【熱門】優(yōu)秀評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。快來參考評課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的優(yōu)秀評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀評課稿1
各位同學(xué)
大家好!
我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸秀清。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩《游子吟》。
教學(xué)整體設(shè)計:教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計分析、教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容分析:
教材內(nèi)容:《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊,全詩語言自然質(zhì)樸,表達了母子之間濃濃的親情,贊美了偉大的母愛。
設(shè)計理念:本課以“理解詩句,想象詩境,體會詩情,抒發(fā)真情”為教學(xué)重點,教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序,體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)重難點:理解難點句:誰言寸草心,報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
教學(xué)目標:知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
能力目標:了解詩歌大意,體會詩歌所表達的思想感情。
情感目標:學(xué)習(xí)詩歌,感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
學(xué)情分析:
知識基礎(chǔ)——小學(xué)六年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)有了一定的了解,他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點——學(xué)生在現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)的重要性有一定的認識,有較強的求知欲。認知特點——學(xué)生綜合能力有限,難以把課堂所學(xué)知識運用到實際生活中。
教學(xué)方法分析:
在本課中,主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實際,激發(fā)興趣的教學(xué)方法進行教學(xué),讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩,把知識拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動,做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
板書設(shè)計分析:
我的板書設(shè)計將如PPT中所示,這樣板書簡單明了,概括性強,便于學(xué)生理解全詩的內(nèi)涵,也突出了詩歌的重點,體現(xiàn)了詩歌的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計:
情感導(dǎo)入:課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)們的.學(xué)習(xí)興趣,增強情感體驗。
以讀會意、情境想象:對于古詩來說,讀必不可少的部分,它貫穿于全詩。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會詩句的大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對于詩的前四句,插圖能讓學(xué)生圖文對照,想象詩境,置身于詩中來品味情感,深化對詩的體會。
合作交流解重難點、聯(lián)系實際分析:后兩句是本課的重難點,也是要理解本詩思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中,讓學(xué)生們聯(lián)系實際、合作交流、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。充分迎合學(xué)生的心理特點和補充其認知困難。 吟誦、寫作表感恩:對詩歌有充分的認識后,能力和情感目標都有一定的完成,學(xué)生再次吟誦詩歌,必能收獲甚好的效果,這時也要求最好能達到熟讀成誦的知識目標。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè),要求學(xué)生詳細描寫一件媽媽為“我“所做的事,深化學(xué)生對古詩的理解,引導(dǎo)學(xué)生感恩母親,把學(xué)習(xí)付諸實際行動。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
優(yōu)秀評課稿2
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課,我認為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點非常值得我學(xué)習(xí):
一、語言親切自然,感染力強。體態(tài)優(yōu)美,具有親和力。
二、課前談話,激趣導(dǎo)入
康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達能力,還讓學(xué)生從中體會到了什么叫“見多識廣”,并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標點符號進行朗讀指導(dǎo)
一個“井沿”,一個“落”,一個“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的位置,讓學(xué)生深刻認識了“沿”的意思。(是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認識“沿”的意思,連運用也能自如了。)
能抓住第一自然段中的重點詞語“落”,讓學(xué)生體會到小鳥飛的很遠,非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”,并相機出示句式進行訓(xùn)練“()無邊無際”,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進行靈活運用,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,能舉一反三。再回到文本反復(fù)進行朗讀練習(xí),對詞語理解到位而且拓展得當(dāng),可謂環(huán)環(huán)相扣。
在康老師的指導(dǎo)下,孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位,掌握了根據(jù)標點來表達語氣。
四、多種形式朗讀,明白文中道理
康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時,康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1.抓對話,第二次對話,在學(xué)生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認識:“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创,還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了。天無邊無際,大得很哪!”
2.第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
《坐井觀天》優(yōu)秀評課稿范文5
《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的`三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導(dǎo)入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
1.朗讀的教導(dǎo)真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調(diào)是什么句子,而且強調(diào)語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā),體會文章內(nèi)容,深究復(fù)原當(dāng)時情境。
2.重點詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?
3.訓(xùn)練說話井然有序,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。
建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對調(diào),效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。
這是我的幾點想法。
優(yōu)秀評課稿3
今天我有幸聆聽了周老師執(zhí)教的一節(jié)公開課,感覺自己收獲頗多,周老師的課堂駕馭能力,對教材的處理能力,對課堂生成的藝術(shù)造詣,讓我沉醉其中,下課音樂響起時,我的第一反應(yīng)是:時間到啦?怎么這么快?
