《7乘法口訣》評(píng)課稿（精選15篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《7乘法口訣》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 1

　　本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課堂上教師善于營(yíng)造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。歸納起來(lái)本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫(xiě)出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾來(lái)表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的.乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說(shuō)說(shuō)哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

　　3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 2

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課一開(kāi)始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的.潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識(shí)去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。

　　三、老師的課堂評(píng)價(jià)

　　過(guò)于單一，課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 3

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課一開(kāi)始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的.學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)例1時(shí)，覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。

　　三、老師的課堂評(píng)價(jià)過(guò)于單一。

　　課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 4

　　“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的`《7的乘法口訣》一課，整體感覺(jué)是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

　　全課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　在課的開(kāi)始，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。最后以找朋友的方式來(lái)鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。

　�。病⑿〗M合作探究新知

　　陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時(shí)，每個(gè)成員都在認(rèn)真地計(jì)算；學(xué)習(xí)新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　�。场⒉捎�"講、扶、放"的教法

　　教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問(wèn),并寫(xiě)出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法的遷移。

　　不過(guò)還有值得推敲和改進(jìn)的地方：

　　1．教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、精練。

　　2．情境與問(wèn)題銜接的不夠好。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒(méi)落實(shí)。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 5

　　乘法口訣是熟練計(jì)算的基礎(chǔ)，也是我國(guó)古老而特有的計(jì)算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)提高兒童的記憶能力有一定作用。“7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。

　　課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問(wèn)題引到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對(duì)7、14、21這三個(gè)有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說(shuō)這一列數(shù)字是由幾個(gè)“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個(gè)“7”來(lái)寫(xiě)不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)在編口訣的過(guò)程中得到強(qiáng)化。

　　口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說(shuō)：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。

　　寫(xiě)完了，讀過(guò)了，再來(lái)觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個(gè)同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢(shì)引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究，有個(gè)性張揚(yáng)，有活動(dòng)體驗(yàn)，有情感交流。

　　在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見(jiàn)的鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的.知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)字“7”有了很深的體驗(yàn)，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。

　　還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對(duì)情境的二次利用，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)。

　　不過(guò)，在聽(tīng)課時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的課本，看到書(shū)上有這樣的練習(xí)：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他。”這種課堂強(qiáng)化策略，對(duì)于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 6

　　初識(shí)美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候，第一眼看到她的時(shí)候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問(wèn)了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字，說(shuō)她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對(duì)號(hào)入座了，心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)可多了！

　　今天上午，聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽(tīng)課的具體感受：

　　一、閃光點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙

　　口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見(jiàn)慣，如果只是口答學(xué)生會(huì)沒(méi)興趣，而叢老師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計(jì)時(shí)在一分鐘之內(nèi)誰(shuí)算對(duì)的口算題多，誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練下去，就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。

　　2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟

　　在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣，學(xué)生對(duì)乘法與加法之間的聯(lián)系，對(duì)乘法口訣的由來(lái)都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后，后面的'口訣就要求學(xué)生自己寫(xiě)出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫(xiě)完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識(shí)的能力，又優(yōu)化了課堂時(shí)間，做到有的放矢。

　　3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實(shí)用性

　　﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣，使學(xué)生在開(kāi)心之余，加深了口訣的印象。

　　﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī)，“因?yàn)檫@首古詩(shī)每句7個(gè)字，算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。

　　﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個(gè)，3組白鍵一共多少個(gè)？”這道題使學(xué)生再次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　4、注意挖掘知識(shí)點(diǎn)

　　課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天，當(dāng)填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候，叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)月最多有4個(gè)整星期，使學(xué)生建立對(duì)這一生活常識(shí)的印象，于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。

　　二、困惑之處：

　　叢老師按說(shuō)相當(dāng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣、課堂常規(guī)不大好，這也需要老師以后在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫，即使課講得再好，如果學(xué)生不會(huì)聽(tīng)，那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎？

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 7

　　聽(tīng)課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽(tīng)一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。

　　一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。

　　二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。

　　三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的.實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節(jié)。

　　下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。

　　這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計(jì)劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì)兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教材是知識(shí)的載體，李老師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫(xiě)出后面的數(shù)，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

　　二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的'編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣。

　　三、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

　　口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢？李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游戲動(dòng)畫(huà)片段）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 9

　　今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級(jí)公開(kāi)課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、課的開(kāi)始，利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個(gè)7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。

　　2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的.主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

　　4、教師注重對(duì)口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

　　5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。

　　如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，那教學(xué)效果會(huì)更佳。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 10

　　一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。

　　二、充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)�！靶轮�識(shí)”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的.乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。

　　三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”，把知識(shí)從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂(lè)的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；（3）第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球，每6個(gè)擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個(gè)信息有機(jī)的整合起來(lái)，通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”，出示以上三個(gè)數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。

　　四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)�？梢哉f(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 11

　　一、課堂亮點(diǎn)

