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《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.感受樂曲活潑、歡快的性質(zhì),初步學(xué)習(xí)摘果子的動(dòng)作和踵趾小跑步。
2.通過觀察教師的示范動(dòng)作,總結(jié)并歸納出與動(dòng)作相一致的語言提示,并根據(jù)語言提示 模仿學(xué)習(xí)舞步。
3.積極參與活動(dòng),感受摘果子的樂趣。
二、重、難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)摘果子的動(dòng)作和踵趾小跑步。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:《摘果子》的音樂、動(dòng)作圖譜、PPT(果園豐收視頻)、一籃水果
四、活動(dòng)過程:
(一)看果園豐收的視頻,引起活動(dòng)興趣。
1.幼兒圍坐成半圓,教師播放果園豐收視頻。
(1)師:秋天到了,果園里的果子都怎么樣了啊?(播放PPT圖片)
(2)師:農(nóng)民伯伯想請小朋友們?nèi)兔φ?你們愿意嗎?怎么去?
(二)學(xué)習(xí)、掌握踵趾小跑步的動(dòng)作要領(lǐng),能跟著音樂節(jié)奏合拍的表現(xiàn)踵趾小跑步的動(dòng)作。
1.教師示范踵趾小跑步,幼兒說一說、學(xué)一學(xué)。
(1)教師示范,幼兒說一說、學(xué)一學(xué)。
(2)出示圖譜1,看圖譜分析動(dòng)作。介紹這叫"踵趾小跑步"
(3)教師小結(jié):原來是腳跟、腳尖、跑、跑、跑,跑著去的',一共跑三下。
(4)師幼一起看圖譜練習(xí)踵趾小跑步。
2.師幼一起聽音樂練習(xí)做"踵趾小跑步"。(前奏及第一段)
(1)師幼聽音樂練習(xí)做"踵趾小跑步"。
(2)再請兩名幼兒上前做一做"踵趾小跑步",再次播放音樂,師幼再來一邊。
(三)學(xué)習(xí)拿籃子,找果樹;摘果子的動(dòng)作。
1.學(xué)習(xí)拿籃子,找果樹的動(dòng)作。圖譜2
2.學(xué)習(xí)摘果子的動(dòng)作。圖譜3
(1)提問:我們要去幫農(nóng)民伯伯摘果子了,怎么摘?
(2)幼兒自由練習(xí),教師重點(diǎn)提示:眼睛看著手摘果子、放果子。
(3)教師示范正確動(dòng)作并總結(jié)。
(4)師幼共同練習(xí)摘果子的動(dòng)作。
3.師幼聽音樂練習(xí)拿籃子,找果樹;摘果子的動(dòng)作。
(四)學(xué)習(xí)展示成果,擦汗;跑去送果子的動(dòng)作。
1.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)一圈展示成果,擦汗的動(dòng)作。圖譜4
2.學(xué)習(xí)跑去送果子的動(dòng)作。圖譜5
(1)師:我們摘了這么多的果子,那我們把果子去送給農(nóng)民伯伯吧。可以怎么去?最后可以怎么送?
3.師幼聽音樂練習(xí)展示成果,擦汗;跑去送果子的動(dòng)作。
(五)出示完整的圖譜,一起說一說圖譜內(nèi)容。
1.師幼共同完整的說一說做一做圖譜內(nèi)容。
(六)幼兒學(xué)習(xí)表演摘果子。
1.播放音樂:聽音樂,完整做律動(dòng)。(第一遍音樂完了后:這邊的果子摘完了,那邊還有很多果子,我們再到那邊去摘一摘吧。第二次音樂教師可帶領(lǐng)幼兒往相反方向去摘果子)
五、結(jié)束活動(dòng)
1.教師出示農(nóng)民伯伯為感謝小朋友們幫忙摘果子送的水果。
2.回教室品嘗水果。
《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
整體設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并借助于已有的生活經(jīng)驗(yàn)從中抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，并讓學(xué)生再回到生活中去，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因而在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中從“秋天果園里的果子熟了，笑笑到果園里摘果子”這一生活情境入手，讓學(xué)生從中理解減法的意義，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說在生活中遇到的減法問題，從而使數(shù)學(xué)模型得到了應(yīng)用。最后通過說一說讓學(xué)生明確加法與減法的區(qū)別，從而使學(xué)生的知識(shí)從中得到明晰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過情境，讓學(xué)生建立減法的概念，初步感知減法的含義，認(rèn)識(shí)減法算式。
2、通過提出和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的減法計(jì)算技能。使學(xué)生在合作與交流中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確列出減法算式并計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、秋天到了，果園里的果子熟了，我們的學(xué)習(xí)小伙伴笑笑到果園里摘果子，我們一起去看看。
2、仔細(xì)看圖，說說從圖上你知道了什么？
可能有：樹上有5個(gè)西紅柿，笑笑摘走了2個(gè)，樹上還有3個(gè)。
3、你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
二、探索新知
1、根據(jù)剛才小朋友提出的數(shù)學(xué)問題，誰能解決這個(gè)問題？你能用一個(gè)算式來表示嗎？
2、5-2=3這個(gè)式子中，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào)朋友減號(hào)，你能說說這個(gè)減號(hào)你在哪里見過？為什么這里要用減法？
3、在5-2=3中，5表示什么？2表示什么？3呢？
4、在生活中你遇到過象這樣用減法解決的問題嗎？
可能有：
媽媽買來5個(gè)蘋果，我吃了3個(gè)，還有幾個(gè)蘋果？
媽媽買來3枝雪糕，分給我1枝，媽媽還有幾枝雪糕？
我有4枝鉛筆，用了1枝鉛筆，還剩下幾枝鉛筆？……
5、看來生活中用到減法的事還真不少！那你能用自己的話來說說什么是減法嗎？
三、看一看，說一說。
1、黑板上有5顆磁釘，老師拿走了4顆。誰能看老師剛才的動(dòng)作，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？并列出一個(gè)算式嗎？
2、黑板上有5顆磁釘，老師拿走了1顆。誰能看老師剛才的動(dòng)作，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？并列出一個(gè)算式嗎？
