自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的`規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請(qǐng)?jiān)跁献龊糜浱?hào)。
2、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學(xué)習(xí)1～4自然段。
�、� 讀明白了什么請(qǐng)說說?
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
�、� 當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見大屏幕)
神態(tài) 語言 我們 向?qū)?/p>
2、向?qū)Ш汀拔覀儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢?
3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見。
5、感悟啟示：
如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設(shè)計(jì)】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習(xí)第九課，齊讀課題
2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記�？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
2．出示詞語，檢查認(rèn)讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？
后兩行誰想讀給大家聽？都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？生答。
在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。
通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！
課文里啊還有個(gè)地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請(qǐng)你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰再來讀讀請(qǐng)你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學(xué)們都會(huì)寫嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫，其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫�！坝薮馈�
師：同學(xué)們，我們來看看這位同學(xué)寫的。都寫對(duì)了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對(duì)了嗎？請(qǐng)你說。那剛才這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？。同學(xué)們看，就是這一長(zhǎng)豎然后再寫提最后一點(diǎn)。現(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎？
師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？
師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
3、用簡(jiǎn)潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？
師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動(dòng)物？
那它們之間發(fā)生了什么是��？看著黑板，誰能用幾句簡(jiǎn)單的話來說說！請(qǐng)你——
師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡(jiǎn)單些！我們來看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？
師：恩，這回說的比較簡(jiǎn)單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！
4、提出疑問
師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？
師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！
三、深入研讀，體會(huì)文意
（一）學(xué)習(xí)課文3—5自然段
食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候，我們都急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫�，使他有著截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）
出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？
假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做？外面沒有食肉鳥你會(huì)怎樣做？你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？
指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法�。 �
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）
師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿
出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：若無其事是什么意思�。�
師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？
4．教師采訪學(xué)生：假如你就是向?qū)В?qǐng)問你為什么會(huì)這樣說呢？
可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)]有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么？
�。ㄏ�?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）
師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會(huì)著一起讀一讀。
那只小海龜?shù)镁攘�，我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6-8段。
首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說，注意表達(dá)的順序。
1、說到偵察兵時(shí)，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩�，都�?zhēng)著向外爬）
4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來？
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）
這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？
學(xué)生接著談一談。
5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。看，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈�，幾下子就把幼龜�(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)?彌補(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
6、出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
�。�1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想？它們會(huì)對(duì)我們說什么呢？
采訪學(xué)生：你會(huì)說什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？
學(xué)生回答。
師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，
這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
從這兩句話，你體會(huì)到了什么？（傷心）板書：傷心
�。�2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）
板書：悲傷
“根本”可以換成什么詞語？
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜�！誰再來讀一讀。
