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我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計1
[教材簡析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能：
1.會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀：
通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文，體會不同句式的語氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時數(shù)]兩課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？
2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。）
4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
�。�1）出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
自讀、指名讀，開火車讀詞語。
（2）識記生字
“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類識字法記憶。
3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段
1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的.葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習(xí)第一段
（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
�。�2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個人就每天都要去看幾次。
（3）指導(dǎo)朗讀：哪個同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。
�。�4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？
�。ㄩL出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）
�。�5）仿寫句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習(xí)第四段
�。�1）過渡：經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。
�。�2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了�！�
（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
�。�4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
5.開始小葫蘆長的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段
�。�1）看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？（出示：）
（2）這句話是什么意思？
（3）比較
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
a.這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？
b.齊讀
(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）
a.怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。
b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。
c.加上動作讀讀這句話。
(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎？
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
(2)出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導(dǎo)致的呢？錯在哪里呢？
種葫蘆的人錯了，他錯在：
�、偎麤]有聽鄰居的勸告；
②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。
5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
6.你從這個故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
�、谟绣e就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
7.小結(jié)：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
三、續(xù)編故事
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。
過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。
四、指導(dǎo)生字
1.生讀生字，正確掌握8個字的讀音。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
�。�1）相同偏旁的字：怪、慢
�。�2）相同部件的字：掛、哇
（3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.老師范寫字指導(dǎo)。
言——第一橫長，二三橫短且一樣長。
每——指導(dǎo)寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫。
5.展示評議。
五、作業(yè)
1.寫生字和組詞。
2.把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
這是一篇寓言，講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫�自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。
文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯就要該正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。
教學(xué)理念：
重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動筆墨不讀書；學(xué)生對文本的反應(yīng)都是以個體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。
教學(xué)目的：
知識與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫田字格里的十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的`能力。
過程與方法：
1、主識字為主，師引導(dǎo)識字為輔，并引導(dǎo)歸納識字方法。
2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。
3、通過拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯就該、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀十二個生字，會寫田字格里的十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、出示葫蘆
師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？
（師適時引導(dǎo)說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉）
2、揭示課題
師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
[設(shè)計說明：1的設(shè)計是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個直觀的認(rèn)識，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點(diǎn)；二的設(shè)計是激發(fā)生的閱讀欲望。]
（二）初讀課文，解決生字。
1、師老師請一位同學(xué)說說初讀課文的方法。
�。A(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來。）
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，關(guān)注閱讀、識記生字較差的學(xué)生。）
2、全班識字，交流識記生字的巧方法。
�。A(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁）
（師適時對識字方法進(jìn)行歸類。）
3、小組長用生字卡片檢查組內(nèi)識字情況，全認(rèn)識的組員獎一朵小紅花。
4、游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”
[設(shè)計說明：1是強(qiáng)化學(xué)生對初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識字，或其它識字的巧方法，提高識字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識字興趣。]
�。ㄈ┰僮x課文，指導(dǎo)朗讀。
1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。
（讀書方式：單獨(dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀）
3、檢查讀。以小組匯報的方式讀，互聽互評，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計說明：評價別人讀的好壞的同時，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
1、師：誰想給大家讀一下第一自然段？
�。ㄗx的.同時課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。
3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。
第二課時
�。ㄒ唬z查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。
�。ǘ├斫庹n文，感悟課文。
1、種葫蘆的人有什么樣的希望？
理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個詞體會人物語氣、心情。
2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？
3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？
引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。
4、葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？
先小組內(nèi)討論，再全班討論。
5、結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。”
[設(shè)計說明：1的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計是告訴學(xué)生有錯就該，不要等到問題嚴(yán)重了而蒙受損失。]
（三）作業(yè)：
給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事，注意人物的語氣語調(diào)。
第三課時
指導(dǎo)書寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫。
�。ㄔ诮虒W(xué)生字過程中歸納書寫規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
[設(shè)計說明：1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書法家”是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮激勵措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來。]
教學(xué)片段
識字教學(xué)片段：
師：誰能說一說怎樣初讀課文？
生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
生2：把生字圈出來，認(rèn)真讀一讀，記一記。
生3：把不認(rèn)識的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。
生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
師：如果遇到字條里沒有，自己又不認(rèn)識的字怎么辦？
生1：問一問周圍的同學(xué)。
生2：老師走過來的時候，問一下老師。
生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。
生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。
師：同學(xué)們開始自讀課文。（師巡視指導(dǎo)。）
生自讀課文。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下生字。（多媒體出示標(biāo)有序號的生字。）你已經(jīng)認(rèn)識了哪些生字，介紹一下認(rèn)識它的巧辦法。
生1：“蚜蟲”是一種小蟲，所以“蚜”是蟲字旁。
生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁�！岸ⅰ钡挠疫吺恰岸 �。
生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。
生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
師：你觀察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字？
生1：“花”“草”。
生2：“葡萄”。
生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
師：你還有不認(rèn)識的字嗎？
生1：我不認(rèn)識第7個字“賽”。
生2：我不認(rèn)識第8個字“鄰”。
師：哪當(dāng)小老師教教他們？
生1：我用“賽”組個詞來教他“賽跑”“比賽”。
生2：我用“鄰”組個詞，造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰能搶到寶貝。
師:同學(xué)們說的真精彩，你們記住這兩個字了嗎？
生：記住了。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入
1.這節(jié)課老師請來了兩位動物朋友，看看他們是誰？
�。≒PT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識了它？（PPT出示《坐井觀天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？
（PPT出示寒號鳥圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識了它？（PPT出示《寒號鳥》），這是一只（懶惰、不聽勸告）的寒號鳥？
2.這兩篇課文都有一個共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
二、初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字
葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）
請你仔細(xì)觀察這兩個字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆
你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁�。繉α�，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物。
我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤，我們除了可以說細(xì)長的葫蘆藤，還可以說細(xì)長的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛的小葫蘆，還可以說可愛的什么？
請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
我們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）
現(xiàn)在，老師把這些短語放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運(yùn)用了很多的（動詞，PPT動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng)，選擇）
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思�。磕窃谶@里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的'字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖�，我們就可以請字典朋友來幫忙�?/p>