四、闖關(guān)活動(dòng)。
1、剛才我們學(xué)了減法，小朋友學(xué)會(huì)了嗎？老師要來檢查一下，你們能接受檢查嗎？
第一關(guān)：畫一畫，說一說。
�。�1）看書做一做1，說一說圖中是什么意思？
�。�2）你能畫一畫，列一列算式嗎？
（3）說一說。
�。�4）3個(gè)圓圈，可以怎么畫？（可劃掉一個(gè)、可劃掉二個(gè)、也可劃掉三個(gè)）
2、剛才小朋友順利通過了第一關(guān)，你們還能闖第二關(guān)嗎？
�。�1）看圖說說圖意。
（2）列式計(jì)算。
五、總結(jié)。
1、說說這節(jié)課有什么收獲？你還有什么疑問？
教學(xué)反思：
意外中收獲驚喜
《摘果子》一課是小朋友剛接觸的減法的內(nèi)容。雖然是剛接觸的內(nèi)容，學(xué)生給我的意外卻頗多。
意外一：不是主角的主角
當(dāng)我出示摘果子圖，讓學(xué)生說說圖意時(shí)，有一學(xué)生說：“老師，我看見圖上有一根根的東西�！痹趫D中，我原本只注意了教學(xué)的主要內(nèi)容――樹上結(jié)了5 個(gè)西紅柿，而對(duì)于其他的東西，我關(guān)注的較少，于是我忙問：“哪里有一根根的東西呀？你能指給老師看一看嗎？”他上來在圖上一指，原來是支撐西紅柿樹的三根木頭。于是我順著學(xué)生的思路說：“這三根東西是什么呀？”有一學(xué)生馬上說：“這三根木頭支撐西紅柿樹，樹就不會(huì)倒了�！蔽艺f：“用三根木頭支撐西紅柿樹，樹為什么就不會(huì)倒了呢？這在以后四年級(jí)的數(shù)學(xué)中我們繼續(xù)會(huì)學(xué)到，看來學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)多有用呀，我們生活中的很多現(xiàn)象就是應(yīng)用了數(shù)學(xué)上的知識(shí)。所以我們要好好學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，才能解決更多的生活數(shù)學(xué)問題�！睂W(xué)生一聽，學(xué)習(xí)的盡頭更足了，這意外讓學(xué)生樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，可謂一喜。
意外二：生活延續(xù)精彩
在讓學(xué)生說說生活中遇見過哪些用減法解決的事時(shí)，學(xué)生沒有僅僅局限于一步減法的數(shù)學(xué)問題，而是延伸出了連減兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。比如一位同學(xué)說“爸爸有兩塊餅干，分給我一塊，又分給弟弟一塊，爸爸還有幾塊餅干？”又比如一位同學(xué)說“我有10個(gè)桔子，第一次吃了5個(gè)，第二次吃了5個(gè)，我還有幾個(gè)桔子？”雖然這一節(jié)課的內(nèi)容還僅僅是減法的'起始課，但我們難道不能為學(xué)生有這樣豐富的生活經(jīng)驗(yàn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)得以這么順利的延伸而喝彩嗎？可謂二喜。
意外三：錯(cuò)誤生成精彩
在讓學(xué)生看一看，說一說這一環(huán)節(jié)中，本來看圖應(yīng)列出算式3-1=2，可有一位學(xué)生說1-3=2，我不急于讓學(xué)生分辨算式是對(duì)的還是錯(cuò)的，而是先讓學(xué)生說說說昨天我們學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)生說加法，那我說在加法中我們知道交換兩個(gè)數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果還是一樣的。那么在減法中是不是也有這樣的現(xiàn)象呢？有一學(xué)生說從1個(gè)里拿不出3個(gè)，于是我讓學(xué)生上來擺一擺，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這樣是行不通的。于是我及時(shí)補(bǔ)充說并不是我們發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象在什么時(shí)候都能行的，所以我們一定要通過驗(yàn)證才能肯定自己的想法。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的，需要我們不斷實(shí)踐才能使其變得更完美。在這一環(huán)節(jié)中，通過想一想、比一比、動(dòng)手分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分加法與減法的區(qū)別，可謂又一喜。
“世上本無路，走的人多了，也就成了路。”就像在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要我們的教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，尊重學(xué)生的思維，并允許學(xué)生出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤成為知識(shí)生成的出發(fā)點(diǎn)，那么我們的數(shù)學(xué)課堂生成的驚喜會(huì)越來越多，精彩也就會(huì)越來越多。
《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1.正確計(jì)算5以內(nèi)的減法.
2.在具體活動(dòng)中體會(huì)減法的含義,能說出減法算式,能認(rèn)識(shí)減號(hào)
3.通過一系列的活動(dòng),感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解減法的含義.
2.根據(jù)實(shí)際情景列出減法算式并計(jì)算.
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備
教材相關(guān)情境圖及課件.
學(xué)生準(zhǔn)備
小圓片等學(xué)具.
教學(xué)過程
一,準(zhǔn)備練習(xí)
以游戲的形式復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)5的組成,如教師說"我拍3",學(xué)生接著說"我拍2,3和2組成5".
二,創(chuàng)設(shè)情境,共同探究
1.故事引入:小紅家有一棵果樹,每到秋天,就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果(出示課件:一棵蘋果樹,上面結(jié)了五個(gè)果子)這天,小紅家來了許多客人,她應(yīng)該怎么做呢
生:應(yīng)該摘果子給客人吃.
師:對(duì)!小朋友們真有禮貌,知道對(duì)待客人要熱情有禮貌,今天就來學(xué)習(xí)摘果子這一課(板書:摘果子)我們來看一看小紅是怎么做的呢
生:提上籃子給客人摘蘋果.
