9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考和表達(dá)。
3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的.口算。
教學(xué)難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩色磁鐵。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
課前小熱身：開火車說10的組成。
師：同學(xué)們火車開的真快，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個(gè)蘋果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
剛才我們一共摘了幾個(gè)紅蘋果？幾個(gè)綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個(gè)？
二、新授。
�。ㄒ唬┯^察主題圖，收集信息。
師：仔細(xì)觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個(gè)學(xué)生說）
預(yù)設(shè)：左邊9個(gè)紅色的吸鐵石，右邊3個(gè)綠色的吸鐵石，一共有幾個(gè)吸鐵石？
（二）教學(xué)算法。
師：求一共有多少個(gè)吸鐵石?怎么列算式呢？
預(yù)設(shè)：9+3=
(師板書出算式9+3)
師：這個(gè)算式怎么算？請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。
預(yù)設(shè)1：數(shù)一數(shù)。（師追問：你是怎么數(shù)的？）
預(yù)設(shè)2：用計(jì)數(shù)器撥一撥。（師追問：用計(jì)數(shù)器怎么撥？）
預(yù)設(shè)3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）
預(yù)設(shè)4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。
師：同學(xué)們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡(jiǎn)便？
下面我們一起看一看這么多方法中，這個(gè)同學(xué)是怎樣計(jì)算的？請(qǐng)你再來說說自己的想法。
師追問：為什么要這么算？
預(yù)設(shè)：因?yàn)?和1可以組成10,10再加上2就是12。
師：同學(xué)們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結(jié)：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導(dǎo)說，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說，再同桌互相說一說，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說，男生女生說，全班說。）
�。ㄈ╈柟绦轮�。
師：如果再加兩個(gè)綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個(gè)學(xué)生）
預(yù)設(shè)：左邊有9個(gè)紅蘋果，右邊有5個(gè)綠蘋果，一共有幾個(gè)蘋果？
師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進(jìn)行計(jì)算，這樣的方法叫做湊10法。
師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演。）
師：說說你的想法。
預(yù)設(shè)：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
仔細(xì)觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？
引出課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾。（板書：9加幾）
師：像這樣9加幾的算式還有嗎？
（生舉例。）
師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：加數(shù)依次增大，和也依次增大。
師：哦，你觀察到第一個(gè)加數(shù)不變，加數(shù)依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1。
師追問：那這1跑哪去了呢？
預(yù)設(shè)：和9湊成10了。
師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。
拍手互動(dòng)：
師生對(duì)口令，邊對(duì)邊拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、練習(xí)反饋。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.蘋果后面藏著幾？
3.看圖列算式。
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。
教材分析：
20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減，是以后學(xué)習(xí)加、減計(jì)算的基礎(chǔ)。編排上加減法穿插進(jìn)行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計(jì)算方法，就可以把他遷移到后面的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算里，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
9加幾，既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。9加機(jī)幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情景和生活經(jīng)驗(yàn)自主探索算法，通過對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進(jìn)一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日?qǐng)?bào)法學(xué)生掌握9加幾期于幾個(gè)算式，進(jìn)行多種形式的鞏固練習(xí)，結(jié)合實(shí)際問題的解決，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.從實(shí)際情景里理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較熟練地計(jì)算。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識(shí)，追求思維的靈活性。
3.能應(yīng)用知識(shí)解決生活里的相關(guān)實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的.思維過程，能進(jìn)行正確的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察思考、歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律
教學(xué)方法：
動(dòng)手操作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒
教學(xué)活動(dòng)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？那老師就來考考大家。
老師帶來了一些動(dòng)物圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，它是什么動(dòng)物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動(dòng)物圖片）
長(zhǎng)頸鹿狗貓啄木鳥熊貓猴子
今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。
2、小朋友們：盒子里有（）個(gè)桃子，外面有（）個(gè)桃子，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生：一共有多少個(gè)桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個(gè)？
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個(gè)桃子？
你會(huì)列式嗎？（指名回答，3人左右。）
9+4=13你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？
2、同桌之間邊擺邊說。
3、指名實(shí)物展示（教師注意在邊上點(diǎn)撥）
注意：別的小朋友發(fā)言時(shí)，你要仔細(xì)聽，有問題等他說完后再提行嗎？
�。�1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13
�。�2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13
�。�3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。
師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9 + 4 = 13）
1 3
10
為什么把9湊成10？真是一種很不錯(cuò)的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。
�。�4）還有不同的方法嗎？
�。ㄈ粲袕�9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)想的都不錯(cuò)，但從4里面拿1給9的方法更簡(jiǎn)單。）
4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。
�。曇簟�(dòng)畫）
哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？
小結(jié)：剛才通過小朋友動(dòng)腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。
