凡卡教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的凡卡教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
凡卡教學(xué)設(shè)計1
凡卡
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會本課生字。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達自己對文章思想內(nèi)容的認(rèn)識。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？
�。ú皇牵械氖欠部ǖ幕貞�，有的是作者的`敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。
三、認(rèn)識作者，自學(xué)生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當(dāng)過醫(yī)生，后棄
凡卡教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
通過第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)方法
教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書：回憶往事快樂）
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書：學(xué)徒生活悲慘）
4、今天，你想進一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個問題）
二、讀信悟情，解答疑問
1、快速讀信，看看課文哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
（第8、10、15小節(jié)）
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子。
�。�1）同桌交流體會；
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計捉弄；
�。�3）假如你是凡卡，會是什么樣的感受？
�。�4）我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的.不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀；
�。�5）齊讀“親愛的爺爺，……”（板書：渴望得到關(guān)愛）
3、默讀第10、15兩小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標(biāo)注。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生，通過討論體會在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
（2）在第10和15小節(jié)中，選一小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。（配樂）
4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？
5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，再次體會凡卡生活的悲慘及內(nèi)心的痛苦。
6、教師配樂朗讀寫凡卡美好回憶的部分，學(xué)生欣賞。
7、質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是很矛盾？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘）
三、再問再議，拓展延伸
1、自由讀第20、21兩小節(jié)；
2、討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
�。�1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺收不到信。
�。�2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
�。�3）對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢。（板書：愿望無法實現(xiàn)）請同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，聲音要輕輕地，好讓他在夢鄉(xiāng)里多停留一會兒。
3、小練筆
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了，但夢總是要醒的。
小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？
四、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
2、學(xué)了課文，你可能有很多話想對凡卡說，把它寫下來。
板書設(shè)計：
凡卡
學(xué)徒生活悲慘
回憶往事快樂
渴望得到關(guān)愛
心愿無法實現(xiàn)
凡卡教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
�。�、理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
�。�、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)會１５個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”４個字。
�。�、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
〖教學(xué)過程〗
一、板書課題并解題
１、板書課題齊讀課題：
凡卡
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
�。病⒔榻B本文的作家：
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于１８６０年，死于１９０４年。他出身于小商人家庭，１８７９年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在１９世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會 動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
�。�、介紹《凡卡》的寫作背景：
《凡卡》寫于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)
�。�、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
�。�、理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
�。�、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
�。�、自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況
�。�、理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
�。�、開火車讀課文。
四、閱讀指導(dǎo)
１、聽教師范讀課文，邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
�。�、理清文章的脈絡(luò)：
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
�。场W(xué)生匯報分段情況：
分為三部分：
寫信前（１～２自然段）；寫信中（３～１５自然段）；寫信后（６～２１自然段）。
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？
（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�。�?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
�。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、探尋寫作思路，整體感知
�。�、回憶：
《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信──寫信──寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
�。�、圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
⑴凡卡寫信的內(nèi)容是什么？
⑵凡卡怎么給爺爺寫信的？
�、欠部槭裁唇o爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
�、确部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
�。场⒛x課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感
１、默讀凡卡寫信的.內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：
可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
�。病W(xué)生交流，教師點撥：
第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
３、了解凡卡的悲慘生活：
⑴默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿艿秸勰ィ�
�、谱杂勺x有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標(biāo)記。
⑶學(xué)生交流，教師點撥：
作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛：
�、侔ご颍罕焕习寰局^發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；
②挨餓：吃的“簡直沒有”；
�、郯�，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。
⑷朗讀指導(dǎo)：
一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情
四、感情朗讀，深化理解
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？
（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感
�。�、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
２、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？
�。�、自由讀，在書中尋找答案。
�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄�；�?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點
