小學(xué)語文聽課評課稿（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文聽課評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語文聽課評課稿 1
近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動著。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實在。這種嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著。激勵著一批批年輕教師的成長。
這次通過自己講課。聆聽不同年級語文老師講課以及評課。收獲良多。同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。今天我把自己的心得體會寫下來。與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。吃透教材。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗。認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。突出教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標(biāo)明。比如：動詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記。以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。帶著問題去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語言更是一種藝術(shù)。誰能將他演繹好。誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性�；钴S課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確。避免一個問題多個問法；在授課過程中。還要善于運(yùn)用多種鼓勵性的'語言及時進(jìn)行評價。比如：“你真會讀課文�！崩蠋熯�想聽、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣；另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
小學(xué)語文聽課評課稿 2
今天上午。觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品。他們的課不是做秀。也沒賣弄。讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！
首先。XXX老師的課給人第一感覺是真實。比如說。導(dǎo)入時的游戲�！�1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來。這可以看出XXX課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”。如許有缺憾的課才是真實的才是美麗的！我們的公開課不是表演。不是做秀。在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)。耐心地奉告學(xué)生。很自然很巧妙地過渡到本人的預(yù)設(shè)中來。會收到更好的效果。
其次。XXX有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字。標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到XXX的那帶有童音的動情的范讀。如果XXX不用課件錄音讀。而是自己深情地吟誦。這樣效果會更好。課件上畫面加上動作。干擾了學(xué)生對詩歌美麗語言的感受。致使讀完以后。有個小孩說“老師。聲音小了聽不見”。我想�？赡苁且曈X干擾了學(xué)生的聽覺吧。再說。對于一年級的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中。XXX老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課。對于上課的學(xué)生而言。是一種幸福。對于聽課的教師而言。是一次精神的洗禮！在這里。要感謝XXX。讓所有的學(xué)生。所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂。同時。心靈為之一震！5月10日。是母親節(jié)了。我們?yōu)槿藘号牟荒芤怨ぷ鞣泵榻杩凇?yīng)該�；丶铱纯�！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信。在師生情感推向的時候。沒有誰不想念自己的媽媽。這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)。這就是所渭的詩意課堂。詩意語文。
不過。如果XXX的音調(diào)再低沉些。語速再緩慢些。能做到語言的抑揚(yáng)頓挫。這一定會催人淚下的。
當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候。XXX校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》。我認(rèn)為XXX這節(jié)課上得大氣。渾然天成、人課合一。
在這里。我想借用幾句詩來評價一下XXX的課。導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識XXX歸來
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練。這就是語文課。同時。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨。點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田。有巧妙的點(diǎn)撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風(fēng)范。課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到的時候。XXX戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡。“英雄”的韻律余音繞梁。三是不絕。
總之。今天的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如XXX并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。今天。我和我校的20位教師在XXX聽了XXX老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和XXX老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課。收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實。能時時刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的研究慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的研究過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是研究的主人。交給了學(xué)生研究方法。培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。
XXX老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時。注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。XXX檢查詞語讀音時。讓分歧層次的學(xué)生以分歧的方式讀。在容易錯的字音上。XXX舉行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化。力爭全體學(xué)生都能讀精確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀本領(lǐng)的培養(yǎng)。XXX從細(xì)節(jié)處動手。讓孩子們掌握讀書的精確姿勢。并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來。這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信。也激起了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且。老師親切的`語氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀講授都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語文本領(lǐng)訓(xùn)練。XXX在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。XXX在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時。接納了小組合作研究的方式。讓小組內(nèi)討論如何記著這些字。書寫時應(yīng)留意什么。提高了研究效率。