二、試一試
1、下面我們就用剛才學(xué)習(xí)的方法來算一算，看那些小朋友學(xué)的最認(rèn)真！
9+5= 9+7=
你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數(shù)。
指名說一說你的想法。
生說時(shí)師板書：
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1 4 1 6
10 10
這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）
三、拓展練習(xí)
1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。
你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結(jié)果嗎？
全班交流。
揭題：今天我們學(xué)習(xí)了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書）9加幾。
2、小猴也給大家?guī)砹?組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會(huì)帶大家去游樂園游玩，想去嗎？
出示第一組題，指名計(jì)算。
9+1+2=
9+3=
比較上下兩個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）
�。ㄔ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進(jìn)行計(jì)算。）
出示第二組題目
9+1+5=
9+（）=
出示第三組題目
9+（）+（）=
9+（）=
3、進(jìn)入游樂園
首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車?yán)镆灿幸恍┯腥さ臄?shù)學(xué)題目，我們來看一看。
動(dòng)畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？
4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動(dòng)畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀�。�
�。�1）獨(dú)立計(jì)算
（2）把它們比一比，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄗ寣W(xué)生大膽的說。）
5、這里還有一些小朋友呢？，他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個(gè)問題嗎？誰來說？
四、全課小結(jié)
這節(jié)課，你和小動(dòng)物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2。會(huì)聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計(jì)算應(yīng)用題。
3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有圖有文字應(yīng)用題的解答。
教學(xué)難點(diǎn)
解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨(dú)立作業(yè)的投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝
9＋3＝3＋5＝4＋6＝
9＋7＝9＋6＝9＋5＝
2＋7＝9＋2＝9＋8＝
統(tǒng)計(jì)2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計(jì)算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。
二、探究新知。
1、導(dǎo)入。
�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。
（2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。
2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。
�。�1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個(gè)已知條件是用圖畫表示的，第二個(gè)已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。
�。�2）求一共是多少只怎樣計(jì)算呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補(bǔ)充完整。
（4）反饋練習(xí)。
完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計(jì)算，然后讓學(xué)生填書上的空。
3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。
�。�1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個(gè)梨，再用紙蓋住其中的4個(gè)，并在原來位置用虛線畫出4個(gè)形狀�？磮D，你知道了什么？怎樣計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個(gè)梨，吃了4個(gè)，求還剩幾個(gè)？也就是從10個(gè)梨中去掉4個(gè)，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
�。�2）拿走蓋著4個(gè)梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅?第二個(gè)條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。
讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問題。
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個(gè)已知條件是，盤子里有10個(gè)梨，是用圖畫表示的。第二個(gè)已知條件是，吃了4個(gè)梨，是用文字?jǐn)⑹龅�。問題是：還剩幾個(gè)？也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>
師：求還剩幾個(gè)應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個(gè)，就是從盤中的10個(gè)梨里面去掉吃了的4個(gè)，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整。
�。�4）反饋練習(xí)。
完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。
先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空。訂正時(shí)提問：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
相同點(diǎn)，都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計(jì)算的。即把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個(gè)數(shù)里去掉另一個(gè)數(shù)，求還剩多少，用減法算。
不同點(diǎn)，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡(jiǎn)單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。
5、看書，質(zhì)疑。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個(gè)已知條件是用圖畫表示的，另一個(gè)已知條件是用文字表示的，做題時(shí)，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計(jì)算，然后再列式計(jì)算。
四、隨堂練習(xí)。
1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。
先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。
把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲“你爭(zhēng)我搶”【詳見探究活動(dòng)】。
布置作業(yè)
�。ㄍ队捌鍪荆�
讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨(dú)立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。
板書設(shè)計(jì)
應(yīng)用題
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)資料：
人教版一上《9加幾》
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗(yàn)�！币虼耍虼烁鶕�(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊(cè)第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了，但大多只是停留在機(jī)械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對(duì)為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫狻皽愂奔拥乃憷�，初步感知“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”;
�、茖W(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.
2、潛力目標(biāo)：
�、艜�(huì)湊十操作;
⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的潛力;
�、菨B透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.
