生物的調(diào)查報(bào)告 (匯編15篇)
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的用途越來越大，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的生物的調(diào)查報(bào)告 ，希望對(duì)大家有所幫助。
生物的調(diào)查報(bào)告 1
一、 研究背景：
九年制義務(wù)教育《全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。 觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)需要具備的重要能力之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的'教學(xué)任務(wù)之一。
二、 開展的研究工作：
一） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力問卷調(diào)查。
通過調(diào)查分析顯示，我校七年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。
二） 教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、 利用教材中的插圖和掛圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、 利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、 通過課外活動(dòng)和野外觀察培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4、 改變教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、 取得的一些成績：
1、 學(xué)生的觀察興趣濃厚，掌握了基本的觀測(cè)方法。
2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)成績較前有很大進(jìn)步。
四、 存在的一些困難：
1、 因受教學(xué)進(jìn)度的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時(shí)間有限。
2、 學(xué)生的觀察興趣有逐漸減退的現(xiàn)象。
3、 學(xué)生觀察的耐心不足，出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。
五、 今后計(jì)劃：
1、 精心備課，挖掘每節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的機(jī)會(huì)，分步進(jìn)行。
2、 深化新課程改革，以全新的學(xué)生易接受的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
3、 經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外觀察和課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。
生物的調(diào)查報(bào)告 2
同學(xué)們，我們馬振撫二初中校園內(nèi)也有許許多多的生物，它們與我們朝夕相處，息息相關(guān)，為我們的校園生活增光添彩！
20xx年9月6日午飯后，我們?cè)谏锢蠋煹慕y(tǒng)一安排下，以小組為單位進(jìn)行了一次別開生面的“調(diào)查校園生物種類”的活動(dòng)。
我們小組選擇的路線是：由學(xué)校大門前開始，經(jīng)南繞過教師住宿樓，綜合辦公樓進(jìn)入操場(chǎng)。同學(xué)們邊觀察邊記錄；后又由操場(chǎng)繞行學(xué)校餐廳到池塘邊，由綜合樓花圃北邊到教學(xué)樓前花圃、中心花壇，最后返回教室。記錄下許多不同種類的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境。
以下是我沿途觀察到的生物種類記錄：它們是雪松、側(cè)柏、龍柏、棕櫚、刺柏、小葉黃楊、冬青、白楊樹、香椿樹、柳樹、槐樹、三葉草、太陽花、月季花、百日紅、荷、鐵樹、仙人掌、蒲公英、車輪菜、狗尾草、雜草、等。
這些花草樹木光照充足，大都生長旺盛，數(shù)量以太陽花最多。
沿途我們還留心觀察到了大大小小的鳥類、昆蟲等小生靈的棲息環(huán)境，如喜鵲把巢建在高高的白楊樹上，荷塘邊偶爾還有一兩只白鶴騰空飛起，它們是在池塘里捉小魚，受到驚嚇而逃之夭夭！池塘里的小魚兒還真不少，它們自由自在地游戲；幾只小青蛙在池塘邊歡蹦亂跳；草叢中一些不知名的小鳥結(jié)伴捕食；原以為屋檐下很吵人的小麻雀，也在忙著捉蟲子，它們還捕食討厭的蒼蠅及幼蟲，充當(dāng)校園義務(wù)清潔工，也在盡自己的綿薄之力，為師生們的健康做貢獻(xiàn)呢（這一點(diǎn)徹底改變了原來我對(duì)小麻雀的不好看法）。還有草叢中的蝗蟲、蚱蜢、蛐蛐、蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛或“唱歌”、“跳舞”，或“釀蜜”、“紡織”都在忘我地工作并享受著自己的勞動(dòng)果實(shí)。大樹下、花壇邊還有數(shù)不清的`小螞蟻、小蝸牛、鼠婦、小壁虎等，它們也在為生存而忙碌著。
總之，通過這次校園生物種類調(diào)查活動(dòng)，我們初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法，認(rèn)識(shí)了許多生物，明白了小小校園就有如此眾多而鮮活的生命。以后會(huì)更加認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查我們馬振撫周邊的生物，還會(huì)更好地了解我們這一地區(qū)的生物多樣性，開闊我們的視野，從小養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以豐富我們的知識(shí)！為保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)生物，保護(hù)我們共同的家園而努力！
收獲和體會(huì)
通過這次調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了許多生物，還初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會(huì)加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們馬振撫周邊的生物，更好地了解我們這一地區(qū)生物的多樣性。我們要從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣，豐富自己的知識(shí)，使我們的視野更開闊。將來更好地為我們祖國的繁榮富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生物的調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查目的
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀方面，具有不可替代的作用�，F(xiàn)階段都在關(guān)注教育的公平問題，為了讓國內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學(xué)資源短缺;為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來設(shè)定生物實(shí)驗(yàn)課和生物實(shí)踐活動(dòng)課;同時(shí),為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。物教師師資匱乏，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源過少，生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幾乎沒有進(jìn)行過，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出的熱情不高，學(xué)校對(duì)本土資源利用不充分，實(shí)驗(yàn)課后的報(bào)告和評(píng)價(jià)欠缺，但是學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的期望值很高。
二、調(diào)查范圍
1、調(diào)查時(shí)間：20xx年2月1日
2、調(diào)查地點(diǎn)：
4、調(diào)查方法：行動(dòng)研究法
5、調(diào)查人：賀容容
三、調(diào)查結(jié)果
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題：
1、實(shí)驗(yàn)開出率較低，有的實(shí)驗(yàn)效果較差
教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項(xiàng)目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，大量實(shí)施校點(diǎn)撤并，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級(jí)數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)用房和需要新增的大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”水平上，少數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是原先的Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)(四人一組)，特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。
2、任課教師教學(xué)水平有待提高
教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時(shí)負(fù)擔(dān)過重及知識(shí)能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視生物課為可有可無.人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實(shí)驗(yàn)開出率較高，效果較好。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓(xùn)練的教師中，有的對(duì)生物課感必趣，勤奮學(xué)習(xí)，肯鉆研，有一定的生物基礎(chǔ)知識(shí)，而大部份這類教師對(duì)生物知識(shí)一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚，缺乏獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。
3、實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)材料不足
我縣屬貧困地區(qū).教育經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)用大量資金為一門升學(xué)不考的生物課添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室被挪作他用。因此實(shí)驗(yàn)室和儀器藥品缺乏，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)經(jīng)費(fèi)確有困難，使得大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)無保障，無力購買一些昂貴的.實(shí)驗(yàn)材料，尤其是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料，使脊椎動(dòng)物解剖和部分生理實(shí)驗(yàn)難以完成。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備無專人管理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)課后的收拾清理工作無專人負(fù)擔(dān)，全都落在生物任課教師頭上，教師負(fù)擔(dān)過重.這對(duì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為不利。大多數(shù)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室還存在管理不善的問題，有的學(xué)校生物標(biāo)本被蟲蛀，或霉?fàn)�，難以保存。有的學(xué)校儀器設(shè)備損壞常得不到及時(shí)維修，有少數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備塵封多年不用，其原因是教師不會(huì)用，或怕學(xué)生用壞等。
四、調(diào)查分析如何改變目前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的諸多問題呢?經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和思考，我們認(rèn)為應(yīng)該采取如下辦法。
(一)合理有效的考評(píng)制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展
首先教育主管部門要有合理有效的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備配備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備管理、應(yīng)用水平進(jìn)行定期的督導(dǎo)評(píng)估，激勵(lì)學(xué)校采取相關(guān)保障措施保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展。例如學(xué)校要配足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備;安排專職生物實(shí)驗(yàn)管理員，協(xié)助學(xué)科教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué);可以將對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的考查納入對(duì)教師教學(xué)工作考核的內(nèi)容;適當(dāng)增加課時(shí)，合理開放實(shí)驗(yàn)室等。