聽XXX在執(zhí)教《開天辟地》�？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評判。整個講授過程XXX始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟XXX巨大的獻(xiàn)身肉體。如。講授“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。XXX的身材也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時。引導(dǎo)學(xué)生觀察他的舉措、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做XXX把天和地分開時的舉措。師此時配樂朗讀。學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與XXX的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對比。XXX的巨大肉體躍于眼簾；緊接著。XXX趁熱打鐵。讓學(xué)生捉住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身肉體。
很感謝兩位老師的辛勤勞動。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、XXX老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間。老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)。在孩子們的本子上寫幾個范字。讓寫的不好的學(xué)生零距離地研究臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫。調(diào)動孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫字。
2、XXX整體上看學(xué)生讀書的時間還太少。感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始。就直接問：XXX是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時。這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話。是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。XXX像是在牽著學(xué)生走。一步一步的沒有放開。學(xué)生在感悟時談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。
總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了本人的語文講授。發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀書時間少。問題意識不濃。想象力不夠。表達(dá)本領(lǐng)不強(qiáng)……這都與本人平常教室上放的不夠有直接的關(guān)系。想起XXX曾經(jīng)的號召�！八袑W(xué)生要善于使用語文這個工具。為提高整其中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。”所以。對于一節(jié)普普通通的語文課。如果落實了該落實的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、代價觀。就算是“語文課”了。也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷出現(xiàn)。也希望如許的活動更多一些。
小學(xué)語文聽課評課稿 3
美在心中。溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育。也是愛的教育（人文）。有人認(rèn)為它還是美的教育�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)。體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息。也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之。然而并非每個人都有特定的審美的能力。每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作出詮釋。能再現(xiàn)情景——用真實可感的美圖。用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了。關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示。而是以圖片為引。把學(xué)生引進(jìn)文本。導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”。我覺得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式。引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美。發(fā)現(xiàn)美的同時。也注意到了學(xué)生的積累。如開頭詞語的。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識燕歸來
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的.語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練。這就是語文課。同時。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨。點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田。有巧妙的點(diǎn)撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風(fēng)范。課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時候。季老師戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡�！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。
總之。今天的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。
小學(xué)語文聽課評課稿 4
今天。我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課。收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實。能時時刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
王老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時。注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時。讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀。在容易錯的字音上。王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化。力爭全體學(xué)生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手。讓孩子們掌握讀書的正確姿勢。并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來。這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信。也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且。老師親切的語氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時。采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字。書寫時應(yīng)注意什么。大大提高了學(xué)習(xí)效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》�？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評價。整個教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如。教學(xué)“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時。引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時的動作。師此時配樂朗誦。學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對比。盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著。趙老師趁熱打鐵。讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間。老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)。在孩子們的本子上寫幾個范字。讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫。調(diào)動孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時間還太少。感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始。就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時。這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話。是閱讀教學(xué)中的'一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走。一步一步的沒有放開。學(xué)生在感悟時談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。