我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆��！難怪了，那個人幾天去看一次�。俊刻�，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動詞復(fù)述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。
誰準(zhǔn)備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（PPT出示第四自然段）
我們來看一看這兩句話，請兩個同學(xué)分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句�。繉α�，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因?yàn)檠料x也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因?yàn)檠料x需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。
三、鞏固生字，引出下文
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！（這句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）
有幾個蟲子怕什么�。隳懿桓淖兙渥拥囊馑�，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）
相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）
葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）
相同之處：這兩個句子表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問句，它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細(xì)找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
教學(xué)“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）
3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對不對呢？我們來看一個小視頻。
4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。
5.學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽取別人的勸告。
四、寫字教學(xué)
指導(dǎo)其他生字教學(xué)
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?
3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。
(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的`葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)
2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認(rèn)識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)
10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?
2、這個人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認(rèn)識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)
5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個人認(rèn)為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。
8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細(xì)觀察，怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
四、練習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語
2、完成“我會讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。
2、從課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；
3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文，正音；
三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
學(xué)生閱讀后可以答出：
�。�1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
�。�2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。
（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。
（4）第四句：小葫蘆很可愛。
（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？
如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？
學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。
4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。
6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
7、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
�。�1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
�。�2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點(diǎn)蔫了。
（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。
如：有幾個蟲子怕什么？
2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？
生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什么了不起。
師：你能把這個意思讀出來嗎？
生：有幾個蟲子／怕什么／？
3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？
如：自己跟自己說話就是自言自語。
4、請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會一下他的心情。
學(xué)生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
5、有語氣地讀讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。
2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？
如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的`蟲不用治，他要的是葫蘆。
3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時的表情是什么樣的？
學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無道理。
4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。
5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1、那個人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2、為什么會這樣呢？請你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：
�。�1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。
（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實(shí)也會受影響，所以小葫蘆都落了。
�。�3）因?yàn)槟莻�人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。
3、觀察第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會這樣回答：
（1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
�。�2）那個人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
�。�3）那個人看上去有點(diǎn)后悔。
4、想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：
（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
�。�3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實(shí)才能長得好哇。
�。�4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會有今天這種結(jié)果呀。
5、有語氣地讀讀這段。
（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
�。┬〗Y(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)生字。
1、教學(xué)“每”。
�。�1）讀一讀拼音m7i。
�。�2）同學(xué)們看老師寫這個字，說說“每”的筆順。
�。�3）請同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個字。
（4）指導(dǎo)書寫：
師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。
中間一筆橫最寬。
生：在練習(xí)本上練一練。
2、教學(xué)滿、謝、變。
�。�1）分析字形。
如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來記，上邊是“六”字加兩豎，
下邊是“又”，合起來就是變。
（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯？
如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
（3）寫“謝”這個字時要注意什么？
如：中間的“身”最后一筆不出頭。
�。�4）“變”的點(diǎn)撇像什么？
如：“變”的點(diǎn)撇像八字。
�。�5）正確地書寫這3個字。
�。ǘ┳詫W(xué)生字。
1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個字。
2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
如：
�。�1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，
“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。
（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。
�。�3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。
這三橫是一長，兩短對整齊。
（4）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。
（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。
3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板、生字卡片等。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、教師出示一個葫蘆。
問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。
2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？
3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字看看帶拼音的小樹葉。
�。�2）會讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。
�。�1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。
（2）評一評：這個同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰先讀懂課文
�。�1）同學(xué)們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。
�。�2）葫蘆后來長得怎么樣呢？
�。�3）現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細(xì)讀品味：
�。�1）插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？
（2）請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落，是哪兩段？
3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？
�、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣？請同學(xué)們想象一下，用自己的.話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。
�、谧x一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
③說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請同學(xué)們想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說說
④齊讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段：
�。�1）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆啊！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？
5、過渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）
2、給生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫生字
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把這個故事講給自已的爸爸媽媽聽！
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、認(rèn)識11個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
情感態(tài)度價值觀：
�。�1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程、
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題
二、自學(xué)課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得的'字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1)認(rèn)生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
�。�2)認(rèn)讀詞語：葫蘆細(xì)長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地
（3)開火車讀去掉拼音后的生字。
（4）再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。
�。�5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
�。�6）指名分段讀課文。
3、小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個個都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會更棒。
三、指導(dǎo)寫字：
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)
2、教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)
3、學(xué)生描紅臨寫
4、交流、評議
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字詞語.
