- 相關(guān)推薦
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)與技能：1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念。
過(guò)程與方法：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用“運(yùn)動(dòng)有快慢” 的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。 重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。
難點(diǎn)：建立速度的概念、研究物體運(yùn)動(dòng)的方法 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)、反饋展示
1.物體叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.地球同步衛(wèi)星以 為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以 為參照物是靜止的。 3.坐在向東行駛汽車(chē)?yán)锏男∶�，以自己為參照物�?huì)看到路旁的樹(shù)木 ，若以 為參照物，小明是靜止的。
4.在實(shí)際生活中物體的 是相對(duì)的' 5.參照物的選擇是任意的，(轉(zhuǎn)載于:/h= m/s，18m/s= km/h，54km/h= m/s
6.常見(jiàn)速度值：
�。ǘ┥ブ⒑献魈骄�----運(yùn)動(dòng)類(lèi)型
1.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：； 2.變速運(yùn)動(dòng)： 3.例題（閱讀教材21頁(yè)例題，并寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）
【練一練】：
（三）小組互助、拓展提高
1.一物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，10s內(nèi)行進(jìn)150m，則它第5s內(nèi)的速度是______m/s 2.汽車(chē)在前20s內(nèi)通過(guò)200m的路程，在后40s內(nèi)通過(guò)250m的路程，則汽車(chē)在全程中 的平均速度是 。 三、堂清訓(xùn)練、鞏固雙基：
1.汽車(chē)在2h內(nèi)行駛了72km，其速度是 km/h，合 m/s。
2.飛機(jī)在12min內(nèi)飛行216km，其速度是 ：而子彈在2ｓ內(nèi)飛行了1600ｍ，則 運(yùn)動(dòng)的更快。
3.關(guān)于速度，下面說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()
A.運(yùn)動(dòng)快的物體速度大 B.通過(guò)路程長(zhǎng)的物體速度大 C.通過(guò)相同的路程，所用時(shí)間少的物體速度大 D.單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程長(zhǎng)的物體速度大
4.兩輛做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)，它們所用時(shí)間之比為2:1，行駛的路程之比是4:3，則它們的速度之比是______。
5.南京到北京的列車(chē)第一天晚上10時(shí)發(fā)車(chē)，至第二天下午3時(shí)到達(dá)，全程1050km，該列車(chē)的平均速度是______km/h。
6.下列說(shuō)法中正確的是 （ ）
A.在平直鐵路上由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的列車(chē)做的是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) B.投出的籃球做的是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
C.繞地球運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星做的是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
D.沿直線(xiàn)跑道跑百米的運(yùn)動(dòng)員做的是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
7.甲、乙兩氣球分別以1m/s和1.5m/s的速度豎直升上天空，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是() A.以地面為參照物，甲球在上升B.以地面為參照物，乙球在上升 C.以甲球?yàn)閰⒄瘴�，乙球在上升D.以乙球?yàn)閰⒄瘴�，甲球在上�?/p>
8.甲、乙兩同學(xué)進(jìn)行百米賽跑，每次甲跑到終點(diǎn)時(shí)，乙總落后10m，如果甲在起跑線(xiàn)處，乙在甲前方10m同時(shí)起跑，則（）
A.甲、乙同時(shí)到達(dá)終點(diǎn) B.乙先到達(dá)終點(diǎn) C.甲先到達(dá)終點(diǎn) D.未到終點(diǎn)前，乙在甲前邊
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過(guò)程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況
�。�2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算
（3）知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念
2、過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
�。�2）能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲
（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過(guò)程。
2、理解和掌握速度的概念
3 v=s/t的理解和具體應(yīng)用
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算
2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中播放了自已錄制的我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，他們的運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄�(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生"看"、"想"、"說(shuō)"等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是13s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jī)，多表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運(yùn)會(huì) 女子100米短跑記錄是13.5s, 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度。
解： v=S/t=100m/13s=7.61m/s
答： 運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s
例題2: 例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車(chē)從保靖縣開(kāi)往吉首，這輛汽車(chē)的速度是40Km/h,幾小時(shí)后可以到達(dá)吉首？
已知：S=100Km ，v = 40km/h
求：t
解：根據(jù)公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2.5h
答：這輛汽車(chē)2.5小時(shí)后可以到達(dá)吉首。
例題3: 例題：2006月7月12日，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大？
解：
利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對(duì)這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問(wèn)讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。
通過(guò)這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計(jì)算時(shí)要寫(xiě)，已知，求，解，答四步。
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的引入：
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習(xí)：
1、單位換算：
（1）108 km/h=XXm/s
�。�2）]15m/s=------km/h
2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是()
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4、歸納總結(jié)
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的'觀察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
運(yùn)動(dòng)的快慢
一、速度：
1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢
2、速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程
3、速度的計(jì)算公式：
v=s/t 其中s表示路程，t表示時(shí)間，s表示速度
常用單位：千米每小時(shí)(km/h)
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：
1、定義：物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
2、平均速度公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1.1m/s=XXkm/h
0.5m/s=XXkm/h
10m/s=XXkm/h
54km/h =XXm/s
2、甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是？[注，min表示分鐘]
3、汽車(chē)以20m/s的速度行駛了2h,它在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是XXkm.
