徑=長(zhǎng)方體的寬,圓柱底面周長(zhǎng)的一半=長(zhǎng)方體的長(zhǎng)。
。2)本節(jié)課我覺(jué)得在練習(xí)上還可以下一番功夫,比如可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的習(xí)題?傊竟(jié)課教師引導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)得靈活,體現(xiàn)了重在思,貴在導(dǎo),導(dǎo)思結(jié)合的原則,體現(xiàn)了"教是為了不教,學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)"的素質(zhì)教育思想。
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《學(xué)記》中說(shuō):“教,然后知困;學(xué),然后知不足也。”對(duì)于教師而言,更是需要與時(shí)俱進(jìn),時(shí)時(shí)刻刻保持一顆學(xué)習(xí)之心。為了有效提高山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量,提升教師教育教學(xué)水平,近日,我校領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起走進(jìn)班級(jí),深入課堂,積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,備課是提高課堂效率的重要保障,給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。在上課前,老師們刻苦地鉆研教材,認(rèn)真地撰寫(xiě)教案,做好了充分的準(zhǔn)備。
有生命的課堂才是精彩的課堂,在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,每一位講課老師在課堂上都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,課堂不再是老師一個(gè)人的演說(shuō),而是師生共同呈現(xiàn)的精彩。
葉圣陶說(shuō)過(guò),“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,教學(xué)方法的多樣化也是本次聽(tīng)課的又一亮點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力時(shí)間短,講課老師在課堂上采用“送字母寶寶回家”“給韻母戴帽子”“摘蘋(píng)果”等小游戲?qū)⒖菰锏?拼音課堂上得有聲有色,真正體現(xiàn)了快樂(lè)的課堂;小學(xué)階段的詩(shī)歌教學(xué)中,教師通過(guò)播放視頻,配樂(lè)朗誦,唱讀古詩(shī)等不同的形式幫助學(xué)生理解記憶,真正體現(xiàn)了充實(shí)的課堂;數(shù)學(xué)課堂注重自主學(xué)習(xí),合作探究,拓展延伸,一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打,循序漸進(jìn),真正體現(xiàn)了扎實(shí)的課堂。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,反思是進(jìn)步的動(dòng)力,每一節(jié)課后,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課的老師們都積極評(píng)課,及時(shí)和授課老師交流、探討,不僅給予授課老師高度的評(píng)價(jià),同時(shí)也提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn),讓所有參與的老師們受益匪淺,聽(tīng)課、評(píng)課取得了顯著的成效。裴炳周校長(zhǎng)指出,“聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)要常規(guī)化,常態(tài)課堂要精彩化,各科教師要專(zhuān)業(yè)化,每個(gè)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新化,要切實(shí)抓好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),真正提高學(xué)生素養(yǎng)。”
“三人行,必有我?guī)熝伞保麻g互相學(xué)習(xí),實(shí)踐與反思相結(jié)合,不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容與方法,更提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。今后,我校將繼續(xù)通過(guò)優(yōu)質(zhì)課,匯報(bào)課,觀摩課等一系列活動(dòng),提高實(shí)踐水平,提高研究質(zhì)量。
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看了《聽(tīng)名師講課》一書(shū)對(duì)特級(jí)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課,受益匪淺。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說(shuō)、去做,最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。特別是他視學(xué)生如朋友,平易、謙和,尊重學(xué)生,相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng),與他本人樸實(shí)無(wú)華卻又莊重典雅的氣質(zhì),貫穿始終的妙語(yǔ)連珠融為一體,展示了他淵博的知識(shí)底蘊(yùn),使我記憶深刻。
杜老師講的是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。課前,他和學(xué)生做了幾分鐘的交流。他先告訴學(xué)生自己的姓名,從北京來(lái),然后問(wèn)小朋友:“你們還想問(wèn)老師點(diǎn)什么呢?”孩子們有的問(wèn):“老師,您在哪兒教學(xué)?”有的問(wèn):“老師,您幾歲?”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中,學(xué)生傾刻之間和老師親近了許多,對(duì)陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學(xué)做了很好的鋪墊,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
講課中,他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折,再用陰影畫(huà)出一部分,說(shuō)出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀,說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小,夠不著,他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù),他都要夸獎(jiǎng)一番:“你真聰明!薄澳阏媪瞬黄穑 彪m是一聲很平常的.贊語(yǔ),但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真切地感到:這不是裝飾門(mén)面的造作,這是一種愛(ài)護(hù)學(xué)生的真情的自然流露!