四、總結(jié)提升
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？
師：如果你是向?qū)�，此時(shí)，你又有什么想說呢？
師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法��！同學(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲！
板書：
自然之道我們緊張 焦急
�。ㄗ裱┫�?qū)魺o其事 極不情愿
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上抄寫：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的.意思。
3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。
4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、觀察課文插圖，說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a、向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
b、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法--把各部分意思連起來。
明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。
2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)4
我設(shè)計(jì)的是《自然之道》６、７、８三個(gè)自然段。這三個(gè)自然段是這篇課文的結(jié)尾部分，行文之第５自然段，作者似乎已經(jīng)講清了什么是自然之道，已切合題意，這最后三個(gè)自然段重點(diǎn)寫的是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己犯的錯(cuò)誤，與第四自然段寫我們和向?qū)鎸?duì)險(xiǎn)情不同態(tài)度有強(qiáng)烈的對(duì)比反差，這三個(gè)自然段使文章增添了濃厚的故事色彩，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的命題通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我覺得這三個(gè)自然段的教學(xué)如果設(shè)計(jì)得得到，會(huì)使學(xué)生對(duì)自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗(yàn)。
嘿嘿，廢話幾句先。
下面是我的設(shè)想，純粹粗淺的想法：
�。�、師：讀到第５自然段，我們已經(jīng)知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫６、７、８自然段呢？
生：這三個(gè)自然段寫了我們違背自然之道的后果。
生：這三個(gè)自然段寫了我們后悔的心情。
生：這里寫了我們痛苦的感受。
�。�、師：讓我們一起讀讀這三個(gè)自然段，品味作者那份復(fù)雜的情感。
生讀課文。
３、師：咱們結(jié)合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場(chǎng)面？
生：那么多的幼龜，兇猛的鳥兒隨口一啄就是一只，太危險(xiǎn)了。
生：成百上千只幼龜啊，單靠我們９個(gè)人如何救得過來呢？好多的幼龜成了鳥兒們的美餐。
生：我注意到了無遮無攔這個(gè)詞語，我想，那些幼龜真是很弱小，沒有一點(diǎn)保護(hù)自己的能力。
�。础煟菏前�，面對(duì)此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關(guān)的句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。
生：我找到了“天��！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”
生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”
５、師：看我們都做了些什么！同學(xué)們，想想，我們都做了些什么呢？
生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。
生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的傷害。
�。�、師：我的同伴的話會(huì)怎么說呢？
出示：“天��！”我聽見同伴（）地說：“看我們做了些什么！”
生：痛心的說。
生：后悔的'說。
生：難過的說。
隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生練讀。
�。贰煟何覀冞�做了些什么呢？
生：救幼龜，補(bǔ)救幼龜。
師：帶著懺悔的心情我們一起來讀第７自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危險(xiǎn)的幼龜們吧！
生齊讀課文。
８、師：（感情引讀）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走著。此時(shí)此刻，我們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
生：大自然有他自己的生存法則，好心不一定做的是好事�。�
生：我們太自以為是了。我們應(yīng)該多多了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，才能與大自然更好的相處。
�。�、師：是的。（引讀）我們的向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆──
生：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
�。保�、師：這悲嘆里包含了深深的──？
生：自責(zé)。
生：后悔。
生：難受。
�。保�、指名讀齊讀向?qū)У脑挕?/p>
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)5
通過學(xué)習(xí)《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。
5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件和資料。
教學(xué)過程：
一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）
2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡吆屯榭吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡�，非要向�(qū)О延斔屯蠛�。巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向?qū)В?/p>
二、細(xì)讀課文，體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過程中，情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。
�。ㄒ唬┦前�，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識(shí)到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請(qǐng)看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——
自學(xué)提示
1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？
2、讀讀這些語句，通過朗讀表達(dá)出感情的變化。
3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。
（二）默讀自學(xué)
�。ㄈ┤嘟涣�。
1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說感情變化線，并板書
緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔
2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句
�。�1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來了嗎？
再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？
自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法��！’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法��！’”
師接讀：“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？
�。ㄅc我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）
（板書：若無其事）