3、過程性目標(biāo)：
⑴透過動(dòng)手，口，腦，體驗(yàn)成功的樂趣;
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;
�、亲寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選�。�
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、用心地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用用心的.語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn)，以幫忙孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，把具體的操作過程與抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。
教學(xué)媒體：
運(yùn)用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎要想?yún)⒓樱偷孟冗^三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)
1、數(shù)的組成(快速口答)
�、�8能夠分成1和幾
�、�6能夠分成1和幾
�、�4能夠分成1和幾
�、�9能夠分成1和幾
�、�7能夠分成1和幾
教師追問：這些題目有什么相同的特點(diǎn)
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設(shè)計(jì)意圖】
透過闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二，激趣導(dǎo)入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)跟我來!課件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.
提問：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語言說說嗎
學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。
師：誰先來說你看到了什么
生1：我看見有3人在跳繩。
生2：我看見有9人在踢毽子。
生3：我看見有6人在跑步。
【設(shè)計(jì)意圖】
此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進(jìn)行，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問題。
師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰能提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題呢
引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰能解決這個(gè)問題怎樣列式
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：9+4=13)
【設(shè)計(jì)意圖】
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。
2、操作學(xué)具，探索算法
師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學(xué)生的操作時(shí)間，教師巡視。
(2)師：誰能介紹自己的操作方法
生1：從4個(gè)中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。
生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13
教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個(gè)給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個(gè)位。這樣，我們就得到了13。同時(shí)動(dòng)畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。
【設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。
提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動(dòng)畫。學(xué)生和動(dòng)畫一齊邊操作邊口述。
4、總結(jié)算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。
師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)
師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。
師：講述：像這樣在計(jì)算時(shí)先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)
這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”
【設(shè)計(jì)意圖】
把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。
四、應(yīng)用新知，解決問題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書：
9+39+69+76+7……
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的潛力。
師：9+3等于多少請(qǐng)大家自己用小棒擺一擺。
學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視
師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)
師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點(diǎn)學(xué)生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。
五，發(fā)展遷移，強(qiáng)化理解
教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學(xué)生探討思考，述說算法.
【設(shè)計(jì)意圖】
透過模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對(duì)“湊十法”的理解。
六，全課總結(jié)
師：請(qǐng)大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽嗎
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，又到了我們快樂的數(shù)學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—20的數(shù)字寶寶，還知道可以用數(shù)字寶寶解決一些問題，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看看同學(xué)們能不能算得又快又正確�。�
1、（出示課件）做填空題和計(jì)算題，采取開火車的'形式。
小結(jié)：十加幾就等于十幾
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、提出問題
同學(xué)們真了不起，計(jì)算題做的又快又準(zhǔn)確，小猴聰聰獎(jiǎng)勵(lì)大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？
�。ǔ鍪菊n件）
提問：一共有多少個(gè)桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？
引導(dǎo)學(xué)生看圖列算式，板書9 + 4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計(jì)算的。教師巡回指導(dǎo)。
3請(qǐng)學(xué)生展示不同的方法，可能出現(xiàn)的有：
a.我們是接著數(shù)的，10、11、12、13。（接數(shù)法）
b.我們是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，1、2、3、412、13.（點(diǎn)數(shù)法）
c.我是先從右邊拿一個(gè)放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）
教師追問：為什么要把這個(gè)拿到左邊去呢？做什么用呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個(gè)了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個(gè)好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個(gè)方法真好。
（三）講練結(jié)合掌握“湊十法”
看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請(qǐng)我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰?shù)牟藞@里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個(gè)蘿卜？怎樣列算式？
板書：9+6
引導(dǎo)學(xué)生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小結(jié)：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計(jì)算方法叫“湊十法”。
（四）鞏固練習(xí)
讓我們運(yùn)用湊十法來解決兩個(gè)小問題吧！
1、想一想，算一算。請(qǐng)學(xué)生說算法
2、發(fā)題卡，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正答案。
3、游戲《找朋友》
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
教師總結(jié)：以后我們?cè)谧?加幾的題目時(shí)，可以運(yùn)用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們?cè)谛〗M活動(dòng)中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數(shù)學(xué)游戲等著我們?nèi)ヌ剿�，同學(xué)們可要加油干喲！
五、作業(yè)
課本89頁第1題，第3題
六、板書設(shè)計(jì)
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄖR(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。
2、在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。
3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的`思維過程。
教學(xué)重點(diǎn)：在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性
教學(xué)準(zhǔn)備
�。◣�、生）多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整
一、猜數(shù)激趣，引入課題
二、體驗(yàn)9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90 第一題
�。�1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X有多少人？
②生數(shù)
�。�2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習(xí)課
1、生獨(dú)立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90 T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕模�
�、塾^察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P90 T3
①學(xué)生獨(dú)立口算
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？
3、出示P90 T4
�。�1）出示第一幅圖
�、賹W(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。②生獨(dú)立列式計(jì)算③交流算法
�、苣隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）
�、葑约航o自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題
4、出示P90 T5，