�。薄� 學(xué)生討論。
�。�、 交流匯報：
�、艃啥位貞浭潜疚牡牟鍞ⅰ＿@兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
⑵文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�、俏恼逻�有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、拓展訓(xùn)練
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
凡卡教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。
3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
教具準(zhǔn)備
PPT（音樂圖片段落）
教學(xué)過程
第二課時
�。ㄕn前板書課題和作者）
一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動了，我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強調(diào)是針對這封信）
三、請同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺�。（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰先來說一說？（指名匯報）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會，把自己勾畫的內(nèi)容讀一讀。）
1、學(xué)生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……
其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會？
3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
4、這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時隨地遭受毒打）
5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的'心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……）
a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個學(xué)生讀這一部分）
d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來？
e、、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，能用一個詞來形容嗎？（板書：生活悲慘痛苦）
6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無依無靠，受盡折磨，卻找不到人訴說，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來填寫這首小詩。（課件出示小詩，學(xué)生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。
7、家鄉(xiāng)有什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個詞回答。（快樂）板書：回憶快樂。你從哪里感受到了快樂？
8、請同學(xué)們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂美好嗎？
�。ㄋ麄兊纳詈芨F，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會到的？讀一讀。
a、鄉(xiāng)下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過對信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對幸福的渴望。板書：渴望得到關(guān)愛）
b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
9．你們認(rèn)為凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實現(xiàn)嗎？（在沙俄時代，窮苦人民是沒有生路的。板書：心愿無法實現(xiàn)）
10．凡卡認(rèn)為自己的這個心愿能實現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？
11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。
凡卡教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念：
根據(jù)課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍谠O(shè)計《凡卡》這節(jié)課的時候，我以創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，暢談感悟等方法為主，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學(xué)習(xí)重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。體會結(jié)尾句子的含義。
學(xué)習(xí)難點：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
教學(xué)過程
一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，請大家打開課本73頁。
上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來復(fù)習(xí)一下。
這篇課文講了一件什么事？
過渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容？請把信的內(nèi)容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？
[設(shè)計意圖：開門見山，直奔主題。為下文學(xué)習(xí)信的內(nèi)容作好鋪墊]
二、走進文本，誦讀感悟
1、出示閱讀提綱：
把信的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？
找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)體會，相機出示句子。（重點學(xué)習(xí)第八自然）
過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你會挑一個什么詞？[板書：悲慘]
3、課文中哪些語句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活？
（出示第八自然段相關(guān)內(nèi)容）
�。�1）指名讀。
�。�2）讀后你能說一說你的感受嗎？
4、自由地讀一讀這個片斷，看看有哪些語句觸動了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）
句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。
�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀
像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。
師引讀：
有一天，我在想爺爺?shù)臅r候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板
有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板
�。�4）此刻，你看到了一個怎樣的凡卡？
�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。
句子二：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
�。�1）說說你的感受。
�。�2）從這段話中，你看到了一個怎樣的凡卡？
（3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請把你的感受讀出來。
�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）
句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。
（1）從這里，你又看到一個怎樣的凡卡。
�。�2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）
5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過的句子。
總結(jié)：同學(xué)們通過這個文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]
過渡：一個九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會凡卡在城里受到的虐待，引導(dǎo)學(xué)生體會凡卡內(nèi)心的'痛苦，在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁，使學(xué)生透過研讀文本體會人物的內(nèi)心感受，從而達到體會人物思想感情的作用]
7、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會痛苦心情。
配樂讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）
師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让拧薄?/p>
引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）
師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有。
學(xué)生：死路一條。
生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]
過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？
三、感悟回憶內(nèi)容，進行對比突破難點
�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機出示句子）
文段一：多么快樂的日子��！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！
�、倌憧吹搅艘粋�怎樣的凡卡？
�、谶@個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]
③讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學(xué)生合作讀)
過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？