講分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)時(shí),他不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方:我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi),平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個(gè)什么名呢?學(xué)生天真地說(shuō):“叫分兒!薄敖蟹峙!彼⑿χ嬖V孩子:“你們想象得很好,等你們長(zhǎng)大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。
教學(xué)過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后,他問(wèn)學(xué)生:用數(shù)字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)便?你同意用數(shù)字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉,不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"(表示1/2),杜老師便用方框圈起來(lái)。接著,他啟發(fā)學(xué)生說(shuō)更多更大的分?jǐn)?shù)。剛才保留自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”,老師讓他上講臺(tái)畫(huà)出這個(gè)百分之一,這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘,跑來(lái)告訴老師:太難了,畫(huà)不出來(lái)!澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫(xiě)?”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,這個(gè)學(xué)生自愿又心悅誠(chéng)服地擦掉了自己的畫(huà)圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單,其實(shí),那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知,比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞,效果好得多。這就體現(xiàn)了杜老師獨(dú)具匠心的教學(xué)藝術(shù)。
下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會(huì)兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴老師:“老師,你的教材好。”“老師,我愛(ài)您!”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言,打動(dòng)了每一位聽(tīng)課者的心。樸素的感情是最美的,它是孩子對(duì)老師的最高獎(jiǎng)賞。吳老師激動(dòng)地說(shuō):“孩子們,我也愛(ài)你們!蔽蚁嘈,這群孩子會(huì)把這節(jié)課和這位老師永遠(yuǎn)銘記在心,終生難忘。
什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式,從這節(jié)課里我們找到了答案。那就是真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識(shí),設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。愛(ài)心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來(lái)交給了學(xué)生。
教師評(píng)課稿 10
開(kāi)學(xué)以來(lái),我聽(tīng)了杜主任、冒愛(ài)玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語(yǔ)文課,收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本資料和情感;師生互動(dòng)積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲;注重過(guò)程方法的教學(xué),不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對(duì)文本中心資料思想感情的理解;板書(shū)涵蓋了文本主要資料和主題思想,并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表此刻了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀十分深刻,對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來(lái),走進(jìn)去的讀書(shū)方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是到達(dá)了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱(chēng)贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末,只有十分精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生用記者訪問(wèn)的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度,似信手拈來(lái),又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對(duì)文本資料情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的潛力,表述概括的潛力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化,又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無(wú)論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就十分注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái),回答得好教師給予肯定,對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《安恩和奶牛》的結(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語(yǔ)言清晰,表達(dá)潛力強(qiáng),語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從資料到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問(wèn)題,很好。
周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過(guò)渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數(shù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單好懂。學(xué)生答題潛力強(qiáng),能夠說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。她的語(yǔ)言流暢,通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快。基本功深厚,容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)資料適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,努力營(yíng)造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說(shuō)不完的,那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲:
第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作,而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的'營(yíng)造,語(yǔ)言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)就應(yīng)在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑,出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師透過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。
第四、在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中,總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),但是,這天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了,我們的語(yǔ)文訓(xùn)練務(wù)必從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書(shū)面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是這天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。課堂上我們就應(yīng)注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話,表達(dá)自己的思想,有時(shí)還應(yīng)有的書(shū)面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會(huì)影響課堂的流暢性;二會(huì)淡化生本對(duì)話,導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。