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f向?qū)н@時(shí)心里想什么呢？
理解：（透過語言文字進(jìn)行揣摩）
“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食，來維持自己的生命。
�。�3）假如我就是那位向?qū)�，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
�。ㄓ攤刹靾D配樂）
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……
�。ǔ苞椬氖硤D配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說：——“你得想想辦法��！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——
“不能見死不救啊，向?qū)�，求求你快救救小海龜吧！”（哀求�?/p>
“向?qū)�，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“向?qū)В阍趺催@么無情�。 保ㄖ肛�(zé)）
“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
（4）但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）
后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段
理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
�。ㄗプ 俺扇撼扇骸�、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進(jìn)行理解）
看到這場(chǎng)面，“我們”終于明白了——
我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。
生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全�！�
生2：“那只先出來的`幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢�，F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。”
明白之后我們終于理解向?qū)Я恕?/p>
向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡(jiǎn)單談理解）
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）
4、談出最大的收獲
�。�1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱�？指讀第8自然段。
（2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢？
�。ㄗ载�(zé)；反思；懺悔……）
�。�4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆——
出示文字
向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）
�。�5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）
�、僮匀唤绲娜f物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會(huì)滅絕。
②地球是動(dòng)物和人類共有的家園，人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。
③如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我們?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f物之靈就為所欲為，那樣就會(huì)傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》）
�、菔熘匀�、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
…………
三、拓展練筆
1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>
2、交流寫作的內(nèi)容。
四、教師小結(jié)
大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書設(shè)計(jì)：
“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔
自然之道理解
向?qū)В喝魺o其事極不情愿悲嘆
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文了解課文內(nèi)容，結(jié)合課文理解什么是“自然之道”。
2、通過學(xué)習(xí)明白了什么道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規(guī)律辦事的道理。
教具：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
當(dāng)你看到一只艱難出殼的小雞或剛出生睜不開眼睛的小狗時(shí)，你會(huì)做些什么？(扒開蛋殼幫小雞出殼，幫小狗扒開眼睛。)當(dāng)你這樣做時(shí)，你是否知道你是在幫倒忙嗎?已經(jīng)違背了“自然之道”。板書題目
二、初步感知課文
聽錄音。
1、在聽中標(biāo)注你不認(rèn)識(shí)的字或生詞。
2、邊聽邊思考課文講了一件什么事。 3、聽完課文你有什么疑惑？
a、為什么向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�？
b、為什么向?qū)е肋@是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？
c、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
d、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時(shí)此刻，“我們”的心里在想著什么？
e、向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的`是什么
三、細(xì)讀課文，理解感悟
為了解決“什么是自然之道”這個(gè)難題，我們先來看看“我們”做了什么樣愚不可及的蠢事？
�。ㄒ唬┻@是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，找出相關(guān)的句子，讀后與伙伴說說感受。
�。ǘ�、）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
1、請(qǐng)學(xué)生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會(huì)想什么？食肉鳥“響徹云霄”它們又會(huì)想些什么？“頹廢”。
2、在匯報(bào)中重點(diǎn)點(diǎn)拔以下問題：孩子們救下的幼龜肩負(fù)什么重任？如果不救它結(jié)果會(huì)怎么樣？大家怎樣做能既救小幼龜，又能避免悲劇，讓蠢事，變好事（如把幼龜抱回巢穴）
3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，再分角色朗讀，讀出感情。
4、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。
�。ㄈ�、）導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧�。ㄗ鹬貙W(xué)生獨(dú)特見解。
7、違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦
壞事，聰明反被聰明誤）
四、感悟提升
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從故事中了解大自然給人類的啟示。
2、體會(huì)向?qū)У恼Z言及神態(tài)描寫的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找資料、教學(xué)課件、生字卡片
第一課時(shí)
一、解析課題，激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡水底世界里的一些小動(dòng)物嗎？你能說一說你喜歡的水底的小動(dòng)物嗎？
2、本文寫了有關(guān)太平洋綠龜?shù)墓适�，�?qǐng)談?wù)勀銓?duì)太平洋綠龜?shù)牧私�。（師生結(jié)合收集查到的.資料互相談一談）
3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時(shí)，你會(huì)怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來學(xué)習(xí)<<自然之道>>（板書課題）
二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求：
�。�1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。