師:對(duì),大家觀察得非常仔細(xì),再看看樹上有幾個(gè)果子呢
生:(齊答)有5個(gè)果子!
(出示課件:小紅拿著籃子摘走了兩個(gè)))
師:小紅摘走了幾個(gè)呢
生:小紅摘走了2個(gè).
2,看圖提問題,列出減法
生:樹上原來有5 個(gè)蘋果,小紅摘走了2個(gè),樹上還剩下幾個(gè)
師:小紅摘走了2個(gè)表示什么意思
生:從5個(gè)里面去掉2
師:還剩幾個(gè)呢
生:還剩3個(gè).
師講解:從5個(gè)果子中摘走了2個(gè),要算還剩幾個(gè),就是從5個(gè)里面去掉2,就要用減法來計(jì)算(板書:減法),用算式來表示就是5-2=3,中間這個(gè)符號(hào)短短的一橫 "一"就是減號(hào),讀作:5減2等于3,表示有5個(gè)果子,摘走了2個(gè),還剩3個(gè),"3"就是我們要求的問題的答案.領(lǐng)讀算式
3.擺一擺,說一說,進(jìn)一步體會(huì)減法的含義.
師:在這個(gè)算式中5,3,2各表示什么意思 請大家談一談.
師:現(xiàn)在我們用5個(gè)圓片來代替樹上的5個(gè)果子,請小朋友們?nèi)〕?個(gè)圓片擺在桌子上,摘走2個(gè)果子該怎么拿呢
生:從5個(gè)圓片中拿走2個(gè).
師:還剩幾個(gè)呢 (幫助學(xué)生理解5-2=3的含義)如果剛才摘走了4個(gè)果子,又該怎么拿呢 如果你是小紅,想摘走幾個(gè) 誰愿意告訴老師,你剛才擺的過程呢
生說出各自擺的過程及相應(yīng)的'算式,師一一給予肯定和表揚(yáng),根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書師
三,做一做
1,小黑板出示下面的圖片,提問:你能根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題嗎
○ /○/○/○/○
2,怎么解決這個(gè)問題
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書5-4=1
3,如果有這樣的題,該怎么做呢 (板書)
4-□=□ ○○○○
先想一想,填一填,把你們的想法再說給大家聽一聽.師挨桌巡視,認(rèn)真傾聽.(學(xué)生回答,師一一板書學(xué)生的答案.)
4,老師是這樣列式的,4-―0=4,這表示什么意思
5, 出示第1組圖,第2組圖.要求同學(xué)們認(rèn)真觀察,說出圖意,列出算式
學(xué)生匯報(bào),教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)
四實(shí)踐鞏固
1,學(xué)生先獨(dú)立完成后,小組交流,注意學(xué)生的語言表達(dá).
2,練一練第1題,學(xué)生自己獨(dú)立完成,可用手幫助.
3,第3,4,5,學(xué)生獨(dú)立完成后,交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律
五,游戲中練習(xí)5的減法
手指游戲:教師比手指,學(xué)生說算式.
有5個(gè)手指,去掉1個(gè). 5-1=
有5個(gè)手指,去掉2個(gè). 5-2=
有5個(gè)手指,去掉3個(gè). 5-3=
六,小結(jié)并布置課外作業(yè)
今天我們學(xué)了"摘果子"一課,認(rèn)識(shí)了"減法"這個(gè)新朋友,知道了生活中處處有數(shù)學(xué)問題.今天回家后把你發(fā)現(xiàn)的身邊的減法數(shù)學(xué)問題說給爸爸媽媽聽.
《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容
第三單元“加減法(一)”
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過不同的生活情境，讓學(xué)生充分感知減法的含義，初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教材分析
“摘果子”是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第一冊第三單元“加減法(一)”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內(nèi)的減法，重在讓學(xué)生理解減法的意義、減法與實(shí)際生活的聯(lián)系和計(jì)算方法，是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法打好基礎(chǔ)的重要一課。
四、學(xué)生分析
所執(zhí)教的班級(jí)是天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)雙語一年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)會(huì)算20以內(nèi)的減法，但是對(duì)于減法的意義及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系還不是很了解。因此教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)體會(huì)減法意義及與生活聯(lián)系的活動(dòng)，意在通過本節(jié)課使學(xué)生充分理解減法的意義，會(huì)解決生活中簡單的減法問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、課堂實(shí)錄
(一)師生共同探究新知
師：今天的數(shù)學(xué)課，汪老師想先和大家一起來做一個(gè)摘蘋果的活動(dòng)�？纯凑l能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
師：請同學(xué)們看黑板上這幅圖(出圖)，你能用一句完整的話說一說圖上有多少個(gè)蘋果嗎?可以用數(shù)字幾來表示?
生：樹上有5個(gè)蘋果，可以用數(shù)字5來表示。(師板書：樹上有5個(gè)蘋果)
(通過學(xué)生的語言描述，初步建立數(shù)量與數(shù)字的聯(lián)系。)
師：如果請你來摘蘋果，你想摘幾個(gè)?(同學(xué)們爭先恐后地回答)
生1：我想摘3個(gè)。
生2：我想摘2個(gè)。
(教學(xué)反思看到學(xué)生們興高采烈地說著，我感到非常高興和欣慰。我想：每節(jié)課的開始就好比戲的序幕，如果設(shè)計(jì)和安排得合理，就能引發(fā)學(xué)生的興趣、開啟思維的閘門。這就需要我們教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)。)
師：請你來摘蘋果，其他同學(xué)想一想根據(jù)他的動(dòng)作你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(生摘蘋果，師板書：摘下2個(gè))
生1：5-2＝3。
(評(píng)析生1很快列出算式并得出答案，說明5以內(nèi)減法對(duì)學(xué)生來說挑戰(zhàn)性不大。此時(shí)，教師沒有順著生1思路，糾纏于訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是及時(shí)地把學(xué)生思路引向?qū)p法意義的理解上。)
師：你能給大家提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
生2：樹上原來有5個(gè)蘋果，摘下2個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)蘋果?5-2＝3，還剩3個(gè)蘋果。(師板書：還剩幾個(gè)蘋果?)
