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    1. 《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-02-25 12:37:42 設(shè)計(jì) 我要投稿

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        一、說(shuō)教材:

        《雨后》是西師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。它是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語(yǔ)言幽默,洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面,創(chuàng)造出了一個(gè)生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)我把這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)訂為:能自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能力目標(biāo)訂為:通過(guò)閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為:感受文中孩子們玩水的快樂(lè),喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感受生活的樂(lè)趣。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)我把教學(xué)重點(diǎn)訂為:能認(rèn)寫(xiě)本課生字,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)訂為:能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情。

        二、學(xué)情分析

        二年級(jí)的學(xué)生,借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí),大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法,因此本課中生字的音、形,學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。

        三、說(shuō)教法

        結(jié)合《新課標(biāo)》的理念,在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分的自主、合作的機(jī)會(huì)。注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué),邊積累,邊創(chuàng)造,真正感悟語(yǔ)言文字的魅力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀,通過(guò)各種形式的`讀讓學(xué)生能在讀中感悟,在讀中積累內(nèi)化,在讀中激發(fā)情感,讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。

        四、說(shuō)學(xué)法《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!

        對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),第一要?jiǎng)?wù)便是與文本對(duì)話,即通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐,與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象,在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛(ài),感受夏天的雨后給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間,我設(shè)計(jì)了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生演一演文中描繪的情景,并要求在課后用畫(huà)筆或語(yǔ)言等不同的形式,把自己的快樂(lè)記錄下來(lái),把快樂(lè)傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維,又可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)運(yùn)用,體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

        五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序:

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在共鳴中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

        1、我先描述在夏天,剛才還是晴空萬(wàn)里,一轉(zhuǎn)眼,天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴,空氣中洋溢著陣陣清新,嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,我們迫不及待地沖出了家門(mén),此時(shí)此刻你會(huì)做些什么屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景,又激活了孩子天真快樂(lè)的生活情感,學(xué)生入情入境,暢所欲言,談?wù)撝约禾煺、有趣的活?dòng),或看彩虹,或玩水,或踩水……學(xué)生個(gè)個(gè)談得津津樂(lè)道,快樂(lè)之情溢于言表。

        (二)初讀課文,識(shí)記生字。

        首先讓學(xué)生自由讀全詩(shī),要求把字音讀準(zhǔn)。然后,同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后,教師用課件出示本課的生字、生詞,點(diǎn)同學(xué)讀,糾正字音,指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

        (三)營(yíng)造氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受,在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。

        《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!睂(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物,學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案,但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由,學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。繼而通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流和全班交流的環(huán)節(jié),使得學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生互動(dòng)。

        (四)再次朗讀,建議學(xué)生讀出感情,在傾聽(tīng)中學(xué)生對(duì)于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)很好落實(shí)的前提下,對(duì)于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求:有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,讀懂了詩(shī)歌,在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,又通過(guò)朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。至此,學(xué)生自然對(duì)寫(xiě)這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此,最后一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)作家冰心的介紹,完全合乎于學(xué)生的需求。

        (五)全班交流,突現(xiàn)人物,品味詩(shī)句。

        一、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái),用你們喜歡的方式讀一讀,看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)?

        二、在學(xué)生讀完后,老師出示問(wèn)題。

        1詩(shī)中出現(xiàn)了哪些人物?

        板書(shū):一群孩子小哥哥小妹妹

        2喜歡誰(shuí)?為什么?

        板書(shū):(一群孩子——快樂(lè);小哥哥——興奮驕傲可愛(ài)滑稽愛(ài)護(hù)妹妹……;小妹妹——可愛(ài)害羞……)

        3、進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí):下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)?讓學(xué)生自由發(fā)言:如打傘在雨中跑來(lái)跑去,雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言等不同形式,把雨中的快樂(lè)記錄下來(lái)。

        (六)背誦課文

        精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

        學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。

        [設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)理念:

        關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字,學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字,培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

        2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課丈。

        3.了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。

        4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

        5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài),從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1.朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

        2.理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛(ài)

        教具準(zhǔn)備:

        根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

       。ㄕn件出示“大樹(shù)爺爺”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)

        師:大樹(shù)爺爺拍了一些照片,想請(qǐng)小朋友們欣賞呢!哦,這是什么?(課件出示森林圖片),引出課題。讀題。

        大樹(shù)爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來(lái)找一找

        二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

        1.提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

        學(xué)生讀課文。

        2.有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看,它給誰(shuí)帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

        3.(課件出示字寶寶:誰(shuí)是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

        學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國(guó)、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。

       。ㄕ(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹:我的朋友是……)

        教師將生字逐一貼到黑板上。

        引:調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。

        隨機(jī)指讀生字。

        男女同學(xué)輪流讀。

        全班齊讀。

        4.課件出示兩個(gè)字寶寶。(小朋友,你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚?/p>

        學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

        去掉拼音讀詞。

        齊讀。

        開(kāi)火車(chē)讀。

        (你們的火車(chē)開(kāi)得可真快,把字寶寶全給拽跑了,它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

        三、細(xì)讀課丈,整體感知。

        1.自讀課文。(請(qǐng)大家自由讀課文,大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子,難讀的句子,多讀幾遍,然后同桌之間互相讀。)

        2.個(gè)別讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

        四、導(dǎo)讀課文,讀中感悟。

        “雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽(yáng)引入,讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。

        3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

       。ǜ鶕(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖,相機(jī)板書(shū)與貼圖)

        讓學(xué)生根據(jù)“撐開(kāi)、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

        大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面,不過(guò),老師覺(jué)得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫(huà)面。)

        全班齊讀。

        4.理解課丈的最后兩句。

        朗讀最后兩句話。討論:為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà),是祖國(guó)的寶庫(kù)?

        相機(jī)板書(shū)

        寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?

        森林那么美,那么可愛(ài),我們應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)能把森林的'美和可愛(ài)讀出來(lái)?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞)

        5.朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎?

        五、拓展延伸,想像積累。

        引:大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;

       。ㄕn件出示小鳥(niǎo),小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句,你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

        生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)

        布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

        彈性預(yù)設(shè)

        把握生成

        ——《雨后的森林》教后反思

        張瓊秀

        1.引言

        “教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上,每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,但往往在實(shí)際的教學(xué)中,因?yàn)闆](méi)有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限,師生的共同發(fā)展受到阻礙。

        2.問(wèn)題的提出

        上完一堂課后,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中,對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì),教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置,課件、教具的準(zhǔn)備,教者頗費(fèi)了一番心思,卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備,加之多媒體設(shè)置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí),課堂效果不大理想。

        而后,在生成的實(shí)際中,教者又發(fā)現(xiàn),學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達(dá)到,很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè)觀,沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法,教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng),生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之,“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,生成的把握不到位。

        3.反思與討論。

        教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo),生成的情境,生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成,特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先,要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件,也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,這是生成的基點(diǎn),也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課,要充分地了解自己的教育對(duì)象,了解學(xué)生的方方面面,整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解,對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

        無(wú)論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū),他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū),或者沒(méi)有充分地讀書(shū),那么,無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果,更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書(shū)的度的把握,我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,在閱讀時(shí)間上要充分,“工欲善其事,必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟,過(guò)多的講,即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此,教師應(yīng)該放開(kāi)手腳,讓學(xué)生自己讀自己悟,不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。

        在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下,它只限于教師和學(xué)生之間的交往,并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō),由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng),而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),互相交流,互相促進(jìn)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。

        情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的情感火花。

        教師問(wèn):“夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,你最喜歡干什么?”

        指名學(xué)生回答。

        “著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《雨后》!

        教師板書(shū)課題。

        誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題?

        指名讀,齊讀。

        想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!

        二、自由讀文,整體感知。

        1、默讀全詩(shī),畫(huà)出最喜歡的一節(jié),再朗讀。

        2、想一想,從這一節(jié)想象到了什么或者想說(shuō)什么。

        3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。

       。1)、為什么哥哥摔了一跤,說(shuō)糟糕的同時(shí),臉上卻放射出興奮和驕傲?

       。2)、問(wèn)什么妹妹輕輕地小心地跑,心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤?

        三、體驗(yàn)生活,感情朗讀。

        1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn),進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

        2、抓朗讀難點(diǎn),注意指導(dǎo)。

        期待式:先輕聲感受,再練讀。

        欣賞式:請(qǐng)讀的好的同學(xué)展示。

        請(qǐng)教式:有的詩(shī)句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),該怎么讀好呢?