�。�2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。
�。�3）讀課文：標(biāo)畫自然段，所有字音要讀準(zhǔn)。
�。�4）再讀課文：找出不理解的問題，質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，在小組里匯報(bào)、交流。
3、老師檢查，對(duì)個(gè)別字、詞提醒大家注意。
4、練一練：把下面的詞語補(bǔ)充完整后，再寫出四個(gè)詞語。
�。ǎo其事（）貫而出爭(zhēng)（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文的情感。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
4、討論歸納：
�。�1）課文圍繞著幼龜離巢進(jìn)入大海寫了哪幾件事？
（2）將全文內(nèi)容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的句式訓(xùn)練說話）
5、全班質(zhì)疑：當(dāng)眼看那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，向?qū)槭裁慈魺o其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！蔽闹械摹拔覀儭弊龇▽�(duì)不對(duì)？從幼龜最后的結(jié)局說明了什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫生字及詞語
2、熟讀課文。
第二時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？
2、下面我們就從這幾方面入手繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解課文，了解故事給我們的啟示。
1、探究學(xué)習(xí)1—4自然段。
�。�1）指名朗讀
（2）當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出有關(guān)詞句，完成下表。
神態(tài)
語言
我們
向?qū)?/p>
（3）理解填空。我們要救幼龜?shù)睦碛墒牵驅(qū)Р痪扔數(shù)睦碛墒恰?/p>
�。�4）最終向?qū)в袥]有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）
�。�5）我們?cè)賹⒚鑼懴驅(qū)У纳駪B(tài)及語言的句子找出來，用心體會(huì)一下。
（6）分角色表演讀第3、4段，著重體會(huì)向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見。
過渡：正當(dāng)“我們”以為自己做了一件好事時(shí)，不料“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”。
2、探究學(xué)習(xí)5—8自然段。
�。�1）開火車讀第5—8自然段。
�。�2）接下來發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)一們同學(xué)用自己的話簡(jiǎn)單口述一下。
�。�3）幼龜?shù)慕Y(jié)局如何？（大多數(shù)幼龜被海鳥啄食）
�。�4）你認(rèn)為造成這種結(jié)局的責(zé)任主要應(yīng)由誰來承擔(dān)？
�。�5）“我們”知道錯(cuò)沒有？從哪些語句可以看出來？
�。�6）理解文章最后一句向?qū)f的話。小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。
三、理解感悟，揭示道理。
1、了解課文給我們的啟示。（人類要遵循自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，否則就會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。）
2、有感情地朗讀全文一。
五、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說一說，議一議。
板書設(shè)計(jì)：
9自然之道
誤導(dǎo)眾幼龜
“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食
違反“自然之道”事與愿違
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)8
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
(1)基于識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象�！敖虝�(huì)學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。
2、教材分析
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У腵話，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析
學(xué)生的概括能力相對(duì)較差，他要通過本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，不能急于求成。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過聽教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
教學(xué)活動(dòng)過程
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
整體感知
10分鐘活動(dòng)
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學(xué)方法讀出感悟法
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛磮D想象，感知慘狀
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)大家齊讀課題。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢＿@就是課文的插圖。
（二）探究原因，逐步悟道
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說一說，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）
二、對(duì)于這件事，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、整理學(xué)生的問題
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現(xiàn)在，就請(qǐng)你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語句并做好批注。
四、交流，匯報(bào)以上問題。
讀完了課文，我們先來探討第一個(gè)問題
1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁�？誰來讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見探頭幼龜遇險(xiǎn)
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來讀讀這段文字。
在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？
2、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請(qǐng)從這段話中找一個(gè)與它意思相近的詞語——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼�。因�(yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
3、你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，不僅捕捉體型小的動(dòng)物，有時(shí)甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn)，這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張、擔(dān)心��！此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，心情會(huì)怎樣？（緊張、揪心）來我們一起來讀一讀
b、不顧向?qū)У膭褡?/p>
師：（過渡）此時(shí)此刻，面對(duì)一只可愛、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們?cè)跄軣o動(dòng)于衷？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣揪心的一幕，你會(huì)怎么做？
那文中的我和同伴的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號(hào)做好記號(hào)。
