《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡”等詞語(yǔ)。
2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。
2．生字、詞語(yǔ)卡片。
3．掛圖。
4．課件。
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
�。ㄒ唬⿴煟何覈�(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
�。ǘ┏鍪緢D片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
�。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書(shū)課題，讀課題）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識(shí)字。
3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語(yǔ)意思。
�。ǘ┠x課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
�。ǘ﹨R報(bào)交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的`意思。
想象說(shuō)話(huà)：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過(guò)的是怎樣的生活呢？想象說(shuō)話(huà)。
2.聽(tīng)老師讀句子，想象所描繪的場(chǎng)面
句子：天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……
理解“悄無(wú)聲息”，讀準(zhǔn)多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段
四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
�。ㄈ⿴煼秾�(xiě)難寫(xiě)字，巡視、指導(dǎo)，注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪��？我怎么看不到��？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）
二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（12分鐘）
�。ㄟ^(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話(huà)要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，體會(huì)麋鹿的的.命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)�？雌饋�(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)
五、深化延伸，升華感知（5分鐘）
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟?lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：
【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟?lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】
六、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級(jí)交流
七、總結(jié)課文：
熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
八、作業(yè)：
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū)，在那里，我們認(rèn)識(shí)了一種漂亮的野生動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
�。ㄍ庑翁卣�、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱(chēng)，人們也稱(chēng)它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過(guò)渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國(guó)古代的神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨(dú)有的`外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì)。
4、是呀！正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見(jiàn)的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？
5、同學(xué)們，正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過(guò)渡：是�。△缏沟膫髌娼�(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿(mǎn)感動(dòng)，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過(guò)著幸福的生活。
三、討論探究
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)
請(qǐng)寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
學(xué)生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
出示自讀要求：
1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文
三、初步感知，隨文識(shí)字。
1、第一自然段
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）
從課文第一小節(jié)寫(xiě)的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音。讀的'時(shí)候，還有哪些詞語(yǔ)要注意�！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話(huà)了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
（生活習(xí)性）
課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和
隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
板書(shū)：麋鹿
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
教學(xué)評(píng)價(jià)：
阮開(kāi)芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。
杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒(méi)有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的課文，課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于野生動(dòng)物的重視。對(duì)于麋鹿，它可以說(shuō)是中國(guó)特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細(xì)了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開(kāi)始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設(shè)有一些游客來(lái)請(qǐng)你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來(lái)介紹，在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí)，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對(duì)麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對(duì)野生動(dòng)物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物
1.學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。
2.指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）
二、認(rèn)識(shí)麋鹿：
�。ㄟ^(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話(huà)要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的`圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。
有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟?lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充
四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級(jí)交流
五：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習(xí)性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然
教學(xué)反思
通過(guò)讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn)，出示圖片使學(xué)生對(duì)麋鹿外形有深刻了解，在此基礎(chǔ)上讀，練習(xí)講解，當(dāng)眾講解。針對(duì)如何練習(xí)講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺(tái)講，評(píng)論，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講，評(píng)比。在這個(gè)過(guò)程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對(duì)于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。
為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，我從麋鹿的命運(yùn)讓生說(shuō)體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到野生動(dòng)物的不幸命運(yùn)，再加上補(bǔ)充的說(shuō)明，使學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的信念增加。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:
實(shí)施研究以課文文字信息為依托
制定研究計(jì)劃1、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，這些問(wèn)題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。
2、同學(xué)們，要解決這些問(wèn)題需要什么幫助嗎？或者說(shuō)我們?cè)撛趺唇鉀Q這問(wèn)題呢？
3、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。（研究什么，怎么研究，和誰(shuí)一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專(zhuān)家去解決問(wèn)題。1．自己選擇研究主題。
2．學(xué)生提出解決方案：我想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)研究這些問(wèn)題；我想請(qǐng)求老師和同學(xué)的幫助，一起來(lái)研究這些問(wèn)題；我想和**同學(xué)合作來(lái)解決這些問(wèn)題。
3．分組制定研究計(jì)劃。部署研究分工與步驟）
讓學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象的大小，可分工研究，最后由組長(zhǎng)或者代表發(fā)言。
�。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開(kāi)始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。
制定研究計(jì)劃，指引研究方向，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請(qǐng)教專(zhuān)家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設(shè)計(jì)分析1．提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。
2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。
3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下，利用教師推薦的站，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。