        四、背誦課文,積累鞏固。

       。1)、借助插圖背誦。

        (2)、看小黑板,填空式背誦。

        五、回文朗讀,課外延伸:

       。1)下課鈴就要響了,讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶的詩(shī)吧。

       。2)同學(xué)們,快樂(lè)不僅在雨后,還在與小朋友的交往中,在父母、老師的關(guān)愛(ài)里,更在人們的心里;丶野炎屇愀惺艿娇鞓(lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

        2、雨后

        第一部分(第一節(jié)) 總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”。

        第二部分(第二~四節(jié))集中寫(xiě)兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂(lè)。

        教學(xué)反思:

        課題:2 雨后。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、再讀課文,識(shí)寫(xiě)生字。

        1、圈畫(huà)字詞,認(rèn)讀生字。

        2、識(shí)記字形。

       。1)、謎語(yǔ)法,“驕”:馬兒橋邊站,木字看不見(jiàn)。

       。2)、順口溜、字群比較法:

        稍:有禾稍微動(dòng)一下(稍微)

        梢:有木樹(shù)上小細(xì)梢(樹(shù)梢)

        消:有水除害把毒消(消滅)

        3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        注意:糟的右半部筆順;傲共12畫(huà),不要將中間的豎與撇

        寫(xiě)成一筆。

        二、積累運(yùn)用。

        1、自選詞語(yǔ),學(xué)生自主完成。

        2、練習(xí)

       。1)照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

        水淋淋 ( ) ( ) ( )

        (2)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的

        近義詞:興奮── 痛快── 害怕──

        反義詞:驕傲── 希望── 晴朗──

       。3)形近字組詞。

        梢( ) 較( ) 遭( ) 驕( ) 辨( )

        悄( ) 跤( ) 糟( ) 嬌( ) 辮( )

        3、找出文中的比喻句,并仿寫(xiě)內(nèi)容。

        “嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,

        廣場(chǎng)上成了一片海洋。

        成了:

        三、拓展延伸,培養(yǎng)寫(xiě)作。

        把自己有趣的生活寫(xiě)成小詩(shī)。也可把學(xué)過(guò)的'《送陽(yáng)光》改寫(xiě)成詩(shī)歌。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

        2、體會(huì)夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂(lè)心情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

        3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的12個(gè)生字。

        教學(xué)難、重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦課文。

        教學(xué)準(zhǔn)備:雨后的圖片。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        一、教學(xué)內(nèi)容

        部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。

        二、教材分析

        詩(shī)的第一、第二句中的“水光瀲滟”,“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼,而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應(yīng)。

        詩(shī)人用一個(gè)“方”字不僅暗含西湖在晴天很美,美的恰到好處,于是發(fā)出“晴方好”的感嘆,而且為下句“亦”字的出現(xiàn)做鋪墊!耙唷弊謩t表明雨天的西湖同樣具有美的價(jià)值。

        西湖里湖水滿溢,波光蕩漾,亮麗極了。不料又灑起了霏霏細(xì)雨來(lái),湖山的山色朦朧迷茫,若隱若現(xiàn),顯得無(wú)比神奇。山、湖都沐浴在細(xì)雨中,在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩(shī)人用空蒙將雨中的山色,雨中的林木,雨中的水活托了出來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖附近的山形飄渺,若隱若現(xiàn),若有若無(wú),仙境般神奇美妙。兩句詩(shī),宛若兩幅風(fēng)景畫(huà),一幅是水的,一幅是淡墨,互相襯映,把西湖水光山色,晴雨變幻的美,表現(xiàn)得那么生動(dòng)逼真,豐富多彩,空靈迷人。

        在詩(shī)人眼里,無(wú)論是山是水、或晴或雨都是美好的,從他內(nèi)心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”,是對(duì)西湖山水的高度評(píng)價(jià),正好表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。

        上兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的山光水色,但從詩(shī)人對(duì)西湖的深厚情感看,他感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是雨和晴,山與水,西湖還有許多的景物能勾起詩(shī)人的情思。但是,他并未緊承前兩句去寫(xiě),而是敞開(kāi)想象,寫(xiě)出了欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。顯然,這是才思敏捷的詩(shī)人觸景生情,巧手偶得的妙喻,貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西,更重要的事,都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩(shī)人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮,淡妝也好,濃妝也好,總是恰到好處,惹人憐愛(ài)。而西湖無(wú)論是雨天還是晴天,總是風(fēng)情旖旎,令人迷醉。

        西施是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女,世人皆知其美,但又無(wú)人有幸見(jiàn)識(shí)其美,這就營(yíng)造了一個(gè)無(wú)限的想象空間,你可以任意想象西施的美,沉魚(yú)落雁、閉月羞花,膚如凝脂···你盡可把萬(wàn)千好詞佳句加于西施一身?傊,你眼中的西施早已不食人間煙火。西湖之美也具備了無(wú)限的想象空間。那種美不可言傳,不可描摹。作者表現(xiàn)的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的,西湖到底有多美,事實(shí)上是你認(rèn)為有多美就有多美?梢(jiàn)詩(shī)境的這種模糊、朦朧和不確定性,并非是西湖的自然再現(xiàn),而是詩(shī)人的藝術(shù)創(chuàng)造。

        三、教學(xué)設(shè)想

        兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,在他們力所能及的問(wèn)題上,他們是樂(lè)意并會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)的,朗讀不但是這個(gè)年齡階段學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng),而且對(duì)于全班每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),這也是比較容易的。

        盡量帶孩子們走進(jìn)這首詩(shī),設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境,在頭腦中重復(fù)畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

        在師生對(duì)話中體會(huì)詩(shī)歌的韻律、對(duì)稱(chēng)及遙相呼應(yīng)。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        理解古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)帶來(lái)的意境美。

        五、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬┲R(shí)與技能

        1、理解瀲滟一詞的含義。

        2、理解詩(shī)中重點(diǎn)字、詞的意思,能用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思。

        3、體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)。

        4、朗讀背誦古詩(shī)。

       。ǘ┻^(guò)程與方法

        在讀、背中初步感悟古詩(shī)的意境美

       。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

        體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

        感受這首詩(shī)的藝術(shù)魅力,領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的無(wú)言之美。

        六、教學(xué)課時(shí)

        一課時(shí)。

        七、教學(xué)過(guò)程

        1、走近西湖

        師:人們都說(shuō)“上有天堂、下有蘇杭”,杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。

        師:美麗的西湖不但吸引著當(dāng)代游客到這里大飽眼福,也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩(shī)篇。接下來(lái)請(qǐng)小朋友跟老師穿越回北宋時(shí)期,當(dāng)時(shí)我國(guó)古代的大詩(shī)人蘇軾正在杭州任官,一天,他邀約幾個(gè)好友宴游西湖,才華橫溢的詩(shī)人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫(xiě)下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩(shī)題

        師:讀了詩(shī)題,你知道了什么?

        師:短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內(nèi)容啊,蘇軾和朋友在西湖上喝著酒,賞著美景,起初是晴的,后來(lái)下起了雨,那是怎樣的景象呢?讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧!請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī),自由讀、反復(fù)讀,讀正確、讀通順。

        2、印象西湖

        師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

        評(píng)價(jià)語(yǔ):讀得很溫柔,真好聽(tīng)。特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)也來(lái)讀讀?

        評(píng)價(jià)語(yǔ):你讀得可真投入,讀詩(shī)就是要這樣,不僅要讀出節(jié)奏,更要讀出它的味道。

        師:老師也想和你們一塊讀,行嗎?老師讀一、三句,你們讀二、四句,可以嗎?

        師:那我們換換讀讀好嗎?你們讀一、三句,我讀二、四句,行嗎?

        師:同學(xué)們,蘇軾筆下的西湖,留給你印象最深的是什么?

        預(yù)設(shè)①是第三句。

        師:是那“西子”,是嗎?

        ②是山色空濛。

        師:你覺(jué)得“山色空濛”很妙,是嗎?

       、鄣瓓y濃抹

        師:覺(jué)得這看上去就很舒服,是嗎?

       、芩鉃囦

        師:你覺(jué)得水光瀲滟很美,是嗎?

        3、走近西子

        師:你知道“西子”嗎?

        師:你從哪知道的。

        師:恩,書(shū)上看到的。她的名字又叫

        師:你們都知道了,西子是我國(guó)古代四大美女之一,她到底有多美呢?老師給你們講個(gè)故事,要聽(tīng)嗎?

        師:西施,中國(guó)古代四大美女之一,而且是之首。傳說(shuō)每次西施在古越國(guó)浣紗溪邊玩耍的時(shí)候,水中的魚(yú)兒一看到她的驚艷容貌,都不好意思地沉入江底。西施美嗎?太美了,西湖真得如西子那樣美?那就讓我們跟大詩(shī)人蘇軾坐著畫(huà)舫,一同去欣賞西湖吧!