師：誰能再給大家說一說?
(設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。)
師：這個(gè)算式怎樣讀?誰能再給大家大聲讀一讀?
生：5-2＝3。
師：算式中的5，2，3在圖中分別表示什么意思?
生：5表示樹上原來有5個(gè)蘋果。2表示摘下來的2個(gè)蘋果。3表示樹上還剩3個(gè)蘋果。
師：誰能指著圖再給大家說一說?
生：5表示樹上原來有5個(gè)蘋果。2表示摘下來的2個(gè)蘋果。3表示樹上還剩3個(gè)蘋果。
(設(shè)計(jì)意圖明確算式中各數(shù)表示的意義，幫助學(xué)生理解減法的意義。)
師：下面我們再來做一個(gè)活動(dòng)，請同學(xué)們來看連環(huán)畫。(出圖)誰能給大家講一講怎樣看連環(huán)畫?
生1：有一個(gè)點(diǎn)兒的是第一幅圖，有兩個(gè)點(diǎn)兒的是第二幅圖。
生2：看的時(shí)候要把兩幅圖的意思連起來看。
師：根據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學(xué)問題?
生1：原來有3本書，叔叔拿走2本書，我想問問大家還剩幾本書?3-2＝1，還剩1本書。
師：誰能再說一說?(師板書)
師：算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思?
生：3表示桌子上原來有3本書，2表示叔叔拿走了2本，1表示還剩的1本書。
師：再請同學(xué)們看一幅連環(huán)畫。(出圖)請你用圓點(diǎn)或小棒代替圖中的蘋果一邊擺一邊自己講講圖意。
(學(xué)生自主活動(dòng))
(設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)物轉(zhuǎn)化成符號(hào)，再轉(zhuǎn)化成算式的抽象思維能力。)
生1：(用圓點(diǎn)板演擺圖)原來有4個(gè)蘋果，小刺猬偷走1個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)蘋果?4-1＝3，還剩3個(gè)蘋果。
生2：(用小棒板演擺圖)原來有4個(gè)蘋果，小刺猬扎走1個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)蘋果?4-1＝3，還剩3個(gè)蘋果。(師板書)
師：誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思?
生：4表示原來有4個(gè)蘋果。1表示小刺猬扎走的1個(gè)蘋果。3表示還剩下3個(gè)蘋果。
師：請同學(xué)們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題?
生：還剩下幾個(gè)的問題。
師：我們都是用什么辦法解決的?
生：減法。
師：今天，我們重點(diǎn)研究的就是――減法。(板書：減法)我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友：減號(hào)。(板書：減號(hào))伸出手來和汪老師一 起寫一個(gè)減號(hào)――短短的一橫。
師：這些問題都用減法解決，你們是怎么想的?
生：因?yàn)檫@些問題都是拿走，不是添上，所以用減法。
(師引導(dǎo)學(xué)生歸納并帶領(lǐng)學(xué)生用手勢表示：都是從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。)
師：誰能用手勢再給大家說一說?
生：都是從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。
(設(shè)計(jì)意圖通過以上的2個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步理解減法的意義。)
(二)鞏固應(yīng)用
師：請同學(xué)們看這個(gè)算式(板書：5-4)，你能舉個(gè)例子說一說生活中有哪些問題可以用這個(gè)算式解決嗎?
生1：樹上有5個(gè)蘋果，摘走4個(gè)，還剩1個(gè)。5-4＝1。
生2：今天買了2個(gè)蘋果，吃了4個(gè)蘋果，還剩1個(gè)蘋果。
生3：本來只有2個(gè)蘋果，怎么吃4個(gè)，還剩1個(gè)。
(全班響起了熱烈的掌聲。)
師：用我們目前學(xué)習(xí)的知識(shí)，2還減不了4，也就是說本來只有2個(gè)蘋果沒有辦法吃掉4個(gè)。
生4：本來有5塊磚，小偷偷走4塊磚，還剩1塊磚。5-4＝1。
師：生活中最好沒有這樣的現(xiàn)象，如果我們幫助別人搬磚，助人為樂那多好呀!
生5：我家原來種了5盆花，死了4盆，還剩1盆。5-4＝1。
(評(píng)析把學(xué)生生活中熟悉的減法實(shí)例引入教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到有感而發(fā)、有話可說；利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以使他們感受數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，可以使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體悟數(shù)學(xué)。)
師：請大家看看，老師這幅圖能用5-4＝1這個(gè)算式表示嗎?
生：能。
師：5，4，1在這幅圖中表示什么?
生：5表示原來有5個(gè)圓點(diǎn)，4表示劃掉4個(gè)圓點(diǎn)，1表示還剩1個(gè)圓點(diǎn)。
(評(píng)析看算式講圖意，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，幫助學(xué)生更清晰地理解減法的意義。)
師：請同學(xué)們輕輕地打開書第26頁，看第1題。第一幅圖就是老師黑板上的圖，我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在看看后兩幅圖的意思，你明白嗎?
生1：劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)都行，但就是不能超過圖里圓點(diǎn)的數(shù)。
生2：劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)就要在下面列算式減幾。
師：任意劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)都可以，但要列出相應(yīng)的算式。請同學(xué)們自己獨(dú)立完成。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)全班交流、匯報(bào)(師按規(guī)律貼圖并板書算式)
生1：我劃掉3個(gè)圓點(diǎn)，4-3＝1。
生2：我劃掉1個(gè)圓點(diǎn)，4-1＝3。
生3：我劃掉2個(gè)圓點(diǎn)，4-2＝2。
生4：我都劃掉了，4-4＝0。
師：為什么4-4＝0?