4、 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是( )[聲音的路程]
A.1.25s B.0.625sC.0.8s D.2.5s
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法，掌握速度概念，記住速度單位及其換算。
2、理解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，會(huì)用速度公式計(jì)算勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度。
3、了解變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，會(huì)用平均速度觀點(diǎn)計(jì)算變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度。
4、了解“速度表”中顯示的“即時(shí)速度”含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)快慢程度從時(shí)間和路程兩個(gè)方面分析、理解。
2、利用速度公式熟練求解勻速運(yùn)動(dòng)中速度、路程和時(shí)間三者中的未知量。
3、利用平均速度公式，計(jì)算變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中某階段的平均速度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)“速度”概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)引用科學(xué)的方法和觀念，可以更精確地描述運(yùn)動(dòng)、便于化解復(fù)雜的問(wèn)題。
2、建立“速度”概念，還可促進(jìn)學(xué)生生活行為的效率意識(shí)，提高學(xué)生的生活素養(yǎng)，形成正確的生活理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解，速度公式的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
速度大小的比較，變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的平均速度。
教具與教法：
1、軌道、小車(chē)、停表、光電測(cè)速儀。
2、素材的收錄（百米跑、速度表、高速運(yùn)動(dòng)的物體）、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)：
情景引入：
利用課件展示運(yùn)動(dòng)快慢的情景。
問(wèn)題的提出：布置學(xué)生思考回答：
1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上在如下情況下，怎樣比較誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢？
A、正在賽道上奔跑的幾位運(yùn)動(dòng)員？
B、剛剛跑完的幾位運(yùn)動(dòng)員？
2、王聰100m用了17s，李明50m用了8s，誰(shuí)跑得快？
物理學(xué)規(guī)定：用“相同時(shí)間比較路程“來(lái)比較物體快慢。
即用路程除以所用時(shí)間，得到每秒運(yùn)動(dòng)的路程，從而可以比較快慢。
問(wèn)題探究
一、速度的定義
問(wèn)題1：速度是如何定義的？表達(dá)式如何？
教師總結(jié)展示
定義：運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生的路程與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之比叫速度。
定義式：V=S/t
S——路程 t——時(shí)間 v——速度
問(wèn)題2：速度的國(guó)際單位可以從公式中推出，是什么？
問(wèn)題3：課本“小資料”了解部分物體各種運(yùn)動(dòng)的大致速度是多少？改變部分物體運(yùn)動(dòng)速度的.單位，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算。
問(wèn)題4：看課本圖1.3—2汽車(chē)速度表，此時(shí)汽車(chē)的速度是多大？該汽車(chē)速度表的量程是多大？
提示：速度表測(cè)的是汽車(chē)在各個(gè)時(shí)刻或在某一處的即時(shí)速度，不是全程的總的運(yùn)動(dòng)速度，它是隨汽車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的隨時(shí)變化的。
介紹我國(guó)道路限速規(guī)定：（高速路小汽車(chē)100——120 Km/h國(guó)道、省道70——90 Km/h城區(qū)街道40——60 Km/h）
二、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
定義：物體沿著直線(xiàn)且速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
思考問(wèn)題：在變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，我們可以粗略計(jì)算全過(guò)程總體快慢情況，可以用V=S/t求速度？—稱(chēng)為平均速度。
三、拓展訓(xùn)練：
例題分析（題目見(jiàn)書(shū)本）
師生分析解題情況。
總結(jié)計(jì)算題注意點(diǎn)：
A、單位要一致；
B、要有針對(duì)各量的文字說(shuō)明；
C、先寫(xiě)公式，再代入已知量求解；
D、有結(jié)論性語(yǔ)言。
四、課堂練習(xí)
如果一輛勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)有速度是72 Km/h，則在30min內(nèi)它能前進(jìn)多遠(yuǎn)？
課堂小結(jié)：
學(xué)生活動(dòng)：
觀看不快慢的運(yùn)動(dòng)情景展示：運(yùn)動(dòng)員們起跑；從紅燈轉(zhuǎn)綠燈，開(kāi)始啟動(dòng)的汽車(chē)、自行車(chē)；龜兔賽跑的過(guò)程和結(jié)局。
思考答案1。
A相同時(shí)間時(shí)位置領(lǐng)先者。
B跑完相同距離，用時(shí)間短者。
2李明快。依據(jù)是李明快慢不變時(shí)，跑100m用16s即可完成。
學(xué)生閱讀教材后回答：
1速度的定義、公式
2國(guó)際單位：S—m，t—s，
V—m/s（或m·s2）
3常用單位：1Km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s
蝸牛：1.5*10-3m/s=0.15m/s
火車(chē)：120m/s=432Km/h
衛(wèi)星：3070m/s=3.07Km/s
4學(xué)生看課本回答：20Km/h;220Km/h
領(lǐng)會(huì)：汽車(chē)速度表原理和意義
了解：道路限速的目的及意義——主要是為了安全！
領(lǐng)會(huì)基本機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)
學(xué)生看書(shū)后分析：
甲在各段相同時(shí)間內(nèi)路程相同。
乙由慢變快，后來(lái)速度大于甲。
平均速度只代表總體運(yùn)動(dòng)快慢的情況，不代表某處的的速度，它只是由總路程和總時(shí)間來(lái)求的。
學(xué)生課堂練習(xí)，教師巡視。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢
一、運(yùn)動(dòng)快慢的比較
二、速度
公式：V=S/t單位：m/s；Km/h
三、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
定義：物體沿著直線(xiàn)且速度不變的運(yùn)動(dòng)。
計(jì)算：s=vt,t=s/v
四、變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
平均速度V=s/t
五、速度表：可測(cè)汽車(chē)在各處的瞬時(shí)速度
作業(yè)布置：
課本P—22頁(yè)：
第三題；第四題。
練習(xí)冊(cè)：1.3運(yùn)動(dòng)的快慢。
教后反思：
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)4
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中分析歸納出物理規(guī)律的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
聯(lián)系生活實(shí)際，知道物理來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
2學(xué)情分析
學(xué)情分析
1、學(xué)生是初二年級(jí)學(xué)生；小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)；
2、學(xué)生為初中的孩子，對(duì)物理學(xué)的好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望；
3、學(xué)生有過(guò)較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)；
4、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)的描述；
5、學(xué)生能夠物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較；
6、學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過(guò)一些有關(guān)速度的計(jì)算。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、速度概念的理解。
2、用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。
難點(diǎn)：
速度概念的理解，利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
引入課題：圖片引入。
生活中我們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
1、百米短跑中以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定冠軍的？
2、小時(shí)候做游戲，比較誰(shuí)跑得快，往往是喊“預(yù)備！跑！”然后兩人從同一起點(diǎn)跑，怎樣判定誰(shuí)獲勝？
活動(dòng)2【講授】進(jìn)行新課
一、比較運(yùn)動(dòng)的快慢
1、相同的路程比時(shí)間，誰(shuí)用時(shí)短，誰(shuí)快！
2、相同的時(shí)間比路程。誰(shuí)通過(guò)路程多，誰(shuí)快！
若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
這就是我們這節(jié)課所要解決的問(wèn)題：
二、速度
1、意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2、 定義：運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程（也就是路程與時(shí)間的比值）