有人說(shuō):教學(xué),是一門(mén)遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的職責(zé)人。是的,沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味,也就不會(huì)有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。
教師評(píng)課稿 11
黃老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,查找了許多資料,為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書(shū)本以外的許多信息,從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變了以往教學(xué)過(guò)程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的模式,教師在課堂上成為導(dǎo)演,搭建各種平臺(tái),還課堂時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中充分地表演,全員參加,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的體會(huì)。
在課堂教學(xué)中,黃老師給學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì),通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)他們的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的.老師教,學(xué)生聽(tīng)效果來(lái)的好,這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。
湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境,教師通過(guò)地圖為載體,讓學(xué)生讀圖獲取知識(shí),從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。自然景觀和生產(chǎn)景觀與生活景觀關(guān)系探究,教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺(jué)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí),參與教學(xué)過(guò)程,并結(jié)合小組合作討論活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教師評(píng)課稿 12
本節(jié)公開(kāi)課非常成功,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),從中吸取良好的教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下:
教態(tài)自然,和氣悅?cè)。教師的姿態(tài)優(yōu)雅,會(huì)給以親切感,縮短了師生之間的距離,為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,語(yǔ)言流暢,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏性強(qiáng),能緊緊吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果,無(wú)不規(guī)范的口語(yǔ),敘述得當(dāng)。
實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng),使教學(xué)直觀了當(dāng),具體形象,便于掌握知識(shí),記憶起來(lái)簡(jiǎn)便,使抽象的知識(shí)顯而易件,降低了知識(shí)的難度,變得淺而易懂。
知識(shí)豐富,引用資料形象生動(dòng),富于哲理,對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充,相輔相承。 課堂調(diào)空能力強(qiáng),能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo),并使用良好的激勵(lì)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,了解學(xué)生透徹,為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ),做到有的放矢。
時(shí)間分配得當(dāng),祥略得當(dāng),重點(diǎn)突出,難v點(diǎn)攻破,對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻,對(duì)大綱吃偷。 板書(shū)有條理,規(guī)范漂亮,字跡工整,科學(xué)規(guī)范,重點(diǎn)突出,使學(xué)生一目了然,對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處,以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn),鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘,為國(guó)爭(zhēng)光,為科學(xué)獻(xiàn)身,熱愛(ài)祖國(guó),激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,努力學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生的`講解基本到位,學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn);
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋;
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足:
1、反饋題重?cái)?shù)量,但處理質(zhì)量不高;
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容;
3、小組合作有待加強(qiáng),五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議:
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo),對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議;
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題,使之更有針對(duì)性;
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
教師評(píng)課稿 13
很榮幸聽(tīng)取了XX市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開(kāi)課展示暨送課研討活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一天,一共6節(jié)教學(xué)活動(dòng),其中科學(xué)領(lǐng)域2節(jié),健康領(lǐng)域2節(jié),語(yǔ)言領(lǐng)域1節(jié),藝術(shù)領(lǐng)域1節(jié),每位老師的教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)都新穎獨(dú)特,使我收獲很多,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我在以下幾個(gè)方面感觸很深:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特
每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常的新穎,很有創(chuàng)新意識(shí),靈活應(yīng)變能力很強(qiáng),如XX市實(shí)驗(yàn)幼兒園的劉老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課《好朋友》從一種新的思路來(lái)展示了這節(jié)精品課,首先談話導(dǎo)入,放開(kāi)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友,說(shuō)一說(shuō)好朋友的最大的本領(lǐng)是什么?從而引領(lǐng)幼兒,提起幼兒的興趣,讓幼兒敢說(shuō)。接著熟悉故事,讓幼兒在一種溫暖、舒心的語(yǔ)境氛圍下,想說(shuō)、愿意說(shuō),同時(shí)整個(gè)活動(dòng)中老師的回應(yīng)也恰到好處,如:活動(dòng)開(kāi)始時(shí),出示了一張兩個(gè)小朋友站在一起的圖片,讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系?這時(shí),幼兒有的說(shuō):他們是好朋友、雙胞胎.......這時(shí)劉老師便回應(yīng)幼兒:他們手挽著手,肩并著肩,好像一對(duì)好朋友。劉老師能時(shí)刻想到總結(jié)提升幼兒的話語(yǔ),拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn),環(huán)環(huán)相扣,最后讓幼兒自己給故事取名字來(lái)結(jié)束了本次活動(dòng),劉老師的課不僅設(shè)計(jì)新穎,同時(shí)也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)的理念。
二、教學(xué)智慧突出,亮點(diǎn)層出不窮