文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子??白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉(xiāng)村夜景]
師：對于凡卡來說鄉(xiāng)下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧�。R讀）
[設(shè)計意圖：以樂襯苦，讓學(xué)生通過對這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點??理解對比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]
師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂嗎？
（2）感悟“樂”中襯“苦”
請同學(xué)們認(rèn)真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過的是一種怎樣的生活？
這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉(xiāng)下守夜]
抓住關(guān)句子來體會：（相機指導(dǎo)朗讀句子）
句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。
句子2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。
句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……
師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。
師：一個風(fēng)燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過著一種什么日子？
師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ确匆r的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）
[設(shè)計意圖：通過對第四、五自然段的學(xué)習(xí)，抓句子，談體會，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。]
過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的夢。
四、討論故事結(jié)果，感受人物命運
1、出示夢的內(nèi)容。
2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。
預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會把他接回了鄉(xiāng)下嗎？
作者為什么要以夢為結(jié)尾？
（四人小組討論，討論后匯報）。
3、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀：即使?fàn)敔斀拥椒部ǖ男�，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到��！這時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。
4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢
對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，
對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。
就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧……)
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……
[通過質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當(dāng)時黑暗的社會制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜]
五、滲透教育，深化主題：
凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會對他說什么，做些什么呢？
[讀寫結(jié)合是高年級語文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，又能夠做到讀寫結(jié)合，是一舉兩得的做法]
六、推薦書目：
你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國著名作家契訶夫，他被認(rèn)為是
19世紀(jì)末俄國現(xiàn)實主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會學(xué)習(xí)他的《變色龍》和他的《套中人》。
[語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進學(xué)生進行課外閱讀，擴闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生讀書習(xí)慣的形成]
七、作業(yè)：
凡卡夢醒之后又會發(fā)生會么事？請你以《夢醒以后》為題，寫一篇文章。
[設(shè)計意圖：設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過寫作關(guān)注凡卡這個人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫，讓學(xué)生進一步走進故事世界]
八、板書設(shè)計
15、凡卡
挨打
悲慘挨餓
凡卡睡不好對比
快樂鄉(xiāng)下守夜
鄉(xiāng)村夜色
砍圣誕樹
[設(shè)計意圖：在板書中既能體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能突出對比反襯的表達方法，同時又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]
凡卡教學(xué)設(shè)計6
情境：
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。任務(wù)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
過程：
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)
大家接觸過哪些外國文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)x寫信這部分內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)讀，直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學(xué)x，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的.悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨
餓三方面進行引導(dǎo)歸納）
①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)x方法體會：
抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）
�、苄〗Y(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
�、蒹w會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦）
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？
（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）
5．小結(jié)寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、小結(jié)練筆
片段練x：《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書設(shè)計：
21、凡卡
學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活
挨打挨餓挨凍砍圣誕樹
苦對比樂
反襯
命運悲慘
成果：
1、這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。
2、本單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、學(xué)習(xí)能夠參與小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自我評價能力。
資源：
1、查找當(dāng)時的歷史資料。
2、觀看歷史影片。
3、使用電腦軟件。
凡卡教學(xué)設(shè)計7
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時間: 1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的.一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
�。ㄔO(shè)計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
（設(shè)計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）
�。A(yù)設(shè)評語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
�。ㄔO(shè)計意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
�。ㄔO(shè)計意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂�；蛟S，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
�。ㄔO(shè)計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗�？學(xué)生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設(shè)計： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
凡卡教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復(fù)等寫作特色。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識作者，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們先認(rèn)識一個人 (出示契訶夫圖) ，他是誰？
2.教師簡介契科夫：