科學(xué)是認識各種自然現(xiàn)象,并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學(xué)科。而科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生打開一扇窗,讓學(xué)生去見識各種自然現(xiàn)象,給學(xué)生指引一條路,讓學(xué)生奔向真理,找到自然的奧秘。
在這節(jié)課中,我覺得周老師有這么幾點讓我陶醉:
一、情景自然生成,導(dǎo)入引人入勝
好的開頭,是成功的一半,周老師很自然的利用課前一支歌,從聽力過渡到眼力,讓學(xué)生找尋畫面上的青蛙,可謂巧用已有情景,自然生成,而在對荷花從中的青蛙,周老師別具匠心、精心處理,六只青蛙將它們擺放在不同的位置,有顯眼的,有隱蔽的,找尋的難度各不相同,從而讓學(xué)生體會生物對環(huán)境的適應(yīng),與適應(yīng)的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
二、知識收放有度,重點有側(cè)重、難點有突破
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是生物對環(huán)境的適應(yīng)。個別生物不代表整個自然界,為了突出生物適應(yīng)的普遍性,周老師由點到面,從個體適應(yīng)、到多種生物適應(yīng)、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應(yīng)。其中采用了師生共同探討,學(xué)生舉例、生生交流等多種手段,把學(xué)生的思維空間打開,讓學(xué)生的腦子動起來、讓全班學(xué)生參與課堂中來,讓學(xué)生在課堂中尋找到自己的位置,讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)知識。
對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時,周老師展現(xiàn)出自己大師的風(fēng)采,對重點濃墨重彩、例如:他通過讓學(xué)生對圖片中情景的解讀,學(xué)生的舉例、發(fā)放標本讓學(xué)生體驗,等手段,來突出自己對重點的.重視。
而面對難點,他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余,分層突破,例如:周老師通過引導(dǎo)學(xué)生猜想。讓學(xué)生對蝎子的行為進行假設(shè)。而后他又讓學(xué)生針對自己的假設(shè),提出驗證的方案,在提出方案的過程中,讓學(xué)生充分的討論和交流,不管學(xué)生提出來的是否合理,都借用學(xué)生的智慧進行甄別和完善,讓學(xué)生在整個過程中,有思考、有斗爭,有分析,有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進,使實驗的結(jié)果更有說服力。而在數(shù)據(jù)處理方面,周老師讓學(xué)生自己進行處理和分析,體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的,以學(xué)生為核心的課堂理念。
三、滲透情感教育,倡導(dǎo)大自然觀點
從生物的適應(yīng)、到生物的適應(yīng)的相對性,到生物不適應(yīng)被淘汰;從保護生物的多樣性,到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點一滴與環(huán)境休戚相關(guān);讓學(xué)生意識到保護生物的多樣性人人有責(zé),保護環(huán)境人人有責(zé),保護生物的多樣性,保護環(huán)境就是為了我們?nèi)祟惛玫脑诘厍蛏,生活。通過這方面的教育,今天這節(jié)課的教育功能得到升華,學(xué)生接受了生態(tài)理念的教育,形成了一種大自然觀。
四、親切的形態(tài)語言、倡導(dǎo)民主的教學(xué)氣氛
一堂課,有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲,沒有斥責(zé)、批評,沒有居高臨下的姿態(tài),有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練,語氣平和,也折射出周老師扎實的教學(xué)基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課,一節(jié)引人入勝的課,掩卷反思,我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變,可能會更精彩:
1、利用多媒體的動畫視頻,類似老鷹捕食,體色與環(huán)境不同被先捕食等,或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口,來補充說明生物的適應(yīng),可能對學(xué)生理解適應(yīng)的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設(shè)置一些問題情景,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又能讓學(xué)生對適應(yīng)有更深刻的理解,這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。
當(dāng)然,如果說一節(jié)課,是一件藝術(shù)品,哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分,面對一節(jié)課,我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習(xí),去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的,由于個人的水平有限,不能深挖,在此,僅談個人的一管之見,不到之處,請眾君見諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作,為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。
優(yōu)秀評課稿4
縱觀《搭石》這一教學(xué)設(shè)計,優(yōu)點具體如下:
1、導(dǎo)入部分,設(shè)計學(xué)生以攝影師的角色進入課堂學(xué)習(xí),用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)課文中的美。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這是利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來體驗文本。學(xué)生從另一個角度去理解、去發(fā)現(xiàn)、去表達,體驗得到充分地釋放。
2、通過學(xué)生自主研讀課文學(xué),匯報挖掘到的美,引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文,體會文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過搭石的情景,然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,訴說美。思維想像和文字表達密切結(jié)合,很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的價值觀。
3、為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線。板書注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合,同時更凸現(xiàn)出人性的美。
4、重點詞的理解全面到位,例如授課設(shè)計中有抓住“清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等進行多樣化詞語教學(xué),以加深孩子對文章句子的'理解。例如學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時,教師出示了字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇,再讓學(xué)生想象“清波漾漾,人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過想象理解詞語的意境,這樣語文味頗濃。
本教學(xué)設(shè)計從課文的整體入手,按著“發(fā)現(xiàn)美──感受美──體驗美──表達美”的閱讀思路,層層遞進地展開教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己研讀課文,通過對話交流方式深度解讀文本,體驗文本的價值。很好的把握了語文教學(xué)的要義,重視語言的理解、積累和體驗,同時加強文本與生活的聯(lián)系,既重語言的訓(xùn)練,又重情感的升華,比第一節(jié)課的講授增添好許色彩。
教學(xué)設(shè)計研讀下來,靜心思索,想就本節(jié)教學(xué)設(shè)計進行一點商榷:
1、在“青年人背老人過河”這一環(huán)節(jié),最好是讓學(xué)生背一個學(xué)生,真正走一個來回,然后再采訪那個氣喘吁吁的孩子。這時,從孩子的嘴里再次聽到“理所當(dāng)然”便多了一份真實的感悟,多了一份真切的感動。
2、課外拓展是否可增加即興練筆的環(huán)節(jié)。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。這時提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢?談一談吧!指導(dǎo)學(xué)生進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。此舉可使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進一步提升孩子的寫作。