(二)提高教師水平，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性
一方面教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。教師要能夠全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的地位和作用，不要片面注重知識(shí)的傳授，把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，看作是一種輔助性的教學(xué)方法，用“講實(shí)驗(yàn)”、“看實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力缺乏。另一方面教師要提高教學(xué)能力。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是在演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要為學(xué)生做演示示范;在教學(xué)過程中還要為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)規(guī)范性、細(xì)節(jié)性和安全性等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作，使實(shí)驗(yàn)課堂得以高效、順利地進(jìn)行，這些工作都要求教師具有較高的能力水平才能勝任。
(三)改革現(xiàn)行教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
要從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
(四)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)課堂
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，交互式電子白板技術(shù)作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代教學(xué)工具正逐步進(jìn)入我們的生物實(shí)驗(yàn)課堂。想要得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段，如，借助幻燈機(jī)進(jìn)行實(shí)物投影，有助于學(xué)生更清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用計(jì)算機(jī)多媒體電教化設(shè)備，可把一些教師做不了的實(shí)驗(yàn)和不合適做的實(shí)驗(yàn)制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。教師可以利用電子白板的展示功能播放視頻、動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望;學(xué)生可以利用交互式電子白板的圖片拖動(dòng)功能，組裝儀器，演示實(shí)驗(yàn)流程，更好地熟悉實(shí)驗(yàn)步驟;利用白板存儲(chǔ)記憶功能收集處理大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
生物的調(diào)查報(bào)告 4
調(diào)查地點(diǎn)：
吉首大學(xué)老校區(qū)
一 目的與意義
這次的校園植物調(diào)查活動(dòng)，讓我們通過自己平常的觀察與標(biāo)本的采集，我們認(rèn)識(shí)了更多植物，意義重大，讓我們走出課本，走進(jìn)自然，不再只局限于課本知識(shí)，讓我們從實(shí)踐中不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)方法也得到了提升。
二 調(diào)查方法
1、觀察（沿路踏查）
2、采集標(biāo)本，準(zhǔn)確鑒定
3、統(tǒng)計(jì)分析：根據(jù)統(tǒng)計(jì)得知 食用植物有16種，觀賞植物有118種，藥用植物有124種（其中食用 觀賞 藥用植物有包含關(guān)系）。
三 調(diào)查結(jié)果
1、矮牽牛（別名：碧冬茄）茄科
生境：路邊的草叢中
特征：多年生草本，常作一、二年生栽培；也有叢生和匍匐類型； 葉橢圓或卵圓形； 播種后當(dāng)年可開花，花期長達(dá)數(shù)月，花冠喇叭狀； 花形有單瓣、重瓣、瓣緣皺褶或呈不規(guī)則鋸齒等； 花色有紅、白、粉、紫及各種帶斑點(diǎn)、網(wǎng)紋、條紋等； 蒴果，種子極小。
用途：作盆栽、吊盆、花臺(tái)及花壇美化，大面積栽培具有地被效果，景觀瑰麗、悅目
2、婆婆納 玄參科
生境：草叢中
特征：阿拉伯婆婆納為玄參科一年至二年生草本植物，有柔毛。莖自基部分枝，下部伏生地面，斜上，葉在莖基部對(duì)生，上部互生。花單生于苞腋，花冠淡藍(lán)色，有放射狀深藍(lán)色條紋各地都有生長，南部更為普遍，生于田間、路旁，是華東地區(qū)早春常見雜草；也為常見入侵植物
用途：植物的全草可供藥用，可治療風(fēng)濕痹痛，腎虛腰痛，外瘧等癥。 3白玉蘭 木蘭科
生境：路旁邊
特征：白玉蘭是玉蘭花中開白色花的品種。又名木蘭、玉蘭等。木蘭科落葉喬木，樹高一般2—5米或高可達(dá)15米�；ò咨�，大型、芳香，先葉開放，花期10天左右。
用途：樹皮、葉和花可提制芳香浸膏；花蕾入藥治頭痛、鼻竇炎等，并有降壓的功效。花含揮發(fā)油及少量生物堿。對(duì)二氧化硫、氯等有毒氣體抵制抗力較強(qiáng)，可以在大氣污染較嚴(yán)重的地區(qū)栽培
4、荷花玉蘭 木蘭科
生境：路旁
特征：由于開花很大，形似荷花，固又稱“荷花玉蘭”廣玉蘭原產(chǎn)于美洲，所以又有人稱它為“洋玉蘭”。
用途：可入藥，也可做道路綠化。荷花玉蘭樹姿雄偉壯麗，葉大綠蔭濃花似荷花芳香馥郁，為美化樹種，耐煙抗風(fēng)，對(duì)二氧化硫等有毒氣體有較強(qiáng)抗性，可用于凈化空氣保護(hù)環(huán)境。
5、百日草 菊科
生境：雜草叢中
特征：為直立性一年生草本，莖桿有毛。側(cè)枝呈杈狀分枝。葉對(duì)生、無柄、卵圓形，夏秋開花，頭狀花序單生枝頂，，花瓣顏色多樣，花期長，花型變化多端，基本上都是重瓣種。性強(qiáng)健，耐干旱、喜陽光，喜肥沃深厚的土壤。忌酷暑。在夏季陰雨、排水不良的情況下生長不良。阿拉伯聯(lián)合酋長國國花�；ù笊G，開花早，花期長，株型美觀，是常見的花壇、花境材料，矮生種可盆栽。高桿品種適合做切花生產(chǎn)。
用途：全草入藥。清熱；利濕；解毒。主濕熱痢疾；淋證；乳癰；癤腫
6、八角金盤五加科 生境：盆栽
特征：八角金盤，顧名思義，乃指其掌狀的葉片，裂葉約8片，看似有8個(gè)角而名。它葉叢四季油光青翠，葉片象一只只綠色的手掌。其性耐蔭，在園林中常種植于假山邊上或大樹旁邊，還能作為觀葉植物用于室內(nèi)，廳堂及會(huì)場(chǎng)陳設(shè)。 用途：活血化瘀�；抵箍�；散風(fēng)除濕；化瘀止痛。主治治跌打損傷。咳嗽痰多；風(fēng)濕痹痛；痛風(fēng)。
7、白車軸草 豆科
生境：草地上
特征：多年生草本；莖匍匐，無毛，掌狀復(fù)葉有3小葉，小葉倒卵形或倒心形，頂端圓或微凹，基部寬楔形，邊緣有細(xì)齒，表面無毛，背面微有毛；托葉橢圓形，頂端尖，抱莖�；ㄐ蝾^狀，有長總花梗，高出于葉；萼筒狀，萼齒三角形，較萼筒短；花冠白色或淡紅色，旗瓣橢圓形。莢果倒卵狀橢圓形，有3—4種子；種子細(xì)小，近圓形，黃褐色�；ㄆ�5月，果期8—9月。
用途：因?yàn)樗鼈冇泄痰哪芰�，并比野草�?yōu)勝。天然固氮可以減低土壤的成本，及預(yù)防一些疾病
8、紅花檵木（別名紅梽木、紅檵花）金縷梅科
生境：花壇
特
征：常綠灌木或小喬木。嫩枝被暗紅色星狀毛。葉互生，革質(zhì)，卵形，全緣，嫩葉淡紅色，越冬老葉暗紅色�；�4～8朵簇生于總狀花梗上，呈頂生頭或短穗狀花序，花瓣4枚，淡紫紅色，帶狀線形。蒴果木質(zhì)，倒卵圓形；種子長卵形，黑色，光亮
用途：紅花檵木枝繁葉茂，樹態(tài)多姿，木質(zhì)柔韌，耐修剪蟠扎，是制作樹樁盆景的好材料�；�、根、葉可藥用
9、白花檵木 金縷梅科
生境：路邊多生于山野及丘陵灌叢中
特征：繼木通常為灌木，稀為小喬木，小枝有銹色星狀毛。
用途：根、葉、花果均能入藥，能解熱止血、通經(jīng)活絡(luò)、收斂止血，清熱解毒，止瀉。
10、百合竹弄舌菊科
生境：盆栽
特征：多年生長綠灌木或小喬木。葉線形或披針形，全緣，濃綠有光澤，松散成簇；花序單生或分枝，常反折，花白色，為雌雄異株。見于栽培的還有斑葉金邊白合竹
用途：作為觀葉植物廣泛栽培，其葉片瀟灑飄逸，耐蔭性好，非常適合室內(nèi)觀賞，還可水培欣賞。
11、彩葉草 唇形科
生境：草叢中
特征：多年生草本植物，觀葉類花卉。常用于花壇、會(huì)場(chǎng)、劇院布置圖案，也可作為花籃、花束的配葉。繁殖方法為播種和扦插，喜溫耐寒適應(yīng)性強(qiáng)，注意病蟲害防治。色彩鮮艷、品種甚多、繁殖容易，為應(yīng)用較廣的觀葉花卉，除可作小型觀 葉花卉陳設(shè)外，還可配置圖 案，也可作為花籃、花束的配葉使用。
用途：室內(nèi)擺設(shè)多為中小型盆栽，選擇顏色淺淡、質(zhì)地光滑的套盆以襯托彩葉草華美的葉色
12、蒼耳菊科
生境：草叢
特征：植物，為一年生雜草。有些權(quán)威認(rèn)為該屬有15種，有的認(rèn)為僅2～4種。蒼耳雄花花序圓而短，在雌花花序之上，雌花包在一綠、黃或褐色卵圓形的總苞內(nèi)，總苞外有許多鉤狀刺和兩個(gè)大的角狀刺。成熟的刺果黏在動(dòng)物的毛上，藉以散布他處。
用途：入藥治麻風(fēng)，種子利尿、發(fā)汗。 莖葉搗爛后涂敷，治疥癬，蟲咬傷等。蒼耳子懸浮液可防治蚜蟲，如加入樟腦，殺蟲率更高，蒼耳子石灰合液可殺蚜蟲。蒼耳子可做豬的精飼料
13、長壽花 景天科
生境：盆栽
特征：長壽花一種多肉植物，由肥大、光亮的葉片形成的低矮株叢終年翠綠。春、夏、秋三季栽植于露地作鑲邊材料，12月至翌年4月開出鮮艷奪目的花朵。每一花枝上可多達(dá)數(shù)十朵花，花期長達(dá)4個(gè)多月，長壽花之名由此而來
用途：長壽花株形緊湊，葉片晶瑩透亮，花朵稠密艷麗，觀賞效果極佳，加之開花期在冬、春少花季節(jié)，花期長又能控制，為大眾化的`優(yōu)良室內(nèi)盆花。冬季布置廳堂、居室，春意盎然。
14、蔥蘭 石蒜科
生境：花壇
特征：多年生栽培供觀賞，葉常綠球根花卉。顧名思義它的葉子像蔥，蔥一樣的清秀碧綠，蔥一樣的亭亭玉立。相貌平平的它在人們眼里與草沒有什么兩樣，只有當(dāng)花季來臨它靜靜綻放的時(shí)候，令所有見到它的人為之動(dòng)容，為之驚呼。翠綠而花潔白，植株低矮整齊，花朵繁多，花期長，盆栽裝點(diǎn)幾案亦很雅致。常用作花壇的鑲邊材料，也宜綠地叢植，最宜作林下半陰處的地被植物，或于庭院小徑旁栽植。
用途：全草含石蒜堿、多花水仙堿、網(wǎng)球花定堿、尼潤堿等生物堿�；ò曛泻葡氵�。性味甘、平。平肝熄風(fēng)，主治小兒驚風(fēng)、羊癜風(fēng)。
生物的調(diào)查報(bào)告 5
一、問卷調(diào)查目的：
本次問卷調(diào)查，為20xxxx區(qū)小課題《高中生物教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的途徑研究》研究是第一階段，針對(duì)本年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，通過對(duì)作答相關(guān)試題，了解核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化情況，通過調(diào)查研究研究發(fā)現(xiàn)存在問題，積極探索下一步落實(shí)途徑，為課題下一步研究提供依據(jù)。
二、調(diào)查的對(duì)象與方法
1、調(diào)查對(duì)象：我校高三8、9班學(xué)生
2、調(diào)查方法：不記名問卷調(diào)查法（以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷89份，回收問卷86份，有效問卷6份）
3、本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)問6個(gè)，均為單項(xiàng)選擇題。調(diào)查是否了解四大核心素養(yǎng)，通過問卷試題，調(diào)查學(xué)生對(duì)理性思維、科學(xué)探究能力、生命觀、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的理解與運(yùn)用。在試題中，含有核心素養(yǎng)的不同的等級(jí)，選項(xiàng)從不同層次進(jìn)行考核。
三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)：
對(duì)本張問卷進(jìn)行重新歸類，分為兩大類對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
1、 您知道生物核心素養(yǎng)嗎？（ ）
項(xiàng) 目
選擇人數(shù)
百分比
A、從未聽說過
13
15。1%
B、聽說過
56
65。1%
C、比較清楚
20
23。2%
2。 您理解生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)在那幾個(gè)方面嗎？（ ）（多選）
項(xiàng) 目
選擇人數(shù)
百分比
A、生命觀念
86
100%
B、理性思維
86
100%
C、科學(xué)探究
75
87。2%
D、社會(huì)責(zé)任
68
79。0%
調(diào)查結(jié)果顯示：通過1、2小題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，比較清楚的僅僅有20%，對(duì)生物學(xué)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：生命觀、理性思維（科學(xué)思維）、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。學(xué)生認(rèn)同程度不同，生命觀和理性思維達(dá)到100%，科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)度分別為75%、68%，這位核心素養(yǎng)的在生物學(xué)科的落實(shí)提供了基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，下面哪一項(xiàng)敘述不符合這一觀點(diǎn) （ ）
A、各種細(xì)胞的功能只有在細(xì)胞這個(gè)統(tǒng)一的整體中才能完成
B、多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是以每個(gè)細(xì)胞的生命活動(dòng)為基礎(chǔ)的
C、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒的生命活動(dòng)只能在寄主細(xì)胞內(nèi)完成