他就是俄國著名作家契訶夫，世界級語言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說，被稱為世界短篇小說之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說過：簡潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語言精練、準(zhǔn)確見長。
3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1.通過預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個字都是什么？（多音字，還讀：摩托車、撇開、引吭高歌）你能為它們的另一個讀音組詞嗎？
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號的段落才是信的具體內(nèi)容。
4.除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來。（總的來說，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
5.這兩處是凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘�。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
三、聚焦重點，體會“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
（2）文章從三個不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個方面？如果請你用一個詞來概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長的段落，能表達得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細細品味。
�。�3）請大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來。
——吃的：單調(diào)、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐�！习迥�？大魚大肉——多么鮮明的對比啊！——齊讀
——睡的：過道，凡卡睡在過道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動作，你仿佛看到了什么？——簡簡單單的幾個動詞卻準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來——自由讀——指名讀——這些動詞似乎也變得面目猙獰起來。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個慘不忍睹的動作，請你讀
�。�4）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話來說，就是——連狗都不如
3.對凡卡來說，連狗都不如的生活，何止這幾個事例？讀著他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……
請你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準(zhǔn)確的動詞，
�。�1）出示：還有一次，（ ）
�。�2）學(xué)生寫——交流
（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說的，出示：簡潔是天才的姊妹。
4.讓我們再來重溫凡卡的悲慘生活，體會契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每天每夜都遭受著這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？他只有給爺爺寫信，他對爺爺苦苦地哀求——配樂指名讀2人——齊讀
6.出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
四、引入插敘，對比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無法忍受，他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段，想想：鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？
2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請你用一個詞來形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）
3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的`親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說來，回憶中的情景越快樂，就越來體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現(xiàn)實與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書：對比反襯），震撼著我們的心靈�；氐秸n剛開始時的問題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑��！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂齊讀
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來吧！
6.還記得契訶夫的那句話嗎？（簡潔是天才的姊妹�。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔�?shù)恼Z句在不斷的重復(fù)，這不是矛盾了嗎？
是啊，文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”啊！正因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么，爺爺會帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡教學(xué)設(shè)計9
【三維目標(biāo)】
�。薄⑶楦袘B(tài)度價值觀：
�、磐ㄟ^理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�、祁I(lǐng)悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
�。�、過程與方法：
�、抛哌M凡卡的內(nèi)心愿望──讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
�、谱哌M凡卡的現(xiàn)實生活──以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會凡卡為什么反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
�、亲哌M凡卡的情感世界──向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
３、知識與能力：
⑴引導(dǎo)學(xué)生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、茖W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
�、怯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點】
�。�、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
２、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話質(zhì)疑，整體感知
１、課文大家都讀過了，誰能用一個詞語來概括凡卡的.遭遇？
學(xué)生自由述。
�。病⒄堅俅慰焖贋g覽課文，想想：
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
小組討論、交流：
�、艑懶鸥嬖V爺爺在這里的生活；
�、苹貞涏l(xiāng)村生活。
二、直奔書信，朗讀感悟
�。�、配樂聽讀，學(xué)生輕聲跟讀。
２、凡卡都受了哪些苦？
�。场A聽了凡卡的心聲，說說你的感受。
４、正因為學(xué)徒生活很苦，所以凡卡寫信給爺爺，他的目的是什么？
學(xué)生找找讀讀，出示課件。
�。�、指導(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生選擇最動情的、最令人感動地句子指導(dǎo)讀。
三、合作探究，讀說結(jié)合
１、學(xué)習(xí)插敘手法。文中除了寫信的內(nèi)容外，還插敘了部分內(nèi)容，從文中找一找。
２、凡卡回憶了哪些場景？（出示課件）你有什么體會？
３、課件欣賞，讀說感悟，指導(dǎo)朗讀。
�。敔斒匾�、鄉(xiāng)村夜景；砍圣誕樹。）
�。础⒁龑�(dǎo)感知插敘在文中的作用。
�。ㄠl(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
�。薄⒎部ǖ脑竿軐崿F(xiàn)嗎？（出示課件）引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。病⒃佻F(xiàn)寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？
五、課后拓展
�。薄懸黄缎偶某鋈ズ蟆返南胂褡魑�。
�。�、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
凡卡教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
2、過程與方法
通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達手法。
3、情感與態(tài)度
通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。
二、教學(xué)重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學(xué)難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
四、教學(xué)時間：3課時
五、教學(xué)過程：
第二課時
一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
大家接觸過哪些外國文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀,直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo)歸納）
�、伲鑼懛部òご虻木渥樱龑�(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方法體會：
抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）
�、苄〗Y(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
�、蒹w會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的`情景）。（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?