總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了自己的語文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀。
書時間少。問題意識不濃。想象力不夠。表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召�！八袑W(xué)生要善于使用語文這個工具。為提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。”所以。對于一節(jié)普普通通的語文課。如果落實了該落實的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、價值觀。就算是“語文課”了。也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)。也希望這樣的活動更多一些。
小學(xué)語文聽課評課稿 5
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：
大家好！
今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時間、準(zhǔn)備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。
《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽都是一勝一負(fù)，從而揭示：風(fēng)和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識自己，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明，語言富有個性，給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學(xué)。我認(rèn)為，本課時教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。
1、讀的方式多，有自由讀、個別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準(zhǔn)確感知語言所傳達(dá)的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊(yùn)含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個人都有自己的長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇袠啡げ艜矚g。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的'樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象；運(yùn)用激勵性的語言，獎勵性的手段，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。
另外，我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)意識強(qiáng)。記得學(xué)校在落實“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實施意見中提出：要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標(biāo)認(rèn)識，又要有具體的行動策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能分角色朗讀課文。
�。�2）理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待別人。
�。�3）會用“覺得”造句。在上課時，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本，目中的人，運(yùn)用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、訓(xùn)練意識強(qiáng)。課標(biāo)指出：語文教育具有很強(qiáng)的實踐性。語文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識地運(yùn)用“我覺得”來做評價性的語言，還不時引導(dǎo)學(xué)生用“覺得”說話。正因為有了教學(xué)過程中的熏陶和實踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實是點(diǎn)睛之筆，顯示了她較強(qiáng)的訓(xùn)練意識。
3、注重能力的培養(yǎng)�；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會得到提高。
有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說的訓(xùn)練，教學(xué)效果會更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽擁抱在一起，太陽向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風(fēng)先生聽了太陽的贊揚(yáng)，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學(xué)生練想練說。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語訓(xùn)練的機(jī)會，又放飛了學(xué)生的想象，彌補(bǔ)了文本的空白，同時深化了文本的主題。
我相信，通過這次匯報課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。
最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！
小學(xué)語文聽課評課稿 6
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力。文字?jǐn)⑹錾鷦�。課文的脈絡(luò)非常清楚。分三個部分。把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象。用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后。我有以下幾點(diǎn)體會。
一、指導(dǎo)個性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑。就掄起大斧頭。朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r。老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞。自己做動作。感受掄的力度。再指名讀。學(xué)生讀得不理想時。耐心指導(dǎo)。問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開�！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀。體會掄的`力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀。“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀。加深了學(xué)生對文本的理解。提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會