生：因?yàn)楸緛碛?個(gè)，都減去了就一個(gè)都沒有了，所以等于0。
生5：我沒劃，4-0＝4。
生：我有發(fā)現(xiàn)……
師：你們有什么發(fā)現(xiàn)?
……
師：你們發(fā)現(xiàn)得真好。每幅圖都有4個(gè)圓點(diǎn)，所以有這樣的規(guī)律。你們劃掉的都是0，1，2，3，4個(gè)圓點(diǎn)嗎?可不可以劃掉5個(gè)、6個(gè)……
生：因?yàn)閳D上就給了4個(gè)圓點(diǎn)，沒有第5個(gè)、第6個(gè)圓點(diǎn)。
師：那得數(shù)可能是5，6，…嗎?
生：因?yàn)闇p法是越來越少，加法才是越加越多。所以得數(shù)不能越來越大。
師：得數(shù)最大不能超過4。
第三幅圖分別可以劃掉幾個(gè)?
生1：我劃掉2個(gè)，3-2＝1。
生2：我劃掉1個(gè)，3-1＝2。
生3：我劃掉3個(gè)，3-3＝0。
生4：我沒劃，3-0＝3。
生5：要是沒劃不就等于沒做這道題嗎?
師：如果你圖上沒劃，算式對(duì)應(yīng)地列出來也可以。
(教學(xué)反思我為學(xué)生能如此地交流感到高興。學(xué)生的語言也許還不夠簡煉，但只有七八歲的孩子是那樣有自己的想法，他們的反應(yīng)與思維又是那樣的敏捷�？磥�，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓一些學(xué)生跳一跳就能摘到果子。這樣，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。)
師：下面我們在小組中做一個(gè)活動(dòng)：同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生：秋天。
師：秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，許多果實(shí)都成熟了，下面我們就一起去農(nóng)場采摘，看看都能摘什么?(師在黑板貼圖：蘋果、玉米、梨、西紅柿、橘子)黑板上共有5種果實(shí)，小組內(nèi)每人選擇1種，先商量一下每人選什么?
(小組活動(dòng))
師：請每位小小采摘員在你選的果實(shí)中任意地摘下幾個(gè)都可以，然后用你的小棒、圓點(diǎn)子或其他學(xué)具擺擺，也可以畫一畫圖，說一說數(shù)學(xué)問題，最后把你的算式寫在練習(xí)本上。如果小組內(nèi)每人都寫完了，按照從1號(hào)～5號(hào)的順序交流一下。
(1)獨(dú)立活動(dòng)
(教學(xué)反思看到學(xué)生們活動(dòng)時(shí)的情緒高漲，我也非常高興。我想我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中練。)
(2)小組交流
(3)小組匯報(bào)
師：哪個(gè)組愿意向大家匯報(bào)一下你們組摘果實(shí)的情況?
小組長：1號(hào)先說。
生1：(小棒板演)原來有5個(gè)蘋果，摘下1個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)蘋果?5-1＝4，還剩4個(gè)蘋果。
小組長：2號(hào)說。
生2：我畫了4個(gè)△代表4個(gè)玉米，劃掉2個(gè)△，我想問問大家還剩幾個(gè)△?4-2＝2，還剩2個(gè)△。
小組長：我是3號(hào)我來說。(圓點(diǎn)板演)原來有5個(gè)梨，摘下2個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)梨?5-2＝3，還剩3個(gè)梨。
小組長：4號(hào)說。
生4：我是用鉛筆擺的。原來有3個(gè)西紅柿，摘下2個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)?3-2＝1，還剩1個(gè)西紅柿。
小組長：5號(hào)說。
生5：我是用橡皮擺的。原來有2個(gè)橘子，摘下1個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)?2-1＝1，還剩1個(gè)橘子。
師：他們組說得非常好，我們一起鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們組。
(評(píng)析為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的解決問題的'方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且在小組交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)、互賞、互促的意識(shí)。)
(四)小結(jié)
師：今天我們解決的都是什么問題?都是用什么辦法解決的?
生：解決的都是還剩幾個(gè)的問題，都是用減法解決的。
師：什么時(shí)候用減法?
生1：拿走的時(shí)候做減法。
生2：從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的用減法。
師：今天回家請同學(xué)們找一找生活中有哪些問題可以用減法解決?