(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
5．小結(jié)寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、小結(jié)練筆
片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書設(shè)計：
21、凡 卡
學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹
苦對比 樂
反襯
命運悲慘
課后反思：
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
在教學(xué)本課時，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會大背景聯(lián)系起來，進一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點，了解作者的作品特點。同時讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上又兩個重要特點。
根據(jù)課堂效果來看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
凡卡教學(xué)設(shè)計11
語文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統(tǒng)一，我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中，最難以把握或者說貫徹的是情感目標(biāo)，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進文本，融入作者的思想感情，愛作者所愛，恨作者所恨。
一、創(chuàng)設(shè)情境以入情。
凡卡這個人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠，也就是說教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒有親身體驗過，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過從舊社會艱苦生活著手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構(gòu)在學(xué)生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂，可以創(chuàng)設(shè)和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺器官和思維器官活躍起來，達到較好的效果。
二、聲情并茂以激情。
語文教師從本質(zhì)上來說是一位詩人，我想要學(xué)生在走進文本入情入境，教師首先要增強自身對課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進自己的情感。教學(xué)時與作者的感情一道啟迪，教師的語言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個個悲慘的生活現(xiàn)實展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調(diào)動學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動情的效果。
三、拓展延伸以悟情。
為了進一步深化學(xué)生對文本的.認(rèn)識，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié)，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫寫，使學(xué)生進一步感受到了凡卡悲慘的命運，進一步激發(fā)了學(xué)生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請求爺爺?shù)脑挘蚁胍巡恍枰俣噘M口舌也能達到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實感，情真意切。
四、咬文嚼字以品情。
作者強烈地思想感情，通過文章的字里行間表現(xiàn)出來，因此，我注重從文章的語言文字入手，捕捉動情點，抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生情動而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動，激活相應(yīng)的情感。我想也相應(yīng)地做到了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點詞語，撈、隨手、只好等詞語引領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)感悟，深刻地體驗凡卡這個人物的悲慘命運。
感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。
凡卡教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會本課１０個生字，認(rèn)真“蘸、戳、撇、醺”４個字，能正確讀寫生詞，將名字讀流暢。
�。�、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
�。场l(fā)學(xué)生激情朗讀凡卡寫信內(nèi)容，初步感受凡卡的悲慘境遇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板⑴生字組成新詞⑵文中不好讀的名字
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
�。薄⒚總�人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在１７課《童年的發(fā)現(xiàn)》中，我們又了解到了俄國作家費奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，今天，老師要給大家介紹一位９歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著課文一起去了解了解他的童年生活。
２、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
�。薄⒆杂勺x文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�、認(rèn)讀生字詞。
�、抛x詞
立柜生繡摩平爹娘羊皮襖稀粥
暖炕楦頭照應(yīng)郵差揪頭發(fā)高筒氈靴
醉醺醺蘸墨水撇嘴戳
師相機指導(dǎo)多音字：摩（ma）平郵差（chai）
輕聲：照應(yīng)（ying）
�、瓢严铝忻肿x流暢。
阿里亞希涅康司坦丁·瑪卡里奇日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡
�。ㄗ宰x—開火車讀—齊讀）
三、速讀課文，整體感知
１、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
�。ň艢q的凡卡·茹科夫被鄉(xiāng)下爺爺送到鞋匠那兒做學(xué)徒，受盡折磨，過著難以忍受的悲慘生活，因此，寫信再三哀求爺爺帶他離開，回到鄉(xiāng)下去）
�。病⒆T文是按什么順序?qū)懙腵這件事呢？
�。�(zhǔn)備寫信──寫信──寄信）
四、細讀課文，理解感悟
１、師引導(dǎo)生自讀自悟。多么可憐的小凡卡��！年僅九歲就飽受折磨，因此才會寫信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會這樣想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下與爺爺一起渡過的美好時光。
請同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內(nèi)容，哪些段落寫了凡卡美好的回憶。
２、認(rèn)真填寫讀書卡，把找到的段落及主要內(nèi)容寫下來。
項目相關(guān)段落主要內(nèi)容
信
回憶
五、引導(dǎo)讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐啊！多么值得人同情啊！難怪凡卡會寫信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
凡卡教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
學(xué)段目標(biāo)：六年級下冊是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、任務(wù)、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感，學(xué)會有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達方法。
單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元——“外國名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來說，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會作品中人物思想感情的能力。
課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達方法。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。
課時目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來確定。
本課的課后習(xí)題有3個。
用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容。
2. 把凡卡的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，再說說凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。
3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達上有哪些特點？
4. 把本課和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會到什么。寫幾句話分別贈給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ�、反襯、暗示等表達方法。題4指向閱讀的方法——對比閱讀。
單元交流平臺需要交流的問題有：你還讀過哪些外國文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個問題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對比的過程中感知小說中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達上的特點。
學(xué)情分析：本課的授課對象是六年級下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊已學(xué)習(xí)過外國小說，對外國小說有一些了解，默讀可以達到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的`把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會作者想要表達的思想感情；對課文的表達方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實際很遠，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會人物思想感情。