        4、晴雨西湖

        師:一起讀——水光瀲滟晴方好

        師:讓我們一同來(lái)猜猜,“瀲滟”兩個(gè)字,它可能跟什么有關(guān)。

        師:誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)“瀲滟”是什么樣子(水盛而波動(dòng)的樣子、波光閃動(dòng)的樣子。)

        師:恩,肯定是非常漂亮的,因?yàn)橛幸粋(gè)“艷”字!盀囦佟弊屛覀兛吹搅怂ㄊ幯臉幼,你在哪里見(jiàn)過(guò)這水波瀲滟的'畫(huà)面。

        師:那是怎樣的漂亮。。c(diǎn)擊課件)同學(xué)們,陽(yáng)光照耀著水面,這水光瀲滟的景色夠美吧,讓我們跟著蘇軾的船來(lái)到湖面上,你還會(huì)看到哪些美景呢(魚(yú)、荷花、堤上的柳)。這就是晴天的西湖,所以作者說(shuō)——

        師:王老師在讀的時(shí)候,查了查字典,發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋?zhuān)疫x擇了三種,你們看看“方”是什么意思。(正好,恰恰)

        師:水面那么美麗多姿,你能把這種美麗讀出來(lái)嗎?

        (評(píng)價(jià)語(yǔ):好一位深情的蘇軾!好投入的蘇軾!老師的眼前真的覺(jué)得陽(yáng)光明媚!我們一起讀——再深情一點(diǎn)。)

        師:西湖真會(huì)打扮自己啊,在陽(yáng)光下,她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中時(shí),忽然,雨霧迷蒙,眼前的西湖又變成了另外一幅景象。(課件出示:山色空蒙雨亦奇)

        師:你眼前的山是怎樣的?(好浪漫。

        師:(朦朦朧朧的)哦,那是一種若隱若現(xiàn)的感覺(jué),是嗎?雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象,來(lái)看看吧。(播放課件,隨著音樂(lè)。┣,山變了——房子變了——樹(shù)給人的感覺(jué)也不一樣了。如果此時(shí),你就是蘇軾,喝著杯中的酒,賞著西湖的美景,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

        師:是啊,房子朦朧了,眼前的一切都像是披上了一層輕紗,那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧,誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)。

       。ㄔu(píng)價(jià):好詩(shī)意、好深情、好溫柔、雨細(xì)細(xì)地下著,周?chē)沁@么安靜,你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀)

        師:剛才還是水光瀲滟,現(xiàn)在卻是——

        師:一天之中,就讓我們看到如此不同的西湖,同學(xué)們,此時(shí)老師覺(jué)得這短短14個(gè)字,仿佛匯成了一幅畫(huà),畫(huà)中這位名叫西湖的女子是那么美,那么妙,愿意讀一讀嗎?看看誰(shuí)能把這情語(yǔ)的變化讀出來(lái)!

        師:感覺(jué)是那么柔柔的,要是第一句再讀響亮一點(diǎn),會(huì)讓別人覺(jué)得陽(yáng)光更加燦爛。

        師:小朋友們,再讓我們一同來(lái)回味下著曼妙的西湖吧!我看,水光瀲滟是景——

        生:我看,山色空濛也是景。

        師:我看,晴是景。

        生:我看,雨也是景。

        師:我看,晴方好。

        生:我看雨亦奇。

        師:我看,水光瀲滟晴方好。

        生:我看,山色空濛雨亦奇。

        5、西子西湖

        師:晴天的西湖是那樣?jì)擅,雨天的西湖又是那樣溫柔,像誰(shuí)呢?

        師:西子無(wú)論是淡妝還是濃抹,都那么美麗,西湖也是——淡妝濃抹總相宜。

        師:那就讓我們走進(jìn)西湖,看看誰(shuí)在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦,看,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。下雪啦,一片銀裝素裹。美嗎?難怪說(shuō),欲把西湖比西子——

        師:如果說(shuō),晴天的西湖是濃妝,那么——

        生:雨天的西湖是淡妝

        師:如果說(shuō),冬天的西湖是淡妝,那么——

        生:夏天的西湖是濃抹。

        師:如果說(shuō)月亮為西湖化淡妝,那么——

        生:太陽(yáng)為西湖化濃妝。

        師:同學(xué)們,你們覺(jué)得西湖美嗎?

        師:能和西子去比嗎?

        師:難怪蘇軾會(huì)寫(xiě):欲把西湖比西子——

        6、情系西湖

        師:蘇軾像我們一樣,就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬。在杭州任官的日子里,他最?lèi)芤獾氖虑槟^(guò)于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么,來(lái)一同看看。(出示拓展資料:蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任官。其間,他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝耸鑼?dǎo)了西湖,并筑堤防洪,這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時(shí)他為了保護(hù)西湖,還建造了著名的“三譚印月”——當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打魚(yú)、挖蓮藕,破壞了生態(tài),于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法,建造了“三潭印月”,既防止有人破壞生態(tài),又美化西湖。)

        師:看到這,你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎?

        師:同學(xué)們,蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖?矗皇琢鱾髑Ч诺募炎骶瓦@樣誕生了!

        師:西湖多像一位女子,一位典型的江南女子,正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因?yàn)檫@首詩(shī),西湖又多了一個(gè)很美很美的別稱(chēng)——西子湖,名揚(yáng)千古。從這可見(jiàn)詩(shī)之偉大,一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海,這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩(shī)吧。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        課時(shí)目標(biāo):

        1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)讀出自己的感受,做到有感閱讀,陶冶情操,感受閱讀的樂(lè)趣。

        2.有感情地朗讀課文,感受到孩子們的自由快樂(lè),感受童年成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.昨天我們初步學(xué)了《雨后》,不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得?

        出示生詞:樹(shù)梢、赤腳、快樂(lè)、使勁、發(fā)射、興奮

        指名讀,全班讀。

        2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。

        板書(shū):雨后

        二、品讀課文,感受快樂(lè)

        師:夏天,下過(guò)雷陣雨之后會(huì)是怎樣的呢?(學(xué)生發(fā)言)

        是啊,雷雨之后到處都是濕濕的,那么看看冰心奶奶是如何描寫(xiě)雨后的場(chǎng)面的,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀讀課文。

        (一)指名讀全文,其他學(xué)生傾聽(tīng)、正音。

        過(guò)渡:瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹,妹妹依賴(lài)哥哥的雨后嬉戲的場(chǎng)景,多有趣!我們來(lái)看看第1小節(jié)怎么描述的吧!

        (二)學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)

        1.自由讀第1小節(jié),學(xué)生自由朗讀。

        讀后問(wèn):“你仿佛看到了什么?”

        2.交流:

        (1)出示:“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,廣場(chǎng)上成了一片海洋!”

        問(wèn):為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光?你們想象中的廣場(chǎng)有多大?

        水有多深?你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?

        引導(dǎo)學(xué)生理解:

        a.從“閃著金光”知道天已經(jīng)晴了,“金光”是指樹(shù)梢上還殘留的水珠在陽(yáng)光照射下反射的光。

        b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水,說(shuō)明雨下得很大。

        問(wèn):此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述?(雨過(guò)天晴)

        (2)出示:“水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)的好像神仙一樣!

        引導(dǎo)學(xué)生理解:從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;通過(guò)理解“神仙”引導(dǎo)學(xué)生感受到孩子們的開(kāi)心自在、無(wú)憂無(wú)慮。

        (3)語(yǔ)言訓(xùn)練:

        那你們?cè)谒型嫠5臅r(shí)候,快樂(lè)得好像什么一樣呢?

        練習(xí):

        我快樂(lè)得好像魚(yú)兒一樣,在水中____________。

        我快樂(lè)得好像鳥(niǎo)兒一樣,在空中____________。

        我快樂(lè)得好像____________一樣,在____________。

        3.指導(dǎo)朗讀:

        過(guò)渡:聽(tīng)了你們創(chuàng)作的`小詩(shī)后,我也感到很快樂(lè),就讓我們和書(shū)中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開(kāi)開(kāi)心心地讀第1小節(jié)吧!

        (三)學(xué)習(xí)課文第2~4小節(jié)

        1.在這群赤腳的孩子中,有一對(duì)兄妹,他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的,好嗎?

        (1)誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節(jié)。

        (2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小哥哥是怎么玩水的?(指名說(shuō),說(shuō)后出示小哥哥踩水圖。)

        ▲“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高!