讓學(xué)生在閱讀中表演。能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天。用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演。學(xué)生兩腳蹬地。兩手頂著天。當(dāng)老師讀完。問你們有什么感覺時。學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了�？杀P古是日復(fù)一日。年復(fù)一年地堅持著……”。從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時。趙老師扣住重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候。通過引導(dǎo)學(xué)生想象。來理解課文內(nèi)容。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體。她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象。同學(xué)們說得很生動。
四、重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書。讓他們一邊讀書一邊做批注。無論學(xué)生的程度是高還是低。無論學(xué)生體會得是深還是淺。他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂。他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后。有兩點(diǎn)想法。提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)。固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢。但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來。近距離接觸�；蛟S效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
小學(xué)語文聽課評課稿 7
沒聽課之前，看到課文的題目，我就想：這是一篇沒趣的課文。不象我們低年級的課文，有各種各樣吸引人的小動物，但聽課下來，我改變了自己的想法，其實不管是什么課文，只要老師引導(dǎo)的好，沒趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽課后對這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。
教完第一自然段，在體會雷暴的可怕后，邵老師出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個謎團(tuán)直到１８世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開�！鄙劾蠋熥寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個過渡段，從中體會到什么？開始學(xué)生不能體會到深層次上。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會，通過引導(dǎo)，學(xué)生終于能體會到從中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解開雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。
第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的'成功來之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時，邵老師也注重這個詞的推敲。通過讀相關(guān)的語句體會，富蘭克林當(dāng)時的推測是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。接著用填空的形式來體會。例：不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷潮熱諷。有的說：“.......”有的說：“.......”有的說：“.......”讓學(xué)生想象，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的？通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。
本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說到對風(fēng)箏的材料有所了解，邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開交流，學(xué)生明白這些材料的用處后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會文中人物動作，明白風(fēng)箏實驗過程。最后，邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實驗材料，問：誰愿意當(dāng)一回小富蘭克林，將這個實驗過程邊演示邊講解給我們聽？通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏實驗的一些要點(diǎn)，更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。
小學(xué)語文聽課評課稿 8
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。從整堂課來講，整體風(fēng)格為實在、扎實而有效，緊扣文章的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。
一、自主學(xué)習(xí)，文本對話。
凸現(xiàn)以人為本的教育思想，把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，放手讓學(xué)生去自主讀書，主動融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對話。此時，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作者、文本與學(xué)生融為一體。
二、以讀為主，重點(diǎn)突出。
閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在本課教學(xué)中，以讀為主，通過多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學(xué)生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的`重點(diǎn)，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。
三、直抒胸臆，指導(dǎo)練筆。
人們看到這樣的情景，又會有哪些感觸？會說些什么？并試著寫一寫。交流中，很多學(xué)生寫出了自己的心聲，道出了真情實意，說寫結(jié)合，有效地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
四、幾個想法。
�。�1）一個好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展，如：塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說些什么？（2）教學(xué)是一門藝術(shù)，特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)�！贝藭r此刻，你就是巴西總統(tǒng)，在這個特殊的葬禮上，你會說些什么？與此同時，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份采訪大家：你作為游客，有什么話想對大家說，談?wù)勀銉?nèi)心的感受。
小學(xué)語文聽課評課稿 9
識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何做到有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量?近日，吳望舒老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》第一課時，便做到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊合理，知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧，從而使這堂課收到了良好的教學(xué)效果。
一、識字教學(xué)扎實有效
低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中，吳老師設(shè)計了多種方法來幫助學(xué)生識字，這些設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便，且不太會搞錯。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟
吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點(diǎn)。如：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學(xué)生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個詞語達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。