2、聽寫詞語。
二、自主合作，朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”
從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、指名讀。
5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
6、練習(xí)用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？這是為什么呢？
（二）小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
�。ㄈ┙涣鲄R報學(xué)習(xí)情況：
1、指名回答
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。
�。�2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時他心里又想些什么？
�。�3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)、）
4、填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
�。ㄋ模R讀第四段；
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？
2、學(xué)了這個故事讓你明白了什么？
四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言；
1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆
五、回歸課題，總結(jié)延伸：
今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系、其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)、
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動畫、幻燈片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥�。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛呀！你認(rèn)識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)
2、有一個人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》
3、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
二、檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。
三、觀察插圖，整體感知
1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。
4、請同學(xué)們邊看動畫，邊聽老師讀課文。
四、學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個自然段找到答案的？
3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想：課文哪些語句寫小葫蘆長得很可愛？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。
五、學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的'？
5、交流
“有幾個蟲子怕什么？”
（1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號？嘆號該怎樣讀？指讀
�。�2）、這句話是什么意思？你能給它換個說法嗎？（有幾個蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？
�。�3）、男、女生合作完整的讀。
�。�4）、你認(rèn)為他這種想法對嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲還用治？”
（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
�。�4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
�。�5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
�。�6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？
8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。
六、續(xù)編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
（1）請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長的
雪白的
可愛的
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）
3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說說“為什么可愛的'小葫蘆最后會掉下來呢？”
提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
�。�3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？
指名說。
�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細(xì)長”等8個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、觀賞葫蘆，揭示課題。
1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個詞誰會念？
húlu
葫蘆
葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。
2.你們認(rèn)識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學(xué)生自由回答）
教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。
3.認(rèn)識“葫蘆藤”。
課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。
4.導(dǎo)語：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。
板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。
5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。
課件出示：
謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢
3.交流識記生字的方法。
在學(xué)生匯報識字效果時，教師相機(jī)激勵，并鼓勵他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。
�。�1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)�！岸ⅰ笔悄孔峙裕脱劬τ嘘P(guān)，演演這個動作�！肮�、慢”是豎心旁�！案小笔切淖值祝睦锏南敕�、感受有關(guān)。
（2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識記。
�。�3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。
4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、抓住首尾，變序研讀。
1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句。
（1）課件出示課文第1～3句。
從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
（3）感受葫蘆的生長順序。
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：
�、谟谩啊鳌睒�(biāo)出一連串的動詞。（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
③利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。
（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的`喜愛之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
課件出示：
種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了
2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
課件出示：
四、抓住尾段，了解結(jié)局。
（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。）
1.導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
2.自由讀，同桌交流。
3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動。課件出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。
五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結(jié)構(gòu)，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結(jié)構(gòu)，1個是獨(dú)體字。
�。�2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄�！翱谩弊笳覍�，撇捺要舒展�！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
�。�3）練習(xí)書寫6個左右結(jié)構(gòu)的字。
2.范寫“想”，學(xué)寫“言”。
（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點(diǎn)臥鉤一直線，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。
（2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)。
3.展示評價，適時指導(dǎo)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)過程：
一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.老師為你們請來了上節(jié)課認(rèn)識的詞語老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當(dāng)?shù)脑~語跟它們做朋友嗎？
填上合適的詞語。
（）的葫蘆藤（細(xì)長、美麗、綠色……）
�。ǎ┑暮J花（雪白、美麗、可愛……）
�。ǎ┑男『J（可愛、綠色……）
小結(jié)：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。
課件出示：
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
二、探究原因，朗讀感悟。
這么可愛的葫蘆，最后為什么會落了呢？
1.請同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。
2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。
課件出示：
1.有幾個蟲子怕什么！
2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
3.一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
3.指導(dǎo)朗讀第1句話。
4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進(jìn)一步。）
他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關(guān)小葫蘆什么事��！小葫蘆，快點(diǎn)長吧�。�
誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？
練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。
課件出示：
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。
6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
�。�1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
�。�2）那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。
（3）課件出示句子：
7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。
�。�3）播放光合作用的視頻。
8.小結(jié)
9.學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）
（1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽取別人的勸告。
10.練習(xí)分角色朗讀課文。
三、拓展練習(xí)，發(fā)展語言。
1.假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？
2.續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結(jié)果會怎樣呢？
3.學(xué)生交流評價。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的要求：
1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2.結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運(yùn)用多種識字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說話、寫話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2.運(yùn)用識字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。
3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)思路：
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時，要注意以下幾方面：
1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對照相應(yīng)的課文。