并完成小型研究報(bào)告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）
2．遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，詢(xún)問(wèn)老師。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供搜索引擎，拓寬信息源。
繼續(xù)安排小型研究報(bào)告，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
實(shí)施研究過(guò)程1．引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會(huì)話(huà)交流。
2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題
�。ㄔO(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題）
3．適時(shí)評(píng)價(jià)。
4、教師參與小組研究。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長(zhǎng)主持，收集問(wèn)題，組織討論、交流，各抒己見(jiàn)，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。
2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題研究，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫(huà)、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問(wèn)題的意義。
——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。
——信息的加工、改組、存儲(chǔ)過(guò)程。
總結(jié)匯報(bào)
交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）
完成研究報(bào)告（電子作文，PPT等）
實(shí)施匯報(bào)。1．教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。
2．教師開(kāi)辟信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。
有意制造辯論的交鋒，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)話(huà)與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練。1．以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進(jìn)入不同的研究主題，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流、討論。
期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過(guò)廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過(guò)感情朗讀、自編解說(shuō)詞、想想畫(huà)畫(huà)、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問(wèn)，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，小組交流，師生、生生互動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的`信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，通過(guò)廣播展示，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報(bào)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
學(xué)生通過(guò)展開(kāi)討論，將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂(lè)之美，魅力之大。
教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái)。
在線交流
成果評(píng)價(jià)
1、感悟：
動(dòng)物與國(guó)家命運(yùn)魂系一體，要振興中華，使國(guó)家更加強(qiáng)大；
保護(hù)動(dòng)物從我做起，爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。
廣告設(shè)計(jì)語(yǔ)
總結(jié)：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。
2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會(huì)或通過(guò)感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。
完成研究報(bào)告
評(píng)價(jià)：不僅包括過(guò)程與成果，更包括能力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，生生互動(dòng)通過(guò)在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深入展開(kāi)研究，周而復(fù)始。我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問(wèn)題再次展開(kāi)研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開(kāi)新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。
設(shè)計(jì)特色：
通過(guò)思考，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：
1、我們很多教師可能在開(kāi)頭時(shí)會(huì)覺(jué)得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問(wèn)題拎起來(lái)，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說(shuō)研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專(zhuān)題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話(huà)，協(xié)作交流的平臺(tái)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去的思想。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材說(shuō)明：
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么？
3、帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷(xiāo)聲匿跡、別墅。
�。�1）多種形式讀詞語(yǔ)。
�。�2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1、生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。
外形特征，生活習(xí)性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
（邊讀邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來(lái)概括了）
2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1、同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂(yōu)慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。
4、看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節(jié)。
6、你們交流的'這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們作講解員，上臺(tái)講解。
師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？
8、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。
9、傳奇經(jīng)歷：
�。�1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷(xiāo)聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó)；
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現(xiàn)在他們終于可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在祖國(guó)的土地上了。
�。�2）出示句子，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。
五、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形特征
17、麋鹿生活習(xí)性
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師談話(huà)，激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文
1、檢測(cè)生字
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空
�。�1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定
（2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)本文的`主要內(nèi)容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話(huà)概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿(mǎn)神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會(huì)有所改變。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)與課文所寫(xiě)有何不同。
�。�2）口頭修改這段話(huà)。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習(xí)性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡�！�
理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂(yōu)。
（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。”
理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
�。�3）“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡�！�
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話(huà)。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人�；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”啊！齊讀。
�。�4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭�！�
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
�。�5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活。”
同學(xué)們，讀著這段話(huà)，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）
�。�1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。
（2）多么自由的一幕��！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。
本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新
1.談話(huà)：
同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書(shū)課題、齊讀課題
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的知識(shí)積累，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想�！�
二、初讀課文，整體感知
1.由課題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容
2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷(xiāo)聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
�。�1）指名讀，正音。
（2）理解詞語(yǔ)的意思
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）
5.驗(yàn)證預(yù)測(cè)
