- 相關(guān)推薦
教師與家長(zhǎng)的溝通方法
教師與家長(zhǎng)的溝通方法1
一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。
我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。
二、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。
成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽(tīng)時(shí)，要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。
三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
四、充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。
老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況。
五、教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任。
教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，并在作業(yè)的批改方面要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要讓家長(zhǎng)通過(guò)這些行動(dòng)看出你的能力水平，你的事業(yè)心和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)充分相信你，覺(jué)得把孩子放在你手里放心，從而支持你。
總之，教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要真誠(chéng)友好，不卑不亢，把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的'愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。
教師與家長(zhǎng)的溝通方法2
一、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨�、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。
教師的家訪。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的`突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。
三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信
教師與家長(zhǎng)的溝通方法3
先做好3個(gè)心理準(zhǔn)備
1、無(wú)論你多愛(ài)你的學(xué)生，你都比不過(guò)學(xué)生父母對(duì)他的愛(ài)。有時(shí)候，父母的責(zé)難出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)孩子。
2、班上的孩子來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭的教育理念可能都會(huì)不同，家長(zhǎng)和老師的想法有沖突在所難免。
3、無(wú)論你做得多努力、多用心，總會(huì)有配合你的家長(zhǎng)，也總會(huì)有讓你頭疼的家長(zhǎng)。
14個(gè)竅門記起來(lái)
1、在和女性家長(zhǎng)溝通時(shí)要多進(jìn)行情感溝通，讓其知道自己對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子的關(guān)心，之后再溝通學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)就會(huì)順暢很多。
2、在和男性家長(zhǎng)溝通時(shí)，只要實(shí)事求是、簡(jiǎn)潔明了就好，過(guò)多的啰嗦和寒暄反而會(huì)消磨男性家長(zhǎng)的耐心產(chǎn)生反效果。
3、對(duì)于溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，情感共鳴是法寶。如果是已經(jīng)做了父母的老師可以以一個(gè)普通父親或母親的身份跟家長(zhǎng)聊孩子的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和困惑，如果是新入職的年輕老師，可以以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與家長(zhǎng)溝通孩子真正需要的成長(zhǎng)環(huán)境。
4、對(duì)于難搞的家長(zhǎng)要先積累證據(jù)。一件小事不足以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子的問(wèn)題�？梢詫⑦@些小問(wèn)題做詳細(xì)記錄，在一定的時(shí)間跨度里持續(xù)的問(wèn)題更有可能引起家長(zhǎng)的反思。