先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計(jì): 練習(xí)二十 湊十法
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第96～98頁。
教學(xué)要求：
1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：實(shí)物投影，投影片，小棒18根。
學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）
[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
�。▽W(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
[從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。]
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？
4.利用課本右邊的.資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的'，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]
二、練習(xí)反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？
學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
[運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]
四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材P96、98頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過程 :
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的.運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1
（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報(bào)。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）
�。�5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
三、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。
四、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。
板書設(shè)計(jì)：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學(xué)反思：
這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的.數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評(píng)價(jià)他人意見的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解算理、正確計(jì)算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入
1、調(diào)動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？都參加過哪些項(xiàng)目的比賽？獲得過哪些好成績(jī)呀？
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起過去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？
二、合作學(xué)習(xí)探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師：運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們?cè)黾幽芰浚a(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進(jìn)位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請(qǐng)小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知來計(jì)算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過操作活動(dòng)，獨(dú)立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維
�。�、挖掘課本資源提出新問題
�。�1）引導(dǎo)再次觀察畫面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目，那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢？
�。�2）小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計(jì)算問題？小組討論一下！
�。�3）師整理并展示學(xué)生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
（4）解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？
2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）
師：激烈的比賽已進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請(qǐng)小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担剑梗玻剑梗梗剑梗矗�
９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝
(1)獨(dú)立填寫得數(shù)
(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。
(3)仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？
五：課堂作業(yè)。
適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動(dòng)片段展示：
我首先通過一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）
學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）
師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）
師：哪個(gè)小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的.計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睂�(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題，感受數(shù)學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過程：
一：基本口算練習(xí)
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二：自主探究
�。�1）教學(xué)例子
1.放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊(duì)的'小哥哥、小姐姐們?cè)诤铣�，我們一起去看看�?/p>
2.報(bào)影出示例子，仔細(xì)觀察？
你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。
（樂隊(duì)有5人，合唱的有9人）
3.老師想知道一共有多少人？誰來幫老師解決這個(gè)問題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃�，就是把樂隊(duì)5人和合唱的9人合起來，要用加法計(jì)算）
�。ń處煱鍟�9+5）
師：那到底一共有幾個(gè)人呢？
學(xué)生想計(jì)算方法.
師：可以用喜歡的圓片擺擺看。
教師巡視
4.學(xué)生匯報(bào)想到的方法。
5.你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)單？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個(gè)數(shù)，再用湊十法來計(jì)算，你們也是這樣計(jì)算的嗎？
三：鞏固拓展
1.完成做一做
2.報(bào)影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2.小組合作，要求
A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B.要求什么？記錄下來.
C.怎樣列式？
D.怎樣計(jì)算？有幾種方法？
(2)計(jì)算比賽，完成練習(xí)十八第2、3題。
四：師生小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？
校書設(shè)計(jì)：
用數(shù)學(xué)
9+5=149+5=14
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第79--80頁例1--例4。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計(jì)算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計(jì)算，會(huì)看算式口算9加幾。
2．滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步的抽象概括能力。
3．養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒有用"使學(xué)生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的承認(rèn),說明了教師對(duì)教法與學(xué)法結(jié)合的重視，映射出教師對(duì)教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變�！�
教學(xué)重點(diǎn)：用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)。
教學(xué)工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片等。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計(jì)算一些題目好不好?
二、基本訓(xùn)練
1．借助組成，預(yù)作埋伏。
�。�1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請(qǐng)生說是多少根小棒?
�。�2）電腦出示14根均勻擺放的`小棒圖,引導(dǎo)學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）
2．類比聯(lián)想，誘導(dǎo)湊十。
（1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）
(2)驅(qū)使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。
�。�3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動(dòng)一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時(shí)，只要從右邊移動(dòng)l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……
3．過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了湊十的方法，它對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)作用可大呢！
【設(shè)計(jì)意圖：:突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡(jiǎn)單化處理，而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度，對(duì)教材作創(chuàng)造性加工，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、討論,類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移�！�
三、探求新知
1．教學(xué)例1：92=口
電腦出示例題圖(可隨師生語言進(jìn)行動(dòng)態(tài)性展示)
�。�1）引導(dǎo)觀察：盒子里面有幾個(gè)皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?