3、公式：速度= 路程/時(shí)間
V= s/t
回憶：我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，誰(shuí)還記得長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際主單位？
根據(jù)這兩個(gè)單位我們可以得到速度的單位，誰(shuí)知道呢？
s——路程 ——米（m）
t——時(shí)間 ——秒（s）
v——速度 ——米/秒（m/s）
�、磫挝唬�
�、艊�(guó)際單位：米/秒，符號(hào)m/s或m·s－
�、瞥Ｓ脝挝唬呵�/小時(shí)，符號(hào)為km/h或km·h－
�、菗Q算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
講解單位換算：（見(jiàn)課件）
練習(xí)
（1）18 km/h =XXm/s
�。�2）15 m/s=XXkm/h
4規(guī)范解題：
例題1.20xx年劉翔110米欄奪金，成績(jī)是12,92s，問(wèn)這項(xiàng)紀(jì)錄的運(yùn)動(dòng)速度是多少？如果一輛行駛中的摩托車(chē)的速度表指示為與速度是30km/h，哪一個(gè)速度比較大
已知：s1=110m，t1=12.91s，v2=30km/h
求：v1
解：v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/s
V2=30km/h=30×（1000/3600）m/s=8.3m/s
答：劉翔的運(yùn)動(dòng)速度比摩托車(chē)的大。
強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程
注意：1、解題過(guò)程要寫(xiě)出所依據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時(shí)，單位要統(tǒng)一。
2、要有必要的文字說(shuō)明。
3、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)帶單位。
（大屏幕出示）
下表記錄了兩輛汽車(chē)在平直的公路上行駛時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)所通過(guò)的路程：
時(shí)間/s
10
20
30
40
小車(chē)1通過(guò)的路程/m
300
600
900
1200
小車(chē)2通過(guò)的路程/m
200
450
750
1200
指導(dǎo)學(xué)生探究小車(chē)1和小車(chē)2的速度變化
總結(jié)：在相等的時(shí)間通過(guò)的路程都相等的運(yùn)動(dòng)我們把它叫做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
三、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：
1、定義：物體沿直線(xiàn)，速度（快慢）不變的運(yùn)動(dòng)。
2、特點(diǎn)：
�。�1）運(yùn)動(dòng)路徑是直線(xiàn)；
�。�2）運(yùn)動(dòng)的快慢程度不變。即：速度的大小和方向均不發(fā)生改變
四、變速運(yùn)動(dòng)：
1、定義：物體運(yùn)動(dòng)速度或方向時(shí)刻改變的運(yùn)動(dòng)。
物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度有時(shí)快，有時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢？用平均速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
2、平均速度：
在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以總時(shí)間，得出的速度叫平均速度。
V=s/t 平均速度=總路程/總時(shí)間
例題6：小明在跑百米時(shí)，前50 m用時(shí)6 s，后50 m用時(shí)7 s，小明前、后50 m及百米全程的平均速度各是多少？
前50m平均速度：
后50m平均速度：
全程時(shí)間：
全程平均速度：
50 m
答：小明前、后50 m及百米全程的平均速度分別為8.3 m/s、7.1 m/s和7.7 m/s。
7 s
50 m
6 s
13 s
100 m
8.3 m/s
7.1 m/s
7.7 m/s
求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度一定要明確路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。即使是同一運(yùn)動(dòng)過(guò)程的不同部分的平均速度也可能不同。
想想議議：
我們?cè)诿襟w上常�？梢钥吹健皟傻剀�(chē)程1小時(shí)”之類(lèi)的說(shuō)法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“車(chē)程”一詞在這里的含義。
這里的“車(chē)程”指的是汽車(chē)行駛的路程，就是從出發(fā)到目的地所用的時(shí)間。
活動(dòng)3【講授】歸納小結(jié)
第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢
一、比較運(yùn)動(dòng)的'快慢
1、相同路程比時(shí)間
2、相同時(shí)間比路程
二、速度
1、物理意義及定義
2、公式：v=s/t
3、單位：1m/s = 3.6 km/h 1km/h=1/3.6 m/s
4、規(guī)范解題：
三、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
四、變速運(yùn)動(dòng)
平均速度： v =s/t
活動(dòng)4【練習(xí)】隨堂練習(xí)
1、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有多種：A、比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的多少；B、比較通過(guò)相同路程所用時(shí)間的多少；C、比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。那么：
�。�1）在進(jìn)行百米賽跑時(shí)，觀眾認(rèn)定跑在前面的人運(yùn)動(dòng)得快，采用的是上述XX方法
�。�2）裁判員認(rèn)定到達(dá)終點(diǎn)計(jì)時(shí)少的人運(yùn)動(dòng)得快，采用了上述XX方法；
（3）物理學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢采用了上述 XX方法。
2、在國(guó)際單位制中，速度的基本單位是XX，讀作 XX，速度用符號(hào)XX表示；日常生活中速度的常用單位是XX，讀作XX。
以下關(guān)于速度的說(shuō)法正確的是（ ）
速度是表示物體運(yùn)動(dòng)的物理量
速度是表示物體通過(guò)路程長(zhǎng)短的物理量
速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
速度大的物體，運(yùn)動(dòng)的路程一定遠(yuǎn)
4、自行車(chē)正常行駛的速度約為18km/h，合XXXm/s，它表示的物理意義是XXX。
5、一輛火車(chē)作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在5s內(nèi)通過(guò)的路程為150m，它在前2s內(nèi)的速度為 m/s，通過(guò)的路程為 m。
活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)
1、短跑運(yùn)動(dòng)員5秒跑了50米，羚羊奔跑速度為20米/秒，汽車(chē)的速度是54千米/小時(shí)，三者速度從小到大的排列順序是（ ）
A、汽車(chē)，羚羊，運(yùn)動(dòng)員
B、羚羊，汽車(chē)，運(yùn)動(dòng)員
C、運(yùn)動(dòng)員，汽車(chē)，羚羊
D、運(yùn)動(dòng)員，羚羊，汽車(chē)
2、小明距學(xué)校2.7千米，他步行的平均速度為1.2m/s，請(qǐng)你算出小明步行多長(zhǎng)時(shí)間能到學(xué)校？
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)5
1教學(xué)目標(biāo)
1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；
2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
3.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念；
4.了解平均速度的概念。
2學(xué)情分析
教材先設(shè)置“想想議議”，提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)有快有慢。哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：
第一種方法，在相等的時(shí)間內(nèi)，比較通過(guò)的路程，通過(guò)的路程越多，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)快。
第二種方法，在相等的路程內(nèi)，比較所用的時(shí)間，所用的時(shí)間越少，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)快。
在教學(xué)中，教師可以列舉百米賽跑，用兩種描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法進(jìn)行分析講解，使能知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢用速度表示，速度是反映物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
運(yùn)用小學(xué)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，確定一定的路程，通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，計(jì)算出通過(guò)這段路程的速度，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式υ=S/t，單位及換算單位：m/s 、km/h，1m/s=3.6km/h。
通過(guò)閱讀小資料給出的數(shù)據(jù),了解一些物體的運(yùn)動(dòng)速度，加深對(duì)速度的理解。再通過(guò)教材兩道例題分析解答，使學(xué)生掌握運(yùn)用速度公式解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)速度的概念、單位換算的理解。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
速度的物理意義及速度公式
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
提出問(wèn)題:
1.公路上行走的車(chē)輛與行人有什么共同的特點(diǎn)?