優(yōu)秀評課稿5
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后,我有以下幾點體會。
一、指導(dǎo)個性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。”時,老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞,自己做動作,感受掄的力度,再指名讀,學(xué)生讀得不理想時,耐心指導(dǎo),問:“他掄起斧頭時會怎么想呢?”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀,體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如:引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀,加深了學(xué)生對文本的`理解,提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會
讓學(xué)生在閱讀中表演,能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天,用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演,學(xué)生兩腳蹬地,兩手頂著天,當(dāng)老師讀完,問你們有什么感覺時,學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說:“你們堅持了幾分鐘就感覺累了,可盤古是日復(fù)一日,年復(fù)一年地堅持著……”,從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時,趙老師扣住重點,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,通過引導(dǎo)學(xué)生想象,來理解課文內(nèi)容,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問:“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說得很生動。
四.重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書,讓他們一邊讀書一邊做批注,無論學(xué)生的程度是高還是低,無論學(xué)生體會得是深還是淺,他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂,他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后,有兩點想法,提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué),固然有它的獨到的優(yōu)勢,但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來,近距離接觸,或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
優(yōu)秀評課稿6
新課程標準明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。所以,我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變,它更貼近學(xué)生的生活實際,更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,學(xué)習(xí)的過程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動機會多了、效果好了。
本學(xué)期,我們六年級數(shù)學(xué)銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》,課題一出示,學(xué)生就很感興趣,因為他們天天都跟位置打交道,太熟悉了。接著又讓學(xué)生用自己的語言描述自己及其他同學(xué)在班級中的位置,學(xué)生興致就更高了:于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法,學(xué)生的描述方式存在的問題也顯示出來,怎么辦呢?數(shù)學(xué)知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中,也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開,學(xué)生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感,更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。
練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置;動物園示意圖;城市的地圖中“地名索引”;再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分,地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。
貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活,在教學(xué)的`尾聲我設(shè)計了讓學(xué)生找:在生活中哪些地方用到了數(shù)對,從而讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實用價值,通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦想問題,增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
1、新課引入比較自然,符合學(xué)生的認知規(guī)律,能使學(xué)生產(chǎn)生認知從突,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望;
2、練習(xí)設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性,也注重了與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合
3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用;
4、教師的課堂教學(xué)語言精練,體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者的角色作用,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人
5、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情,從而感染著學(xué)生,使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài),提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。
優(yōu)秀評課稿7
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們研究的樂園!督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實生動,使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的孩子還有些好動,還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會研究。
本課教學(xué)后,我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進:1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認知水平和研究能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時間,這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級的.字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時間,但也應(yīng)畫龍點睛,該注意的地方在教學(xué)時,要確實起到給孩子一個提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過,這樣孩子還是沒有記住。
4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納,對于剛進入三年級的孩子們來說,準確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實不容易,我在引導(dǎo)孩子歸納的時間還應(yīng)循序漸進,不能操之過急,提示語言不宜過長,使孩子仍無從下手,歸納不到位。
語文教學(xué)任重而道遠,今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教,使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學(xué)到受益終身的語文知識,提高孩子們的語文素養(yǎng)!