D、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，但不是生物體代謝和遺傳的基本單位
調(diào)查分析：第3小題考查學(xué)生核心素養(yǎng)生命觀，以選擇的題的形式考查結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。生命觀是由許多重要的生物學(xué)概念支撐，以重要概念作為載體，重點(diǎn)考察學(xué)生的理解運(yùn)用能力。選D正確率為68。7%。
4、為了探究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導(dǎo)是雙向的.還是單向的，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)：取新鮮的神經(jīng)肌肉標(biāo)本（實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤標(biāo)本），設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)裝置圖（C點(diǎn)位于兩電極之間的正中心，指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向一致）。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）
學(xué)生調(diào)查報(bào)告分析
A、神經(jīng)元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成
B、A、B、D三點(diǎn)中任選一點(diǎn)給予適宜刺激，都會(huì)使指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
C、無法得出結(jié)論的刺激點(diǎn)是C點(diǎn)
D、興奮在AC之間的傳導(dǎo)所用的時(shí)間比興奮從C點(diǎn)到肌肉所用的時(shí)間短
調(diào)查分析：第4小題考查學(xué)生理性思維、科學(xué)探究能力，理性思維和探究能力是高考的重點(diǎn)，生物學(xué)具有科學(xué)性學(xué)科的共同點(diǎn)，對(duì)證據(jù)分析、判斷是理性思維的過程，也是核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)。選C正確率42。9%。
5、 您認(rèn)為生物多樣性面臨危機(jī)的主要是（ ）
A、 水污染
B、 人類對(duì)環(huán)境的破壞
C、 空氣污染
D、 亂砍濫伐
6、控制癌癥，關(guān)鍵在于三早，三早指的是（ ）
A、早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期治療
B、早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早起痊愈
C、 早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期痊愈
D、 早期診斷，早期治療，早起痊愈
調(diào)查分析：第5、6小題，著力考查學(xué)生核心素養(yǎng)的中社會(huì)責(zé)任感，是指于生物學(xué)的認(rèn)與個(gè)人同事的時(shí)論：作出理性中時(shí)試解決生產(chǎn)生活中的生初學(xué)問購的和神力，學(xué)生能造福人半的態(tài)應(yīng)和個(gè)值觀注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題討并作件：時(shí)結(jié)和體科學(xué)形座踐，試解決現(xiàn)實(shí)生活中節(jié)生物學(xué)相關(guān)。第5小題選擇B正確率為93.7%，第6小題選擇A，正確率為85.6%。
四、問卷分析與總結(jié)：
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思維學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為，生命觀、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，學(xué)生普遍有所認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)不足。生命觀，社會(huì)責(zé)任觀認(rèn)識(shí)情況較好，二科學(xué)探究和理性思維有待加強(qiáng)。此次調(diào)查研究作為實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，為后續(xù)課題研究提供支持。
生物的調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查目的：
認(rèn)識(shí)生物的多樣性、了解生物與環(huán)境的關(guān)系、學(xué)會(huì)將生物歸類、做調(diào)查記錄
二、調(diào)查時(shí)間：20xx年10月4－5日
三、調(diào)查地點(diǎn)：益陽大通湖
四、調(diào)查對(duì)像：走訪當(dāng)?shù)厝罕?/p>
五：調(diào)查工具：照相機(jī)、記錄本、筆
六：調(diào)查人：伍子玉
七：方法步驟：1. 準(zhǔn)備好調(diào)查工具
2. 設(shè)計(jì)調(diào)查路線
3. 沿著調(diào)查線路進(jìn)行記錄
4. 整理收集的資料
5. 書寫調(diào)查報(bào)告
八、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：1、整理調(diào)查表格
2，撰寫調(diào)查小記
3、歸納生物種類
大通湖調(diào)查小記
伴著一路的歡聲笑語，我們30人乘著車來到了益陽大通湖。一路上我看到了成群的牛羊、筆挺的白樺林，呼吸到了清新無比的空氣，聞到了一陣陣撲鼻的芳香……而最讓我感慨的是我看到了煙波浩渺的大通湖。
大通湖是一個(gè)面積為12.8萬畝，是湖南省最大的內(nèi)陸湖泊，已被國家農(nóng)業(yè)部認(rèn)定為國家級(jí)無公害水產(chǎn)品示范區(qū)。大通湖漁場(chǎng)位于益陽市大通湖區(qū)境內(nèi)，是洞庭湖的湖中湖。
俗話說得好，靠山吃山，靠水吃水。到了大通湖，不嘗嘗這里的水產(chǎn)品就算是白來了。在這里，你可以吃到黃多肉嫩的大閘蟹，味道鮮美的魚，以及難得一見的尖角貝類。而我們的飯桌上也時(shí)時(shí)刻刻飄逸著魚香，百吃不厭。
漁船從遠(yuǎn)處駛來，船上裝滿了剛打撈上來的水產(chǎn)品。同行的小朋友都去逗大閘蟹了，一個(gè)膽大的小男孩兒還把一根草伸進(jìn)螃蟹的鉗子里，結(jié)果，草被螃蟹剪成了好幾節(jié)。當(dāng)抓著那只螃蟹站起來時(shí)，螃蟹便張牙舞爪的揮動(dòng)著那巨大的鉗子，嚇得其他的小孩兒都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。媽媽的好朋友居然抓起了一條如水蛇般大小的黃鱔，我趕緊仔細(xì)瞧了瞧，真的是大呀！
在游玩的路上，我們還看到了大片大片的棉花。我們下車來到農(nóng)戶家，看到一大堆棉籽放在墻角，走進(jìn)一看，卻是褐色的。我問農(nóng)戶道：“這是不是黑心棉啊！”“哪里！這可是上等的好棉花啊！”農(nóng)戶一邊說一邊搖頭：“要不是下了幾天的雨，這些棉花才不會(huì)變黑呢！可惜了！”聽了這話，我連忙拿起一個(gè)仔細(xì)觀察。乍一看上去是黑的，可當(dāng)我小心翼翼地剝開外面的莢、把里面的棉球撕開，才發(fā)現(xiàn)這是上等的好棉�！斑@里種棉花的多嗎？”我問道�！岸�！你看，這周圍到處都是棉花地呢！”
隨處可見的白樺林則是動(dòng)物們的家園，成群的牛和鴨子在林間嬉戲，嘿嘿！我都真想下去和它們玩耍。水中的柳樹林則讓我們這些城市的孩子大叫，一行人停下來，在水邊游玩，感受這大通湖的靜謐與美好。
在湖里，還有許多的水生植物呢！荷塘里的荷葉雖然已經(jīng)枯萎，但是下面的藕長得真是好呢！在這個(gè)季節(jié)里，菱角可是最有市場(chǎng)的了！一個(gè)個(gè)菱角蒼翠欲滴，分外可愛。在農(nóng)戶的水塘上漂浮著一些綠色的植物，一問才知道，這是水葫蘆。我走過去拿起一個(gè)水葫蘆，用手捏了一下，感覺像個(gè)氣球一樣，再小心翼翼地用手掰開，卻發(fā)現(xiàn)里面布滿了小孔，像海綿一樣。農(nóng)戶告訴我，水葫蘆可以凈化水資源，起到保護(hù)環(huán)境的作用�！澳菫槭裁此J像個(gè)海綿一樣？”我很奇怪�！澳鞘且�?yàn)檫@樣可以更好的繁殖，繁殖的越多，水就越干凈，我們就都能健健康康啦！
兩天的行程讓我感受到了大通湖生態(tài)的.多樣性，讓我流連忘返。
關(guān)于生物的多樣性調(diào)查小結(jié)
我國是地球上生物多樣性最豐富的國家之一。在全世界占有十分獨(dú)特的地位。在大通湖生物游覽期間我更加深有感觸。多種多樣的生物是全人類共有的寶貴財(cái)富。生物多樣性為人類的生存與發(fā)展提供了豐富的食物、藥物、燃料等生活必需品以及大量的工業(yè)原料。生物多樣性維護(hù)了自然界的生態(tài)平衡，并為人類的生存提供了良好的環(huán)境條件。生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的組成部分，人們依靠生態(tài)系統(tǒng)凈化空氣、水，并充腴土壤�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，生態(tài)系統(tǒng)中物種越豐富，它的創(chuàng)造力就越大。自然界的所有生物都是互相依存，互相制約的。每一種物種的絕跡，都預(yù)示著很多物種即將面臨死亡。為了我們幸福的未來，我們一定要好好的保護(hù)我們生存的家園。
媽媽的話：這是小小的國慶生物作業(yè)，我們正好一行人約好去大通湖游玩，她也進(jìn)行了一些調(diào)查。文中的照片都是她的大作。其它的表格和生物的文字介紹因版面的問題都已刪除。
生物的調(diào)查報(bào)告 7
綠化是環(huán)境美的重要標(biāo)志。綠色象征著春天，象征著生命，象征著青春和幸福。不管是頭頂上的大樹，還是腳下的綠茵，在它們身上都有一種綠色的氣息，一種生命的跡象。從植物與人的關(guān)系來看，校園植物對(duì)學(xué)生的生理和心理起著良好的作用。在我們感到疲勞的時(shí)候，看著窗外的綠蔭，頓時(shí)會(huì)感到賞心悅目，可見校園綠化是多么重要：
一、校園綠化的重要性及功用
春天，校園里盛開著大紅的杜鵑、潔白的玉蘭、紫色的鳶尾等，使整個(gè)校園色彩繽紛，芳香襲人；夏天，高高的梧桐樹為我們撐出一片綠蔭，雪松下的石板凳成了看書、乘涼的好地方；秋天，桂花開放，這樣的校園是多么美麗。當(dāng)我們漫步在林蔭下，流連在綠茵如毯的草坪和艷麗多姿的花壇旁，頓時(shí)感到心曠神怡。
1、德育功能校園是美的，校園充滿了詩意，在充滿詩意的環(huán)境中，學(xué)生的心靈得到了凈化情操得到了陶冶。學(xué)校征集綠地標(biāo)語，宣傳大家愛護(hù)學(xué)校的一草一木，沒有人去摘一朵花，沒有人去踐踏草坪，大家互相謙讓，彬彬有禮�！皩W(xué)校是個(gè)花園，更是一塊育人的圣地�！备咂肺坏男@綠化環(huán)境熏陶著校園內(nèi)的所有人。
2、審美功能“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的能力�！钡拇_，提高師生的審美能力和美的修養(yǎng)，藝術(shù)化了的校園綠化環(huán)境更具有直觀性�；▔�，株株龍柏、黃楊被修剪得整整齊齊，這是一種韻律的美。滿壇的虞美人、金盞菊蔥蔥籠籠，紅的似艷蝶翻飛，黃的似錦鍛云霞，蓬蓬勃勃，這是一種展示生命的美；秋天到了，滿樹的.桂花飄香，楓葉變成了紅蝴蝶了，銀杏葉成了黃蝴蝶了。我們覺得，詩化了的校園，以其自身豐富的美育因素，陶冶著學(xué)生。
3、勞動(dòng)教育功能一棵樹，只栽不養(yǎng)護(hù)，就不會(huì)開出好花來；一個(gè)綠化后的校園，只建不管，也就美麗不起來。面廣量大的校園綠化，需要全體師生共同來管理。管理就意味著付出勞動(dòng)。于是，花園成了學(xué)生理想的自然勞動(dòng)教育基地。光靠書本教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適度的體力勞動(dòng)，將使學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”一詞體會(huì)更深入。
4、智育功能把校園綠化同學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，可充分發(fā)揮校園綠化中的智育功能。校園里的一草一木，一磚一石都應(yīng)該成為一種知識(shí)的載體，充分發(fā)揮它們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中的作用。自然學(xué)科中我們把校園看作是第二自然實(shí)驗(yàn)室；在櫻花樹下走走，月季花前停留，往往可以找到作文的靈感。
5、社區(qū)功能學(xué)校在社區(qū)中是一個(gè)育人的場(chǎng)所，是一個(gè)傳播人類文明的地方。所以，要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，其形象首先應(yīng)該是文明的，是值得他人信賴和尊重的。實(shí)踐中，我們又認(rèn)識(shí)到，家長對(duì)學(xué)校的印象，也總是首先通過對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)識(shí)來獲得的。所以創(chuàng)建一個(gè)藝術(shù)化了的校園綠化環(huán)境，不僅能樹立學(xué)校自身良好的形象，而且可以有效地提高學(xué)校在社區(qū)中的知名度和美譽(yù)度，這對(duì)辦好學(xué)校是極為有利的。
二、學(xué)校的主要植物
經(jīng)過實(shí)地考察，我們采集制作了許多植物標(biāo)本：
雪松、羅漢松、龍柏、金葉女貞、小葉黃楊、構(gòu)樹、臘梅、桂花、十大功勞、火棘、石楠、蔥蘭、龍爪槐、紫荊花、梔子花、廣玉蘭、櫻花、月季、杜鵑竹子、紫薇、紫藤、冬青、銀杏、花桃、紫葉李、鳶尾、棕櫚、香樟等。
三、學(xué)校綠化的方案
綠化的形式可分為自然型、幾何型、混合型三種。
自然型是采用我國傳統(tǒng)造園方法，它采用小中見大，半虛半實(shí)、以假亂真等手法設(shè)計(jì)園林小品，達(dá)到綠化的目的；
幾何型綠化方法的特點(diǎn)是規(guī)整和對(duì)稱；
混合型是以上兩種都有的形式。
我校綠化用地比較分散，可以采用幾何型和自然型相結(jié)合的設(shè)計(jì)方案。
在規(guī)整的空地上布置幾何型的花壇、行道樹、綠籬。路旁可種植玉蘭、金錢松、香樟、桂花等樹種。灌木、小喬木可選用雞爪槭、紫葉李、花桃等。下層栽植月季等花卉。這種布置可使人感到寧靜幽雅、灑脫自如。師生在學(xué)習(xí)工作之余在這里小憩一下會(huì)頓覺心情舒暢，精神愉快。