2.物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢,怎樣來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，今天我們就一起學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)。
�。ò鍟�(shū)或課件展示）
【設(shè)計(jì)意圖】
先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、思考、質(zhì)疑，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí) 確定目標(biāo)
組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、討論自學(xué)情況、啟發(fā)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成。
1、同學(xué)們學(xué)到哪些知識(shí)？
2、同學(xué)們還有哪些問(wèn)題不懂？
3、同學(xué)們想提出什么問(wèn)題？
教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題作出篩選整合，確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：（板書(shū)）
1、哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)快慢？
2、物體運(yùn)動(dòng)的快慢用什么表示？
3、速度的概念、單位、計(jì)算公式。
4、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)、平均速度。
【設(shè)計(jì)意圖】
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，產(chǎn)生質(zhì)疑的能力。
活動(dòng)3【活動(dòng)】互動(dòng)學(xué)習(xí) 解決問(wèn)題
一、速度（板書(shū)）
提出問(wèn)題：物體運(yùn)動(dòng)有快有慢。哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
【播放視頻2】 奧運(yùn)會(huì)男子一百米決賽
【播放視頻3】奧運(yùn)會(huì)女子短跑比賽
提出問(wèn)題:
百米賽跑比賽時(shí)，裁判用什么方法判定誰(shuí)跑得最快？觀眾用什么方法判定誰(shuí)跑得最快？
裁判：在相等的路程內(nèi)，用時(shí)最短，速度最快。
觀眾：在相同的時(shí)間內(nèi)，跑的.路程最多，速度最快。
結(jié)論：描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：（板書(shū)）
第一種方法：在相等的時(shí)間內(nèi)，比較通過(guò)的路程，通過(guò)的路程越多，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)快。如甲圖。
第二種方法，在相等的路程內(nèi)，比較所用的時(shí)間，所用的時(shí)間越少，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)快。如乙圖。
提出新問(wèn)題:
若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
例如：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28 min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?
分析歸納：求出速度，即計(jì)算出物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
一、速度（板書(shū)）
1．意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2．定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
3．公式：υ=S/t
4．單位：s―m s―km
t―s t―h
υ―m/s υ―km/h
換算關(guān)系：1m/s=3.6 km/h
引導(dǎo)學(xué)生讀閱小資料，了解常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度及物理意義。
記�。喝瞬叫械乃俣龋�1.1 m/s 。要求學(xué)生說(shuō)出它的物理意義。
(第一宇宙速度：7.9m/s，第二宇宙速度：11.2m/s，第,三宇宙速度：17.6m/s)
提出問(wèn)題：火車(chē)的速度是72km/h,汽車(chē)的速度是30m/s，是火車(chē)跑得快還是汽車(chē)跑得快？
解：72km/h=7200m/3600s=20m/s
∵30m/s＞20m/s
∴火車(chē)的速度慢
或：30m/s=3.6km/h×30=108km/h
例題1（P31）
例題2（P32）
注意：
1、解題過(guò)程要寫(xiě)出所依據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時(shí)，單位要統(tǒng)一。
2、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)帶單位。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課本圖12.2-1所示的速度表。
補(bǔ)充例題：
例題1：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11 s，而一輛摩托車(chē)的速度表指示為40km／h，哪一個(gè)的速度比較快?
例題2：火車(chē)提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線(xiàn)長(zhǎng)1456 km，火車(chē)從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?
二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（板書(shū)）
引導(dǎo)學(xué)生觀察“想想議議”，回答下面問(wèn)題：
1、甲圖片小球在運(yùn)動(dòng)中有什么特點(diǎn)？
�。ㄔ谙嗟鹊臅r(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程相等）
2、乙圖片小球在運(yùn)動(dòng)中有什么特點(diǎn)？
�。ㄔ谙嗟鹊臅r(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程不相等）
3、哪個(gè)圖片的小球的運(yùn)動(dòng)速度快？（用兩種比較快慢的方法
�。ㄒ覉D運(yùn)動(dòng)速度快）
1.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
2.變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)。
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是物體運(yùn)動(dòng)的特殊性，變速運(yùn)動(dòng)是物體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
【播放視頻4】越野車(chē)攀巖石
提出問(wèn)題：物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度有時(shí)快，有時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢?