        (3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)

        (4)你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學(xué)生演演)

        ▲創(chuàng)設(shè)情境:假如你就站在雨后的廣場(chǎng)上,你是怎樣踩水的?學(xué)生表達(dá),進(jìn)一步感受快樂(lè)。

        過(guò)渡:小哥哥在使勁地踩水,卻還不忘照顧好妹妹,你聽(tīng)__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀,讀出喊的感覺(jué))

        進(jìn)一步感受廣場(chǎng)上的歡樂(lè)氣氛。

        指導(dǎo)朗讀小哥哥的話:聲音要喊出來(lái),拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話。

        ▲“他喊:‘妹,小心,滑!’說(shuō)著自己就滑了一跤!”

        (1)問(wèn):他為什么會(huì)摔跤呢?(因?yàn)閯偛潘箘挪人?

        (2)采訪:如果你滑了一跤,會(huì)覺(jué)得怎樣?心里會(huì)怎么想呢?

        過(guò)渡:你們滑了一跤,有的覺(jué)得快樂(lè),有的覺(jué)得害怕,那書(shū)上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

        ▲“他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō):‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲!

        (1)問(wèn):“他嘴上說(shuō):‘糟糕——糟糕!’,臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢?”

        (2)聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”:有誰(shuí)在雨天玩水時(shí)摔過(guò)跤,當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?(體會(huì)小哥哥的心情,雖嘴上說(shuō)糟糕,心里卻因?yàn)橛X(jué)得摔跤好玩而快樂(lè)。)

        (3)指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié),讀出快樂(lè)。

        師:如果你就是那位小哥哥,你一定讀得更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀第2、3小節(jié)。

        (4)練讀、指名讀。

        2.小哥哥玩得這么高興,小妹妹看了也想去玩了,她又是怎么玩的呢?

        自由讀第4小節(jié)。

        (1)這“泥褲子”是誰(shuí)呢?你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢?

        (2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?

        表演后出示:“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑,心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”

        (3)采訪:你為什么要這么跑呢?(小妹妹聽(tīng)了哥哥的提醒,有看到小哥哥滑了一跤,也害怕自己摔跤,弄臟了衣服)

        (4)繼續(xù)采訪:既然你害怕自己摔跤,那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會(huì)玩水很快樂(lè))

        (5)指名讀,齊讀。

        (6)表演:一名男生在前踩,女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

        (7)指導(dǎo)朗讀,讀出小妹妹的小心翼翼和快樂(lè)心情。

        (四)課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè)?

        (找出五個(gè)“!”體會(huì)快樂(lè))

        (五)同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)地自由讀讀吧!

        三、總結(jié)

        讀了這首小詩(shī),你有什么樣的感受?(指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出快樂(lè)的心情。)

        四、學(xué)寫(xiě)生字

        1.出示生字:射、短。

        2.指名讀、齊讀。

        3.介紹新偏旁:身、矢

        4.說(shuō)說(shuō)記憶方法,書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么呢?

        5.請(qǐng)你為它倆找找生字朋友。

        6.師范寫(xiě)生字,生書(shū)空。邊書(shū)空邊念筆畫(huà),再在書(shū)上描紅。(偏旁用紅色)

        7.在《習(xí)字冊(cè)》上描2個(gè),寫(xiě)2個(gè)

        五、作業(yè)

        課后繼續(xù)讀一讀,背一背這首詩(shī)歌,背給爸爸媽媽聽(tīng),背給其他的小伙伴聽(tīng),讓他們和你共同享受雨后的快樂(lè)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教學(xué)過(guò)程:

        一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

        1、師:在炎熱的夏天,大家都酷熱難耐,忽然烏云密布,雷聲大作,下起了大雨。一場(chǎng)大雨過(guò)后,太陽(yáng)又露出了笑臉,嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,花兒們經(jīng)過(guò)雨露的滋潤(rùn)更加美麗,剛才還在躲雨的人們走了出來(lái)。孩子們,如果這時(shí)你也和你的小伙伴走了出來(lái),你們會(huì)到哪兒去?想做些什么呢?

        2、師:誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受?

        看看這些孩子是怎樣玩的,他們玩得多開(kāi)心呀。ㄕn件展示)

        3、揭題。師:也是在一次大雨過(guò)后,著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍,覺(jué)得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《雨后》。(課件出示,并板書(shū))齊讀課題兩遍。師:說(shuō)不定,詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢?

        二、聽(tīng)讀課文,整體感知。

        1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

        請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)的時(shí)候,注意生字的讀音。

        她讀得美嗎?同學(xué)們想不想也讀得這樣美?要想讀得這樣美,就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。

        2、初讀課文,自主識(shí)字。

       。1)小朋友們,老師昨天布置了預(yù)習(xí),要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái),都圈好了嗎?同桌的'同學(xué)互相檢查一下。

        現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼這些生字,注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。(自由拼讀)

       。2)交流識(shí)字成果。

        認(rèn)讀生字(出示課件)。全班齊讀生字詞(要求會(huì)認(rèn)的),要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明,學(xué)得真快!同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢?

       。3)翻到課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫(xiě)在旁邊。不知有沒(méi)有寫(xiě)好?同桌再檢查。拼讀(自由拼讀,全班拼讀)。

        讀得真準(zhǔn)!

        我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢?同桌同學(xué)互相討論一下?纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃唷⒆钊菀子。

       。3)反饋。(相機(jī)出示生字課件)

        (4)齊讀生字詞。

       。5)檢測(cè):看音節(jié)寫(xiě)詞語(yǔ)。

        三、品讀課文,深入感悟。

        小朋友們,剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友都在課文里,現(xiàn)在翻開(kāi)課文,看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

        1、先默讀全文,劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌,大聲朗讀出來(lái)。并想一想,你從這一段,想到了什么或者你想說(shuō)什么?

        2、出示相關(guān)段落。

       。1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。)

        (2)問(wèn)。好,你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎?

        對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。

       。3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。

        強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

       。4)師:讀了詩(shī)歌后,你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎?老師還有些不明白的,比如:

        1為什么哥哥滑了一跤,說(shuō)糟糕的同時(shí),臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

        2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?

        這些問(wèn)題,等下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論吧。

        三、總結(jié):師:雨后,一切都是那么清新,兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”,快樂(lè)的好像神仙一樣,多么讓人興奮和驕傲啊!冰心奶奶寫(xiě)的這首詩(shī)更是精彩之極,想背背嗎?回家去多讀幾遍,背給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

        教學(xué)目的:

        1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

        2、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。初步體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

        3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

        2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),認(rèn)讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

        3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課文。

        【教學(xué)重點(diǎn)】:

        能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字。

        【教學(xué)難點(diǎn)】:

        能夠按照要求自主學(xué)習(xí),認(rèn)讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情。

        【教法】:啟發(fā)引導(dǎo)法

        【學(xué)法】:自學(xué)與討論相結(jié)合

        【教具準(zhǔn)備】:

        多媒體課件

        【教學(xué)過(guò)程】:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(5分)

        1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)在這個(gè)季節(jié)里,你最喜歡什么天氣?(注意語(yǔ)句通順,欣賞小池的'景色)

        2.你們喜歡雨天嗎?雨后你們?cè)谛@里怎樣玩的?

        3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水,就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)(師板書(shū):雨后)

        二、聽(tīng)讀課文,整體感知。(5分)

        聽(tīng)錄音朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)的時(shí)候,注意生字的讀音。她讀得美嗎?同學(xué)們想不想也讀得這樣美?要想讀得這樣美,就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。(回答:這篇課文里面有誰(shuí)、他們?cè)诟墒裁??/p>

        三、初讀詩(shī)歌,隨文識(shí)字。(18分)

        1、小朋友們,老師昨天布置了預(yù)習(xí),要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái),都圈好了嗎?同桌的同學(xué)互相檢查一下。

        現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼這些生字,注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。(自由拼讀)

        2、交流識(shí)字成果。

        認(rèn)讀生字(出示課件)。全班齊讀生字詞(要求會(huì)認(rèn)的),要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明,學(xué)得真快!同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢?