在教學(xué)活動(dòng)中,老師無(wú)論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)活動(dòng)的組織,都凝聚著老師的智慧,如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動(dòng)《噴泉》給人以耳目一新的感覺(jué),首先,選材來(lái)源于我們的生活,是幼兒非常感興趣的`,活動(dòng)中讓幼兒在感受音樂(lè)強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié),老師特別注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng),讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)中一遍遍感受音樂(lè)的強(qiáng)弱,從而為幼兒更好地用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)噴泉的各種造型做鋪墊,每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著老師的智慧。
三、幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中做,做中悟
游戲是幼兒園的基本活動(dòng),孩子都是愛(ài)玩的,尤其更愛(ài)游戲,如王京老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動(dòng)課,自始至終以游戲?yàn)橹鳎層變涸谧灾魍,探索玩,打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開(kāi)始便以角色扮演"小司機(jī)"來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng),活動(dòng)中幼兒由逐項(xiàng)練習(xí)走、跑、跳,到最后整合練習(xí),讓幼兒在"運(yùn)送物資"中練習(xí)快速跑"走過(guò)小河"高處跳"翻過(guò)山丘"大跨步"跨過(guò)水坑"等,幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)也滲透著關(guān)愛(ài)和感恩教育,從而讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中做,做中悟。
四、教學(xué)中應(yīng)多投入情感,多參與幼兒的活動(dòng)過(guò)程
一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng),不僅僅是知識(shí)的傳授,更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng),比如說(shuō)劉老師的這節(jié)語(yǔ)言課《好朋友》她的語(yǔ)言非常有節(jié)奏感,有韻味,表情自然和藹,每一句話語(yǔ),每一個(gè)眼神,每一個(gè)動(dòng)作,都感覺(jué)很親切,感染著每一個(gè)孩子,讓孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)。
總之,這次聽(tīng)課讓我受益匪淺,我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),完善自我,在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。
教師評(píng)課稿 14
通過(guò)觀摩活動(dòng),覺(jué)得感慨頗深,以為自己在教育教學(xué)活動(dòng)中還存在很多題目,在教育活動(dòng)中只顧完成自己的教學(xué)內(nèi)容而忽視了孩子們的愛(ài)好點(diǎn)和把握程度。
在聽(tīng)課活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)有些老師的課程很有新意,梁老師的花生殼的粘畫(huà),還有呂老師的長(zhǎng)長(zhǎng)地畫(huà)等等,孩子們都很感愛(ài)好,所以設(shè)計(jì)課程首先要從孩子們的愛(ài)好點(diǎn)著手,還要斟酌到活動(dòng)的質(zhì)量和效果,在活動(dòng)中應(yīng)尊重每幼兒個(gè)性,重視為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,常常我斟酌到的只是"我該如何教",而很少想到"幼兒如何往學(xué)"的題目,實(shí)在作為教師,引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的,但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒,通過(guò)這類(lèi)引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自己往學(xué)習(xí),往探索。
周四我們又集體觀摩了一節(jié)體育課活動(dòng),使我收獲頗豐,老師發(fā)給每一個(gè)孩子一個(gè)袋子讓孩子們自由往玩,在老師的引導(dǎo)下孩子們玩出了很多花樣,孩子們m在玩袋子的進(jìn)程中得到了全身的.鍛煉,最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了,只剩下了秋衣秋褲,一節(jié)體育活動(dòng)能讓孩子們有這么濃得愛(ài)好,讓我們不能不思考。觀看完以后我就一直在想我自己組織的活動(dòng),也在做觀摩,我說(shuō)結(jié)束游戲后,孩子們就立即結(jié)束了,還有個(gè)孩子說(shuō):"我不做這個(gè)游戲了。"當(dāng)時(shí)我明白了自己的這節(jié)課很失敗,沒(méi){幼兒園大班數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)小組聽(tīng)課意見(jiàn)幼兒園教師聽(tīng)課評(píng)課 有激起起孩子的愛(ài)好。
通過(guò)觀摩課學(xué)習(xí)可讓我們找出他人的優(yōu)點(diǎn),再提出題目中找到自己的不足。教育是科學(xué),要求真實(shí)。這就需要自己往經(jīng)歷,往提煉題目,因此通過(guò)活動(dòng)要讓幼兒自己往發(fā)現(xiàn)題目的之所在。對(duì)幼兒所提的題目要具體情況具體分析,多讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的理由。
在以后的工作中,作為一位青年教師,我要刻苦研究教材,不斷學(xué)習(xí),進(jìn)步本身素質(zhì)。在實(shí)際工作不斷往學(xué)習(xí)、往觀摩、往實(shí)踐。
經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn),也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及的考驗(yàn),與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。
教師評(píng)課稿 15
一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》,經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師,語(yǔ)言極富感染力,能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢(shì),每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們深受感染;顒(dòng)中,所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們當(dāng)中,與孩子們一起表演,整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué),也是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。
周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn):
1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實(shí)綱要精神!毒V要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這是一般教師常范的弊端,但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的'方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見(jiàn)解,賞識(shí)每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段,使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,老師是權(quán)威的化身,老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”,轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人,尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮,什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題,這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),但我在以后的工作中,要向周老師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn),課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
教師評(píng)課稿 16
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,文章講述了紅軍在行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)非常細(xì)膩,表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。今天有幸聽(tīng)到馬老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了非常深刻的印象。
教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)思想感情。
1、情境教學(xué)法:課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法:指導(dǎo)讀中感悟,讀中質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3、媒體演示法,多媒體展示感人的畫(huà)面,再配以柔和的音樂(lè),把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