變速運(yùn)動(dòng)用平均速度來(lái)描述物體的快慢程度。
3.平均速度
在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以總時(shí)間，得出的速度叫平均速度。
即：υ=S/t
例1、某同學(xué)騎自行車(chē)上學(xué)，前10分鐘行駛2.5km,，后10分鐘3.5km，該同學(xué)騎自行車(chē)的平均速度是多少？
例2、如圖所示，一個(gè)物體從甲地到乙地的速度是5m/s，又從乙地返回到甲地的速度是4m/s，求物體在整個(gè)過(guò)程中的速度。
從上述例2可以得出，要求物體往返平均速度公式為：
物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2
三、科學(xué)世界（板書(shū)）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界---時(shí)間放大鏡”。完成下列問(wèn)題：
1.照相機(jī)上“快門(mén)”的作用是什么？
2.“頻閃攝影”的原理是什么？。
【設(shè)計(jì)意圖】
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析概括能力、解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)4【活動(dòng)】延展學(xué)習(xí) 自我評(píng)價(jià)
1、速度是用來(lái)表示物體 的物理量。它的國(guó)際單位是 ，20m/s合 km/h。
2、一個(gè)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過(guò)的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。
3、一個(gè)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過(guò)的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )
A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無(wú)法判斷
4、對(duì)于勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式 v=s/t ,下列說(shuō)法正確的是( )
A、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過(guò)的路程s越長(zhǎng)
B、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少
C、物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比
D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無(wú)關(guān)
5、一物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，它在前5s內(nèi)通過(guò)的路程是10 m，在接下來(lái)的10s內(nèi)通過(guò)的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過(guò)的路程是16m。分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
6、小明跟爸爸坐火車(chē)去旅游，為了測(cè)定火車(chē)行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽(tīng)到車(chē)輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計(jì)數(shù)，結(jié)果在1min內(nèi)聽(tīng)到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長(zhǎng)25 m ,則這段時(shí)間內(nèi)火車(chē)行駛的速度是多大？
活動(dòng)5【講授】課堂小結(jié)
一、速度
1．意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2．定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
3．公式：υ=S/t
4．單位：s―m s―km
t―s t―h
υ―m/s υ―km/h
換算關(guān)系：1m/s=3.6 km/h
二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
1.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
2.變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)。
3.平均速度
在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以總時(shí)間，得出的速度叫平均速度。
即：υ=S/t
物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2
活動(dòng)6【作業(yè)】
作業(yè)布置：課后練習(xí)2、3題
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)6
整體設(shè)計(jì)
高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)先通過(guò)說(shuō)明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。速度的矢量性問(wèn)題，是本節(jié)的重點(diǎn)，特別是對(duì)瞬時(shí)速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想，對(duì)此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生 介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導(dǎo)，力求學(xué)生能理解。教學(xué)過(guò)程中，要多舉實(shí)例，通過(guò)具體的例子從大小和方向兩方面來(lái)強(qiáng)化對(duì)速度概念的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際情景中達(dá)到建立速度概念的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)最后說(shuō)明速度的應(yīng)用，特別以“STS”形式從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明速度與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
速度概念的建立；速度的比值定義法的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
速度矢量性的理解；瞬時(shí)速度的推導(dǎo)。
時(shí)間安排
2課時(shí)
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解速度的概念。知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的含義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
過(guò)程與方法
1、記住勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的計(jì)算公式，能用公式解決有關(guān)問(wèn)題。
2、理解平均速度的物理含義，會(huì)求某段時(shí)間內(nèi)的平均速度。
情感態(tài)度 與價(jià)值觀
1、通過(guò)介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。
2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
問(wèn)題導(dǎo)入
為了推動(dòng)我國(guó)田徑事業(yè)的發(fā)展，四川省曾舉辦過(guò)一次100 m飛人挑戰(zhàn)賽。有8名世界短跑名將參加角逐，其中包括我國(guó)的李雪梅和美國(guó)的瓊斯，最終瓊斯奪得冠軍。我們知道百米賽跑分為起跑、途中跑和沖刺三個(gè)階段，李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快，但我們都說(shuō)瓊斯比李雪梅跑得快，這是為什么？
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們就可以給出合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
情景導(dǎo)入
課件展示各種物體的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
影片展示：大自然中，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空中，日出日落；草原上，獵豹急馳；葡萄架上，蝸牛爬行。
飛奔的獵豹、夜空的流星在運(yùn)動(dòng)；房屋、橋梁、樹(shù)木，隨著地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng)。天上的恒星，看起來(lái)好像不動(dòng)，其實(shí)它們也在飛快地運(yùn)動(dòng)，速度至少在幾十千米每秒以上，只是由于距離太遠(yuǎn)，在幾十年、幾百年的時(shí)間內(nèi)肉眼看不出它們位置的變化。
當(dāng)高臺(tái)跳雪運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)在賽道的頂端時(shí)，全場(chǎng)觀眾的目光都集中在他身上。運(yùn)動(dòng)員由高處急速滑下，在即將到達(dá)賽道底部時(shí)，他的速度已達(dá)到100 km/h。這時(shí)，他雙膝彎曲，使勁一蹬，順勢(shì)滑向空中。然后，為了減小空氣阻力的影響，他上身前傾，雙臂后擺，整個(gè)身體就像一架飛機(jī)，向前滑翔。刺骨的寒風(fēng)抽打著他的臉龐，兩邊的雪松飛快地向后掠過(guò)。最終，滑雪板穩(wěn)穩(wěn)地落在地面。
在以上的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中，都有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述，運(yùn)動(dòng)的快慢如何，要用一個(gè)新的物理量來(lái)描述，那就是速度。