過(guò)渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的`話(huà)語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識(shí)清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測(cè)課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法�！�
三、細(xì)讀2-4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特點(diǎn)
（1）出示麋鹿圖
提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）
（2）演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”
�。�3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？
�。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓�、長(zhǎng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色
�。�4）提問(wèn)：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）
�。�5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。ǘ�、麋鹿的生活習(xí)性：
過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？
�。�1）指名說(shuō)：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
�。�2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會(huì)說(shuō)明文運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、作比較）
找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
5.遷移練說(shuō)：
設(shè)計(jì)情境：
同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？
自由練說(shuō)，上臺(tái)展示。（結(jié)合）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，形成積累�！�
四、深化延伸 升華感知
1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）
2.齊讀警語(yǔ)
3.聽(tīng)錄音、激趣
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開(kāi)謎團(tuán)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟�！�
五、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級(jí)展板上。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說(shuō)明文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；制作多媒體課件。
生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。
《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書(shū)課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
5、這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容？
6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂(yōu)慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）
2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？
2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）
角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）
7、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
四、高級(jí)講解，了解習(xí)性
1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的`一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫(xiě)本課生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：17、麋鹿生活環(huán)境
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習(xí)性獨(dú)特
傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思：《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢？
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺(jué)良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí)，是沒(méi)法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評(píng)課中，同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字，沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。接著又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話(huà)和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，課堂的評(píng)價(jià)體系完善，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結(jié)合他們的意見(jiàn)，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問(wèn)題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國(guó)培，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里，我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識(shí)到的東西。在教學(xué)過(guò)程中，我還存在太多的問(wèn)題，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
４、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1、以姜子牙選座騎的'故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪？
�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�。�2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng)，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑�；厝�(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們看過(guò)《封神榜》這部電視劇嗎？認(rèn)識(shí)劇中的人物姜子牙吧。話(huà)說(shuō)在3000年前，有一天正是王母娘娘的壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實(shí)的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解？
2、今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認(rèn)識(shí)這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。（板書(shū)課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“麋”）
3、學(xué)生齊讀課題。
4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對(duì)麋鹿有什么認(rèn)識(shí)呢？（指名說(shuō)）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
�。ㄒ唬z查字詞，感知內(nèi)容。
1、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請(qǐng)你按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色，傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字，（教師在黑板范寫(xiě)）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。
4、指名說(shuō)一說(shuō)三小段內(nèi)容分別寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容？老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一邊板書(shū)，再請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
5、這三段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容？
6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1、這是一篇說(shuō)明文，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請(qǐng)大家一起朗讀課文，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并試著給課文分段。（指名回答）
2、指名讀第一自然段，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？
2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）
角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的'這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖。）
四、圖文結(jié)合講解，了解麋鹿習(xí)性。
1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
2、提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？
3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
6、提問(wèn)結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。
五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。
1、學(xué)了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙�？（教師小結(jié)，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。）
2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫(xiě)課文生字。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解詞語(yǔ)的意思。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查找有關(guān)麋鹿的資料。
2．相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書(shū)17麋鹿
二．自學(xué)課文。
1．讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。
2．讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3．用一句話(huà)或一段話(huà)介紹麋鹿。
4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書(shū)情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。
5．可根據(jù)問(wèn)題分分段。
三．學(xué)習(xí)第一段。
1．讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
2．結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四．精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�、邸案弊挚梢匀サ魡�？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�、荦R讀。注意重讀“更”。
�。�3）理解第二層內(nèi)容.