5、受教育程度高的家長(zhǎng)可能會(huì)強(qiáng)勢(shì)、自信，溝通時(shí)先求同后存異。
6、受教育程度低的家長(zhǎng)可能會(huì)教育觀念落后，打罵孩子或是不管不顧是多數(shù)，溝通時(shí)要喚醒家長(zhǎng)的重視同時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)。
7、家長(zhǎng)會(huì)不一定非要在教室里，咖啡廳、公園、茶館……或許換一個(gè)場(chǎng)所會(huì)產(chǎn)生更奇妙的效應(yīng)。
8、家長(zhǎng)上放學(xué)送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的溝通也是與家長(zhǎng)增進(jìn)感情的好機(jī)會(huì)。
9、當(dāng)孩子在學(xué)校受傷時(shí)，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知情況。要做好家長(zhǎng)對(duì)你各種冷暴力或更加嚴(yán)重的言語(yǔ)暴力的心理準(zhǔn)備。
10、無(wú)論和哪種家長(zhǎng)溝通有一種方法是普適的：盡量大聲地說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)地說(shuō)缺點(diǎn)。
11、家長(zhǎng)也有工作，盡量不在上班時(shí)間或是深夜電話溝通（緊急情況除外）。
12、學(xué)生成績(jī)及優(yōu)缺點(diǎn)不要在家長(zhǎng)微信群里評(píng)價(jià)，可以短信或微信私聊。
13、指責(zé)家長(zhǎng)的話一定不要說(shuō)。
14、小問(wèn)題小毛病盡量少請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，電話、微信溝通即可（屢教不改者除外）。
遇到溺愛(ài)孩子型家長(zhǎng)怎么辦
情感共鳴是關(guān)鍵
大掃除，班上盆不夠用，學(xué)生紛紛從家?guī)鑱?lái)。我發(fā)現(xiàn)小華拿了一個(gè)很小的盆，根本就洗不開(kāi)抹布，和她一組的同學(xué)都埋怨她，嫌她搶著拿盆結(jié)果卻拿了個(gè)不能用的。
當(dāng)天晚上，小華媽媽打電話給我，滿是埋怨地說(shuō)：“孩子從小體弱，我哪里敢讓她拿大盆��？走路不安全，拿去盛水多了她也拿不動(dòng)�？墒呛⒆踊丶也桓吲d地說(shuō)同學(xué)埋怨她拿的盆小，拖了小組后腿。老師，孩子畢竟拿盆了，你為什么不阻止其他學(xué)生，讓他們別說(shuō)小華��？她回家就斗氣，我怎么也哄不好她。她最聽(tīng)你的話，你幫我哄哄她吧。”
聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我又好笑又好氣：都上初中的孩子了，拿個(gè)大盆家長(zhǎng)都如此不放心，孩子不高興了家長(zhǎng)就慌得求老師哄孩子……但是轉(zhuǎn)而一想，如果不是十分無(wú)奈，家長(zhǎng)也不會(huì)打電話求救，再說(shuō)這也是與家長(zhǎng)溝通的良機(jī)啊。
于是，我以一個(gè)普通母親的身份和家長(zhǎng)聊起了教養(yǎng)孩子的一些經(jīng)驗(yàn)與困惑。由于角度一致，很快就與家長(zhǎng)產(chǎn)生了共鳴，并且自然地將一些正確的教子方法跟家長(zhǎng)做了交流。從那以后，小華媽媽經(jīng)常給我打電話，主動(dòng)與我探討教育孩子的一些方法，小華也很快融入了班級(jí)大家庭中。
遇到放任不管型家長(zhǎng)則么辦
要給家長(zhǎng)留面子
班上的小成同學(xué)活潑聰明但自律能力較差，在一次單元檢測(cè)中，小成的成績(jī)非常好，當(dāng)晚我打電話給他的家長(zhǎng)。電話接通后，小成爸爸有些不耐煩地說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在正忙，有事能否改天再說(shuō)？”我立即說(shuō)：“我找您沒(méi)有別的事情，只是想告訴您，今天小成的測(cè)試成績(jī)非常優(yōu)秀，凡是優(yōu)秀的學(xué)生我都打電話通報(bào)給家長(zhǎng)�！�
電話那邊傳來(lái)小成爸爸喜出望外的聲音：“謝謝您啊，老師。沒(méi)想到這孩子還真給我露臉，我都沒(méi)管他，他居然學(xué)得不錯(cuò)�！彪娫捯膊恢睊焐狭�。
我順著他的話說(shuō)：“是啊，這孩子真聰明，要是您管一管他的話，就更好了。”“對(duì)，對(duì)，對(duì)，以后我一定好好管管他。謝謝您……”記不清他一口氣說(shuō)了幾個(gè)“對(duì)”，也記不清他說(shuō)了多少次“謝謝”。從那以后，他開(kāi)始主動(dòng)給老師打電話詢問(wèn)孩子的情況了。
遇到蠻不講理型家長(zhǎng)怎么辦
根據(jù)軟肋提前準(zhǔn)備