六、教學(xué)反思
1.教學(xué)過程的關(guān)鍵不是教師如何有效地“支配”教學(xué)，而是怎樣使師生雙方共同為教學(xué)本身所吸引，真正使教學(xué)成為有魅力的教學(xué)、好的教學(xué)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓學(xué)生在做游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節(jié)課的“摘蘋果”“采摘”的活動(dòng)都起到了這樣的作用。
2.本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生生活中熟悉的減法實(shí)例引入教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學(xué)的樂趣。可見數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，最后，再應(yīng)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、運(yùn)用到數(shù)學(xué)。
3.本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，把5以內(nèi)的減法的計(jì)算方法讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固練習(xí)，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”“根據(jù)算式舉生活中的實(shí)例”和“根據(jù)算式解釋圓點(diǎn)子圖”的正反2個(gè)層次的活動(dòng)中逐步體會(huì)、理解減法的意義。
4.本節(jié)課注重從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。包括：認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；主動(dòng)與他人交流的習(xí)慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學(xué)習(xí)的能力等。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.本節(jié)課教師能抓住教學(xué)重點(diǎn)，走出了計(jì)算教學(xué)單純重視計(jì)算的誤區(qū)，而是將減法的意義和減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用作為本節(jié)課的重點(diǎn)。而且注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活中的例子體會(huì)減法的意義，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.整個(gè)教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地：如“找一找生活中的減法問題”“用自己喜歡的實(shí)物或圖式表示減法的意義”。
3.教師注重學(xué)生各方面習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，如：認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；主動(dòng)與他人交流的習(xí)慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學(xué)習(xí)的能力等。
《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容分析
“摘果子”一課是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第三單元“加減法(一)”中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)、讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，并能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，掌握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內(nèi)的減法。教材從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)笑笑摘果子這一生活情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成減法模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，初步感知減法的含義，體會(huì)減法與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，并為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生已會(huì)認(rèn)、讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，并能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，掌握了5以內(nèi)的加法。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，班上大部分學(xué)生在入學(xué)前已會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的.加減法，其中一部分學(xué)生能脫口而出，一部分學(xué)生計(jì)算的速度還較慢。但對(duì)于少數(shù)沒有受過學(xué)前教育的學(xué)生來說，他們算起來就比較困難，每道題只會(huì)借助一些直觀的物體來算，比如數(shù)手指、小棒等。
2、學(xué)生在日常生活中已積累和經(jīng)歷了大量的減法應(yīng)用，他們能準(zhǔn)確的得知計(jì)算的結(jié)果，但缺乏用數(shù)學(xué)的形式來表達(dá)生活中的減法現(xiàn)象。他們對(duì)于減法的意義及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系還缺乏了解。在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)減法的含義，體驗(yàn)減法與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3、現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與人合作意識(shí)。課堂上需要采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和交流意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在具體活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀、寫減法算式，并能夠正確口算5以內(nèi)的減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和交流意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
(1)出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意。
笑笑家里來客人了,她高高興興地提著籃子要去摘果子。今天我們就和笑笑一起來摘果子。(板書課題)
請小朋友認(rèn)真觀察，從這兩幅圖中，您能獲得什么數(shù)學(xué)信息？
誰能把這兩幅圖的意思用一句話完整的說一說？
樹上原來有5個(gè)西紅柿，被笑笑摘走了2個(gè)，樹上的西紅柿就少了，只剩下了3個(gè)。象這樣的數(shù)學(xué)問題，用什么方法解決？算式怎么列？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：5-2=3
(2)認(rèn)識(shí)“-”號(hào)
我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友--減號(hào)。（出示卡片“-”）你們說他像什么��？