我們有些小的建議：例如在行政樓和教學(xué)樓大廳里添置盆景；在行道樹下布置小草小花，使綠化有立體層次感；在不同的季節(jié)進(jìn)行主題綠化，使校園四季如畫。
四、結(jié)束語
校園綠化是一種科學(xué)的、藝術(shù)的工作，我們這次進(jìn)行的植物研究只不過是其中的一部分。這次研究使我們明白了校園綠化工作的重要性，通過實(shí)地的考察、標(biāo)本的采集制作，我們對(duì)可愛的校園有了更深的了解，綠化美化校園成為了我們的共識(shí)。我們相信將會(huì)有更多的同學(xué)熱愛關(guān)心我們的校園。律師盡職調(diào)查報(bào)告學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告畢業(yè)調(diào)查報(bào)告
生物的調(diào)查報(bào)告 8
摘要：通過對(duì)高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的一些建議，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 問卷調(diào)查 問題及對(duì)策
一、 引言
學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，為了使高中生物的教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實(shí)施分層教學(xué)。為此，設(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對(duì)在高中實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法；結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對(duì)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué)，這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合�，F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：
二、調(diào)查情況
1、 調(diào)查對(duì)象：高中一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生。
2、 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況，課題組設(shè)計(jì)了一份包含20個(gè)問題的生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷，以封閉式問題為主。
3、 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測(cè)試的看法，以及對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。
4、 調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：
第一小題：x% 的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣，x%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)無所謂。
第二小題：x%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，x%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。
第三小題：x%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí)，x%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，其他的不預(yù)習(xí)。
第四小題：x%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，x%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
第五小題：x %的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，x%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。
第六小題：x %的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層，x%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂，其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。
第七小題：x %的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有x%的學(xué)生無所謂。
第八小題：x %的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué)，x%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué)，其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題：僅有x%的學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心，x%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心，其他家長從不關(guān)心。
第十小題：如果進(jìn)行分層教學(xué)，x%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是C層（差），x%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是B層（中），x%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是A層 （好）。
第十一小題、x%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思，x%的學(xué)生聽說過，但不是很了解。
第十二題、x%的學(xué)生喜歡幾個(gè)同學(xué)（合作）進(jìn)行學(xué)習(xí)，x%的學(xué)生喜歡一個(gè)人（獨(dú)立）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第十三題、在課堂教學(xué)中，老師對(duì)相同的知識(shí)針對(duì)不同的學(xué)生作不同的要求，x%的學(xué)生不能接受，x%的學(xué)生能接受，x%的學(xué)生無所謂。
第十四題、在遇到問題時(shí)，x%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案，x%的學(xué)生不愿意。
第十五題、在學(xué)習(xí)中，x%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識(shí)的結(jié)論直接告訴給他們；x%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識(shí)的形成過程，并概括出這些知識(shí)的結(jié)論
第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí)，x%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求，x%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求%x的學(xué)生無所謂。
第十七題、考試時(shí)，x%的學(xué)生能接受老師針對(duì)不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，x%的學(xué)生不能接受。
第十八題、只用成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法，x%的學(xué)生不滿意，x%的學(xué)生不滿意。
第十九題、x%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)，x%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該，x%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
第二十題、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，x%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按座位就近結(jié)合，分組教學(xué)，x%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)。
三、問題與對(duì)策
從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好，水平參差不齊。
問題二：大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。
問題三：多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的生物能力和水平不自信，估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對(duì)策：
對(duì)策一：通過分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測(cè)試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)策二：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強(qiáng)督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。
對(duì)策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、C層學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并發(fā)動(dòng)A層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步，逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。
四、 結(jié)論
總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的.必要性和可行性。教師在對(duì)學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。
附件：高中生物分層教學(xué)調(diào)查問卷
各位同學(xué)：為了改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，使每位同學(xué)取得最大程度的進(jìn)步，現(xiàn)征詢你們對(duì)分層教學(xué)的一些看法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真誠實(shí)回答下列問題，謝謝合作！
1、初中你對(duì)生物學(xué)習(xí)
很有興趣 沒興趣 無所謂
2、你覺得生物學(xué)習(xí)
難 不難 一般
3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是
經(jīng)常預(yù)習(xí) 偶爾預(yù)習(xí) 老師家長叫才預(yù)習(xí)
4、你生物課后作業(yè)完成情況是
獨(dú)立完成 只完成基本的 有時(shí)抄襲
5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是
經(jīng)常復(fù)習(xí) 偶爾復(fù)習(xí) 不復(fù)習(xí)
6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)
A、分層教學(xué) B、不用分層 C、分不分無所謂
7、你對(duì)分層作業(yè)、分層考試的看法是
好 不好 無所謂
8、你認(rèn)為怎樣才能做到因材施教（ ）
A、實(shí)行小班化教學(xué) B、分層教學(xué) C、自由選擇
9、現(xiàn)在家長對(duì)你的生物學(xué)習(xí)
關(guān)心 偶爾關(guān)心 不關(guān)心
10、如果進(jìn)行分層教學(xué)，你估計(jì)你現(xiàn)在所在的層次是
C層（好） B層（中） A層 （差）
11、你了解分層教學(xué)的意思嗎？
A、了解 B、聽說過，但不是很了解 C、從未聽過
12、一般情況下，你喜歡（ ）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A、一個(gè)人（獨(dú)立） B、幾個(gè)同學(xué)（合作）
13、如果在課堂教學(xué)中，老師對(duì)相同的知識(shí)針對(duì)不同的學(xué)生作不同的要求，你能接受嗎？
A、能 B、不能 C、無所謂
14、在遇到問題時(shí)，你愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案嗎？
A、愿意 B、不愿意
15、在學(xué)習(xí)中，一種是老師將所學(xué)知識(shí)的結(jié)論直接告訴給你們；另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識(shí)的形成過程，并概括出這些知識(shí)的結(jié)論。你比較喜（ ）方式。
A、第一種 B、第二種
16、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí)，你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎？
A、可以 B、不可以 C、無所謂
17、考試時(shí)，老師針對(duì)不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，你能接受嗎？
A、 能 B、 不能
18、只用成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法，你滿意嗎？
A、不滿意 B、滿意