優(yōu)秀評課稿8
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法,認識了圓,會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這兩節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計,有效開展教學(xué)活動,充分體現(xiàn)了新課程背景下,一個教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念,,特別注意了遵循學(xué)生的認識規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識的思維過程,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),兩節(jié)課亮點紛呈,我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。
1、情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,復(fù)習(xí)鋪墊有實效。
通過復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的'圖形去求面積,為學(xué)生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計算公式做必要的準備,讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想是學(xué)習(xí)新知的有效手段之一,激發(fā)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形探究面積計算做準備。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程。
本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo),教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割,然后再拼組成學(xué)過的圖形”的猜想后,組織學(xué)生分動手操作,分別將圓分成16等份和32等份,再拼成近似的平行四邊形的過程,使學(xué)生經(jīng)過推理,認識到“分的份數(shù)越多,拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系,根據(jù)長方形面積的計算公式,推導(dǎo)出圓面積的計算公式,學(xué)生參與這一知識形成的過程,不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力,學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)方法,進一步發(fā)展了初步的空間觀念。
3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念,以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知,認識圓面積的含義,到提出有挑戰(zhàn)性的問題,激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律,并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計算公式的過程中,向?qū)W生提供了觀察、猜想、實驗等從事數(shù)學(xué)活動的機會,使學(xué)生主動地參與知識形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力,發(fā)展初步的空間觀念,另外,讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習(xí),也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合,應(yīng)用巧妙、自然,做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù),提高了課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然,本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面:
1、要充分挖掘教材資源,進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形,嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。
總而言之,今天展示的都是精品課,不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,而且為我們樹立了榜樣,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
優(yōu)秀評課稿9
一、說教材
《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊的一篇課文,它是一首古詩。作者是唐代詩人孟郊,全詩語言自然質(zhì)樸,表達了母子之間濃濃的親情,贊美了偉大的母愛。
設(shè)計理念
本課以“理解詩句,想象詩境,體會詩情,抒發(fā)真情”為教學(xué)重點,教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序,體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
本設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾方面:
1、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解詩意,在讀中積淀語感,在讀中體會古詩所表達的感情。
2、從圖入手,創(chuàng)設(shè)情境,破疑解難,體會情感。
3、以合作小組的學(xué)習(xí)方式,進行自主探究、自主創(chuàng)作,表達自己的情感。
4、課后結(jié)合課文內(nèi)容開展綜合實踐活動,升華愛母親的情感,并轉(zhuǎn)化為實踐行動,指向?qū)W生完美人格的形成。
教學(xué)目標
1、知識目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
2、能力目標:了解詩歌大意,體會詩歌所表達的思想感情。
3、情感目標:學(xué)習(xí)詩歌,感受母親對兒子的`慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教學(xué)重點、難點:
理解難點句:誰言寸草心,報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
二、說學(xué)情
小學(xué)六年級的學(xué)生,對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),他們基本上能夠做到讀詩字正腔圓,有板有眼,能夠從課外查找資料,借助工具書及課文的注釋,理解古詩,領(lǐng)悟詩情,因此他們理解本首詩并不難,主要是從課內(nèi)延伸到課外,引導(dǎo)他們學(xué)以致用,付之行動,加深對母愛的理解和回報。