2.圖文對照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語和句子，加深理解。
3.通過討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時間：
四課時。(說話寫話訓(xùn)練占一課時)
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入談話。
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛�。∠矚g嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆�！�(板書課題)
二、指導(dǎo)看圖。
1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞？(我)
2.逐圖說“我”在干什么。
三、初讀。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？
2.指名輪讀，評議。
四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。
1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個詞)“從前”是什么意思？
2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。
(1)葫蘆開始長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。
(2)這是那個人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀险f“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。
3.小結(jié)：這自然段講什么？
第二課時
一、讀第一自然段，主要講什么？
二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？
1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過)
2.那個人怎樣想，怎樣說？
(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！)
(2)觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。
3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？
三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？
1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。
2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？
3.看圖，那個人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。
4.這一自然段講什么？
四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。
1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)
2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。
五、總結(jié)課文
1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會掉呢？請學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識)
2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)
六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”
第三課時
一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？
1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。
2.指名讀所寫的，評議、修改。
二、學(xué)習(xí)生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學(xué)的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。
(2)教“謝”，同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。
(2)匯報。注意不同識字方法的運(yùn)用。
5.利用生字，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。
四、總結(jié)：
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時，大家還可以用這個方法。
五、作業(yè)：
讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的`答案在課文中畫出來。
第四課時(說話寫話訓(xùn)練)
一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說話寫話要求。
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。
二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？
1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過提問，揭示要點(diǎn)，指名回答。
(2)歸納要點(diǎn)，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)
(3)教師及時點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。
三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來。
1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。
2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示所寫的內(nèi)容，師生評議。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
�。病⒍嗝襟w課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個“我”是誰��？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
�。薄⒑J長的怎么樣啊？后來有什么變化？
２、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟
１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
�。�、用一用量詞：
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
�。�、比較句子：
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆�！�
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
�。础⒗首x體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
�。�、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：
那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會，深究原因
�。薄�(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的.內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？
�。场⒂谩耙�?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）
五、設(shè)置情景，拓展語言思維
那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）
練習(xí)設(shè)計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計13
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，大家認(rèn)識這種植物嗎？（生答）誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲。
2.了解葫蘆的生長過程。
過渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。
3、揭示課題
過渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了葫蘆，了解了葫蘆的生長過程。接下來，我們要學(xué)習(xí)一個與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。
二、初讀課文，識記字詞
1.請學(xué)生聆聽課文朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
2.請個別學(xué)生說說課文大意。
3.教師領(lǐng)讀課文。
4.歸類識字。
�。�1）字音識字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。
�。�2）結(jié)構(gòu)識字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。
�。�3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲→蚜。
（4）對比識字：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比得過”的意思。
�。�5）同偏旁歸類識字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。
三、播放歌曲《拍手歌》
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高
1.重點(diǎn)學(xué)寫漢字“謝”。
教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復(fù)韻母iè，組成音節(jié)xiè。
2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的.方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”，學(xué)生書空。“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結(jié)構(gòu)。
五、觀察圖畫，說發(fā)現(xiàn)
學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
�。�1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。
過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
�。�1）“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？
�。�2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的.賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動起來，好像在和我們打招呼呢
5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊(duì)嗎？
過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
我要的是葫蘆公開課教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字，會寫八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）
2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個字）
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文，并對課文中的每個字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動手書寫。先讓課件動畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。）
2、
4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
�。ㄕn件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？
7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（課件出示）
�。ㄈW(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會讀：認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。
4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！
5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。
（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。
�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰會說
同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請“小糊涂”站起來�！靶C(jī)靈”座端正。
A組：有幾只蟲子怕什么？
師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
B組：“我的.小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）
師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
D“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）
板書：小葫蘆圖葉子圖
E我會演：
抽同學(xué)上臺表演。
師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，
�。�1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；
生表演。（兩組表演）
�。�2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
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