對于學(xué)生的學(xué)情，老師平時只是猜測。于是我進行了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對鄉(xiāng)下生活的描寫？為什么文中三次寫到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫夢？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點在內(nèi)容上、情感上、表達特點上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實的角度，從一個新的視角去理解人物的命運:即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點出發(fā)進行探究，發(fā)揮團隊的力量，以小組合作的形式進行閱讀；從課文表達特點入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對比的特點，設(shè)置對比點進行對比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 基于以上種種分析，綜合考慮，確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)課文中易寫錯的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2. 通過快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過對比閱讀書信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對比，體會對比、反襯的表達特點。
3. 通過有感情地朗讀對比段落， 了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由生活的心情。 教學(xué)重點：1. 通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達方法。2. 感情朗讀重點段落，體會凡卡的心情。
教學(xué)難點：通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。
2。印制調(diào)查問卷。
3. 印制教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
第一課時
一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫130年前寫的一個故事。契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，不言而喻這個故事是一篇短篇小說。
板書： 《凡卡》 短篇小說
出示問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？
于是，在情到深處時進行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時體會極度痛苦，強烈渴望自由的心情。
五、總結(jié)梳理，延伸閱讀
1.小結(jié)。
2. 請同學(xué)們用對比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說《瞌睡》。
設(shè)計意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機結(jié)合。
板書設(shè)計
凡卡
人物 情節(jié) 環(huán)境
可憐 苦中有樂 自由
渴望 苦不堪言 壓抑
凡卡教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計：
現(xiàn)實：慘
凡卡
回憶：“樂”
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶 快樂）
2、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實 悲慘）
3、今天，你想進一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、 讀信悟情，解答疑問：
1、 快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、 默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。
A、 學(xué)生交流
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會。
追問：看到凡卡挨打時的慘狀，請同學(xué)們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。
�、廴绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）
自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過
而寫不下去）
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
3、 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀（體會
凡卡痛苦的心情），把讀后的體會寫在書上。
A、 交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B、 學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的'孤獨。
C、 在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
三、進行對比突破難點。
1、 凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來鄉(xiāng)下生活是美好的。請同學(xué)們在讀讀回憶部分，想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦）
2、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)
3、板書小結(jié)：苦中樂。
4、 討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
四、 再問再議，拓展練筆：
1、 自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、 重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、 學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說一說）
追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
C、 是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在再這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。
D、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
3、 練筆（任選一題）
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
�。ㄈ缃虒W(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
五、 布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
凡卡教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3、信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
（只有一個親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）
4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1、找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
�。昀稀⒗Э�、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
�。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
�。�7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
�。ㄓ觅澝赖�'心情來朗讀。）
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3、導(dǎo)讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
�。ㄐ那槭强鞓返��？梢杂谩皹贰弊指爬�。）
�。�3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
�。ā八肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
�。�4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
�。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4、說一說插敘手法在文中的作用。
（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
四、課堂小結(jié)：
通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
板書設(shè)計：
凡卡
寫信前：怕
信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒法睡
寫信中:｛聯(lián)想：親愛的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時的快樂
甜蜜的希望——夢
寫信后：{ 悲慘的命運——現(xiàn)實
教后反思：
教《凡卡》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。
抓課文重點段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過得好嗎？”……學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個寫在黑板上，提出自學(xué)要求：
（1）從課文找一找，回答這些問題的句子。
�。�2）讀一讀有關(guān)句子。
�。�3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來。
最后我問：“凡卡為什么會過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運是當(dāng)時黑暗社會造成的。
運用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動中的兩個基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性，一切教育影響必須通過學(xué)生的主動積極參與才能達到預(yù)期效果。教育過程的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性，積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生主動發(fā)展這一目標(biāo)的實現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)定向。
問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識之間存在的矛盾在思維過程中的反映，問題解決是指認(rèn)識主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識的學(xué)習(xí)探索的過程。
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