課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？——誰來讀讀這個(gè)句子，文中是用哪些詞語形容我們的心情嗎？緊張、焦急
是啊，我們著急，我們揪心，再來讀讀這個(gè)句子。向?qū)У膽B(tài)度怎樣？可是向?qū)s若無其事。誰來讀讀向?qū)У脑�。文中用了哪一個(gè)詞來形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個(gè)句子。讀到這里，你對(duì)向?qū)дf的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……）板書：自然之道，就是這樣的
師：向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊�？磥�，我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決。
師：向?qū)г谖覀儫o知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
想一想，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語進(jìn)一步說明了向?qū)У睦涞�？“極不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁�？是不想救海龜嗎？——是因�(yàn)樗馈白匀恢溃褪沁@樣的�！爆F(xiàn)在，我們?cè)賮砘刈x這一段的內(nèi)容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。
2、看來救海龜是理所當(dāng)然的，是人之常情，那為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
師（過渡）一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會(huì)到的？（成群、魚貫而出）
師：為什么它們會(huì)成群的出來呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒回來，你會(huì)怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機(jī)不可失……）
師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結(jié)伴而出的原因的？
出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景。可就在這時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì)怎么想？此時(shí)此刻，你們仿佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）
師：是啊，幼龜遇險(xiǎn)，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災(zāi)。
三、設(shè)法補(bǔ)救，深化認(rèn)識(shí)
1、師：由于我們的'無知，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，于是無遮無攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來描繪。
2、面對(duì)這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅�？體會(huì)到什么？我和同伴呢？從哪些詞語中體會(huì)到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、奔跑/趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>
3、出示：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓樱肯驅(qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
�。�1）向?qū)槭裁炊�？為什么而嘆？
�。�2）我們?cè)賮韺?duì)比一下事情前后他們的態(tài)度，一開始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
�。�3）師：我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)дf的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會(huì)勸告嗎？你還會(huì)哀求嗎？你還會(huì)指責(zé)嗎？現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑�，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的�?guī)律）
4、寫話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說；假如你是那只吃飽了的海鳥，你想說；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說。
�。ㄋ模┗貧w升華，真誠解“道”
1、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí)，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。——伯羅蒙塞爾其實(shí)作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是這樣的。
2、向?qū)强此破降囊痪湓�，卻是那么意味深長(zhǎng)。其實(shí)在我們生活中，人類也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢�，違背自然界的規(guī)律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？（《拔苗助長(zhǎng)》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》）
�。ㄎ澹┳叱鑫谋荆瑑�(nèi)化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
板書設(shè)計(jì)：
9、自然之道
自然之道，就是這樣的。
遵循保護(hù)
違背傷害
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)10
課前準(zhǔn)備：
搜集大自然的啟示故事
一、問道文題
1、道是什么意思，自然之道什么意思？
2、平時(shí)父母怎么講道理？本文作者也通過一個(gè)故事講道理，從故事中明白一個(gè)道理，對(duì)故事有什么要求？（板書:關(guān)注細(xì)節(jié)）
二、問道文章
1、復(fù)習(xí)讀詞語。
2、故事中哪幾個(gè)自然段藏著自然之道？（4、8自然段）
三、悟道細(xì)節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)第4自然段。
1、出示4自然段，自由讀，道藏在哪兒？（藏在對(duì)話細(xì)節(jié)里）
問：我們?yōu)槭裁粗鄙踔梁艉�？向�(qū)槭裁慈魺o其事？為什么向?qū)Р粓?jiān)持自己的想法？
2、分角色讀。
（二）學(xué)第8自然段。
1、出示8自然段。
2、這樣做的后果是什么？自由讀8自然段。
你此時(shí)心情怎么樣？
道藏在哪兒？有感情讀向?qū)дf的話。
文章所說的自然之道是什么。
如果我們?cè)缰肋@個(gè)道，會(huì)怎么說怎么做？
3、學(xué)5-7自然段。
大家之所以有這樣的體會(huì)，就全靠作者的描寫。作者為了讓大家記住這個(gè)教訓(xùn)，對(duì)這個(gè)慘痛的'過程進(jìn)行了細(xì)致的描寫。
�、抛杂勺x5-7自然段，哪些讓你過目難忘，給你心靈震撼，或許一個(gè)詞，一個(gè)句，一段經(jīng)歷。
�、七@些都是正面描寫，提出反襯的寫法。出示：食肉鳥的歡樂與小海龜?shù)膽K狀對(duì)比。
四、說道出文
1、本文的自然之道是什么呢？（板書：不違背自然的規(guī)律）
2、說你了解的跟自然之道有關(guān)的故事。
3、文章怎樣才能讓讀者明白故事講述的道理呢？
總結(jié)寫法。
五、道出細(xì)節(jié)。
樹上，蝸牛爬得慢極了，我
蝸牛摔下來了。
板書設(shè)計(jì)：
自然之道
不違背自然規(guī)律細(xì)節(jié)描寫反襯
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、采用朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，借助想象等方法體會(huì)重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事
3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。
4、借助對(duì)文本空白處的想象，當(dāng)堂練筆，提高想象能力、表達(dá)能力、寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
2、體會(huì)“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊(yùn)意；