19、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)嗎？
A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無所謂
20、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，有效方法是？
A、 按座位就近結(jié)合，分組教學(xué) B、按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)
生物的調(diào)查報(bào)告 9
中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，但并不是一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，特別是在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，許多農(nóng)民文化素質(zhì)不高，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)還停留在傳統(tǒng)的耕作模式上，在這些地區(qū)推行新的農(nóng)業(yè)耕作方式，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，進(jìn)行綠色農(nóng)業(yè)改革，還有許多路要走。
鄉(xiāng)位于沅水河邊，在中方縣來說，地處偏遠(yuǎn)，大多數(shù)農(nóng)民還是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作模式，但也有一部分種植戶在施用生物農(nóng)藥和生物肥料，進(jìn)行一些生物防治，注重農(nóng)業(yè)環(huán)保，重視農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，綠色高效農(nóng)業(yè)初現(xiàn)端倪。當(dāng)然，綠色農(nóng)業(yè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不僅僅只施用用生物農(nóng)藥和生物肥料，進(jìn)行生物防治，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品就能達(dá)到綠色標(biāo)準(zhǔn)。基于此，我們課題研究小組進(jìn)行了這次調(diào)查活動(dòng)，以期能給的綠色農(nóng)業(yè)一些有益的幫助。
金秋十月，我們課題研究小組的所有成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，對(duì)實(shí)行綠色食品生產(chǎn)的種植戶舒大和的香椿種植基地、謝玉劍的反季節(jié)蔬菜種植基地，進(jìn)行了實(shí)地考察，并與他們探討了生物農(nóng)藥、生物肥料的施用問題，討論了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中進(jìn)行生物防治的問題，以及生物農(nóng)藥與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的關(guān)系問題。
在考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)，他們種植的作物，不施用化學(xué)農(nóng)藥、化學(xué)肥料，灌溉用水也是地下飲用水，沒有外來污染源，不存在農(nóng)藥、化肥殘留和污染問題，施用的是生物肥料和經(jīng)過腐熟、檢測(cè)過的農(nóng)家肥料，病蟲害的防治采用生物綜合防治，作物長勢(shì)喜人，在生產(chǎn)過程中，嚴(yán)格按照綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)來組織生產(chǎn)實(shí)踐，產(chǎn)品品質(zhì)得到了保證。
通過這次實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)，要生產(chǎn)出高品質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品，既要看農(nóng)作物生長的環(huán)境，也要看在生產(chǎn)過程中的管理是否科學(xué)合理，施用的`農(nóng)藥、化肥是否符合標(biāo)準(zhǔn)。綠色農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，要因地制宜，選擇自然條件優(yōu)越，遠(yuǎn)離污染，適宜綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的地塊，生產(chǎn)管理嚴(yán)格按綠色產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在生產(chǎn)過程中，嚴(yán)格化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料的施用量，少用甚至不施用化學(xué)肥料和化學(xué)農(nóng)藥，多施用生物肥料和農(nóng)家肥料。由于生物肥料和農(nóng)家肥料的養(yǎng)分比較均衡，效用持久，可以充分保證綠色農(nóng)產(chǎn)品營養(yǎng)元素的轉(zhuǎn)化，這樣，就可以提高綠色農(nóng)產(chǎn)品的營養(yǎng)成分，提高綠色農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)。當(dāng)然，化學(xué)農(nóng)藥的殘留也是影響綠色農(nóng)產(chǎn)品的一個(gè)重要因素，在生產(chǎn)過程中，施用生物農(nóng)藥，進(jìn)行生物綜合防治，可以有效控制綠色農(nóng)產(chǎn)品的化學(xué)農(nóng)藥殘留量，保證產(chǎn)品的品質(zhì)。因此，施用生物肥料和生物農(nóng)藥，進(jìn)行生物綜合防治，是生產(chǎn)綠色農(nóng)產(chǎn)品的必然選擇。
發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和效益農(nóng)業(yè)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的歷史趨勢(shì)，那種以犧牲環(huán)境為代價(jià)，掠奪式的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，必將會(huì)被歷史的潮流所淘汰；發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和效益農(nóng)業(yè)，是國家的希望，也是農(nóng)民增收的重要手段。因此，我們的建議是：
1、深入街頭巷尾，進(jìn)行廣泛的宣傳，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的觀念，使廣大農(nóng)戶明白生物農(nóng)藥與綠色農(nóng)產(chǎn)品的關(guān)系，讓綠色農(nóng)產(chǎn)品，綠色農(nóng)業(yè)的觀念深入到廣大農(nóng)民的心中，讓他們體會(huì)到生產(chǎn)綠色農(nóng)產(chǎn)品，進(jìn)行綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種種利益，激發(fā)他們的生產(chǎn)積極性。
2、定期舉辦農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)班，讓廣大農(nóng)戶掌握生物農(nóng)藥、生物肥料施用技術(shù)和生物綜合防治技術(shù)，掌握生產(chǎn)綠色農(nóng)產(chǎn)品，進(jìn)行綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能。
3、樹立綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)示范戶，讓廣大農(nóng)戶學(xué)有榜樣；招商引資，擴(kuò)大綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模，建立綠色農(nóng)業(yè)、無公害農(nóng)業(yè)基地，提高綠色農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，打造的綠色品牌，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入。
生物的調(diào)查報(bào)告 10
調(diào)查人：x x x
班級(jí)：初一、X班
調(diào)查地點(diǎn)：xx學(xué)校
調(diào)查時(shí)間：20xx年9月10日
調(diào)查目的：
了解校園陸生生物對(duì)校園環(huán)境的影響， 認(rèn)識(shí)綠化校園、凈化空氣的重要性，保護(hù)校園美好的環(huán)境。 調(diào)查方法：在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、夾子、手套等
方法步驟：
1、設(shè)計(jì)調(diào)查表：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表
2、分組：以6為人為一組，確定一個(gè)人為組長
3、選擇路線:校園順時(shí)針
調(diào)查記錄：
沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。
沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類：
校園生物種類調(diào)查表
收獲和體會(huì)
通過這次調(diào)查活動(dòng)，我初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法，認(rèn)識(shí)了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的.生命，今后我會(huì)加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物，才能更好的了解這個(gè)地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣！來豐富自己的知識(shí)，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。同學(xué)們：為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧！
生物的調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查目的：
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是進(jìn)行生物學(xué)研究的基本方法之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。為了了解我校初中學(xué)生科學(xué)觀察能力的現(xiàn)狀，分析了解學(xué)生科學(xué)觀察能力能力低下的原因，制定生物課提高學(xué)生科學(xué)觀察能力計(jì)劃。
二、調(diào)查概況：
調(diào)查時(shí)間：20xx年2月20日
調(diào)查方式：問卷調(diào)查、抽樣訪問
調(diào)查對(duì)象：我校七年級(jí)100名學(xué)生
調(diào)查的內(nèi)容
我主要從科學(xué)觀察興趣、科學(xué)觀察方法、觀察中的記錄、觀察后的討論交流等幾方面進(jìn)行調(diào)查，以此來判斷學(xué)生的科學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀。
三、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
1、你認(rèn)為觀察是（ ）
A是用眼睛看（22人）B用眼睛有目的的去看（38人） C利用各種感官有目的看（40人）
2、你認(rèn)為你平時(shí)觀察事物觀察的全面嗎？
A很全面，發(fā)現(xiàn)很多（20人） B 不太全面，有待提高（48人）C 觀察發(fā)現(xiàn)少，要努力提高（32人）
3、你觀察不全面的原因大多數(shù)是因?yàn)椋?）
A 觀察方法單一，只用眼睛看（21人） B 觀察不能堅(jiān)持，觀察時(shí)好走神、好動(dòng)（22人）C 不能綜合利用各種感官觀察 （25人） D觀察目的、觀察重點(diǎn)不明確，不知道觀察什么（32）人
4、觀察時(shí)你能及時(shí)記錄觀察結(jié)果嗎？
A每次都能（20）人 B 偶爾記錄（54人）C 從沒記錄過（26人）
5、你和同學(xué)討論和交流過觀察結(jié)果嗎？
A經(jīng)常討論交流得出結(jié)論（28人） B 偶爾討論交流（47人） C從不參加討論交流（19人）
6、你認(rèn)為觀察中要不要?jiǎng)幽X思考？（ ）
A需要 （43人） B 不需要（57人）
7、你認(rèn)為觀察能力對(duì)學(xué)習(xí)其他課程有幫助嗎？
A有 （86人） B 沒有（14人）
8、你認(rèn)為觀察能力可以培養(yǎng)嗎？
A是 （100人） B否（0人）
9、你認(rèn)為觀察能力對(duì)培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新能力等有幫助嗎？
A有 （89人） B 沒有（11人）
10、你覺得你的觀察能力在那個(gè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)合適？
A越早越好（45人） B 就是現(xiàn)在（47人） C以后再說（8人）
四、調(diào)查結(jié)果分析：
從調(diào)查結(jié)果來看，38%的學(xué)生能夠用眼睛有目的的觀察，能綜合利用各種感官觀察的學(xué)生僅占40%。20%的學(xué)生觀察時(shí)能經(jīng)常記錄觀察發(fā)現(xiàn)，觀察后能經(jīng)常參與討論交流的學(xué)生占28%，19%學(xué)生從不參加討論。在觀察的全面性方面，20%的學(xué)生認(rèn)為自己觀察全面發(fā)現(xiàn)很多，48%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不太全面需要提高，32%的同學(xué)認(rèn)為自己觀察發(fā)現(xiàn)少，要努力提高。在觀察信息發(fā)現(xiàn)不全面的原因分析方面，21%的學(xué)生認(rèn)為自己的觀察方法單一，22%的學(xué)生認(rèn)為自己觀察時(shí)不能堅(jiān)持，觀察時(shí)容易注意力不集中；25%的學(xué)生不能綜合利用各種感官觀察，32%的學(xué)生觀察目的不明確，不知道觀察什么。在觀察后的思維活動(dòng)方面，43%的學(xué)生能思考觀察的現(xiàn)象，86%的學(xué)生認(rèn)為觀察能力對(duì)學(xué)習(xí)其他課程有幫助到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以了。