推進(jìn)新課
一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量
復(fù)習(xí)舊知：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了位移這一較為重 要的矢量。大家回憶一下，位移的定義是什么？
學(xué)生積極思索并回答出位移的定義：從初位置指向末位置的有向線(xiàn)段。（復(fù)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)，旨在為速度的引入奠定知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置。由位置到位置坐標(biāo)再到坐標(biāo)的變化量，使學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀上升）
教師引導(dǎo)：既然位移是描述物體位置變化的物理量，所以物體的位移可以通過(guò)位置坐標(biāo)的變化量來(lái)表示。
問(wèn)題展示：在訓(xùn)練場(chǎng)上，一輛實(shí)習(xí)車(chē)沿規(guī)定好的場(chǎng)地行駛，教練員想在車(chē)旁記錄汽車(chē)在各個(gè)時(shí)刻的位置情況，他該如何做？假設(shè)在每一秒汽車(chē)都在做單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題啟發(fā)：對(duì)于物體位置的描述，我們往往需要建立坐標(biāo)系。該教練員如何建立坐標(biāo)系，才能方便地確定該車(chē)的位置？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)設(shè)問(wèn)，發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用，“變教為誘”“變教為導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，達(dá)到“以誘達(dá)思”的目標(biāo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié)。
小結(jié)：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，其表示方式也最簡(jiǎn)單。如以出發(fā)點(diǎn)為起點(diǎn)，車(chē)行駛20 m，我們就很容易地確定車(chē)的位置。所以，應(yīng)該建立直線(xiàn)坐標(biāo)系來(lái)描述汽車(chē)的位置。
課堂訓(xùn)練
教練員以汽車(chē)的出發(fā)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，以汽車(chē)開(kāi)始行駛的方向?yàn)檎较颍⒅本�(xiàn)坐標(biāo)系，其對(duì)應(yīng)時(shí)刻的位置如下表所示：
時(shí)刻（s） 0 1 2 3 4
位置坐標(biāo)（m） 0 10 —8 —2 —14
根據(jù)教練員記錄的數(shù)據(jù)你能找出：
�。�1）幾秒內(nèi)位移最大？
（2）第幾秒內(nèi)的位移最大？
解析：汽車(chē)在0時(shí)刻的坐標(biāo)x0=0
汽車(chē)在1 s時(shí)刻的坐標(biāo)x1=10
汽車(chē)在第1 s內(nèi)的位置變 化為Δx=x1—x0=（10—0） m=10 m
所以，汽車(chē)在第1 s內(nèi)的位移為10 m。
同理可求，汽車(chē)在1 s內(nèi)、2 s內(nèi)、3 s內(nèi)、4 s內(nèi)的位移分別為10 m、—8 m、—2 m、—14 m。汽車(chē)在第1 s內(nèi)、第2 s內(nèi)、第3 s內(nèi)、第4 s內(nèi)的位移分別為10 m，—18 m，6 m，—12 m。
所以，第2 s內(nèi)的位移最大，4 s內(nèi)的位移最大。
答案：（1）4 s內(nèi) （2）第2 s內(nèi)
二、速度
以下有四個(gè)運(yùn)動(dòng)物體，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下它們運(yùn)動(dòng)的快慢程度。
運(yùn)動(dòng)物體[來(lái)源：學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 初始位置（m） 經(jīng)過(guò)時(shí)間（s） 末位置（m）
A、自行車(chē)沿平直道路行駛 0 20 100
B、公共汽車(chē)沿平直道路行駛 0 10 100
C、火車(chē)沿平直軌道行駛 500 30 1 250
D、飛機(jī)在天空直線(xiàn)飛行 500 10 2 500
如何比較A、B、C、D四個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢？
比較1：對(duì)A和B，它們經(jīng)過(guò)的位移相同（都是100 m），A用的時(shí)間長(zhǎng)（20 s），B用的時(shí)間短（10 s）。在位移相等的情況下，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快，即汽車(chē)比自行車(chē)快。
比較2：對(duì)B和D，它們所用的時(shí)間相等（10 s），B行駛了100 m，D飛行了200 m，B行駛的距離比D短，在時(shí)間相等的情況下，位移大的運(yùn)動(dòng)得快，即飛機(jī)比汽車(chē)快。
提出問(wèn)題
以上兩種比較都是可行的。位移相等比較時(shí)間，時(shí)間相等比較位移。如何比較B和C的快慢程度呢？它們的位移不相等，時(shí)間也不相等。
教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，5分鐘后提出比較意見(jiàn)。
方法1：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計(jì)算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時(shí)間，即用各自的時(shí)間t去除以位移Δx，數(shù)值大的運(yùn)動(dòng)得慢。
方法2：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計(jì)算它們平均每秒鐘位移的大小量，單位時(shí)間內(nèi)位移大的運(yùn)動(dòng)得快。
師生討論：兩種方法都可以用來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但方法2更能夠符合人們的思維習(xí)慣。
點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}由教師提出，明確猜想和探究的方向，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和現(xiàn)象，鼓勵(lì)大膽猜想討論。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間。
引子：大自然中，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹(shù)叢，蝸牛爬行。仔細(xì)觀察物體的。運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運(yùn)動(dòng)快慢各不相等且發(fā)生變化，在長(zhǎng)期對(duì)運(yùn)動(dòng)的思索、探索過(guò)程中，為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)，人們逐步建立起速度的概念。
提出問(wèn)題
如何對(duì)速度進(jìn)行定義？
學(xué)生閱讀課本并回答。
1、速度的定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。
2、速度的定義式：v=
3、速度的單位：m/s 常用單位：km/h，cm/s。
提示：速度是矢量，其大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小，其方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。
再次呈現(xiàn)：四個(gè)物體A、B、C、D快慢比較的表格，讓學(xué)生分別計(jì)算它們的速度。
A、5 m/s B、10 m/s
C、25 m/s D、200 m/s
對(duì)比以上A、B、C、D的速度就很容易比較它們的快慢程度了。
課堂訓(xùn)練
汽車(chē)以36 km/h的速度從甲地勻速運(yùn)動(dòng)到乙地用了2 h，如果汽車(chē)從乙地返回甲地仍做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)用了2.5 h，那么汽車(chē)返回時(shí)的速度為（設(shè)甲、乙兩地在同一直線(xiàn)上）（ ）
A。—8 m/s B、8 m/s
C�！�28.8 km/h D、28.8 km/h
解析：速度和力、位移一樣都是矢量，即速度有正方向、負(fù)方向，分別用“+”“—”號(hào)表示。當(dāng)為正方向時(shí)，一般不帶“+”號(hào)。速度的正方向可以根據(jù)具體問(wèn)題自己規(guī)定。有時(shí)也隱含在題目之中。例如該題中汽車(chē)從甲地到乙地的速度為36 km/h，為正值，隱含著從甲地到乙的方向?yàn)檎�，所以返回速度為�?fù)值，故淘汰B、D。
依據(jù)甲、乙兩地距離為36×2 km=72 km，所以返回速度為 =—28.8 km/h=—28.8× m/s=—8 m/s。
答案：A
方法提煉：速度是一個(gè)矢量，有大小也有方向。在我們選擇了正方向以后，當(dāng)速度為正值時(shí)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿正方向運(yùn)動(dòng)，當(dāng)速度為負(fù)值 時(shí)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)上，對(duì)矢量而言“負(fù)號(hào)”也有意義，說(shuō)明它的方向與所選正方向相反。
三、平均速度和瞬時(shí)速度
坐在汽車(chē)駕駛員的旁邊，觀察汽車(chē)上的速度計(jì)，在汽車(chē)行駛的過(guò)程中，速度計(jì)指示的數(shù)值是時(shí)常變化的，如啟動(dòng)時(shí)，速度計(jì)的數(shù)值增大，剎車(chē)時(shí)速度計(jì)的數(shù)值減小�？梢�(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)快慢程度是在變化的。這時(shí)我們說(shuō)的汽車(chē)的“速度”是指什么？
提出問(wèn)題