3、對(duì)文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱?chǎng)面的想象，內(nèi)化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
難點(diǎn)：結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。。
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件 。
學(xué)生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習(xí)性等資料
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境——品析體會(huì)——積累寫話——課外深化
使用教材的構(gòu)想：在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，按事情發(fā)展的順序進(jìn)入三個(gè)場(chǎng)景，充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）
2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
3、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會(huì)想到什么問題？
�。A(yù)設(shè)：道指什么？什么是自然之道？）
二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要內(nèi)容，初步感知課文的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立識(shí)字是一種非常好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢測(cè)學(xué)生能否初步把握文章的主要內(nèi)容。】
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
�。�2）想想課文講了一件什么事情？
2、認(rèn)讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、了解主要內(nèi)容，理清線索。
�。�1）課文圍繞幼龜離巢進(jìn)入大海寫了什么？根據(jù)學(xué)生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓(xùn)練說話。
5、質(zhì)疑歸納
（1）分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了全班提出。
�。�2）全班質(zhì)疑歸納。
為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結(jié)一下嗎？
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)12
(一)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)
商德遠(yuǎn)(以下簡(jiǎn)稱商)：全國小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出，閱讀教學(xué)要明確語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真，體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，在語言訓(xùn)練方面你是怎樣進(jìn)行整體構(gòu)想的?
蘇婷(以下簡(jiǎn)稱蘇)：我想“直奔重點(diǎn)，深入文本;探究體驗(yàn)，觸動(dòng)情弦”。重點(diǎn)進(jìn)行詞語理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的訓(xùn)練。
在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，在讓學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三、四自然段，抓住“探出”和“若無其事”等詞語，能很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟幼龜?shù)纳嬷�、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，熱愛自然。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確，能較好地表情達(dá)意，這樣就可以在此處著力訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力。
在處理第五至八自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生極感興趣的“給錯(cuò)誤畫面找錯(cuò)”的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情、感悟幼龜被啄食的慘烈，進(jìn)行想象訓(xùn)練和練筆表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，受到啟迪。在理解感悟、探究體驗(yàn)的過程中，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
商：能否具體談?wù)劊阍谠O(shè)計(jì)了訓(xùn)練點(diǎn)后是怎樣進(jìn)行語言訓(xùn)練的?
蘇：第一，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求，要重點(diǎn)理解詞語、體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語較多的特點(diǎn)，確定了以詞語訓(xùn)練為主線的語言訓(xùn)練目標(biāo)：按照“讀寫詞語——理解詞語——運(yùn)用詞語”的訓(xùn)練思路，扎實(shí)進(jìn)行了語言訓(xùn)練。如，在第一個(gè)檢查的'預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字新詞，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫“愚蠢”兩個(gè)難寫的字，直到寫好;其次是理解詞語，從檢查預(yù)習(xí)時(shí)查字典，到閱讀過程中理解“探出、若無其事”，在理解詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)出這些詞語在表情達(dá)意方面的作用;最后，運(yùn)用積累的四字詞語進(jìn)行想象表達(dá)。詞語訓(xùn)練這一主線非常清楚，特別是對(duì)音、形、義的把握較好。
第二，進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是本節(jié)課要落實(shí)的又一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。如寫字方法的指導(dǎo)——我采用了“觀察、比較、示范、練寫”四步指導(dǎo)法;概括主要內(nèi)容方法的指導(dǎo)——采用了“找、聯(lián)法”，即找出文章描寫的人物和事物，再依據(jù)他們之間的聯(lián)系，將他們之間的事連起來說清楚;理解詞語的方法——采用了“查字典、聯(lián)系上下文、想象”等方法，對(duì)理解詞語方法的指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn);理解文章內(nèi)容的方法——采用了“理解感悟、探究體驗(yàn)”等方法;朗讀的方法——采用的是“創(chuàng)境引導(dǎo)朗讀，理解后朗讀，想象朗讀”等方法，有效訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”，提高了學(xué)習(xí)能力
商：對(duì)，閱讀教學(xué)就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷?dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。
(二)巧妙設(shè)計(jì)體驗(yàn)點(diǎn)
商：學(xué)習(xí)此文應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之道，繼而受到啟迪、得到情感熏陶。在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，如果設(shè)計(jì)不好，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味沒有興趣，游離于文本之外，這就難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈、引發(fā)情感共鳴。
你在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)五至八自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，是如何考慮的?