朱熹曾說(shuō):“讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也”,他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文要表達(dá)的感情,也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中,學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章,即:
1、大聲自讀,讀通課文;
2、分段朗讀,檢查自學(xué);
3、快速覽讀,概括內(nèi)容;
4、小聲自讀,畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵,像座晶瑩的豐碑的畫(huà)面,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,并想像,“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹(shù)下馬上要犧牲了,他會(huì)想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸,不僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話能力,發(fā)展了思維,也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,這種精神在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的.心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說(shuō):“文道結(jié)合”,在總結(jié)課文時(shí),馬老師又問(wèn)學(xué)生:“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
教師評(píng)課稿 17
聽(tīng)了劉老師上的《圓柱的體積》一課,深有感觸。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的一開(kāi)始,劉老師復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的一些圖形的計(jì)算公式,再讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式v=abh和正方體的體積計(jì)算公式v=aah,統(tǒng)一成一個(gè)計(jì)算公式v=sh。并向?qū)W生提問(wèn):這個(gè)統(tǒng)一的計(jì)算公式是否也能用來(lái)求圓柱的體積?通過(guò)設(shè)疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習(xí)新知識(shí)的思路,激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。
新課教學(xué),教者積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜測(cè)、操作、交流等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠大的學(xué)習(xí)空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預(yù)習(xí)單作業(yè),把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在四人小組討論,同時(shí),教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中去,體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過(guò)程中,教師完全放手讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)單的問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生四人小組用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作,把圓柱體拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,學(xué)生在操作、比較中,緊緊圍繞圓柱體和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系,抽象出圓柱體的體積公式:圓柱的體積=底面積×高(v=sh)。這個(gè)過(guò)程,學(xué)生從形象具體的知識(shí)形成過(guò)程(想象、操作、演示)中,認(rèn)識(shí)得以升華(較抽象的認(rèn)識(shí)——公式)。學(xué)生在逐題匯報(bào)預(yù)習(xí)單內(nèi)容時(shí),教師的"導(dǎo)"、"放"、"扶"層次分明,教師雖然沒(méi)有講太多東西,但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)與反思,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。師與生、生與生間的交流評(píng)價(jià),動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,合作交流是學(xué)生體驗(yàn)的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。
不足之處是:
(1)處理推導(dǎo)過(guò)程不夠到位,只講清了圓柱的底面積=長(zhǎng)方體的底面積,圓柱的高=長(zhǎng)方體的高,圓柱的體積=長(zhǎng)方體的體積,沒(méi)有進(jìn)一步弄清圓柱和長(zhǎng)方體之間的關(guān)系,如:圓柱的半徑=長(zhǎng)方體的寬,圓柱底面周長(zhǎng)的一半=長(zhǎng)方體的長(zhǎng)。
(2)本節(jié)課我覺(jué)得在練習(xí)上還可以下一番功夫,比如可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的習(xí)題?傊竟(jié)課教師引導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)得靈活,體現(xiàn)了重在思,貴在導(dǎo),導(dǎo)思結(jié)合的原則,體現(xiàn)了"教是為了不教,學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)"的素質(zhì)教育思想。
教師評(píng)課稿 18
孔霞老師執(zhí)教的公開(kāi)課《唯一的聽(tīng)眾》,給我印象深刻。她不但吃透了教材,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,展示了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
縱觀整節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒:
一、線索明朗,層層深入。
孔老師這節(jié)課,教學(xué)流程簡(jiǎn)潔流暢,教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線索:一是“我”的心理和行為的變化;二是老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)變化。通過(guò)這兩條線,表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中,孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來(lái)自讀自悟,學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過(guò)程:從“沮喪—自信——感激”;緊接著,孔老師緊扣老婦人的語(yǔ)言、神態(tài),讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟。線索明朗,層次井然,省時(shí)高效。
二、以“讀”為主線,貫穿課堂。
朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。整節(jié)課,學(xué)生的`默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀;老師的引導(dǎo)讀等多樣化的朗讀形式交替使用;學(xué)生在讀中思考,讀中感悟;受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受;整節(jié)課,書(shū)聲瑯瑯。
三、關(guān)注細(xì)節(jié),突破難點(diǎn)。這是本課的一大亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課是美的,這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。孔老師獨(dú)具匠心,以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手,讓學(xué)生通過(guò)品讀“平靜地望著我”這三個(gè)句子,目的是讓學(xué)生知道:平靜的眼神包含著老教授的期待、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、稱(chēng)贊等等,這是老教授的良苦用心。不過(guò),我想如果能再花一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這三句話,學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深切一些。
總之,孔老師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言,扎實(shí)有序的語(yǔ)言訓(xùn)練,為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)美的窗口,給我們以美的享受,希望她的課,能擁有越來(lái)越多的聽(tīng)眾!