說得真好，“減號(hào)”這位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。
學(xué)生和老師一起用手書空畫“-”――短短的一橫。
學(xué)生齊讀板書：5-2=3。
請學(xué)生說一說在這個(gè)算式中，5，2，3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？
二、做一做
看到同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用減法來解決問題，老師真高興，你們是好樣的。其實(shí)我們的身邊有許多這樣的數(shù)學(xué)問題，我們一起來看看！
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第26頁做一做的第2題。
(1)第一幅圖：根據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學(xué)問題?用什么方法解決？
算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思？
(2)第二幅圖：請小朋友們看第二幅連環(huán)畫。請你用蘋果卡片擺一擺，邊擺邊自己講講圖意。
(學(xué)生自主活動(dòng)，交流)
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：4-1=3
誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思？
(3)請小朋友們看看，在剛才的兩幅圖中我們解決的都是什么問題?我們都是用什么辦法解決的?
2、象這樣需要用減法解決的數(shù)學(xué)問題，在我們的生活中還有很多，誰能說一說生活中的減法問題，大家可以邊說邊表演。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生擺學(xué)具演示，另一個(gè)學(xué)生說算式，再交換角色進(jìn)行練習(xí)。
三、合作交流，小組活動(dòng)。
手指游戲：教師比手指，學(xué)生說算式。
有5個(gè)手指，去掉1個(gè)。 5-1=
有5個(gè)手指，去掉2個(gè)。 5-2=
有5個(gè)手指，去掉3個(gè)。 5-3=
……
左手出2個(gè)手指，右手出3個(gè)手指，一共有幾個(gè)手指？
四、數(shù)學(xué)游戲（小組活動(dòng)）
1、一人拿算式卡片，其他學(xué)生找相應(yīng)得數(shù)的卡片，比一比誰找得又對(duì)又快。
2、一人任意說一個(gè)5以內(nèi)的數(shù)，其他學(xué)生找出相應(yīng)的口算卡片，4人小組輪流說。
每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，小星星等等），最后獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者。
五、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
六、課后作業(yè)：
小朋友回家后請你找一找生活中的有關(guān)減法的數(shù)學(xué)問題，向爸爸、媽媽說一說好嗎？
《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受樂曲活潑、歡快的旋律，初步學(xué)習(xí)摘果子的動(dòng)作和踵趾小跑步。
2、體驗(yàn)秋天豐收、收獲果實(shí)的愉快心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂磁帶；PPT果園豐收圖片
活動(dòng)過程
一、觀看果園豐收圖片，引發(fā)幼兒興趣
1、小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)？（播放ppt）我們一起來看看秋天的果園里都有哪些水果成熟了。（蘋果、橘子、石榴、柿子??）這個(gè)小女孩在干什么？她看起來怎么樣？我們一起去幫她摘果子好嗎？
二、初步熟悉音樂，學(xué)習(xí)踵趾小跑步
1、老師這里有段音樂說的.就是人們摘果子的情境，我們一起來聽一聽。（教師播放音樂，引導(dǎo)幼兒拍手感受音樂節(jié)奏）
2、現(xiàn)在，老師要先出發(fā)了，你們看看仔細(xì)看看老師是怎么去的。（教師示范踵趾小跑步，邊跑邊說“腳跟，腳尖，跑跑跑”）
3、先請個(gè)別幼兒示范，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4、我們一起去果園吧，等會(huì)音樂一停，你們馬上坐回自己的位子，老師還有別的本領(lǐng)要教給你們。
三、果園摘果子
1、現(xiàn)在，我們到果園就要摘果子了。我們摘果子是怎么摘的？(讓幼兒按自己想法做出摘果子的動(dòng)作)我們摘果子，需要這樣一擰一轉(zhuǎn)，這樣果子就很容易被摘下來了。小朋友們我們坐在位子上來摘5個(gè)果子。
2、小朋友們真棒，都學(xué)會(huì)了怎么樣摘果子，我們摘的果子要放在籃子里，那我們一只手叉腰，表示籃子。我們摘一個(gè)放進(jìn)籃子里，摘一個(gè)放進(jìn)籃子里。（教師邊說邊示范）
3、現(xiàn)在我們坐在位子上跟著音樂一起來摘果子。（當(dāng)音樂播放至最后兩拍時(shí)，提醒幼兒把籃子舉到頭頂上，讓教師看看誰摘得果子最多）
四、高高興興摘果子
1、老師要先去摘一籃蘋果來，你們看看老師是怎么摘的？（示范之后，請幼兒個(gè)別示范）
2、我們一起先去摘幾個(gè)紅紅的蘋果吧，跟老師一起做。
3、教師與幼兒一起隨樂摘果子，教師根據(jù)幼兒掌握的情況進(jìn)一步提出要求。
五、果籃放倉庫，結(jié)束。
師:摘了那么多果子，大家把果籃抱好，那邊是我們的倉庫。
《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能過“摘果子”初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯(lián)系，掌握5以內(nèi)的減法計(jì)算。
2、能理解圖意，并能根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題，用自己的思考方式解決問題。
3、在豐富有趣的童話世界和真實(shí)生動(dòng)的情境中，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，共同探究的強(qiáng)烈欲望及對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
教具準(zhǔn)備：課件、五個(gè)小蘋果（紙剪成）
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄◤?fù)習(xí)五以內(nèi)的加法）
師：小朋友們，我們來做個(gè)游戲好嗎？
生：好！
師：好，請小朋友們把右手拿出來，你們看看我們一只手有幾根手指呀？
生：五根。
師：對(duì)了，那要是我出兩根手指，你們要出幾根才是合起來是五根呢？
生：三根。（生邊說邊用手比出三）
師：那我出一根呢？
生：四根
師：那要是我出四根呢？
生：一根。
師：要是我一根也不出呢？
生：那我就要出五根。
師：那我出五根。
生：那我就不出。
師：小朋友們，好了不起，反映真快！我們的手除了可以做這個(gè)游戲，還可以做很多的事。今天我們這節(jié)課，我們就來活動(dòng)活動(dòng)自己的雙手。
二、創(chuàng)設(shè)情境，共同探究
1、故事引入
�。ǔ鍪菊n件：一棵蘋果樹，上面結(jié)了五個(gè)果子）
師：甜甜家有一棵蘋果樹，每到秋天就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果。這天，甜甜家來客了，她應(yīng)該怎么做呢？
生：摘果子給他們吃。
師；對(duì)！小朋友們真有禮貌，知道對(duì)待客人要熱情有禮貌，我們來看看甜甜是怎么做的？（課件：甜甜拿著籃子摘走了兩個(gè)）
生：甜甜摘走了兩個(gè)蘋果。
師：對(duì)，小朋友們觀察的很仔細(xì)，那我們看圖提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
2、看圖提問題，列出減法
生：樹上原來有5 個(gè)蘋果，甜甜摘走了2個(gè)，樹上還剩下幾個(gè)？
師；從5 個(gè)蘋果中摘下2 個(gè)，就是從5個(gè)里面去掉2 個(gè)，在數(shù)學(xué)上就用減法來計(jì)算。（師板書：5－2=3）中間這個(gè)符號(hào)短短的一橫就是減號(hào)，讀作五減二等于三，表示有五個(gè)蘋果，摘走了二個(gè)，還剩三個(gè)�！�3”就是我們要求的問題的答案。