蘇：我在多次試講五至八自然段時(shí)，開始總找不到有效的學(xué)習(xí)策略，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并在情感體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生情感的共嗚，只是一味地分析、理解，結(jié)果在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)總是枯燥乏味，課堂教學(xué)效果很不理想。后來，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“給畫面找錯(cuò)誤”的情境，就引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀、自主閱讀的強(qiáng)烈欲望，課堂教學(xué)效果就很好，提高了課堂教學(xué)效率。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，在設(shè)計(jì)上著力突出了一個(gè)“巧”字，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，出現(xiàn)一個(gè)與課文描述不一樣的錯(cuò)誤畫面：畫面只出現(xiàn)一兩只龜、沒有鳥。然后語言描述：“看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么?請(qǐng)?jiān)儆眯淖x讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充畫面�！庇卯嬅嬉l(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望，學(xué)生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中，并在閱讀中結(jié)合具體的語句自主發(fā)現(xiàn)：還應(yīng)有很多龜、很多鳥。學(xué)生主動(dòng)閱讀文本了，真正經(jīng)歷了一次閱讀實(shí)踐，情感真正參與了，其效果就不一樣了。
其次，我在設(shè)計(jì)上還力求突出一個(gè)“新”字，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容、感情的平臺(tái)和心理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“情與理的交融”。在學(xué)習(xí)本部分時(shí)，如果只重悟“理”，就容易忽視情感的熏陶感染;如果只重“情”，則容易忽視對(duì)“理”的感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生找出圖上還應(yīng)有什么之后，想象“接下來又是怎樣的場(chǎng)景呢?拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語。”通過引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，親歷情感體驗(yàn)，受到熏陶，并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)在此閱讀、想象的實(shí)踐過程中領(lǐng)悟文中之理，體驗(yàn)理中之情，實(shí)現(xiàn)情理交融。
商：接受美學(xué)理論認(rèn)為，文本結(jié)構(gòu)中存在著大量的空白、省略和模糊之處，甚至每一個(gè)句子中都有未寫出來的地方，因此文本就像一張布滿空洞的魚網(wǎng)。蘇老師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)象化的過程中，把想象的東西加入到文本的描寫之中去，使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力，特別是學(xué)生在想象過程中，在情感體驗(yàn)過程中悟理，在悟理中動(dòng)情，讓情與理交融在一起，富有創(chuàng)意。
但是，運(yùn)用以上這種設(shè)計(jì)如果處理不適度，就容易使文章的基調(diào)出現(xiàn)偏差，這畢竟不是以表達(dá)情感為主的文章，而是側(cè)重明理的，側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，是特別需要注意的。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無其事”等詞語。
2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
2. 理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然界之道(板書)，看到課題，你會(huì)想到什么問題？
(問題預(yù)想)道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事
1. 了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?
2. 理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(4、5節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(6至9節(jié))
3. 學(xué)習(xí)詞語。
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1.“猶豫不決”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?
(欲出又止)
2. 一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3. 自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
�。�1）游人：緊張
（2）向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
(朗讀體會(huì)若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。
(把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀6至9自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。
1.學(xué)生讀書，批注。
2.學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪�，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。
(想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)
一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？)
終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！崩首x指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊?
五、小爭(zhēng)辯
1. 學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的.�！�
�、袤w會(huì)這句話的含義。
�、谶@句話看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題?