        3、翻到課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫(xiě)在旁邊。不知有沒(méi)有寫(xiě)好?同桌再檢查。拼讀(自由拼讀,全班拼讀)。

        我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢?同桌同學(xué)互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問(wèn)一問(wèn),如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(問(wèn)別人、查生字條、查字典等。)

        4、自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

       。◣熝惨晠⑴c,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生。)

        5、檢查識(shí)字情況

       。1)出示生字。

       。2)同桌互相檢查。

       。3)師檢查,讓學(xué)生用字組詞,個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

        四、 指導(dǎo)難字練習(xí)書(shū)寫(xiě)(5分)

        1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字,先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書(shū)寫(xiě)。

        2.匯報(bào)難寫(xiě)的字,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

        3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),同學(xué)之間互評(píng)。

        五、當(dāng)堂檢測(cè) (7分)

        1、聽(tīng)寫(xiě)生字

        踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹

        2、填空

        1、“嫩”是(女左右 )結(jié)構(gòu),部首是(女 ),音序是(n )。

        2、“褲”先查( )部,再查(七 )畫(huà),音序是(k )。

        3、“傲”共( )畫(huà),部首是( ),組詞:(驕傲 )。

        六、布置作業(yè)。

        把這首詩(shī)有感情地背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

        雨后

        音序:g c h m d c j

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、觀察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)挛锏募?xì)微的變化,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

        2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義,思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣,感受幽默的魅力。

        3、通過(guò)讀圖的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象力。

        4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ),在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上,理解這些成語(yǔ)的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。

        重點(diǎn):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ),在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上,理解這些成語(yǔ)的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。

        難點(diǎn):借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義,思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣,感受幽默的魅力。

        關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣,感受幽默的魅力。

        課時(shí):2課時(shí)

        教具:教學(xué)掛圖、生字卡片、

        學(xué)具:查閱有關(guān)張樂(lè)平的漫畫(huà)資料。

        相關(guān)知識(shí)點(diǎn):學(xué)生欣賞漫畫(huà)的能力。

        教學(xué)突破點(diǎn):利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫(huà)幽默的魅力。

        教學(xué)流程:

        第一課時(shí)

        1、導(dǎo)入:

        同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?(三毛)對(duì),這就是中國(guó)著名漫畫(huà)家張樂(lè)平筆下的主人公的形象,你們了解三毛嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

        今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則張樂(lè)平筆下的.幽默《雨后春筍》。

        2、理解圖意:

        看第一幅圖:說(shuō)說(shuō)這幅圖上都畫(huà)了誰(shuí),在干什么?理解:“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

        看第二——六幅圖,分別說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了誰(shuí),在干什么?理解:“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”,并分別造句。

        3、學(xué)習(xí)生字:

        打開(kāi)書(shū),畫(huà)出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片,分組自學(xué)。

        檢查預(yù)習(xí)情況。開(kāi)火車(chē)讀。

        (1)先開(kāi)單軌火車(chē)讀。

       。2)再開(kāi)雙軌火車(chē)讀。

        4、這些生字你用什么好辦法記住的?

        5、寫(xiě)字

        本課“筍”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每一筆的位置,強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中,右半部分下方是“!,不是“午”,因此豎要出頭。

        板書(shū)設(shè)計(jì): 雨后春筍

        筍 悠 欲 津 解

        第二課時(shí)

        教學(xué)流程:

        觀察

        三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了,三毛摘不到自己的帽子了。

        思考

        為什么會(huì)這樣呢?

        再觀察

        前三幅圖中沒(méi)有下雨,后三幅圖中下了一場(chǎng)雨,竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

        再思考

        課題“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后,竹筍生長(zhǎng)的非常快,三毛僅睡了一覺(jué),帽子就摘不到了,誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。

        雨后春筍:春天下雨后,竹筍長(zhǎng)得很快很快,現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

        總結(jié)

        看了這組漫畫(huà):你最想說(shuō)的是什么?

        使學(xué)生懂得漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè),能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí),能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教學(xué)要求:

        1.有感情地朗讀課文,背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂(lè)。

        2.感悟詩(shī)的意境,體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        師:同學(xué)們,在夏天,一場(chǎng)暴雨過(guò)后,你們最喜歡做什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

        師:雨后的景色非常美,而且雨后我們都想出來(lái)玩一玩,因?yàn)榭諝夥浅G逍,作家冰心奶奶看到我們玩水的情景,非常的有趣,他把我們玩水的情景?xiě)成了一首美妙的兒童詩(shī),這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文——《雨后》,想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的什么呀?(生:想)

        師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第36頁(yè),我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)。

        (播放錄音朗讀課文)

        二、細(xì)讀領(lǐng)悟,深入感悟。

        過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái),請(qǐng)小朋友們也自己讀一讀這首詩(shī),要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。

        師:這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?

        生:這首詩(shī)一共有四個(gè)小節(jié)。

        師:課文一共有四個(gè)小節(jié),第一節(jié)總寫(xiě)小朋友們玩水,第二第三節(jié)寫(xiě)小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲,第四節(jié)寫(xiě)小妹妹跟著哥哥在水中行走,既擔(dān)心滑倒,又想摔一跤的心情。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

        1、細(xì)讀第一小節(jié)。

        (1)學(xué)生自由讀第一小節(jié),讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。

        (2)合作交流。

        師:通過(guò)剛才的朗讀,你讀懂了什么?還有什么不明白的?說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)。

        (3)再讀課文,體會(huì)雨后孩子們的歡樂(lè)。

        師:現(xiàn)在老是要問(wèn),如果你是這群小朋友中的一員,你覺(jué)得怎么樣?

        生:快樂(lè)。

        師:讓我們以輕松快樂(lè)的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這一節(jié),體會(huì)雨后孩子們的歡樂(lè)。2

        師:第一小節(jié)出現(xiàn)了三個(gè)“一”(一片一群一樣)在不同的詞語(yǔ)中,讀音不一樣。

        2、細(xì)讀第二、三小節(jié)。

        過(guò)渡語(yǔ):下面我們來(lái)看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的,請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二、三小節(jié),畫(huà)出小哥哥玩水快樂(lè)的詞語(yǔ)。

        (1)學(xué)生自由度第二第三小節(jié),邊讀邊畫(huà)出小哥哥玩水快樂(lè)的詞語(yǔ)。

        (2)小組交流。

        (小哥哥玩水快樂(lè)的詞:使勁歡喜興奮驕傲)

        (3)討論:小哥哥摔了一跤,為什么還那么興奮呢?

        (4)你覺(jué)得小哥哥是個(gè)怎樣的人?

        (淘氣、可愛(ài)、關(guān)心妹妹)

        提示:“妹,小心,滑!”這是三個(gè)獨(dú)立句,是哥哥提醒妹妹的話,該怎樣讀呢?朗讀者三個(gè)獨(dú)立句時(shí),聲音要適當(dāng)提高,要讀初停頓,讀出小哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心,小朋友們,你們?cè)囈辉嚢伞?/p>

        (5)再讀第二第三小節(jié),體會(huì)小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。

        3.細(xì)讀第四小節(jié)。

        過(guò)渡語(yǔ):小哥哥雨后玩水摔了一跤,小妹妹呢?請(qǐng)小朋友們讀第四小節(jié)。

        (1)自由讀第四小節(jié),畫(huà)出小妹妹玩水動(dòng)作的詞語(yǔ)。

        (2)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?

        (3)小妹妹長(zhǎng)得怎樣?咱們班里有誰(shuí)也撅著兩條小辮子呢?

        小妹妹跟在誰(shuí)的后面?“泥褲子”指的是誰(shuí)?

        (4)交流。

        描寫(xiě)小妹妹玩水動(dòng)作的`詞:跟咬提跑,從這些詞語(yǔ)中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂(lè)。

        (5)再讀第四小節(jié),體會(huì)小妹妹玩水的快樂(lè)和內(nèi)心的矛盾。

        三、齊讀全文。

        過(guò)渡語(yǔ):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,體會(huì)小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂(lè)。

        四、指導(dǎo)背誦。

        五、欣賞雨后圖片

        六、拓展延伸

        1.我會(huì)學(xué)習(xí)冰心奶奶用詩(shī)歌把雨后孩子們玩水的情景寫(xiě)下來(lái)。

        2.我會(huì)畫(huà)出小朋友們?cè)谟曛型嫠畾g樂(lè)的情景。

        3.課文中有我喜歡的句子,我會(huì)把它們都摘抄在“采集本”中。

        七、作業(yè)

        找冰心奶奶的作品讀一讀。

        【教學(xué)反思】

        傳神的刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛(ài)水的心理特征,著力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀,在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè),并從讀中揣摩兩人的心理,感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲,以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。通過(guò)讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句,感受小哥哥踩水的痛快,從他喊“妹,小心,滑!”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復(fù)朗讀,可以讓低年級(jí)學(xué)生獲得情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)內(nèi)容:

        這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

        教學(xué)目的:

        1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

        2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

        3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語(yǔ)言。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

        2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

        設(shè)計(jì)思路:

        以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

        教學(xué)流程:

        第一階段: 出示錄像[夏天景色]

        夏天到了,你們高興嗎?

        屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

        學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。

        [設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén),引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。

        師:大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè),著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī),說(shuō)不定,詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū):5 雨后)

        第二階段:朗讀階段。

        一、攻克第一關(guān):正確朗讀。

        1、聽(tīng)讀,初步感知。

        2、領(lǐng)讀。

        3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái),借助拼音多讀幾遍)。

        4、讀給大家聽(tīng),喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無(wú)掉加字)。

        [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

        二、攻克第二關(guān):流利朗讀。

        師:喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō),注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整)

        把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就會(huì)更喜歡了。

        1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。

        2、比賽讀,請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。

        3、師生接龍讀。

        [設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣,既培養(yǎng)了同學(xué)們的'合作意識(shí),又達(dá)到了人人參與的目的。

        三、攻克第三關(guān):有感情朗讀。

        師:咱們一起讀了,老師真快樂(lè),大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

        是啊,雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié),看看大雨過(guò)后,廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?

        1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言,指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)

        2、大家說(shuō)得真好,他們的確很快樂(lè),自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。

        3、自己試讀。

        4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。

        5、請(qǐng)小組表演讀,好的給配上音樂(lè)。(樂(lè)曲未完,大家閉眼聽(tīng),腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水,說(shuō)一說(shuō))

        [設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè),既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        一、概述

        1.小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

        2.選材源于生活,而且是現(xiàn)在沒(méi)有機(jī)會(huì)這樣玩耍的“嬌子們”向往的生活。這時(shí)描寫(xiě)雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景的一首小詩(shī)。需要兩個(gè)課時(shí)。

        3.課文描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的性格及喜雨愛(ài)水的心理特征。

        4.學(xué)會(huì)親近自然,享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。

        二、教學(xué)目標(biāo)分析

        1、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        2、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、情感目標(biāo):結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸?鞓(lè)。

        三、學(xué)習(xí)者特征分析

        由于學(xué)生年齡小,天真可愛(ài)。初讀小詩(shī),很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來(lái)。我呢,放手讓學(xué)生自由地讀,自由地體會(huì)雨后為小朋友們帶來(lái)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好思想。

        四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

        通過(guò)結(jié)合字音、識(shí)記、組詞等掌握生字。學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文,以加深對(duì)課文的理解。

        五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

        準(zhǔn)備兄妹兩個(gè)在雨后快樂(lè)玩耍圖片,讓小朋友們感受雨后帶給他們的快樂(lè)與興奮。

        播放歌曲《小小花傘》讓我們聽(tīng)聽(tīng)雨后小朋友們?cè)谧鍪裁窗。?tīng)完,讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么?

        六、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、初步了解課文主要內(nèi)容。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、正確書(shū)寫(xiě)“射”和“短”兩個(gè)生字。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        1、剛剛與春姑娘告別,夏姐姐就悄悄地向我們走來(lái)。你瞧,剛才還是晴空萬(wàn)里,一轉(zhuǎn)眼,天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴,空氣中洋溢著陣陣清新,嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,我們迫不及待地沖出了家門(mén),此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な,和自己喜歡做的事,由此引入課文。

        2、大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè),著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī),說(shuō)不定詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū):6雨后)

        二、初讀課文

        1、借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、檢查生字詞:

       。1)出示生字詞(不帶拼音):

        海洋一樣小妹妹兩條

        短粗提著

        (2)自由讀,遇到不會(huì)讀的到課文里去找。

       。3)指名分行帶讀

       。4)讀給同桌聽(tīng)

       。5)同桌互相交流,你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。

        (6)開(kāi)火車(chē)讀、齊讀詞語(yǔ)。

        大家一起商討,解決一些生詞。

        3、把詞語(yǔ)帶入課文中去讀,把句子讀通、讀順。

        再讀課文,回答問(wèn)題:詩(shī)歌中有哪些人物,什么時(shí)候,他們做什么,心情怎么樣?

        4、檢查讀書(shū):

       。1)指名分段朗讀

       。2)指導(dǎo)難讀的句子,以點(diǎn)帶面,扎實(shí)訓(xùn)練。

        回答問(wèn)題

        5、反饋置疑:通過(guò)讀書(shū),你知道了這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢?雨后的場(chǎng)面是什么樣的?

        (這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)

        三、學(xué)寫(xiě)生字

        1、按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀:

        海洋樣妹粗提(左右結(jié)構(gòu))

        兩(獨(dú)體字)

        2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě):

        粗:米字旁,最后一筆是點(diǎn)而不是捺。

        妹:右半部分是“未”,而不是“末”,一定要區(qū)分開(kāi)。

        3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě),教師巡視。

        4、反饋、點(diǎn)評(píng)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。

        2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞,隨文理解詞義,當(dāng)堂默寫(xiě)。

        3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸?鞓(lè)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,在朗讀過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。

        2、理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕,而他通紅歡喜的臉上卻迸射出興奮和驕傲”的心理。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)反饋,回顧課文

        1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

        海洋一樣小妹兩條短粗提著

        2、批改并點(diǎn)撥:

        小妹:注意妹右半部分是“未”,而不是“末”。

        短粗:米字旁,最后一筆是點(diǎn)而不是捺。

        3、齊讀詞語(yǔ)

        4、引讀課文第一自然段。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)雨后的情形。

        上節(jié)課我們通過(guò)讀課文知道了雨后嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,廣場(chǎng)上成了——生接:一片海洋,水里一群赤腳的孩子——生接:快樂(lè)得好像神仙一樣。

        提問(wèn):為什么會(huì)閃著金光?為什么說(shuō)孩子們象神仙?用什么語(yǔ)氣讀第一自然段?

        二、精讀賞析,理解詞句

        A、精讀第二、三、四自然段:

        1、在這群赤腳的孩子中,有一對(duì)兄妹,他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的,好嗎?

        (1)出示小哥哥的貼圖。

       。2)找快樂(lè):

        自讀2、3小節(jié),想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè)?

        生自由讀,可圈圈畫(huà)畫(huà),師巡視。

       。3)反饋:“我的發(fā)現(xiàn)”

        ①小哥哥使勁地踩著水,把水花濺起多高。

        指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書(shū):踩

        ②他喊:“妹,小心,滑!”說(shuō)著自己就滑了一跤!

        指導(dǎo)朗讀小哥哥的.話:

        指名讀,指導(dǎo)聲音要喊出來(lái)。齊讀。(生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話)

        “妹——,小心——,滑——!”

        聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同?

        “妹——,小心——,滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。

        比較體會(huì)“滑”的讀法,為什么這樣讀?引出下句意思。

        板書(shū):喊、滑。

        一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。

        ③而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

        聯(lián)系上文,體會(huì)小哥哥興奮什么,驕傲什么?(因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他摔跤了)指名讀第三節(jié):他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō)“糟糕——,糟糕——!”而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

        讀到這里,你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?(為什么明明摔跤了,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)

        體會(huì)小哥哥的心情,雖嘴上說(shuō)糟糕,心里卻因?yàn)橛X(jué)得摔跤好玩而快樂(lè)。自讀第三小節(jié),練習(xí)體會(huì)、讀出快樂(lè)。

       。4)如果你就是那位小哥哥,你讀的一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節(jié),練讀。

        2、小哥哥玩的這么高興,其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè)!小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

       。1)小妹妹是怎么玩水的?請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩,女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?

       。2)觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。板書(shū):跟、咬、提。

        指導(dǎo):“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。

       。3)小妹妹這么小心翼翼地跑,其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對(duì)最后一句話有什么疑問(wèn)嗎?指名回答或討論。

        (4)那該怎么讀呢?自己練練。

        讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀,怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。

        男生也來(lái)試試吧!“果然,還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心!”

        5、同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)的自由讀讀吧!

        B、背背課文,畫(huà)畫(huà)雨后。

        以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

        1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)?梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。

        2、這雨后的故事還有很多很多,你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫(huà)畫(huà)在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

        三、寫(xiě)字教學(xué)

        1、出示左右結(jié)構(gòu)的生字:短粗

        2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě):

        粗:和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫(xiě)。

        3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě),教師巡視。

        4、反饋、點(diǎn)評(píng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):雨后

        踩

        喊滑

        跟咬提

        四、課后作業(yè):

        搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)

        七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

        教態(tài)自然大方,能用童音授課,學(xué)生倍感親切,講課中重難點(diǎn)突出,能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言,課堂氣氛活躍。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生能夠體會(huì)到文中兄妹帶給我們的快樂(lè)與興奮。是一堂較為成功的課。

        八、幫助和總結(jié)

        冰心老人總是能把兒童的心理描寫(xiě)得入木三分,不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足,就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中,我感覺(jué)到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了,只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理,孩子們不是那么容易就理解了。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

        【教學(xué)目的】

        1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

        2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

        3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語(yǔ)言。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

        2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

        【設(shè)計(jì)思路】

        以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件或掛圖,生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

        【教學(xué)課時(shí)】

        2課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        第 周年

        月 日 總課時(shí)數(shù)_________

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.認(rèn)讀13個(gè)生字,綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀。

        3.能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        生字、詞語(yǔ)卡片、課件

        一、導(dǎo)入階段

        1.同學(xué)們,炎熱的夏天里,大家最盼望的是什么?