�。�2）學(xué)生操作、交流得出：9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，把2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè)，9個(gè)加1個(gè)得10個(gè)，10個(gè)加上1個(gè)得11個(gè)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。
（4）學(xué)生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？
2．教學(xué)例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。
�。�2）學(xué)生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。
�。�3）提問式小結(jié)：在計(jì)算93和97時(shí)，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?
3．教學(xué)例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口
�。�1）學(xué)生獨(dú)立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達(dá)湊十思路。
�。�2）提問式小結(jié)：計(jì)算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個(gè)加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?
4．教學(xué)例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口
引導(dǎo)學(xué)生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。
5．齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，揭示課題，讓生歸納算法及注意點(diǎn)。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)
【設(shè)計(jì)意圖：遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識(shí)內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程按時(shí)準(zhǔn)確到位�！�
四、輕松一刻
(電腦出現(xiàn)動(dòng)畫和音樂)
邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個(gè)9，我的眼睛里有個(gè)1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。
【設(shè)計(jì)意圖：利用一年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習(xí)于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡�！�
五、鞏固練習(xí)
1．出示卡片，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過程,直接想91口
2．獨(dú)立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。
3．看哪一組算得又對(duì)又快。
說明：大家喜歡看大風(fēng)車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風(fēng)車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對(duì)又快，優(yōu)勝隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?
91=92=93=94=95
96=97=98=99=、
匯報(bào)結(jié)果、評(píng)獎(jiǎng)并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導(dǎo)得出簡(jiǎn)便的方法。
4．拓展延伸，深化理解。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計(jì)算86、76等;表揚(yáng)鼓勵(lì)小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習(xí)！
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)緊扣目標(biāo),形式多樣，活潑有趣。注意擴(kuò)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在更高層次上對(duì)湊十法進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的準(zhǔn)備，給人意猶未盡之感�！�
六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)束全課
【全課總評(píng)：注意在激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時(shí)、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與，保證課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)�！�
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：教科書第78~79頁。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法，能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的`進(jìn)位加法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對(duì)“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。
對(duì)本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。
三、實(shí)際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識(shí)總結(jié)
五、能力檢測(cè)
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動(dòng)手操作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“湊十法”的`思考過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：課件、擺件。
學(xué)具：小棒20根。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會(huì)”你們想?yún)⒓訂幔磕敲词紫纫J過“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備，出發(fā)！
1、復(fù)習(xí)（第一關(guān)）
2、復(fù)習(xí)（第二關(guān)）
3、復(fù)習(xí)（第三關(guān)）
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，闖關(guān)成功，請(qǐng)進(jìn)入羊羊圣誕會(huì)。
二、自主參與，探索新知
1．觀察羊羊圣誕會(huì)圖。（教學(xué)9+3）
師：歡迎來到了羊羊圣誕會(huì)，有幾只羊羊參加？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2．試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗(yàn)的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請(qǐng)學(xué)生說說想法）
可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學(xué)湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\(yùn)用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學(xué)們加油哦。
三、運(yùn)用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉(zhuǎn)盤
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗(yàn)，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭(zhēng)奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！
7、終極大闖關(guān)
1、第一關(guān)：碰碰車（每一小組回答一次）
2、第二關(guān)：吃水果（每小組其中一員回答）
3、第三關(guān)：找位置（搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾了嗎？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第96-97面的例題，第99面的第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的.能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解“湊十法”。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)�，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、播放課件，向?qū)W生展示生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看
第一關(guān) 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
第二關(guān)、數(shù)的分解 （輕易闖過）
第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒過，引出新知）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法
�、谠谇榫持邪l(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題。 ③完成99頁的第1題。
二、互動(dòng)交流，展示成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
（1）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2、全班展示。
�。�1）問題與算式展示
生1：有7人跳遠(yuǎn)，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
生4：有7人跳遠(yuǎn)，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =
生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =
生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =
�。�2）算法展示 以解決“還有多少盒飲料？為例
a、點(diǎn)數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數(shù)法: 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒�；�456 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進(jìn)1湊成10，10 加3得13
（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡(jiǎn)便？
三、激發(fā)知識(shí)沖突
1、針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？
四、拓展延伸。
1、開火車口算。
2、練習(xí)十七第1題 根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計(jì)算方法。
3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問題，并自己解決問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）
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