三、說教法、學(xué)法
教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟等形式, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),興致盎然地學(xué)習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容,體現(xiàn)綜合設(shè)計,升華愛母親的情感 ,并轉(zhuǎn)化為實踐行動,指向?qū)W生完美人格的形成,體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬、感受生活,激起生活體驗
教師激情導(dǎo)入,采用語言生動描述,引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的母親。
[設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
(二)、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)情感體驗
出示課文插圖,讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容,引入新課。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的讀詩,交流讀詩方法,抓住重點詞語談自己對詩句的理解。
[設(shè)計意圖:通過圖文對照,想象詩境,現(xiàn)代與古文的對比,讓學(xué)生置身于古文中去品味詩中的情感,更深化學(xué)生對本詩的體會。]
。ㄈ、欣賞交流,加深心靈體驗
讓學(xué)生朗讀與想象相結(jié)合,理解詩句,學(xué)生抓住“臨行密密縫,意恐遲遲歸”一句 來體會母愛的無微不至。讓學(xué)生讀中體會,理解母愛的偉大,教師用語言激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,對照圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
[設(shè)計意圖:拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生語感能力,感悟母愛的偉大。]
。ㄋ模l(fā)掘人文內(nèi)涵,體會作者表達的思想感情
重在讓學(xué)生理解詩句“誰言寸草心,報得三春暉。”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí), 發(fā)展了學(xué)生的自主性。
。ㄎ澹、拓展延伸,運用語言。
讓學(xué)生說說平時母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的,我們又應(yīng)該怎樣報答自己的母親?
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之心]
五、說板書
我把孟郊的詩句以對聯(lián)的形式出現(xiàn),突出詩歌重點,體現(xiàn)了詩歌的思想感情。板書 簡單明了,概括性強。
20xx、11、4
優(yōu)秀評課稿10
四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是,“文如其人,課如其人”。吳慧媛老師優(yōu)雅動聽,周小麗老師快人快語。葉春紅老師質(zhì)樸實在,吳瑋娜老師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后,我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手,來談?wù)勎业目捶āJ裁词墙虒W(xué)細節(jié)?我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)形成于教學(xué)中,從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,教學(xué)風(fēng)格的一種表達,教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”,我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。現(xiàn)在,針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié),提出一些個人見解。
細節(jié)一:初讀有必要
吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進行生字新詞教學(xué),沒有讓學(xué)生初讀課文。我想她這么做可能有三個目的。一是想打破常規(guī),嘗試新教法;二是認為學(xué)生課前做過預(yù)習(xí),不必再在課上讀;三是教學(xué)內(nèi)容安排的很滿,所以省略了初讀這個環(huán)節(jié)。我們知道初讀是朗讀教學(xué)的第一步,初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時,借助已有的識字方法有效地時進行識字,從而把課文讀通讀順。其最終目地是要讓學(xué)生把課文讀文讀通讀順。初讀課文不僅能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生字,還能對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,發(fā)展語言,訓(xùn)練學(xué)生整體思維,為學(xué)生更好的品析詞句打下了堅實的基礎(chǔ)。所以說在整體感知和熟悉課文上,初讀是有重大意義的,但是我也認為在一般的家常課上,也有這樣的情況出現(xiàn),那就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了,已經(jīng)相當(dāng)熟悉課文內(nèi)容的情況下,可以直接省略在課內(nèi)初讀這個環(huán)節(jié),因為意義已經(jīng)不是很大了。吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進行生
字教學(xué),沒有讓學(xué)生初讀。但這里學(xué)生對課文還不熟悉,象這類比賽課,學(xué)生不可能過早的接觸課文,所以還是應(yīng)該先進行初讀。而且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也可以看出這一點。如果讀的充分了,后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情況會更少一些。
我最近也在反思,我們的學(xué)生在學(xué)過課文后,竟然連課文還讀不通,歸根結(jié)底就是讀的不夠。特別是公開課,往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后,就進行品詞析句,而有的為了課文的完整呈現(xiàn),幾乎就學(xué)完