其實(shí)，我們?nèi)粘Ｋ吹降闹本�(xiàn)運(yùn)動(dòng)，有許多都是變速運(yùn)動(dòng)。由于這種運(yùn)動(dòng)的快慢是時(shí)刻變化的，沒(méi)有恒定的速度，我們?cè)趺磥?lái)描述它的快慢呢？
課件展示：北京至香港的京九鐵路，就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線(xiàn)，把祖國(guó)首都與香港連接起來(lái)。京九線(xiàn)全長(zhǎng)2 400 km，特快列車(chē)從北京到香港只需30 h，那么列車(chē)在整個(gè)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)快慢如何表示？
學(xué)生解答：已知s=2 400 km，t=30 h，所以v=80 km/h
問(wèn)題追蹤：計(jì)算出的結(jié)果是否表示列車(chē)單位時(shí)間的位移都是80 km呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此速度的平均效果。既然列車(chē)是做變速運(yùn)動(dòng)，那么怎么看列車(chē)的速度是80 km/h？
學(xué)生總結(jié)：如果將列車(chē)的變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)看作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)來(lái)處理 的話(huà)，列車(chē)平均每小時(shí)的位移是80 km。
教師設(shè)疑：為了描述變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，我們可以用一種平均的思考方式，即引入平均速度的概念。平均速度應(yīng)如何定義？
師生總結(jié)：
1、平均速度：運(yùn)動(dòng)物體的位移和時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間的平均速度。
2、定義式： =
知識(shí)拓展：課件展示某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，加深對(duì)平均速度的概念理解。
某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度/（ms—1）
真空中的光速c 3.0×108 自行車(chē)行駛 約5
太陽(yáng)繞銀河系中心運(yùn)動(dòng) 20×105 人步行 約1.3
地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng) 3.0×104 蝸牛爬行 約3×10—3
子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10—9
民航客機(jī)飛機(jī) 2.5×102
例1斜面滾下時(shí)在不同時(shí)刻的位置，如圖1—3—1所示�？梢詮膱D中觀察分析小球通過(guò)OA、OB、OC的過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)快慢。
計(jì)算各段的平均速度。
圖1—3—1
學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并公布結(jié)果： 段： =0.7 m/s， 段： =0.8 m/s。 段： =0.9 m/s。
總結(jié)歸納：計(jì)算結(jié)果表明，不同階段的平均速度一般是不相等的。計(jì)算一個(gè)具體的平均速度，必須指明是哪一段時(shí)間（或位移）內(nèi)的平均速度。
教師點(diǎn)評(píng)：由于小球運(yùn)動(dòng)快慢是在不斷變化的，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢。可見(jiàn)，平均速度只是粗略地描述物體在一段運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的總體快慢程度。
教師設(shè)疑：那么，怎樣來(lái)描述物體在各個(gè)時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢呢？
學(xué)生通過(guò)課本預(yù)習(xí)知道，要精確地描述某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢必須引入瞬時(shí)速度這一物理量。
根據(jù)平均速度的定義可以知道： = ，對(duì)應(yīng)的是一段位移和一段時(shí)間，如何建立瞬時(shí)速度的概念呢？瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是某一位置和某一時(shí)刻。
師生探究：我們 已經(jīng)知道平均速度對(duì)應(yīng)的是一段時(shí)間，為求瞬時(shí)速度我們可以采取無(wú)限取微、逐漸逼近的方法。
方法介紹：以質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)某點(diǎn)起在后面取一小段位移，求出質(zhì)點(diǎn)在該段位移上的平均速度，從該點(diǎn)起取到的位移越小，質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的速度變化就越小，即質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)越趨于勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)位移足夠�。ɑ驎r(shí)間足夠短）時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)可以認(rèn)為是勻速的，求得的平均速度就等于質(zhì)點(diǎn)通過(guò)該點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度。
教師演示：如圖1—3—2所示，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運(yùn)動(dòng)，利用擋光片的寬度Δx除以擋光的時(shí)間Δt，即可求得擋光片通過(guò)光電門(mén)的平均速度。
圖1—3—2
將滑塊放上不同寬度的遮光片，即Δx分別為1 cm、3 cm、5 cm、10 cm，若沒(méi)有成品擋光片，可用硬紙片自制成需要的寬度。
測(cè)出每 個(gè)遮光片通過(guò)光電門(mén)所用的一段時(shí)間間隔Δt。
遮光片越窄、Δt越小時(shí)， 描述通過(guò)該位置的運(yùn)動(dòng)快慢越精確，當(dāng)Δx小到一定程度，可認(rèn)為 是瞬時(shí)速度。
教師總結(jié)：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度。準(zhǔn)確地講，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無(wú)窮短時(shí)間 內(nèi)的平均速度，是矢量，其大小反映了物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢，它的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
四、速度和速率
速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率。平均速率：物體運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值。
例2如圖1—3—3，一質(zhì)點(diǎn)沿直線(xiàn)AB運(yùn)動(dòng)，先以速度v從A勻速運(yùn)動(dòng)到B， 接著以速度2v沿原路返回到A，已知A B間距為x，求整個(gè)過(guò)程的平均速度、平均速率。
圖1—3—3
解析：整個(gè)過(guò)程位移為0，所以整個(gè)過(guò)程的平均速度為0。
整個(gè)過(guò)程通過(guò)的總路程為2x，所用的總時(shí)間為t= 。
所以平均速率為 = = x。
答案：0 x
要點(diǎn)總結(jié)：1、速度是矢量，既有大小，又有方向；速率是標(biāo)量，只有大小，沒(méi)有方向。
2、無(wú)論速度方向如何，瞬時(shí)速度的大小總等于該時(shí)刻的速率。
3、平均速度是矢量，其方向與對(duì)應(yīng)的位移方向相同；平均速率是標(biāo)量，沒(méi)有方向。
4、平均速度等于位移與所用時(shí)間的`比值，平均速率等于路程與所用時(shí)間的比值，平均速度的大小不等于平均速率。
5、只有單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，平均速度的大小等于平均速率，其他情況下，平均速度均小于速率，二者的關(guān)系類(lèi)似于位移和路程。
課堂小結(jié)
定義 物理意義 注意問(wèn)題
速度 位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值 描述物體的快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向 v和s及t是對(duì)應(yīng)關(guān)系。是矢量，方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向
平均速度 物體在時(shí)間間隔Δt內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢 描述在一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。大小和所研究的時(shí)間間隔Δt有關(guān)；是矢量，方向和運(yùn)動(dòng)方向相同
瞬時(shí)速度 物體在某時(shí)刻或某位置的速度 描述物體在某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢和方向 精確地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。矢量，方向沿物體運(yùn)動(dòng)軌跡的切線(xiàn)方向
速率 瞬時(shí)速度的大小叫做速率 描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢 是標(biāo)量，只考慮其大小不考慮其方向
布置作業(yè)
1、教材第18頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”，第1、2題。