綜合調(diào)查結(jié)果，我校五六年級(jí)學(xué)生的科學(xué)觀察能力整體不高，主要體現(xiàn)在觀察不夠全面，記錄方式單一，觀察時(shí)及時(shí)進(jìn)行記錄習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)觀察信息的分析與處理做的也不到位，思維活動(dòng)參與較少。
五、原因分析
1、因?yàn)榻滩拿空n內(nèi)容安排較多，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，完整的按照探究活動(dòng)的程序開展教學(xué)后動(dòng)，存在趕課的現(xiàn)象，教學(xué)探究深刻性不夠。
2、學(xué)生思考、觀察記錄的習(xí)慣沒養(yǎng)成，存在懶惰的現(xiàn)象，及時(shí)、有效記錄觀察發(fā)現(xiàn)存在一定的困難。
3、小組合作討論交流效率不高，思考討論交流時(shí)，有說閑話的'情況。有的同學(xué)參與交流的主動(dòng)性不高。
4、學(xué)生觀察方法較單一，觀察的自信心、全面性需要增強(qiáng)。
5、學(xué)生觀察的目的性不強(qiáng)，觀察實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了尋找觀察表象后蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)，多數(shù)學(xué)生還不是很明確，不能自主對(duì)觀察前后的預(yù)測(cè)及觀察結(jié)果進(jìn)行比較得出結(jié)論。
六、結(jié) 論
本次調(diào)查分析顯示，我校七年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。
七、對(duì) 策
�。ㄒ唬┙處熞M(jìn)一步深鉆教材，不斷通過讀書和網(wǎng)絡(luò)閱讀尋找提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的途徑方法，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
（二）把握教材和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的訓(xùn)練，實(shí)踐探尋提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的方法、途徑。
（三）舉行課題研討課，實(shí)現(xiàn)同事之間的智慧碰撞與共享。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造條件，注意課內(nèi)外的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行觀察，在實(shí)際的觀察活動(dòng)及教師的有效指導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主科學(xué)的觀察。
�。ㄎ澹淞⒍嘣慕虒W(xué)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效。挖掘一切有利于提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的潛在資源，為提高學(xué)生觀察能力創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。
八、反 思
本次調(diào)查總體效果還是比較理想：
（1）問卷編制比較規(guī)范：內(nèi)容符合目的，數(shù)量適度，學(xué)生基本上都能在30分鐘答完所有的問題；文字表達(dá)清晰，調(diào)查題準(zhǔn)確、簡明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類清楚，層次分明。
�。�2）組織工作比較規(guī)范，學(xué)生獨(dú)立答題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保證了有效問卷的回收率，完全可作為研究結(jié)論的依據(jù)。
生物的調(diào)查報(bào)告 12
摘要：通過對(duì)高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的一些建議，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 問卷調(diào)查 問題及對(duì)策
一、 引言
學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，為了使高中生物的教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實(shí)施分層教學(xué)。為此，設(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對(duì)在高中實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法；結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對(duì)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué)，這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合。現(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：
二、調(diào)查情況
1、 調(diào)查對(duì)象：高中一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生。
2、 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況，課題組設(shè)計(jì)了一份包含20個(gè)問題的生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷，以封閉式問題為主。
3、 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測(cè)試的看法，以及對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。
4、 調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：
第一小題： 54.4% 的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣，12.3%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)無所謂。
第二小題：30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。
第三小題： 65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí)，6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，其他的不預(yù)習(xí)。
第四小題： 52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
第五小題： 48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。
第六小題： 76.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層，13.3%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂，其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。
第七小題： 64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學(xué)生無所謂。
第八小題： 42.1%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué)，47.9%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué)，其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題：僅有9.8%的學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心，32.4%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心，其他家長從不關(guān)心。
第十小題：如果進(jìn)行分層教學(xué)，44.6%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是C層（差），40.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是B層（中），15.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是A層 （好）。
第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思，27.7%的學(xué)生聽說過，但不是很了解。
第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個(gè)同學(xué)（合作）進(jìn)行學(xué)習(xí)，9.9%的學(xué)生喜歡一個(gè)人（獨(dú)立）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第十三題、在課堂教學(xué)中，老師對(duì)相同的知識(shí)針對(duì)不同的學(xué)生作不同的要求，11.2%的學(xué)生不能接受，67.9%的學(xué)生能接受，20.9%的學(xué)生無所謂。
第十四題、在遇到問題時(shí)，97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案，2.7%的學(xué)生不愿意。
第十五題、在學(xué)習(xí)中，43.5%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識(shí)的結(jié)論直接告訴給他們；56.5%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識(shí)的形成過程，并概括出這些知識(shí)的結(jié)論
第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí)，75.1%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求，13.8%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求11.1%的學(xué)生無所謂。
第十七題、考試時(shí)，91.2%的學(xué)生能接受老師針對(duì)不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，8.8%的學(xué)生不能接受。
第十八題、只用成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法，96.3%的學(xué)生不滿意，3.7%的學(xué)生不滿意。
第十九題、87.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)，7.8%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該，4.3%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
第二十題、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，35.6%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按座位就近結(jié)合，分組教學(xué)，64.4%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)。
三、問題與對(duì)策
從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好，水平參差不齊。
問題二：大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。
問題三：多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的生物能力和水平不自信，估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對(duì)策：
對(duì)策一：通過分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測(cè)試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)策二：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的'范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強(qiáng)督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。
對(duì)策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、C層學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并發(fā)動(dòng)A層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步，逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。
四、 結(jié)論
總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對(duì)學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。
附件：高中生物分層教學(xué)調(diào)查問卷