        2.出示課件:雨、雨聲

        [在一開(kāi)課通過(guò)給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫(huà),激起學(xué)生的興趣,把學(xué)生帶入了情景,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),激活思維。同時(shí)為后面講課過(guò)程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語(yǔ)言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]

        3.雨不但給人們帶來(lái)涼爽,而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信,我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。

        4.揭示課題:

        學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī),名字就是—雨后。

        5.板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》

        二、自主讀文、探究識(shí)字

        1.請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī),邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

        2.幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

       。ǹ雌匆、問(wèn)別人、查字典、猜)

        3.你們的辦法真多,一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。

        4.檢查生字、生詞掌握情況:

        (1)按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。

        (2)男生、女生賽讀

       。3)測(cè)讀

        踩:為什么是足字旁,這是個(gè)形聲字,還有哪些是形聲字,記一記。

        濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇(注意書(shū)寫(xiě),撇)

        大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,同時(shí)鞏固生字詞。

        三、隨文識(shí)字,指導(dǎo)朗讀

        1.指名讀課文。檢查字音。

       。ń(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),通過(guò)比賽,相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎?)

        2.自己速讀課文:你最想說(shuō)的話是什么?

       。ㄐ置弥異(ài)、快樂(lè))

        [此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過(guò)程中抓住時(shí)機(jī),引發(fā)情趣,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

        3.從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了?默讀課文,畫(huà)下相關(guān)的句子。

       。ㄒ唬┙M內(nèi)討論:

        1.赤腳是什么意思?快樂(lè)的好象神仙一樣。

       。1)師:你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣?(沒(méi)有煩惱,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮)

       。2)還可以怎樣說(shuō)?(快樂(lè)的好象天使一樣,小鳥(niǎo)一樣等)

       。3)讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子,

        快樂(lè)的好象神仙一樣。

        指讀3人。(課件)

        2.還從哪看出?

       。1)指名讀,評(píng)讀

       。2)濺起多高。高,看出很開(kāi)心。

       。3)做表演,體會(huì)心情。

        用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人,齊讀。(課件)

        3.還從哪看出?有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

        (1)學(xué)生未提出情況下,師:有點(diǎn)不理解,摔倒了為什么還興奮、驕傲?

       。2)理解,體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕?(濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看)

       。3)誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō),表演也可以:他拍拍水淋淋的泥褲子,

        嘴里說(shuō):“糟糕……糟糕!”

        評(píng)議,讀的不行,要說(shuō)出理由。注意最后一句,(

       。4)小組合作,選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

        4.讀最后一節(jié),其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。

        誰(shuí)的對(duì)?

        [《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”此處應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同,教師不要強(qiáng)求一致。]

        [對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),教師要善于引導(dǎo),使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn),又能提出建議,既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人,在評(píng)價(jià)中感悟課文,正確認(rèn)識(shí)自己和他人。]

        指名讀,怎樣理解就怎樣讀。

        四、回顧全文,鞏固字詞

        師:小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn),。

       。ㄒ唬⿴熒献骼首x。師讀第一節(jié),男生第二、三節(jié),女生第四節(jié)。

       。ǘ┳x字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

        五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)

        [充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]

        2.根據(jù)學(xué)生建議,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

       。1)仔細(xì)看,書(shū)空,滲透筆順。

       。2)認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),交流記字方法。

        (3)細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置,想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。

       。4)滲透寫(xiě)字方法:只有認(rèn)真觀察,進(jìn)行比較,寫(xiě)出的字才漂亮。

       。5)教師示范書(shū)寫(xiě)。

       。6)學(xué)生拿出生字本,試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。

        例:嫩:左中右結(jié)構(gòu),每部分寫(xiě)窄,筆畫(huà)穿插緊湊。

        六、回文朗讀,課外延伸

        1.下課鈴就要響了,就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。

        2.同學(xué)們,快樂(lè)不僅在雨后,還在小朋友的交往中,在父母老師的關(guān)愛(ài)里,更在人們的心里;丶野炎屇愀惺艿娇鞓(lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

        3.學(xué)生收集反映童年生活的.兒歌,在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。

        [最后把雨后的快樂(lè)延伸到同學(xué)的交往中,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中,讓學(xué)生把快樂(lè)傳播給在座的同學(xué)老師,使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。提高學(xué)生的綜合能力。]

        教后反思:

        第二課時(shí)

        第 周年 月 日 總課時(shí)數(shù)_________

        【教學(xué)目標(biāo):】

        1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

        2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

        3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        一段清新流暢的音樂(lè)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)定標(biāo)

       。保x課題

       。玻 雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)

        3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。

        [設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén),引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),既認(rèn)識(shí)了生字,理解了“糟糕”這個(gè)詞,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還引起學(xué)生閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥(niǎo)”。

        二、聽(tīng)讀課文,了解主要內(nèi)容

        提問(wèn)題:詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容(雨后的景色,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)

        三、自學(xué)指導(dǎo)

       。保(xì)讀第一小節(jié)。

        (1)指名讀課文。

        這一段共有幾句話?

        (2)齊讀第一句話。

        讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗)

       。ǎ常┲该x第二句話。

        雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好象神仙一樣。)

        樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無(wú)拘束和牽掛。)(4)指導(dǎo)朗讀。

        雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂(lè),我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)

        指名讀,集體讀。

       。◣熒(dòng)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無(wú)掉加字)。

        [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

        (5)小結(jié)并板書(shū):水的海洋 歡樂(lè)的海洋

       。玻(xì)讀第二、三、四小節(jié)

       。ǎ保┲该x第二、三、四小節(jié)。

       。ǎ玻├斫庠(shī)句意思。

        詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

        找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

        2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

        3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        教學(xué)課件。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、復(fù)習(xí)

        1.出示生字詞測(cè)讀。

        2.出示詩(shī)歌朗讀。

        3.今天我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》?纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。(板書(shū)課題)

        二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

        小任務(wù):

        1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書(shū)解決疑難字詞。

        2.想一想:你從課文中知道了什么?(雨后的景色,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)

        三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

        1.細(xì)讀第一小節(jié)。

        (1)指名讀課文。

        這一段共有幾句話?

        (2)齊讀第一句話。

        讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗)(3)指名讀第二句話。

        雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的'孩子,快樂(lè)得好象神仙一樣。)(4)指導(dǎo)朗讀。

        雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂(lè),我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)

        指名讀,集體讀。

        2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

        (1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

        (2)理解詩(shī)句意思。

        詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

        找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))

        “小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高!

        說(shuō)明了什么?(小哥哥很淘氣。)

        但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹,他說(shuō)了什么?

        “妹,小心,滑!”

        但是他心里覺(jué)得沮喪嗎?(沒(méi)有)

        你怎么看出來(lái)的?而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。

        你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂(lè)觀、淘氣。)

        妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

        指名讀第四小節(jié)。

        看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。

        這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

        她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

        “泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代,聯(lián)系上文,我們就可以知道這一小節(jié)中,那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?

        但是她心里是怎樣想的呢?

        人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比,展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

        (3)指導(dǎo)朗讀。

        小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)

        我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào),讀出小孩子的可愛(ài)與調(diào)皮)

        指名試讀,自由練讀,集體齊讀。

        四、課堂小結(jié)

        詩(shī)歌雖然名稱(chēng)為“雨后”,但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng),構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。

        五、當(dāng)堂訓(xùn)練

        1、完成課。

        六、課外拓展階段(任選一題):

        1.背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。

        2.畫(huà)一畫(huà):把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        雨后小哥哥調(diào)皮快樂(lè)、開(kāi)心

        小妹妹可愛(ài)

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教材分析:

        《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        2.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3.情感目標(biāo):結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福快樂(lè)。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情。

        養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

        1.堂習(xí)慣。

        2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利地朗讀課文。

        2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3.初步了解課文主要內(nèi)容。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.正確、流利地朗讀課文。

        2.正確書(shū)寫(xiě)“射”和“短”兩個(gè)生字。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        1.剛剛與春姑娘告別,夏姐姐就悄悄地向我們走來(lái)。你瞧,剛才還是晴空萬(wàn)里,一轉(zhuǎn)眼,天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴,空氣中洋溢著陣陣清新,嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,我們迫不及待地沖出了家門(mén),此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な,和自己喜歡做的事,由此引入課文。

        2.大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè),著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī),說(shuō)不定,詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū):5 雨后)

        二、初讀課文

        1.借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2.檢查生字詞:

        (1)出示生字詞(不帶拼音):

        樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹

        糟糕 發(fā)射 興奮 短粗

        辮子 咬著 嘴唇

        (2)自由讀,遇到不會(huì)讀的到課文里去找。

        (3)指名分行帶讀,相機(jī)板書(shū)易錯(cuò)字的讀音,如:

        使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)

        (4)讀給同桌聽(tīng)

        (5)同桌互相交流,你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

        (6)開(kāi)火車(chē)讀、齊讀詞語(yǔ)。

        大家一起商討,解決一些生詞。

        3.把詞語(yǔ)帶入課文中去讀,把句子讀通、讀順。

        再讀課文,回答問(wèn)題:詩(shī)歌中有哪些人物,什么時(shí)候,他們做什么,心情怎么樣?