三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的'變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個性化的閱讀。
綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。
小學(xué)語文聽課評課稿 10
一、課堂概述
張老師執(zhí)教的《靜夜思》一課，以唐代詩人李白的經(jīng)典詩作為核心，通過生動的情境創(chuàng)設(shè)、豐富的多媒體輔助和深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受古詩的魅力。整堂課氛圍溫馨而富有詩意，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：課程開始，張老師利用一段描繪月夜美景的視頻，配以輕柔的古箏音樂，迅速將學(xué)生帶入一個靜謐的夜晚情境中，有效激發(fā)了學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。
2. 圖文并茂，直觀理解：在講解詩句含義時，張老師巧妙地結(jié)合了圖片和動畫，如“床前明月光”配以月光灑在床前的畫面，“疑是地上霜”則用霜白覆蓋地面的景象來直觀展示，幫助學(xué)生更好地理解詩句的意境。
3. 互動問答，促進(jìn)思考：張老師設(shè)計了多個層次的提問，既有對詩句直接意思的詢問，也有引導(dǎo)學(xué)生思考詩人情感的深層次問題，如“如果你是李白，站在窗前看到這樣的.景色，你會想到什么？”這樣的設(shè)計促進(jìn)了學(xué)生的主動思考和情感共鳴。
4. 朗讀指導(dǎo)，感受韻律：張老師非常重視詩歌的朗讀訓(xùn)練，通過示范朗讀、學(xué)生跟讀、分組比賽等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩的韻律美和節(jié)奏感，增強(qiáng)了語言感知能力。
三、改進(jìn)建議
1. 增加學(xué)生參與度：雖然課堂上已經(jīng)有了不少互動環(huán)節(jié)，但可以進(jìn)一步設(shè)計一些小組合作或角色扮演的活動，讓學(xué)生在實踐中更深入地理解和體驗詩歌，比如分組表演詩中場景，增加學(xué)生的參與感和體驗感。
2. 深化文化背景介紹：在介紹李白及其創(chuàng)作背景時，可以更加詳細(xì)一些，尤其是李白的生平趣事和時代背景，這不僅能豐富學(xué)生的歷史文化知識，也能幫助他們更好地理解詩歌的情感色彩。
四、總結(jié)
張老師的《靜夜思》一課，以其精心的教學(xué)設(shè)計和生動的課堂氛圍，成功地將學(xué)生引入了一個充滿詩意的世界。通過這堂課，學(xué)生不僅學(xué)會了古詩，更在心靈深處種下了對傳統(tǒng)文化的熱愛之種。期待在未來的教學(xué)中，能看到更多這樣的精彩課堂。
小學(xué)語文聽課評課稿 11
一、課堂概述
李老師的《春》一課，選取了朱自清的散文名篇作為教學(xué)內(nèi)容，通過細(xì)膩的語言分析和豐富的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，學(xué)會用文字描繪自然之美。課堂上，李老師運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
二、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情感導(dǎo)入，引人入勝：李老師以一首輕快的春日歌曲作為開場，旋律歡快，歌詞貼切，迅速喚起了學(xué)生對春天的美好記憶，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
2. 細(xì)節(jié)分析，深化理解：在講解散文時，李老師選取了幾個關(guān)鍵段落，通過細(xì)致入微的分析，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的`，綠綠的”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞之精妙，同時鼓勵學(xué)生模仿這種表達(dá)方式，嘗試創(chuàng)作自己的“春日小片段”。
3. 多媒體輔助，直觀感受：利用多媒體展示春天的圖片和視頻，如春花爛漫、春雨綿綿、春風(fēng)拂面等場景，讓學(xué)生直觀感受到春天的生機(jī)勃勃，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和感染力。
4. 創(chuàng)意寫作，實踐應(yīng)用：課程的最后，李老師組織了一次“我心中的春天”創(chuàng)意寫作活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)，自由發(fā)揮，用文字描繪自己心中的春天。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也激發(fā)了他們對大自然的熱愛。
三、改進(jìn)建議
1. 增加互動反饋：在寫作環(huán)節(jié)，可以增加一些即時的同伴互評或教師點(diǎn)評，讓學(xué)生及時了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2. 拓展閱讀，豐富視野：除了朱自清的《春》，可以推薦一些其他描寫春天的經(jīng)典作品，如古詩中的春日詩篇，讓學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野，加深對春天這一主題的理解和感悟。
四、總結(jié)
李老師的《春》一課，以其細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格和豐富的教學(xué)資源，成功地引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個充滿生機(jī)與希望的春天世界。通過這堂課，學(xué)生不僅學(xué)會了如何欣賞和表達(dá)自然之美，更在心靈深處播下了熱愛生活、熱愛自然的種子。期待在未來的教學(xué)中，李老師能繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們探索更多美好的文學(xué)世界。
小學(xué)語文聽課評課稿 12
聽課感受
在這次聽課中，張老師通過生動、富有感染力的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了朱自清的《春》這一經(jīng)典散文，讓學(xué)生們感受到了春天的美好與生機(jī)。整個課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。
教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情境創(chuàng)設(shè)：張老師利用多媒體教學(xué)手段，播放了春天的風(fēng)景視頻和音樂，營造出了一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于春天的懷抱中，對文章內(nèi)容有了更加直觀的感受。
2. 朗讀指導(dǎo)：張老師非常注重朗讀的訓(xùn)練，通過自己的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生們注意語音、語調(diào)的變化，體會文章中的情感變化。學(xué)生們在朗讀中逐漸領(lǐng)悟到了文章的美感。
3. 問題引導(dǎo)：在授課過程中，張老師巧妙地設(shè)計了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。這些問題既激發(fā)了學(xué)生們的思維，又幫助他們更好地理解了文章的主旨。
4. 板書設(shè)計：張老師的板書簡潔明了，重點(diǎn)突出，不僅便于學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，還能夠幫助他們建立起完整的知識框架。
建議與改進(jìn)
1. 互動環(huán)節(jié)：雖然張老師在教學(xué)過程中已經(jīng)設(shè)置了一些互動環(huán)節(jié)，但還可以進(jìn)一步增加學(xué)生們的.參與度。例如，可以設(shè)計一些小組討論或角色扮演等活動，讓學(xué)生們在互動中更加深入地理解文章內(nèi)容。
2. 時間分配：在授課過程中，張老師對時間的把控還需要更加精準(zhǔn)�？梢赃m當(dāng)調(diào)整某些環(huán)節(jié)的時間，以確保整堂課的內(nèi)容能夠緊湊而充實。
總結(jié)
張老師在這堂《春》的教學(xué)中，展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)功底和深厚的教學(xué)經(jīng)驗。通過生動的情境創(chuàng)設(shè)、有效的朗讀指導(dǎo)、巧妙的問題引導(dǎo)和簡潔明了的板書設(shè)計，為學(xué)生們營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿滿的知識和快樂。
小學(xué)語文聽課評課稿 13
聽課感受