各位同學(xué)：為了改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，使每位同學(xué)取得最大程度的進(jìn)步，現(xiàn)征詢你們對(duì)分層教學(xué)的一些看法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真誠實(shí)回答下列問題，謝謝合作！
1、初中你對(duì)生物學(xué)習(xí)
A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂
2、你覺得生物學(xué)習(xí)
A.難 B.不難 C.一般
3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是
A.經(jīng)常預(yù)習(xí) B.偶爾預(yù)習(xí) C.老師家長叫才預(yù)習(xí)
4、你生物課后作業(yè)完成情況是
A.獨(dú)立完成 B.只完成基本的 C.有時(shí)抄襲
5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是
A.經(jīng)常復(fù)習(xí) B.偶爾復(fù)習(xí) C.不復(fù)習(xí)
6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)
A、分層教學(xué) B、不用分層 C、分不分無所謂
7、你對(duì)分層作業(yè)、分層考試的看法是
A.好 B. 不好 C. 無所謂
8、你認(rèn)為怎樣才能做到因材施教（ ）
A、實(shí)行小班化教學(xué) B、分層教學(xué) C、自由選擇
9、現(xiàn)在家長對(duì)你的生物學(xué)習(xí)
A.關(guān)心 B.偶爾關(guān)心 C.不關(guān)心
10、如果進(jìn)行分層教學(xué)，你估計(jì)你現(xiàn)在所在的層次是
A. C層（好） B. B層（中） C. A層 （差）
11、你了解分層教學(xué)的意思嗎？
A、了解 B、聽說過，但不是很了解 C、從未聽過
12、一般情況下，你喜歡（ ）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A、一個(gè)人（獨(dú)立） B、幾個(gè)同學(xué)（合作）
13、如果在課堂教學(xué)中，老師對(duì)相同的知識(shí)針對(duì)不同的學(xué)生作不同的要求，你能接受嗎？
A、能 B、不能 C、無所謂
14、在遇到問題時(shí)，你愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案嗎？
A、愿意 B、不愿意
15、在學(xué)習(xí)中，一種是老師將所學(xué)知識(shí)的結(jié)論直接告訴給你們；另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識(shí)的形成過程，并概括出這些知識(shí)的結(jié)論。你比較喜（ ）方式。
A、第一種 B、第二種
16、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí)，你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎？
A、可以 B、不可以 C、無所謂
17、考試時(shí)，老師針對(duì)不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，你能接受嗎？
A、 能 B、 不能
18、只用成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法，你滿意嗎？
A、不滿意 B、滿意
19、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)嗎？
A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無所謂
20、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，有效方法是？
A、 按座位就近結(jié)合，分組教學(xué) B、按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)
生物的調(diào)查報(bào)告 13
一、調(diào)查概況
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于xx年4月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
2、學(xué)生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)情況
1、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
�。ǘ┥险n情況
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的'內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
�。ㄈ┱n后復(fù)習(xí)情況
1、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式
據(jù)統(tǒng)計(jì)
3、課后復(fù)習(xí)情況
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
�。ㄋ模⿲W(xué)生對(duì)生物的看法及建議
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好；19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、調(diào)查總結(jié)
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況），教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
生物的調(diào)查報(bào)告 14
調(diào)查目的：
1、了解學(xué)校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對(duì)所知道的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)調(diào)查筆記。
調(diào)查方法：
在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具：
調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等
方法步驟：
1、設(shè)計(jì)調(diào)查表：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表
2、分組：以5為人為一組，確定一個(gè)人為組長
3、選擇路線：由學(xué)校大門前開始，經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場(chǎng)，邊觀察邊記錄，最后由學(xué)校西邊回到大門口。
調(diào)查記錄：
沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
石榴花
石榴花是淄博第十五中學(xué)的�；�，所以我們學(xué)校的學(xué)生對(duì)它格外的喜歡，平時(shí)更加保護(hù)它。你知道嗎？她有很多好聽的名字。不信你聽我說：
【學(xué)名】Punicagranatum
別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉
【生物學(xué)分類】：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。
花語成熟的'美麗：
一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因?yàn)榇苹ū刃刍ù蠖移�，但是雌雄花都很好看，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。
所以，它的花語為：成熟的美麗
【形態(tài)特征】
落葉灌木或小喬木石榴(Punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對(duì)生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色�；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具臘質(zhì)，橙紅色，宿存�；ò�5-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。
石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側(cè)面成鈍角三角形，花后會(huì)脫落；雌花的基部有明顯的膨大（開花時(shí)就能看出來），只有次花會(huì)結(jié)果。
石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對(duì)生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋；花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具蠟質(zhì)，橙紅色，宿存�；ò�5-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
【繁殖】
常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動(dòng)時(shí)，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進(jìn)行，不必刻傷，芽萌動(dòng)前用根部分蘗枝壓入土中，經(jīng)夏季生根后割離母株，秋季即成苗。
【栽培】
露地栽培應(yīng)選擇光照充足、排水良好的場(chǎng)所。生長過程中，每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長枝，以利通風(fēng)透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長期需摘心，控制營養(yǎng)枝生長，促進(jìn)花芽形成。
【價(jià)值和用途】
花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺(tái)、陽臺(tái)和居窒擺設(shè)，大盆盆栽可布置公共場(chǎng)所和會(huì)場(chǎng)，地栽石榴適于風(fēng)景區(qū)的綠化配置。
生物的調(diào)查報(bào)告 15
一、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題及目的
農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教的現(xiàn)象。初二是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，此階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)中學(xué)物理學(xué)習(xí)。本研究擬對(duì)農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，旨在把握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，了解初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題。
二、調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析
1.調(diào)查方法
問卷設(shè)計(jì)主要考慮了四個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)（難易程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績）、學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、聽課狀態(tài)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)困難）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、計(jì)劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個(gè)題目。
從學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生來源和教學(xué)成績等方面，實(shí)地考查勐臘縣農(nóng)村中學(xué)，選取了具有代表性的勐臘縣某中學(xué)作為研究對(duì)象。該校地處農(nóng)村，90%的學(xué)生來自農(nóng)村，可代表農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)該校初二學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷137份，收回有效答卷110份。
2.結(jié)果與分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)計(jì)算所占比例，從所占比例情況來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)，為調(diào)查問卷的
具體題目為：
1.你覺得初中物理與其他科目相比，其難易程度是（）。
A.最難
B.較難
C.不難
2.已學(xué)過的物理知識(shí)，在你的腦海里是否有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)（）。
A.沒有，都忘了
B.有一點(diǎn)，有些地方模糊
C.有很清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)
3.你的物理成績所處的水平是（）。
A.優(yōu)秀（90分左右）
B.中等（80分左右）
C.一般D.不及格
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。