　　情境貫穿，趣味十足：授課教師以“童話森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為核心情境，通過(guò)“7只小兔跳格子”“7只小猴摘桃子”等動(dòng)畫(huà)片段自然引入7的乘法算式，將抽象的口訣學(xué)習(xí)與生動(dòng)故事結(jié)合。如在推導(dǎo)“三七二十一”時(shí)，展示3組小兔每組7只的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)數(shù)并列出算式，讓口訣生成過(guò)程充滿童趣，有效抓住了低年級(jí)學(xué)生的注意力。

　　探究分層，循序漸進(jìn)：在口訣推導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師采用“扶—放”結(jié)合的策略。先帶領(lǐng)學(xué)生共同推導(dǎo)前3句口訣，明確“幾個(gè)7相加得幾”的'計(jì)算邏輯；再放手讓學(xué)生以小組為單位完成后續(xù)口訣的編制，并通過(guò)“口訣接龍”游戲檢驗(yàn)成果。這種設(shè)計(jì)既降低了探究難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力。

　　反饋及時(shí)，關(guān)注差異：課堂中教師注重個(gè)性化指導(dǎo)，在學(xué)生自主編寫(xiě)口訣時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注計(jì)算能力較弱的學(xué)生，通過(guò)“你是怎么算出4個(gè)7相加的？”等提問(wèn)引導(dǎo)思考。練習(xí)環(huán)節(jié)采用“基礎(chǔ)題+提升題”分層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)題鞏固口訣記憶，提升題如“（）×7=42”培養(yǎng)逆向思維，兼顧不同層次學(xué)生的需求。

　　二、改進(jìn)建議

　　可增加生活化情境的延伸，如引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中“7的乘法”現(xiàn)象（如一周7天、七星瓢蟲(chóng)7個(gè)斑點(diǎn)），讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系更緊密。

　　小組討論時(shí)可增設(shè)“分工卡”，明確記錄員、發(fā)言人等角色，避免部分學(xué)生參與度不足的問(wèn)題。

　　三、總體評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課以情境為紐帶，以探究為核心，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念，不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握了7的乘法口訣，更激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是一節(jié)目標(biāo)明確、實(shí)效突出的優(yōu)質(zhì)課。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 12

　　一、課堂亮點(diǎn)

　　重視算理，突破難點(diǎn)：教師摒棄了“死記硬背”的傳統(tǒng)模式，重點(diǎn)突出口訣的生成算理。通過(guò)“擺小棒”直觀操作，讓學(xué)生用7根小棒擺1個(gè)圖案，逐步增加到7個(gè)圖案，邊擺邊記錄“圖案?jìng)�(gè)數(shù)、小棒根數(shù)、乘法算式、口訣”，使學(xué)生清晰感知“口訣源于幾個(gè)相同加數(shù)的和”，有效突破了“理解口訣含義”這一難點(diǎn)。

　　思維訓(xùn)練，層層深入：在口訣應(yīng)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“找規(guī)律”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“7的乘法口訣中，積的個(gè)位數(shù)字有什么變化？”“相鄰兩句口訣的積相差幾？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力。后續(xù)的“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)，通過(guò)“一共有多少顆星星？（圖中3行星星，每行7顆）”引導(dǎo)學(xué)生先分析題意，再選擇口訣計(jì)算，實(shí)現(xiàn)從“記口訣”到“用口訣”的`思維提升。

　　評(píng)價(jià)多元，激勵(lì)性強(qiáng)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”體系，從“參與度、正確率、合作性”三個(gè)維度給學(xué)生打分，并用“你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！”“這個(gè)錯(cuò)誤提醒了大家注意細(xì)節(jié)”等針對(duì)性評(píng)語(yǔ)替代籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向作用。

　　二、改進(jìn)建議

　　算理探究環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)（約20分鐘），導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不足，可適當(dāng)壓縮操作時(shí)間，預(yù)留10分鐘以上的鞏固練習(xí)。

　　可增加口訣的對(duì)比辨析，如與“6的乘法口訣”對(duì)比，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆口訣（如“六七四十二”與“六六三十六”）。

　　三、總體評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課聚焦思維培養(yǎng)，通過(guò)操作、觀察、分析等活動(dòng)讓學(xué)生深度參與口訣形成過(guò)程，算理理解扎實(shí)。若能優(yōu)化時(shí)間分配，將更符合低年級(jí)課堂的節(jié)奏特點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 13

　　一、課堂亮點(diǎn)

　　練習(xí)分層，夯實(shí)基礎(chǔ)：教師設(shè)計(jì)了“三步走”練習(xí)體系：第一步“口訣對(duì)口令”，通過(guò)師生對(duì)、生生對(duì)鞏固記憶；第二步“填口訣寫(xiě)算式”，如“四七（），對(duì)應(yīng)的算式是（）和（）”，強(qiáng)化口訣與算式的對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三步“解決實(shí)際問(wèn)題”，如“每盒鉛筆7支，5盒一共有多少支？”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用遷移。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，有效落實(shí)了“掌握口訣、能正確計(jì)算”的基礎(chǔ)目標(biāo)。