        4.檢查讀書(shū):

        (1)指名分段朗讀

        (2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子,以點(diǎn)帶面,扎實(shí)訓(xùn)練。

        回答問(wèn)題

        5.反饋置疑:通過(guò)讀書(shū),你知道了這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢?雨后的場(chǎng)面是什么樣的?

        (這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)

        三、學(xué)寫(xiě)生字

        1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀:

        梢 勁妹射短粗咬(左右結(jié)構(gòu))

        奮(上下結(jié)構(gòu))/赤(獨(dú)體字)

        2. 重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě):

        赤:第二“橫”要拉長(zhǎng),像頂帽子遮住身體。

        射:新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。

        3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě),教師巡視。

        4.反饋、點(diǎn)評(píng)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。

        2.進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞,隨文理解詞義,當(dāng)堂默寫(xiě)。

        3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福快樂(lè)。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,在朗讀過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。

        2.理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕,而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)反饋,回顧課文

        1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

        赤腳 使勁 發(fā)射 咬著

        2.批改并點(diǎn)撥:

        赤腳:注意赤的第三筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),就像一頂帽子。

        發(fā)射:射的身字旁要和身字區(qū)分開(kāi)來(lái),撇不能出頭。

        3.齊讀詞語(yǔ)。由這四個(gè)詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?

        4.引讀課文第一自然段?匆曨l用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)雨后的情形

        上節(jié)課我們通過(guò)讀課文知道了雨后嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,廣場(chǎng)上成了——生接:一片海洋,水里一群赤腳的孩子——生接:快樂(lè)得好像神仙一樣。

        提問(wèn):為什么會(huì)閃著金光?為什么說(shuō)孩子們象神仙?用什么語(yǔ)氣讀第一自然段?

        二、精讀賞析,理解詞句

        A.精讀第二、三、四自然段:

        1.在這群赤腳的孩子中,有一對(duì)兄妹,他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的,好嗎?

        (1)相機(jī)出示小哥哥的貼圖,貼在黑板上。

        (2)找快樂(lè):

        自讀2、3小節(jié),想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè)?

        生自由讀,可圈圈畫(huà)畫(huà),師巡視。

        (3)反饋:“我的發(fā)現(xiàn)”

        ①小哥哥使勁地踩著水,把水花濺起多高。

        指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書(shū):踩

       、谒埃骸懊,小心,滑!”說(shuō)著自己就滑了一跤!

        指導(dǎo)朗讀小哥哥的話:

        指名讀,指導(dǎo)聲音要喊出來(lái)。齊讀。(生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話)

        “妹——,小心——,滑——!”

        聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同?

        “妹——,小心——,滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。

        比較體會(huì)“滑”的讀法,為什么這樣讀?引出下句意思。

        板書(shū):喊、滑。

        一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。

       、鄱t歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

        聯(lián)系上文,體會(huì)小哥哥興奮什么,驕傲什么?(因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他摔跤了)指名讀第三節(jié): 他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō)“糟糕——,糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

        讀到這里,你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?(為什么明明摔跤了,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)

        體會(huì)小哥哥的心情,雖嘴上說(shuō)糟糕,心里卻因?yàn)橛X(jué)得摔跤好玩而快樂(lè)。自讀第三小節(jié),練習(xí)體會(huì)、讀出快樂(lè)。

        (4)整和、感受快樂(lè)。如果你就是那位小哥哥,你讀的`一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節(jié),練讀。

        2.小哥哥玩的這么高興,其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè)!相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

        (1)小妹妹是怎么玩水的?請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩,女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?

        (2)觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機(jī)板書(shū):跟、咬、提。

        指導(dǎo):“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。

        (3)小妹妹這么小心翼翼地跑,其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對(duì)最后一句話有什么疑問(wèn)嗎?指名回答或討論。

        (4)那該怎么讀呢?自己練練。

        讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀,怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。

        男生也來(lái)試試吧!“果然,還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心!”

        5.同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)的自由讀讀吧!

        B.背背課文,畫(huà)畫(huà)雨后。

        以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

        1.背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

        2.這雨后的故事還有很多很多,你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫(huà)畫(huà)在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

        三、寫(xiě)字教學(xué)

        1.出示左右結(jié)構(gòu)的生字:短 粗

        2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě):

        粗:和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫(xiě)。

        3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě),教師巡視。

        4.反饋、點(diǎn)評(píng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì): 雨后

        踩

        喊 滑

        跟 咬 提

        課后作業(yè):

        1.完成補(bǔ)充習(xí)題

        2.補(bǔ)充閱讀

        3.搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)

        教后記:冰心老人總是能把兒童的心理描寫(xiě)得入木三分,不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足,就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中,我感覺(jué)到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了,只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理,孩子們不是那么容易就理解了。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起生活經(jīng)驗(yàn)

        1、上課一開(kāi)始,多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面,并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

        2、教師問(wèn):“夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,你最喜歡干什么?”

        指名學(xué)生回答。

        3、教師繪聲繪色地描述:“夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美,那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢?趕快去讀一讀吧!

        【這樣的情境創(chuàng)設(shè),能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

        二、初讀課文,整體感知課文大意。

        要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到字字入目,句句入心。

        三、體驗(yàn)生活,感情朗讀:

        過(guò)渡:小朋友都讀得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧!

        學(xué)習(xí)第一小節(jié)、

        1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

        2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?

        【學(xué)生的生活情感被激活后,一定會(huì)紛紛張開(kāi)想象的翅膀,爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景!

        3、如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?

        【這樣的設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事,感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟!?/p>

        4、讓我們和書(shū)中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節(jié)吧!請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。學(xué)生可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個(gè)人單獨(dú)讀,也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘。最后指名讀,并讓其他同學(xué)評(píng)議一番,說(shuō)說(shuō)理由。

        【學(xué)生在互相交流中,感受會(huì)越來(lái)越深刻,情緒會(huì)越來(lái)越投入,讀得也會(huì)越來(lái)越好!

        學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

        過(guò)渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來(lái)踩水了,請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié),找出表現(xiàn)哥哥快樂(lè)的`句子。

        1、交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)

        (1)師:快樂(lè)似神仙的小哥哥在干什么?

       。ǹ磮D說(shuō))

        生:小哥哥使勁地踩著水。

        師:“使勁”還可換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)

       。2)指導(dǎo)朗讀第一句:

        現(xiàn)在你腳下有一潭積水,請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè)嗎?把這份快樂(lè)帶進(jìn)句子讀一讀。(指名多人讀)

       。3)指導(dǎo)朗讀第2句:

        a他喊:“妹,小心,滑!”

        師:可是,他光顧著自己玩了嗎?你從哪句話讀懂的?(你真會(huì)讀書(shū)。┠憔褪悄莻(gè)小哥哥,小哥哥,你好!你妹妹緊跟著過(guò)來(lái)了,你親切地喊:“……”(細(xì)節(jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)還有誰(shuí)想讀?你為什么聲音這么響?(廣場(chǎng)上人很多,聲音低了妹妹聽(tīng)不到。)

        師:真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,你應(yīng)怎么喊?(高聲地喊、親切地喊、急促地喊)

        師:老師聽(tīng)出來(lái)了,同樣一句話,“妹,小心,滑!”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情!

        (4)齊讀第二節(jié):

        這樣的好哥哥,你們喜歡嗎?你還想當(dāng)嗎?讓我們一起讀讀第二節(jié),看誰(shuí)更像好哥哥!

        2、默讀第三節(jié),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

        師:摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn),我們還是看看第三節(jié)吧!請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想:讀了這一節(jié),你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡?wèn)。

        學(xué)生質(zhì)疑:我不明白為什么小哥哥滑了一跤,把褲子弄臟了,還那么高興呢?(這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。

        師:值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的?可是轉(zhuǎn)而一想,他又覺(jué)得(興奮和驕傲呢)!什么事又讓他引以為自豪呢!

        學(xué)到這兒,你想說(shuō)說(shuō):這是一個(gè)()的小哥哥?請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。那你能把哥哥的快樂(lè)和可愛(ài)讀出來(lái)嗎?

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