過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者 還要接下去寫(xiě)第二層呢？
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫(huà) 畫(huà)。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習(xí)性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？
�、咭x練習(xí)
（4）理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考 課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、诮涣�。
2、學(xué)習(xí)第三段，過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
�。�1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀 說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
�。�3）為什么說(shuō)“麋鹿的'經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
3．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．配樂(lè)朗讀第二、三段
2．復(fù)述課文。
3．簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓(xùn)練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3．為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
�。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4．通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎？
5．有感情的朗讀的一段。
三．課堂練習(xí)
1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復(fù)述方法。
�。�1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介 紹它的體型及生活習(xí)性。
�。�2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3．練習(xí)復(fù)述。
�。�1）同桌互相復(fù)述。
�。�2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
�。�3）師生評(píng)選。
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)3、4。
3．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。
教學(xué)反思：
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，能說(shuō)出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視，激發(fā)熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的`命運(yùn)聯(lián)系在一起。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)麋鹿的資料課件
學(xué)習(xí)流程：
一、學(xué)情調(diào)查
(1)檢查生字詞語(yǔ)：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿也是哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
2.課文是圍繞（）、（）和（）來(lái)向我們介紹麋鹿的。
(設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接。)
二、質(zhì)疑探究
(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。
1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性又是怎樣的呢，請(qǐng)仔細(xì)閱讀第2——4自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)外形特點(diǎn)的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)生活習(xí)性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)勾畫(huà)句子，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。)
(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語(yǔ)言概括，也可以用文中的詞句概括)
(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫(xiě)在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，并牽動(dòng)著你的心，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過(guò)入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國(guó)，回歸大自然，開(kāi)始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?
(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)?
(設(shè)計(jì)意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。)
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
本文詳細(xì)介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認(rèn)識(shí)了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨(dú)特的生活習(xí)性：（），（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運(yùn)與（）的命運(yùn)息息相關(guān)，我們應(yīng)該（）。
四、拓展延伸
我國(guó)還有許多珍稀動(dòng)物，請(qǐng)搜集收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）
教學(xué)要求：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前補(bǔ)充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
�。�1）板書(shū)：傳奇，齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)傳奇的意思。（離奇，不同尋�；蛄钊梭@嘆）
�。�2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)上自己的感受（可以是一個(gè)詞或一句話(huà)，并在后面加上驚嘆號(hào)）
2讀自己找到的.句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
�。�3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿，而在漢代以后竟銷(xiāo)聲匿跡了。
相機(jī)板書(shū)：3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡
指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個(gè)詞最有神秘色彩？（銷(xiāo)聲匿跡），指導(dǎo)理解這個(gè)詞（隱藏起來(lái)，神秘失蹤）對(duì)麋鹿的銷(xiāo)聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類(lèi)），怎樣讀出這種體會(huì)，自讀后指讀。
小結(jié)過(guò)渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書(shū)：1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡
�。ǔ鍪就队埃┲笇�(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶?zhuān)�，�?dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)話(huà)。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過(guò)侵略者的魔掌，作為中國(guó)人的你讀到這段話(huà)，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì)：盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結(jié)過(guò)渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。
相機(jī)板書(shū)：1986回歸（出示投影：從此茁壯成長(zhǎng)）
在海外的生活書(shū)上用了什么詞語(yǔ)。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫(xiě)的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì)，在新中國(guó)的努力下，麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國(guó)的少年，你覺(jué)得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
�。�4）舊中國(guó)貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)了，經(jīng)過(guò)努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來(lái)的游子，想著他們坎坷的經(jīng)歷，你想說(shuō)些什么？
�。▽�(duì)照掛圖說(shuō)話(huà)）
�。ㄒ皇且Ｗo(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）評(píng)價(jià)：說(shuō)得真好。齊讀這一句。
2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
指導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，不但課本上有的講得很精彩，還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料�？梢粋�(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)，結(jié)合課本和補(bǔ)充資料，自己先練一練。
再講給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。
指名講傳奇經(jīng)歷。（1-2人）適當(dāng)鼓勵(lì)，評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練第一段
剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。
要求：自由讀第一段，你覺(jué)得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？
指名說(shuō)后重點(diǎn)理解為什么是理想場(chǎng)所（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)：這里真可稱(chēng)得上麋鹿生活的
（天堂、樂(lè)園、家等）
我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
三、寫(xiě)話(huà)。
今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺(jué)。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫(xiě)一份推薦材料嗎？寫(xiě)出你的理由。師范說(shuō)美猴王被推薦的理由。
開(kāi)頭：尊敬的北京奧委會(huì)，我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物，
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫(xiě)的話(huà)，師生評(píng)議。（或課后完成）
板書(shū)：
11、麋鹿
3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡
傳奇經(jīng)歷
1865出現(xiàn)、1900絕跡
1986回歸
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