三年級語文《小攝影師》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的三年級語文《小攝影師》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文《小攝影師》教學設計1
教學目的要求：
1、理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。
2、了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。
3、學會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。
4、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。
本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學思路：
按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。
首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當?shù)脑O問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學準備：
教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、提示課題，導入新課。
1、板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2、導入新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。
二、指導預習，初讀課文。
1、出示預習要求。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
�。�3）朗讀課文，給自然段標上序號。
2、按要求進行預習（教師巡回指導）
3、初讀課文，結合檢查預習情況。
�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。
攝（shè sè）突（tóu tū）
卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）
秘（bì mì）雜（zhá zá）
�。�2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。
�。�3）說說下列詞語的意思。
報紙、雜志、雜志社、記者
照相、攝影、攝影師、膠卷
�。�4）簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）
1、小攝影師是誰，他是怎么進去的？
2、進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
3、晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。
4、完整地說說課文寫了一件什么事。
（以上問題，旨在學生預習的.基礎上進一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）
第二課時
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1、默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？
（1）讀第一自然段。
�。�2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。
�。�3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解“突然”）
�。�4）指導理解紙條的內容。
�、僮x紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
�、谧x了紙條內容后，你知道了什么？
從以下幾點引導：
a、要進來的是一名少先隊員。
b、給高爾基照相，貼在學校的墻報上。
c、門衛(wèi)不讓進去。
d、請高爾基讓他進去。
e 、照完相立刻就走。
（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
�。�6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？
�。ㄐ∧泻菏且粋�很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）
（7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？
�。ㄒ龑W生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）
（8）朗讀1—5自然段。
2、默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
�。ㄟ呑x邊畫出有關詞句）
�。�1）引導學生抓住重點詞句體會思考：
�、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑�？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？
②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）
�、壑攸c理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？
a、抓住第一句中的“按”進行體會。
b、小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。
c、高爾基“側著臉，對著他微笑�！保ńY合課文插圖）
d、在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
�、茏x8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
a 、讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
b、反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會出了什么？
�。ǜ郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻�，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望）
�。�2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
（3）練習有感情的朗讀。
三年級語文《小攝影師》教學設計2
學習目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時
揭題導入
1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的`心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
B案
第一課時
導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。
初讀感知
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5．自由說說課文的大體內容。
細讀感悟
1．讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
演讀入境
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情境。
識字寫字
1．投影出示下列詞語
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
拓展活動
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
三年級語文《小攝影師》教學設計3
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
1、學生自讀課文，自學生字詞。
2、學生搜集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的'有關高爾基的資料，由此導入新課。
二、初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題：
�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說說你對該詞的理解。
�、普堅谠闹姓页隼�，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
⑶圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案：
�、判∧泻槭裁磥�?用“____”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。
�、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖�?用“ ”畫出有關句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖耍郀柣窃鯓诱f的?用“△”畫出高爾基說的話。
�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情境。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉
�、抛x一讀。
⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四、拓展活動
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
三年級語文《小攝影師》教學設計4
學習目的
一、了解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡上下文，讀懂文中的語句。
三、認識課文的主要內容，領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。
課前準備
一、生字卡片。
二、教學掛圖。
三、采集認識關于高爾基平生故事、資料。
第一課時
揭題導入
一、上節(jié)課人人學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學習一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
二、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)絡生存現(xiàn)實說說“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
三、出示教學掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。
初讀課文
一、選擇自己喜好的念書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第一自然段。
四、交換學習疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯(lián)絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文后，完全說說課文寫了一件什么事。
合作識字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在謄寫時應當注重甚么。
第二課時
溫習導入，語言實習
一、鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告
二、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，領會情感
一、以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。
提示：以課文內容為腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。
三、遴選一組門生上臺演出，依據(jù)演出情形，相機指點理解幾處重點語句。
a.點評門生演出的'動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領會到小男孩其時的心境是怎么樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷�！弊岄T生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的欲望。
四、實習分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。
巧設疑難，升華情感
一、發(fā)問：小男孩會回來嗎？
二、讓門生發(fā)表自己的見解，要求聯(lián)絡全文，在課文中找出自己的根據(jù)。
三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。
課外延長，想一想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會說寫甚么？做些甚么呢？請你開展想一想，接著往下編寫這個故事，同硯間互相交換。
三年級語文《小攝影師》教學設計5
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。
收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的.那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
教學要求
1、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托
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關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比
（暗寫）
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