表1表明：53%的學(xué)生覺得物理是所有學(xué)科中最難的科目；45%的學(xué)生對(duì)已學(xué)過的物理知識(shí)根本沒印象，35%的學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)感到模糊；52%的學(xué)生考試成績處于不及格狀態(tài)。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不系統(tǒng)。物理教育，只是時(shí)間上達(dá)到了要求，學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展水平并沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生及教師的訪談?wù)f明，學(xué)生對(duì)概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對(duì)公式說不清來龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應(yīng)用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的'理解、批判的理解。日積月累，上課就會(huì)一知半解或根本就聽不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無味，也就對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困難。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，為調(diào)查問卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學(xué)習(xí)物理的目的、對(duì)學(xué)好物理的認(rèn)識(shí)、聽課狀態(tài)、作業(yè)困難程度、完成作業(yè)方法進(jìn)行調(diào)查。題目具體為：
7.你認(rèn)為學(xué)習(xí)物理的目的是：（）。A.為將來實(shí)踐應(yīng)用B.學(xué)習(xí)知識(shí)很有用C.為了考試D.沒有目的，學(xué)校安排的
9.就你個(gè)人而言，你覺得學(xué)好物理關(guān)鍵是：（）。A.認(rèn)真聽講B.課前預(yù)習(xí)C.多問D.弄懂
10.聽課時(shí)你大多處于（）狀態(tài)。A.思維活躍，邊聽邊思考B.認(rèn)真聽講，但只是被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)C.剛開始認(rèn)真聽，后面就不聽了D.不聽課，做自己的事情
12.平時(shí)教師布置的作業(yè)，你認(rèn)為對(duì)你來說是：（）。A.很少，但難度大，很難做對(duì)、做完B.容易，但作業(yè)量多C.難度適宜，作業(yè)量也適宜D.很難，且很多，基本上不會(huì)做
13.完成物理作業(yè)，你的做法是：（）。A.先看書復(fù)習(xí)，后完成B.邊做邊看書C.與他人討論、請(qǐng)教完成D.大多是抄襲他人
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。
表2表明：49%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，只因?yàn)槭菍W(xué)校安排所以才學(xué)習(xí)；45%學(xué)生上課從來不聽課，隨心做自己想做的事情；39%的學(xué)生只能集中聽20分鐘；32%的學(xué)生完成作業(yè)有困難；對(duì)于作業(yè)的完成，49%的學(xué)生要與他人討論才能完成，34%的學(xué)生只能依靠抄襲完成作業(yè)。
再結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，得到學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)；在課堂中，無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，他們會(huì)自覺不自覺地做出一些不利于教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書等；對(duì)物理知識(shí)沒有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。課堂中許多學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動(dòng)于衷，對(duì)學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心。
（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，為調(diào)查問卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計(jì)劃、課堂筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查反思、研究、交流。題目具體為：
8.你在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？A.經(jīng)常制訂B.有時(shí)制訂C.很少制訂D.從來不制訂
11.上物理課時(shí)，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對(duì)問題新的見解B.不全記，但記住要點(diǎn)和重點(diǎn)C.默默記在心里
14.你每天物理課前預(yù)習(xí)的時(shí)間平均為：（）。A.接近1小時(shí)B.半小時(shí)以內(nèi)C.不經(jīng)常預(yù)習(xí)D.沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣
17.遇到物理難題時(shí)，你會(huì)怎么辦？A.獨(dú)立思考B.向老師或長輩請(qǐng)教或找同學(xué)討論C.利用圖書室或電腦網(wǎng)絡(luò)查資料D.不去管它
18.你平時(shí)學(xué)習(xí)物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時(shí)間自學(xué)B.跟著課堂走，跟著教師腳步走C.除學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還請(qǐng)物理家教D.其他
19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結(jié)合型B.在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)C.討論提問型D.同學(xué)相互合作
20.教師有沒有對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)？A.經(jīng)常指導(dǎo)B.針對(duì)具體物理問題進(jìn)行指導(dǎo)C.偶爾有D.沒有
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。
表3表明：33%的學(xué)生從不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)于物理筆記，55%的學(xué)生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對(duì)于預(yù)習(xí)，49%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)；31%的學(xué)生從來不預(yù)習(xí)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)只講速度、結(jié)果，不抄題、不仔細(xì)審題，沒有規(guī)范的步驟、詳細(xì)的解答；46%的學(xué)生喜歡講練結(jié)合的課堂，但是這部分學(xué)生聽課時(shí)卻不注重對(duì)概念的理解，只追求聽講幾道例題，并且做課堂練習(xí)的時(shí)候，懶于動(dòng)筆；有的平時(shí)對(duì)難題很感興趣，對(duì)中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠(yuǎn)；有些物理學(xué)困生每天聽課后，完成作業(yè)了事，既不課前預(yù)習(xí)，也不課后復(fù)習(xí)，盲目解題。平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不注重知識(shí)的理解及方法的領(lǐng)會(huì)，只靠死記硬背定義、公式，有的學(xué)生片面注重參考書，不重視教材；沒有自始至終的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師讓干什么就干什么；沒有自我反思的過程，更沒有研究與交流，有部分學(xué)生一節(jié)課不動(dòng)手、不思考，壓根不學(xué)習(xí)。同時(shí)，調(diào)查也揭示出，教師依據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性的指導(dǎo)不夠。總之，初二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性有待提高。
�。�4）情意水平，為調(diào)查問卷的3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題目具體為：
3.你喜歡學(xué)物理嗎？
A.非常喜歡
B.較喜歡
C.一般
D.不喜歡
3-1.如果你不喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因造成的呢？
A.從未感興趣過
B.不愛學(xué)，跟不上
C.成績總提不高
D.太難，太費(fèi)勁
3-2.如果你喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因呢？
A.物理課堂生動(dòng)有趣
B.物理教師平易近人
C.物理很簡單，很容易學(xué)
D.其他
4.物理對(duì)你來說（請(qǐng)?jiān)跈M線上寫出原因）。
A.難學(xué)
B.不難
5.你對(duì)自己目前的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是否滿意？
A.很滿意
B.比較滿意
C.不滿意
D.不滿意，且對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼
15.你為什么學(xué)習(xí)物理？
A.為將來的工作需要
B.了解自然及社會(huì)
C.為了升學(xué)
D.學(xué)校安排的
16.你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的活動(dòng)嗎？
A.參加興趣小組，在活動(dòng)中表現(xiàn)積極
B.偶爾參加一些活動(dòng)
C.很少參加這類活動(dòng)
D.想?yún)⒓樱n業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時(shí)間參加
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。
表4表明：在回答不喜歡物理的學(xué)生中，33%的學(xué)生認(rèn)為物理太難；62%的學(xué)生覺得物理很難，從心理上就對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼心理；44%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績不滿意，每到考試就異常緊張，無法正常發(fā)揮，物理學(xué)習(xí)就變成了一副沉重的負(fù)擔(dān)；52%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感；55%的學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣�？傮w上講，學(xué)生情意水平較低。
三、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)
在授課過程中，對(duì)接觸到的知識(shí)點(diǎn)要以點(diǎn)帶面，從知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)面發(fā)展，將物理常見知識(shí)點(diǎn)在剛開學(xué)的短時(shí)間內(nèi)作些復(fù)習(xí)，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)得到全面的提升。教學(xué)中側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，要重視知識(shí)演化的過程和問題解決的思維過程；解題后，注意舉一反。
三、融會(huì)貫通。
2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
增加教學(xué)中科學(xué)、合理的情境設(shè)計(jì)，寓教于樂，授課生動(dòng)有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情；教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過制訂一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時(shí)間；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立完成作業(yè)；認(rèn)真糾正錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)思考，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，使對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握由“熟”到“活”。
4.增強(qiáng)情意水平
培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低學(xué)習(xí)要求；積極關(guān)注學(xué)困生，并適時(shí)進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，多鼓勵(lì)，常表揚(yáng)，以成就感保持自信心。
5.提高教師素質(zhì)
更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為。觀念之存在于人腦，相對(duì)于其他東西來說是比較深層的東西，觀念更新絕非一日之功，它需要我們長期不懈地努力，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過多種途徑指導(dǎo)自己的教育行為。
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