3、擺一擺，說一說，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義
師：現(xiàn)在我們也來摘蘋果，請小朋友們把你們的小蘋果拿出來。我們每個(gè)人都有五個(gè)蘋果，摘走2 個(gè)該怎么拿？還剩幾個(gè)？（學(xué)生動(dòng)手演示，幫助理解5－2=3的含義）
師：如果剛才甜甜摘走了4個(gè)，又該怎么拿？還剩幾個(gè)？
生邊演示邊說：拿走4 個(gè)，還剩一個(gè)。（板書：5－4=1）
師：如果你是甜甜，你想摘走幾個(gè)？
生：一個(gè)（板書：5－1）
師：還剩幾個(gè)？
生：四個(gè)（5－1=4）
師：你還想怎么摘？
根據(jù)生回答分別板書：5－3=2，5－5=0（哪個(gè)同學(xué)說到愿意摘下五個(gè)，可以對(duì)此生進(jìn)行表揚(yáng)，“你真大方，愿意把五個(gè)蘋果都摘去招待客人”）
師：要是客人沒有來呢？一個(gè)蘋果也沒有摘。
生：5－0＝5
4、如果遇到這樣的題，該怎么做？
師：如果樹上只有四個(gè)蘋果了，你愿意怎么摘？
方法同上。相機(jī)板書：4－1＝3，4－2＝2，4－3＝1，4－4＝0，4－0＝4
師：如果樹上只有三個(gè)蘋果了呢？
3－1＝2，3－2＝1，3－3＝0，3－0＝3
師：要是家里只有兩個(gè)蘋果了，有爸爸、媽媽和你在家，你怎么辦？
生：給爸爸媽媽吃。
師：啊，你們真有孝心，那2－2＝0。
師：可是爸爸媽媽，都很疼愛你們，他們也舍不得吃，留著給你吃，兩個(gè)蘋果你吃了一個(gè)，還有幾個(gè)？
生：一個(gè)（2－1＝1）
師：剩下最后一個(gè)蘋果了，你們都舍不得吃，放在家里腐爛了，沒有用了，多可惜呀。那1－1＝0
三、講故事，提數(shù)學(xué)問題（練習(xí)題）
師：（課件出示圖片）這里有幾幅圖，請小朋友們仔細(xì)觀察，從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題。（指一名學(xué)生提問，再找其他的學(xué)生解決問題）
1、生：我的桌子上有3本書，爸爸拿走了2本，還剩幾本書（3－2＝1）
我的.桌子上有3本書，爸爸拿走了幾本，桌子上還剩下一本？（3－1＝2）
2、生：桌子上有4個(gè)蘋果，小刺猬看到了很想吃，就用自己身上的刺背走了一個(gè)，桌子上還剩多少個(gè)？（4－1＝3）
桌子上有4個(gè)蘋果，小刺猬背走了幾個(gè)，桌子上還剩下3個(gè)？（4－3＝1）
3、生：有一只小鳥在找媽媽，它飛呀飛，口渴了，這時(shí)它看了一棵果樹，上面有4個(gè)果子，它就叼走了兩個(gè)，樹上還有幾個(gè)？（4－2＝2）
四、游戲中練習(xí)五的減法
扳手指的游戲
師：一只手有五根手指，扳下一根，5－1＝4還有四根沒有動(dòng)。扳下幾根，有四根沒有動(dòng)（5－4＝3）
師：板下二根，5－2＝3，有三根沒有動(dòng)。扳下幾根有三根沒有動(dòng)，5－3＝2
師：五根手指，有根沒有動(dòng)，我扳了幾根？
生：一根。
師：現(xiàn)在有四根直立著的，我又扳了幾根，只有三根直立著？
生：一根
師：由三根變成二根呢？由二根變成一根呢？
小結(jié)：每次都只扳了一根手指。（了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系）
五、總結(jié)
今天，我們動(dòng)手摘了很多蘋果，也認(rèn)識(shí)了“減法”這個(gè)新朋友，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們仔細(xì)的觀察�；丶液螅涯銖纳磉叞l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)減法問題說給你的家長聽，考考他們，好嗎？
《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境和游戲活動(dòng)中，體會(huì)減法的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，合作操作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解、體會(huì)減法的含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際生活問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，算式卡片等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，共同探究
1.故事引入：笑笑家有一棵蘋果樹，每到秋天，就結(jié)滿了又大又紅的蘋果(邊講邊大屏幕出示第一幅圖)，這天，笑笑家來了許多客人，她應(yīng)該怎么做呢?
生：應(yīng)該摘果子給客人品嘗。
師：對(duì)!小朋友們真有禮貌，知道對(duì)待客人要熱情有禮貌(滲透思想品德教育)，我們來看一看笑笑是怎么做的吧。
生：提上籃子給客人摘蘋果。
師：對(duì)，大家觀察得非常仔細(xì)，再看看樹上有幾個(gè)果子呢?
生：(齊答)有5個(gè)果子!
(展示第二幅圖。)
師：笑笑摘走了幾個(gè)呢?
生：笑笑摘走了2個(gè)。
2.看圖提出問題，引出減法。
師：根據(jù)剛才的觀察，你能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?（指名學(xué)生提問題，提醒學(xué)生要把自己的'意思表達(dá)得清楚、完整）
師：從5個(gè)果子中摘走了2個(gè)，要算還剩幾個(gè)，就是從5個(gè)里面去掉2，在數(shù)學(xué)上就要用減法來計(jì)算(板書：5-2＝)，用算式來表示就是5-2＝3，中間這個(gè)符號(hào)就是減號(hào)，讀作：5減2等于3，表示有5個(gè)果子，摘走了2個(gè)，還剩3個(gè)，“3”就是我們要求的問題的答案。(領(lǐng)讀算式，學(xué)生同桌互議算式的意義。)
3.擺一擺，說一說，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
師：現(xiàn)在我們用5個(gè)圓片來代替樹上的5個(gè)果子，請小朋友們?nèi)〕?個(gè)圓片擺在桌子上，摘走2個(gè)果子該怎么拿呢?
生：從5個(gè)圓片中拿走2個(gè)。
師：還剩幾個(gè)呢?(幫助學(xué)生理解5-2＝3的含義)如果剛才摘走了4個(gè)果子，又該怎么拿呢?如果你是笑笑，想摘走幾個(gè)?。
�。ㄍㄟ^讓學(xué)生親手?jǐn)[圓片，加深對(duì)減法意義的理解）
師：如果有這樣的問題題，該怎么做呢?(大屏幕出示)
4-□＝□ ○○○○
□-□＝□ ○○○
□-□＝□
（要求：先想一想，填一填，然后可以把你的想法說給同桌聽一聽）
師：同學(xué)們做得非常好，把你們的想法再說給大家聽一聽。
(二)講故事，提數(shù)學(xué)問題
師：老師這兒有幾組圖，要求同學(xué)們先逐個(gè)認(rèn)真觀察，編成小故事，講給同桌聽一聽。
1.出示第一組圖。
2.出示第2組圖。
3.出示第3組圖。
�。ㄖ该麑W(xué)生匯報(bào)，嘗試從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，讓其他學(xué)生解答。）
(三)游戲中練習(xí)5的減法
師生同做扳手指游戲，伸開左手，任意壓下4根手指，說出減法算式，如：扳下1根，5-1＝4，5-4＝1(師示范所求的是壓下的1根還是剩下的4根，師生互做，生答，生互做互答)。
(用游戲的方式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作互動(dòng)意識(shí)。)
(四)數(shù)一數(shù)，填一填，尋找規(guī)律
師展示第4組圖：誰能很快地看出圖上是什么意思，叫我們做什么?(學(xué)生能形象直觀地很快找出規(guī)律，填上相應(yīng)的數(shù)字。)
師：誰能給大家說一說呢?
生：圖上有5枝鉛筆，每次少1枝。
師：由多少到多少?會(huì)列減法算式嗎?
生：由5枝到4枝到3枝到2枝。5-1＝4，4-1＝3，3-1＝2。
(五)小結(jié)并布置課外作業(yè)
今天我們學(xué)了“摘果子”一課(板書：摘果子)，認(rèn)識(shí)了“減法”這個(gè)新朋友，知道了生活中處處有數(shù)學(xué)問題。今天回家后把你發(fā)現(xiàn)的身邊的減法數(shù)學(xué)問題說給爸爸媽媽聽。