(多媒體出示)
2. 向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
正方：贊同
反方：反對(duì)
六、啟示
1. 現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2. 自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)
3. 誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。
附板書:
自然界之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
“救”害！
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天，我們就走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
4、初讀交流：讀了課文，你知道課文主要講了一件什么事？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。
2、讀中理解
�。�1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”。
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的'表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
4、比較句子：
我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、請(qǐng)大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。
4、指名讀自己寫的片段，并表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。
（1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
�。�2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
朗讀全文，歸納大意，齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。領(lǐng)悟：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
二、明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式和要求。
2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。
3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
四年級(jí)語文下冊(cè)第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學(xué)內(nèi)容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學(xué)習(xí)，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟愒?1世紀(jì)里的一個(gè)主題。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛自然，熱愛自然”的價(jià)值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、綜合等思維品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文、強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫、動(dòng)手操作等方面的能力訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)能力。
過程與方法：
1、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親自開展調(diào)查與考察，體驗(yàn)課題探索的過程與方法。
2、通過研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。
4、學(xué)生通過成果展示，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生利用自然服務(wù)人類的意識(shí)。
4、讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活處處有語文，語文時(shí)時(shí)為生活，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
2學(xué)情分析
學(xué)生特點(diǎn)：
1、四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對(duì)于大自然這一研究主題有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3、性格活潑開朗，樂于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。
4、對(duì)上網(wǎng)收集資料，社會(huì)調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣，對(duì)挑戰(zhàn)躍躍欲試。
5、處于以具體形象思維為基礎(chǔ)逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。
起始技能：
1、在以往的學(xué)習(xí)中，已具備了初步的.小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力。
2、掌握了一定計(jì)算機(jī)操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
3、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關(guān)解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解大自然，學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示。
�。�1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進(jìn)行專題閱讀，了解大自然，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（3）發(fā)展觀察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
�。�1）親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積累和豐富課外知識(shí)，開闊視野。
�。�2）積極主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)合作中，善于與他人交流溝通。
�。�3）在研究中敢于發(fā)表意見，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
教學(xué)過程
第三學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】 《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)各階段設(shè)計(jì)
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。
2.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論 。
教師活動(dòng):
激發(fā)興趣，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段 2課時(shí)
�。ㄒ唬┨岢龊瓦x擇課題 學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1) 從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì)。
(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
教師活動(dòng):
1.揭示研究?jī)?nèi)容，定出主課題。
2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組
學(xué)生活動(dòng):
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動(dòng):
1. 選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2.老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí)。
�。ㄈ┬纬尚〗M實(shí)施方案
學(xué)生活動(dòng):
1．小組按實(shí)際情況，初步填寫小組活動(dòng)方案表格。
2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。
教師活動(dòng):
1．設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問題和困難。
4．及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)
第三階段：課題實(shí)施階段 2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1、準(zhǔn)備
�。�1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
�。�2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行
�。�1）填寫評(píng)價(jià)量表。
�。�2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)客觀地開展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書會(huì)、圖片展、手抄報(bào)、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。
教師活動(dòng):
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3．重視過程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開展自評(píng)和互評(píng)。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、ppt 等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過程和成果。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。
9 自然之道
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
9 自然之道
1第三學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】 《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)各階段設(shè)計(jì)
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。
2.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論 。
教師活動(dòng):
激發(fā)興趣，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段 2課時(shí)
�。ㄒ唬┨岢龊瓦x擇課題 學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1) 從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì)。
(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
……
教師活動(dòng):
1.揭示研究?jī)?nèi)容，定出主課題。
2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組
學(xué)生活動(dòng):
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動(dòng):
1. 選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2.老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí)。
�。ㄈ┬纬尚〗M實(shí)施方案
學(xué)生活動(dòng):
1．小組按實(shí)際情況，初步填寫小組活動(dòng)方案表格。
2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。
教師活動(dòng):
1．設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問題和困難。
4．及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)
第三階段：課題實(shí)施階段 2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1、準(zhǔn)備
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
�。�2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行
�。�1）填寫評(píng)價(jià)量表。
（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)客觀地開展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書會(huì)、圖片展、手抄報(bào)、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。
教師活動(dòng):
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3．重視過程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開展自評(píng)和互評(píng)。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、ppt 等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過程和成果。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。
Tags：自然,之道,課稿,一等獎(jiǎng)
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