了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了,甚至只是走了這個過場。古人云:讀書百遍,其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),既然此處是需要的,我們就必須這么做。
我非常認同江蘇省一位語文教研員孫景華老師的說法,他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,分為:自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾老師教學(xué)特色后得出的,是靈活可變的。
1、自讀感知,是學(xué)生第一次接觸課文時,讓學(xué)生整體感知課文,了解了課文的大致內(nèi)容,并且解決課文簡單的生字詞。
2、掃除障礙,是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字、詞、句、段等,進行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。
3、反復(fù)練讀,使學(xué)生在掃除障礙后,一步步讀通、讀準、讀熟課文。有能力同學(xué)能理解課文。
4、試讀反饋,能反映出學(xué)生讀的怎么樣,好讓老師對癥下藥,使學(xué)生有新的提高。
細節(jié)二:適時才見效
閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文,入味,出感受。在品讀小動物們說的話時,四位老師都抓住了“閃亮,透明,圓潤”這三個詞,層層深入,讀出了味道。其中兩位老師還抓住了“蹦,爬,落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛老師在這里安排了老師當(dāng)小露珠,找到小動物對話的情境,吳瑋娜老師在這里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式,極大激發(fā)了學(xué)生的積極性,但學(xué)生卻沒有讀的很到位,有讀的熱情,卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,讀懂,再加上動物的聲音和動作,會更精彩一些,學(xué)生會讀的`更到位。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效。
細節(jié)三:背出了實在
葉春紅老師在課非常注重基礎(chǔ)知識的積累,在教學(xué)生詞新詞時,她就教的很詳細,并且用了多種方法,從不同角度進行學(xué)習(xí),比如:說說雨字頭的字;給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié),這個填空式的背誦安排的很巧妙,占用很少的時間,鞏固了剛學(xué)的內(nèi)容,積累了重點詞語,加深了對課文的理解,真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,實實在在做學(xué)問的真諦。
細節(jié)四:評出了精彩
在第二堂課中的寫話訓(xùn)練中:你有什么話想對小露珠說嗎?學(xué)生寫道:你是為人著想可愛美麗的小露珠。你美麗高貴,真是一顆無比珍貴的小露珠。這兩個學(xué)生都說的很不錯,但是老師沒有及時的評價,只是小結(jié)了一下說:“我們都愛小露珠。”如果在此時作出評價,也許后面的學(xué)生會寫的更好,而且教師設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的性就更強了,而另外一堂課的老師在說話練習(xí)時設(shè)計了這樣一個問題,還有哪些小動物會來打招呼?用課文或自己的話來說一說。學(xué)生說:“早哇,
像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠!憋w到花朵上的小蜻蜓說。老師在此時評價:晶瑩剔透說得多好,“飛”字有用的很恰當(dāng)。老師的評價恰如其分,有真針對性,特別提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,后面站起來說的學(xué)生也就特別的注意起來,說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價。
細節(jié)五:ABB惹的禍
在四位老師的教學(xué)中,“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法(陰平、本音、輕聲)老師不論是自己在上課時還是聽課中遇到這種ABB形式的詞語,都比較茫然,不清楚這種形式的詞語應(yīng)該怎么讀,老是懷疑!靶τ币话闱闆r下都讀陰平調(diào),但單獨使用的時候可以讀本音。
這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢?根據(jù)呂淑湘先生講,這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,就不是規(guī)律。這里聲調(diào)的變化,沒有什么規(guī)律可循。因為,有大量的這類形容詞不能變調(diào),還應(yīng)照讀本音。
ABB式的變調(diào)與不變調(diào),分辨起來有些難度,我提供以下一些分辨辦法供大家參考。
一是《現(xiàn)代漢語詞典》里注為變調(diào)形式陰平調(diào)的,最好還是讀成陰平調(diào),如:紅彤彤、軟綿綿、沉甸甸、綠油油、毛茸茸、慢騰騰、明晃晃、
二是有些ABB式后面的BB意義比較實,書面性較強,詞典也注為原調(diào),則不要讀為變調(diào)形式。如:金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。
三是BB本是陰平,不存在變調(diào),則照原調(diào)讀就行了,如:亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。
課堂中的教學(xué)細節(jié)很多,我們不必也不可能什么都去解決,只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成。失敗的細節(jié)給人以啟迪,成功的細節(jié)給人以借鑒,我們要記錄、交流教學(xué)細節(jié),積少成多,聚沙成塔,建立“細節(jié)優(yōu)勢”,突破“細節(jié)難點”,共享教學(xué)智慧,讓課堂綻放絢麗的光彩。
優(yōu)秀評課稿11
趙老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生,三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語,對英語非常感興趣,但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱,還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1,關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué),會顯得枯燥乏味,并略顯簡單。在本課中,趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,大膽實踐,把重點放在單詞的運用過程中,充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會:
一、活動的設(shè)計有趣味性
趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動,如:本課一開始,教師通過歌曲:Clour song 既起到復(fù)習(xí)熱身作用,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)美麗的彩虹,還有一朵紫羅蘭花,自然引出七種顏色,通過學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時候,趙老師用what‘s missing? Let’s chant等的游戲的`活動,進行操練,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設(shè)計有層次性
本課中,趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞,如:red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的,用簡單的句型進行表達,如: I have a red bag/pen等等,。最后,讓學(xué)生運用所學(xué)語言進行拓展性練習(xí),挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力,從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出,符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理,注重活動設(shè)計的生活性。
三、活動的設(shè)計有生活性
趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透,如:think it over , let me see , here you are , you‘re welcome , what colout is it ……使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語,這樣幾年下來,
需探討的地方:
1、整堂課缺少一個大的語言情景,是否應(yīng)該課件呈現(xiàn)一副自然美景,讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少,可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課,值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。
優(yōu)秀評課稿12
新的語文課程標準對中年段學(xué)生提出的要求是:能不拘形式地寫見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。
昨天上午,聽了兩節(jié)看圖作文指導(dǎo)課.這兩節(jié)課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語言各具特色.祝老師的語言規(guī)范精煉,對學(xué)生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽起來到嘴到肚,容易接受.
這兩節(jié)課的共同優(yōu)點有:
一. 激發(fā)興趣的方法簡單有效
兒童學(xué)習(xí)任何事情,最好的時機是當(dāng)他們興趣高,心里想做的時候。昨天,祝老師一開始問學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節(jié)課的關(guān)鍵詞“觀察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節(jié)課的順利進行奠定了基礎(chǔ).于老師一開始跟學(xué)生談什么叫習(xí)作?怎樣習(xí)作?讓學(xué)生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學(xué)生, “你的想象真豐富”. “能學(xué)會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.
二.語言積累落在實處
三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習(xí)作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學(xué)生說出幾個這方面的詞語,自己還送學(xué)生幾個.不僅讓學(xué)生會讀,還讓學(xué)生當(dāng)堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學(xué)生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.
三.關(guān)注學(xué)生的`實踐經(jīng)驗
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇!边@兩節(jié)課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的? 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合.這樣,學(xué)生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習(xí)慣.
最后,談一談聽完這兩節(jié)課后的一點想法.這兩節(jié)課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對于剛寫作文的三年級學(xué)生來說,范文引路是很重要的.讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過少,學(xué)生作文思路不清的擔(dān)心.
另外,對于學(xué)生來說,鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應(yīng)該要降低要求,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,適時地給他們精彩處批上一句:“真棒,能用這么多優(yōu)美語句了!睂λ麄円稽c點的進步,我們可以真誠地說:“又進步了,繼續(xù)加油!边@樣的評價,能讓他們感受到成功的樂趣,喚起他們習(xí)作的熱情。
優(yōu)秀評課稿13
今天早上,我們聽了王老師的《五彩池》一課,感受到她那自信大方的教態(tài),激情洋溢的話語,恰到好處的點撥。整堂課,王老師都以飽滿的情感調(diào)動著學(xué)生的情趣。 這節(jié)課的優(yōu)點很多,我們簡單地來回顧幾點:
1、王老師非常重視朗讀,以讀為本,整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書聲。學(xué)生走進文本,在老師的激勵、贊賞中,通過讀中感悟,悟中再讀,開啟了思維的閘門,迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中,繪出形異色美的“彩池” ,感受到了五彩池的美麗與神奇,感受到祖國山河的壯麗。