2、觀察生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)快慢，選取一定的對(duì)象，測(cè)量它們的速度，并說(shuō)明是平均速度還是瞬時(shí)速度，并把測(cè)量的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流討論。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3 、運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度
活動(dòng)與探究
課題：用光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度
請(qǐng)你找老師配合，找齊所用儀器，根據(jù)說(shuō)明書(shū)，自己親自體驗(yàn)用光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度，并寫(xiě)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目的
1、根據(jù)查閱的資料，確定實(shí)驗(yàn)方案 介紹相關(guān)書(shū)籍資料
1）讓學(xué)生了解光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度的原理
2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題
3、相互交流活動(dòng)的感受 對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
參考資料：
瞬間無(wú)長(zhǎng)短，位置無(wú)大小，除了用速度計(jì)外，還可以用光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度。實(shí)驗(yàn)裝置如圖1—3—4所示，使一輛小車(chē)從一端墊高的木板上滑下，木板旁有光電門(mén)，其中A管發(fā)出光線(xiàn)，B管接收光線(xiàn)。當(dāng)固定在車(chē)上的遮光板通過(guò)光電門(mén)時(shí)，光線(xiàn)被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線(xiàn)被阻擋的時(shí)間。這段時(shí)間就是遮光板通過(guò)光電門(mén)的時(shí)間。根據(jù)遮光板的寬度Δx和測(cè)出的時(shí)間Δt，就可以算出遮光板通過(guò)光電門(mén)的平均速度 = 。由于遮光板的寬度Δx很小， 因此可以認(rèn)為，這個(gè)平均速度就是小車(chē)通過(guò)光電門(mén)的瞬時(shí)速度。
圖1—3—4
習(xí)題詳解
1、解答：
�。�1）1光年=365×24×3 600×3.0×108 m=9.5×1015 m。
（2）需要時(shí)間為 s=4.2年。
2、解答：
�。�1）前1 s平均速度v1=9 m/s
前2 s平均速度v2=8 m/s
前3 s平均速度v3=7 m/s
前4 s平均速度v4=6 m/s
全程的平均速度v5=5 m/s
v1最接近汽車(chē)關(guān)閉油門(mén)時(shí)的瞬時(shí)速度，v1小于關(guān)閉油門(mén)時(shí)的瞬時(shí)速度。
�。�2）1 m/s，0
說(shuō)明：本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時(shí)間有關(guān)，還要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際區(qū)別平均速度和（瞬時(shí)）速度。
3、解答：（1）24.9 m/s （2）36.6 m/s （3）0
說(shuō)明：本題說(shuō)的是平均速度是路程與時(shí)間的比，這不是教材說(shuō)的平均速度，實(shí)際是平均速率。應(yīng)該讓學(xué)生明確教材說(shuō)的平均速度是矢量，是位移與時(shí)間的比，平均速率是標(biāo)量，日常用語(yǔ)中把平均速率說(shuō)成平均速度。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法，在教學(xué)中稍加說(shuō)明，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更加詳細(xì)的介紹。對(duì)速度的引用，本設(shè)計(jì)采用了“單位時(shí)間的位移”與“單位位移的時(shí)間”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)速度引入的方便性。以京九鐵路為情景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)之情。在瞬時(shí)速度的理解上，本設(shè)計(jì)利用了光電門(mén)的裝置進(jìn)行說(shuō)明，起到了良好的效果。
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)7
我是來(lái)自南八家初中的田富，今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果這幾方面對(duì)本節(jié)進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過(guò)這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”，而本節(jié)課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算速度和路程的問(wèn)題，對(duì)這些知識(shí)并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)逐步展開(kāi)對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生分析
中學(xué)生對(duì)速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計(jì)算，怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
3、知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念
4、粗略研究變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。
難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
五、教學(xué)方法
1、觀察比較法：通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別：
2、練習(xí)法：通過(guò)學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n題引入
通過(guò)多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問(wèn)：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
�。ǘ┬率谡n程
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線(xiàn)爬行、自行車(chē)在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線(xiàn)飛行，他們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別？
學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
（1）相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。
�。�2）相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
�。�3）時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：
�。�1）物理意義
�。�2）定義
�。�3）公式
�。�4）國(guó)際單位、常用單位
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識(shí)汽車(chē)的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：
1m/s=XXkm/h；5m/s=XXkm/h；72km/h=XXm/s
2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類(lèi)的？哪類(lèi)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車(chē)在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的.路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)是直線(xiàn)，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)也是直線(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。
4、小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的快慢
一速度二勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
1物理意義1概念
2定義2變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
3公式：v=s/t3平均速度
4單位：1m/s=3.6km/h
八、教學(xué)效果
本節(jié)通過(guò)教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過(guò)程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
【運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿03-09
申通快遞快慢02-13
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿07-30
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿(精選2篇)03-23
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿(2篇)03-19
八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》評(píng)課稿2篇03-11
《杯子的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)04-18
an教學(xué)設(shè)計(jì)11-23