有位家長(zhǎng)特別溺愛(ài)自己的孩子。孩子要金，他不敢給銀，總之，孩子要什么，他都會(huì)無(wú)條件滿足。如果哪位老師要管束他的孩子，他一定會(huì)找你說(shuō)事。孩子在我的班上，多次違反紀(jì)律，作為班主任不管是不可能的'，就因?yàn)槲夜芰怂暮⒆樱运貏e不高興。
有一天，他趁著酒興來(lái)學(xué)校找我說(shuō)事。一說(shuō)到我，就惡狠狠地說(shuō)，你憑什么管我的孩子？我那可是罰款生的孩子，我重話都不敢說(shuō)的，到了你這里，你管得那么嚴(yán)，當(dāng)真不是你生的，你不心疼��？罵罵咧咧不解恨，還要做出要打的樣子，并且揚(yáng)言說(shuō)要到教育局告我。校長(zhǎng)與他理論，他不聽(tīng)，主任與他理論，他不睬，趁著酒興在學(xué)校越鬧越兇。我沒(méi)和他正面沖突，而是讓班委干部找來(lái)他的孩子。那孩子氣沖沖地走到父親面前說(shuō)，你這樣如果讓我的同學(xué)看見(jiàn)，以后在班級(jí)我還怎么抬得起頭？
父親沒(méi)想到兒子會(huì)出來(lái)，頓時(shí)傻眼，解釋著說(shuō)，我聽(tīng)說(shuō)老師把你管嚴(yán)了，怕你受罪嘛，所以來(lái)幫你。兒子說(shuō)，我就喜歡老師管我嚴(yán)，我沒(méi)意見(jiàn)，你快回去。借酒裝瘋的父親訕訕而退。
除了明理講理的家長(zhǎng)，我會(huì)把重心放在不講理的家長(zhǎng)身上，了解他們怕什么顧忌什么。比如：有的家長(zhǎng)怕領(lǐng)導(dǎo)出面；有的家長(zhǎng)怕給孩子丟臉；有的家長(zhǎng)怕孩子的犯錯(cuò)事實(shí)；有的家長(zhǎng)看老師比他強(qiáng)硬就會(huì)軟下去，只有做好充分的研究準(zhǔn)備、知此知彼才能合理化解沖突。
遇到強(qiáng)勢(shì)自信型家長(zhǎng)怎么辦
從小建議入手
一個(gè)女生的成績(jī)下降非常多，但是觀察她的課堂和作業(yè)表現(xiàn)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)冷言冷語(yǔ)地說(shuō)孩子過(guò)去非常優(yōu)秀，并暗示我的班級(jí)管理有問(wèn)題，應(yīng)對(duì)孩子的退步負(fù)主要責(zé)任。顯然，這是一位強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)。
這個(gè)女生愛(ài)讀書，文筆很好；喜歡音樂(lè)，經(jīng)常參加學(xué)校的文藝匯演；寫字認(rèn)真，作業(yè)幾乎讓人挑不出毛病。但是我發(fā)現(xiàn)，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)她雖然表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但是思維并不深，而且在很多方面還保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，可她仍像小學(xué)那樣僅憑聰明學(xué)習(xí)，另外，她向家長(zhǎng)述說(shuō)的內(nèi)容帶有一定的片面性，增加了家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的誤會(huì)。
問(wèn)題找到了，我覺(jué)得應(yīng)該和家長(zhǎng)相互配合，從改變孩子的意識(shí)入手，重點(diǎn)做好初中生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
但是，當(dāng)我與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)竟認(rèn)為我對(duì)問(wèn)題的分析是對(duì)他孩子能力的貶低，是對(duì)孩子成績(jī)下降責(zé)任的推脫。
我請(qǐng)家長(zhǎng)第二天進(jìn)課堂聽(tīng)課，希望家長(zhǎng)能觀察到孩子在思維方面和筆記方面的缺點(diǎn)。然而，聽(tīng)完課后，家長(zhǎng)卻認(rèn)為是孩子的座位有點(diǎn)兒靠后，影響了聽(tīng)課效率。
我忽然明白我和家長(zhǎng)為何溝通不暢了：家長(zhǎng)過(guò)于相信孩子的優(yōu)秀和家庭教育的正確，思想上不自覺(jué)地回避了問(wèn)題的關(guān)鍵，并將所有問(wèn)題的責(zé)任盲目地推向了班主任的管理。
雖然主要問(wèn)題找到了，但面對(duì)這樣的家長(zhǎng)我卻不好明說(shuō)，只好先從孩子作業(yè)的具體問(wèn)題入手，委婉地提出我的看法和建議，并在學(xué)校給孩子以特別關(guān)注，具體指導(dǎo)她一些學(xué)習(xí)方法。一段時(shí)間后，孩子把精力從獲得表?yè)P(yáng)逐漸轉(zhuǎn)向了知識(shí)的掌握方面，學(xué)習(xí)態(tài)度變得認(rèn)真起來(lái)。在期末檢測(cè)中，這個(gè)孩子的成績(jī)進(jìn)步很大。家長(zhǎng)也發(fā)來(lái)了感謝信，并對(duì)之前的“不愉快”表示歉意。