教師評(píng)課稿 19
十一月下旬我校舉行了一三五年級(jí)的班隊(duì)課評(píng)比活動(dòng),我聽(tīng)了一節(jié)沈燕老師一(1)班的班隊(duì)課,這節(jié)課上的很精彩,小隊(duì)員們自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力較強(qiáng),給我留下了深刻的印象。下面就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。
一、板塊層層遞進(jìn)
整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊:互謙互讓快樂(lè)多,你我團(tuán)結(jié)力量大,團(tuán)結(jié)友愛(ài)幸福多。從謙讓到團(tuán)結(jié),再到體驗(yàn)到幸福,這是一個(gè)逐層深入,層層遞進(jìn)的過(guò)程,讓小隊(duì)員們?cè)谶@幾個(gè)板塊當(dāng)中對(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的理解越來(lái)越深刻,最終達(dá)到自己教育自己的目的。
二、調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)
在這幾大板塊中,沈老師并沒(méi)有只選擇單一的感官輸入方式,而是采取了多種途徑進(jìn)行,如觀看視頻和啞劇表演以及團(tuán)字的分析是對(duì)應(yīng)眼睛的,說(shuō)說(shuō)班中的好人好事和歌曲表演是對(duì)應(yīng)嘴巴的`,還有詩(shī)朗誦和兒歌表演則是對(duì)應(yīng)耳朵的,還有小游戲則是全身運(yùn)動(dòng)了。
三、小組合作積極
整個(gè)班隊(duì)課是由小隊(duì)員們自己根據(jù)班主任下發(fā)的任務(wù)互相合作互相幫助共同完成的,比如主持人,這些小節(jié)目的準(zhǔn)備,都是小隊(duì)員們自己在組內(nèi)合作的成果。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)教育,很契合這個(gè)班隊(duì)課的主題“團(tuán)結(jié)友愛(ài)親又親”,在展示這節(jié)課之前,小隊(duì)員們就已經(jīng)在潛移默化中教育了自己。
最好的教育不是老師講學(xué)生聽(tīng),而且學(xué)生自己教育自己,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
教師評(píng)課稿 20
從第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始,李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),在李老師的引導(dǎo)下,幼兒回答越來(lái)越接近她的目標(biāo),可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機(jī)智且有效。這對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習(xí)的,因?yàn)樵趯?shí)踐中,我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性,我園現(xiàn)也在研究這方面的問(wèn)題,如何做到提問(wèn)有效性呢?今天看了李老師的課,發(fā)現(xiàn)她給我一個(gè)很好的.啟發(fā),要做到提問(wèn)的有效性,心中應(yīng)該始終裝著這次活動(dòng)的目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間,教師心中始終裝著孩子,注重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且教師的小結(jié)很清晰,很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
第三環(huán)節(jié)的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分,教師設(shè)計(jì)新穎,破譯的電話號(hào)碼竟都是一樣的,這有些出乎我的餓意料,但孩子們卻從中體會(huì)到了集體成功的樂(lè)趣。教師進(jìn)而又對(duì)怎樣打電話訂奶茶進(jìn)行了提升,一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。但在數(shù)人數(shù)的數(shù)量時(shí),教師應(yīng)該對(duì)每位孩子想到的辦法給予鼓勵(lì),而不是否定。
這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習(xí),無(wú)論是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的進(jìn)行,都能看出李老師的智慧。
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