在這次聽課中，李老師以飽滿的熱情和精湛的教學(xué)技藝，將《桂林山水》這篇課文講解得生動有趣，使學(xué)生們仿佛置身于桂林山水之間，感受到了大自然的神奇與美麗。整個課堂氛圍活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。
教學(xué)亮點(diǎn)
1. 導(dǎo)入新穎：李老師通過播放一段桂林山水的視頻作為導(dǎo)入，瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了他們對課文的興趣。
2. 分析透徹：在講解課文時，李老師不僅引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注了文章的字詞句段，還深入分析了文章的寫作手法和修辭手法。通過層層遞進(jìn)的.講解，學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了文章的精髓。
3. 情感升華：李老師非常注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)和升華。在授課過程中，她通過引導(dǎo)學(xué)生們想象、討論等方式，幫助他們更好地理解了作者對桂林山水的熱愛和贊美之情。
4. 實踐應(yīng)用：李老師還設(shè)計了“我是小導(dǎo)游”的活動，讓學(xué)生們用所學(xué)的課文內(nèi)容來介紹桂林山水，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)知識。
建議與改進(jìn)
1. 細(xì)節(jié)關(guān)注：在授課過程中，李老師可以更加關(guān)注學(xué)生們的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，如及時糾正學(xué)生的發(fā)音、語法錯誤等，以提高他們的語言表達(dá)準(zhǔn)確性。
2. 板書創(chuàng)新：雖然李老師的板書已經(jīng)比較清晰明了，但還可以嘗試一些新的板書形式，如思維導(dǎo)圖、板書畫等，以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。
總結(jié)
李老師在這堂《桂林山水》的教學(xué)中，充分展現(xiàn)了她的教學(xué)智慧和魅力。通過新穎的導(dǎo)入、透徹的分析、情感的升華和實踐的應(yīng)用，為學(xué)生們提供了一個豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺。相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠充分領(lǐng)略到語文的魅力，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)語文聽課評課稿 14
聽課背景：
本次聽課活動是在XX小學(xué)的三年級語文課堂進(jìn)行的，授課教師為李老師，講授的課文是唐代詩人李白的《靜夜思》。該課旨在通過古詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀與理解能力。
教學(xué)過程概述：
1. 導(dǎo)入新課：李老師以一段悠揚(yáng)的古箏音樂作為背景，緩緩講述了一個關(guān)于思鄉(xiāng)的小故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)《靜夜思》營造了濃厚的情感氛圍。
2. 初讀感知：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，注意停頓與節(jié)奏，隨后請幾位學(xué)生個別朗讀，李老師對學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評與指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)古詩的韻律美。
3. 深度解讀：通過提問的方式，如“詩中的`‘床前明月光’描繪了一幅怎樣的畫面？”、“詩人為什么會‘低頭思故鄉(xiāng)’？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句背后的意境與情感。同時，利用多媒體展示相關(guān)的古代生活場景圖片，幫助學(xué)生更直觀地感受古詩的情境。
4. 拓展延伸：鼓勵學(xué)生分享自己或家人是否有過類似思鄉(xiāng)的經(jīng)歷，并嘗試用簡短的話語或小詩表達(dá)出來，有效促進(jìn)了學(xué)生情感表達(dá)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
5. 總結(jié)回顧：總結(jié)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了《靜夜思》所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情以及李白作為偉大詩人的成就，最后全班齊聲朗誦全詩，加深印象。
評課意見：
優(yōu)點(diǎn)：李老師的教學(xué)設(shè)計新穎，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感共鳴；注重朗讀訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過多樣化的教學(xué)活動，如故事講述、情境模擬、個人分享等，加深了學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解與情感體驗。
建議：在深度解讀環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度，比如采用小組討論或角色扮演的方式，讓學(xué)生更主動地探索詩句的含義；此外，對于古詩的背景知識介紹可以更加詳細(xì)，如李白的生平、創(chuàng)作背景等，有助于學(xué)生更全面地理解作品。
小學(xué)語文聽課評課稿 15
聽課背景：
本次聽課活動在XX小學(xué)的四年級語文課堂舉行，由張老師主講，內(nèi)容為散文《四季之美》。該課旨在通過優(yōu)美的文字，引導(dǎo)學(xué)生感受四季變換的自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及審美情趣。
教學(xué)過程概述：
1. 情境導(dǎo)入：張老師首先播放了一段四季變換的自然風(fēng)光視頻，配以輕柔的音樂，讓學(xué)生仿佛置身于四季的美景之中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探索欲。
2. 整體感知：引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，概括每個季節(jié)的特點(diǎn)，并通過板書的形式記錄下來，幫助學(xué)生建立對文章結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識。
3. 精讀品味：選取文中描寫最生動的段落，如春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的豐收、冬天的雪景，進(jìn)行細(xì)致講解。通過朗讀、角色扮演等形式，讓學(xué)生深入體會作者筆下的四季之美。
4. 創(chuàng)意表達(dá)：組織學(xué)生以“我心中的四季”為主題，進(jìn)行寫作或繪畫創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)對四季之美的理解與感受。
5. 總結(jié)分享：學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作靈感與過程，張老師對學(xué)生的'創(chuàng)意給予積極評價，并引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
評課意見：
優(yōu)點(diǎn)：張老師能夠充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多樣化的教學(xué)活動，如朗讀、角色扮演、創(chuàng)作等，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，加深了對文本的理解與體驗；注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，課堂氛圍活躍。
建議：在精讀品味環(huán)節(jié)，可以更加深入地挖掘文本中的修辭手法、情感色彩等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；此外，對于創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以增加一些具體的指導(dǎo)策略，如如何捕捉細(xì)節(jié)、如何運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，幫助學(xué)生提升作品的質(zhì)量與深度。
【小學(xué)語文聽課評課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文聽課評課稿02-22
語文聽課評課稿[經(jīng)典]08-08
語文聽課評課稿01-30
語文聽課評課稿05-16
小學(xué)語文聽課評課稿（精華）01-20
小學(xué)聽課評課稿05-18
小學(xué)語文聽課評課心得12-02
語文聽課評課稿（必備）07-18
語文聽課評課稿[通用]05-16