2、本課時的重點是教學(xué)第二自然段。王老師把握住了學(xué)段特點,通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段,引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的理解!伴W耀”這個詞教學(xué)。分號的強調(diào)和學(xué)習(xí)等。這樣巧妙地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶。
3、串讀第二自然段,整合整段內(nèi)容,也是本課一大亮點。在學(xué)完第二自然段四個句子后,師生通過合作朗讀,教師簡潔、精美的引導(dǎo)語為學(xué)生的理解做了鋪墊,讓學(xué)生從整體把握文章內(nèi)容,明晰文本思路,共同整體感受五彩池的'美。
總之,整節(jié)課,流程清晰,塊面清楚,師生活動自然流暢,前后渾然一體,學(xué)生在寬松民主的情境中充分展現(xiàn)自我。
但是我們最終的目的想讓王老師呈現(xiàn)一堂更為完美的課,下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如:
1、王老師的課上得非常細致、扎實,尤其是前面部分讓學(xué)生充分地讀,反復(fù)地讀。在指名讀時,叫到的學(xué)生比較多,導(dǎo)致后面第三自然段的學(xué)習(xí)很匆忙。我們在想,中間的教學(xué)節(jié)奏是否能緊湊些,舍棄一些不太必要的操作,使得整堂課的教學(xué)自然和諧。
2、根據(jù)年段目標,可以積累課文中優(yōu)美詞語 、精彩句段,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達方法。王老師確實也努力在這樣做,指導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序。但對課文語言的挖掘是不是能再深入些?文章的優(yōu)美,學(xué)生已經(jīng)感受到了。是否能從另一方面來進一步學(xué)習(xí)文章。比如對語言的模仿運用,學(xué)習(xí)作者是怎樣寫五彩池的美,從事物的各個方面來進行描寫。學(xué)習(xí)文章的寫作順序和方法,比喻句的運用,過渡句的使用等。
①比如學(xué)生字詞的積累。可以給學(xué)生拓展積累詞匯的空間,讓學(xué)生在劃、記文本中有關(guān)色彩詞語的同時,再由學(xué)生聯(lián)系生活中所見的色彩,仿說,動筆積累,從而培養(yǎng)學(xué)生感知色彩的能力。
、诎才乓粋小練筆填補空白。第二自然段,可緊扣輻射全文的文眼“神奇”,抓住文中的省略號,讓學(xué)生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀,并用文中的句式“有像……,有像……,有像……”,把想象中的種種形狀寫出來。通過寫,五彩池的千姿百態(tài)得以充分展現(xiàn),學(xué)生對它的神奇的理解和認識也得到進一步的提高和升華。
、 學(xué)完第二自然段后,讓學(xué)生學(xué)著第二自然段的寫作方法,也寫五彩池另一處美麗的景物,進行交流反饋。這樣在讀寫練習(xí)中鞏固、積累,在遷移運用中內(nèi)化、提高。
如果教學(xué)第三自然段來不及,補充上這個練筆的環(huán)節(jié),應(yīng)該能夠使課堂充實了。
3、還有一些非常小的細節(jié)問題。比如四上年級的課堂中,是否還要強調(diào)給自然段標小節(jié)號?在自由讀第二自然段中,數(shù)數(shù)共有幾句話,標出序號,這個要求是否可以刪去?
優(yōu)秀評課稿14
今天,我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后,有以下的想法:
1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的.時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。
3、 口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,具有一定的開放性。
優(yōu)秀評課稿15
xx老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進行的,因而在教學(xué)時,能積極利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),設(shè)計問題情境,培養(yǎng)自主探究,引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中,堅持以自主探究性學(xué)習(xí)為主,綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、探究安排合理,注重知識聯(lián)系
張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng)建生動的教學(xué)情境。激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動和情感活動,從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。在教學(xué)中,從細胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進,讓學(xué)生自主探究,從而形成知識框架,體驗成功之感。
二、設(shè)計問題情境,培養(yǎng)自主探究
張老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的'興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧,“什么是細胞增殖”,“有絲分裂各個時期的特點”,“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么?”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化,再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內(nèi)容。
三、科學(xué)設(shè)計練習(xí),注重能力培養(yǎng)
張老師通過自己設(shè)計練習(xí),形成一定的梯度,層層推進,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標,使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識,另一方面通過不同層次的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識解題的能力,達到了教學(xué)目的。
【優(yōu)秀評課稿】相關(guān)文章:
優(yōu)秀評課稿12-26
優(yōu)秀評課稿【熱門】02-13
優(yōu)秀評課稿【薦】02-13
【熱】優(yōu)秀評課稿02-13
【薦】優(yōu)秀評課稿02-13
優(yōu)秀評課稿【推薦】02-13
優(yōu)秀評課稿【精】02-14
【推薦】優(yōu)秀評課稿02-14
英語的評課稿優(yōu)秀03-15