　　形式多樣，避免枯燥：融入“搶答競(jìng)賽”“口訣迷宮”“錯(cuò)題診所”等趣味練習(xí)形式。如“錯(cuò)題診所”中展示“五七三十五寫(xiě)成五七三七”“七七四十二”等典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”糾錯(cuò)，既鞏固了口訣，又培養(yǎng)了細(xì)心品質(zhì)，避免了機(jī)械重復(fù)練習(xí)的乏味感。

　　銜接自然，目標(biāo)明確：從復(fù)習(xí)“6的乘法口訣”導(dǎo)入，到新授7的`口訣推導(dǎo)，再到練習(xí)鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)均圍繞“理解含義、熟記口訣、靈活應(yīng)用”的目標(biāo)展開(kāi)，過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，如“6的口訣我們會(huì)了，7的口訣會(huì)有什么特點(diǎn)呢？”自然銜接新舊知識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)清晰。

　　二、改進(jìn)建議

　　練習(xí)設(shè)計(jì)可增加開(kāi)放性題目，如“（）×7<40，括號(hào)里最大能填幾？”，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思考與靈活運(yùn)用能力。

　　可適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)文化，如介紹“7的乘法口訣在古代的應(yīng)用”，豐富課堂內(nèi)涵。

　　三、總體評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，形式豐富，成功達(dá)成了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能目標(biāo)，符合常規(guī)課的務(wù)實(shí)特點(diǎn)。若能在練習(xí)的思維深度和文化內(nèi)涵上稍作提升，課堂質(zhì)量將更上一層樓。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 14

　　一、課堂亮點(diǎn)

　　技術(shù)賦能，直觀形象：教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示“7個(gè)小矮人依次出場(chǎng)”推導(dǎo)口訣，每個(gè)小矮人對(duì)應(yīng)1個(gè)7，出場(chǎng)后自動(dòng)顯示“1×7=7一七得七”，讓抽象的“幾個(gè)7”變得可視化。在練習(xí)環(huán)節(jié)，利用互動(dòng)白板設(shè)計(jì)“拖拽配對(duì)”游戲，讓學(xué)生將口訣與對(duì)應(yīng)的算式、圖片拖拽匹配，即時(shí)顯示對(duì)錯(cuò)，增強(qiáng)了互動(dòng)性。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)教學(xué)：借助在線答題平臺(tái)布置練習(xí)，學(xué)生完成后屏幕即時(shí)呈現(xiàn)答題數(shù)據(jù)，如“‘六七四十二’正確率92%，‘七七四十九’正確率85%”。教師根據(jù)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)講解“七七四十九”的記憶方法，避免了“一刀切”的教學(xué)，提升了指導(dǎo)的針對(duì)性。

　　資源拓展，視野開(kāi)闊：通過(guò)微課視頻介紹“7在自然界中的奧秘”（如7種顏色、7個(gè)音階），并展示“7的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用實(shí)例（如日歷、古詩(shī)字?jǐn)?shù)），借助信息技術(shù)打破課堂邊界，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性。

　　二、改進(jìn)建議

　　部分動(dòng)畫(huà)效果過(guò)于花哨（如小矮人出場(chǎng)時(shí)的特效），分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的注意力，可適當(dāng)簡(jiǎn)化。

　　需關(guān)注技術(shù)操作的便捷性，個(gè)別學(xué)生在拖拽配對(duì)時(shí)因操作不熟練影響進(jìn)度，課前可進(jìn)行簡(jiǎn)單的`技術(shù)預(yù)熱。

　　三、總體評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，既優(yōu)化了口訣推導(dǎo)的直觀性，又實(shí)現(xiàn)了練習(xí)反饋的精準(zhǔn)化，展現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的活力。若能把握好技術(shù)與內(nèi)容的平衡，將更能發(fā)揮技術(shù)的輔助作用。

　　《7乘法口訣》評(píng)課稿 15

　　一、課堂亮點(diǎn)

　　目標(biāo)清晰，環(huán)節(jié)完整：作為新手教師，本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)構(gòu)涵蓋“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—探究新授—練習(xí)鞏固—總結(jié)拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)，流程規(guī)范。在新授環(huán)節(jié)，能緊扣“推導(dǎo)—記憶—應(yīng)用”的主線，讓學(xué)生掌握7的乘法口訣的核心知識(shí)。

　　互動(dòng)積極，氛圍融洽：注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，采用“舉手回答”“小組討論”等形式，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)回應(yīng)，如“你說(shuō)得很清楚，再試試把口訣說(shuō)完整”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，課堂氛圍輕松。

　　板書(shū)規(guī)范，重點(diǎn)突出：板書(shū)設(shè)計(jì)清晰，左側(cè)書(shū)寫(xiě)7的乘法口訣，右側(cè)對(duì)應(yīng)列出乘法算式，并用紅筆標(biāo)注易錯(cuò)口訣（如“七七四十九”），便于學(xué)生回顧重點(diǎn)，體現(xiàn)了低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂板書(shū)的實(shí)效性。

　　二、改進(jìn)建議

　　探究環(huán)節(jié)需加強(qiáng)引導(dǎo)：在學(xué)生自主推導(dǎo)口訣時(shí)，部分學(xué)生不知如何下手，教師可提前準(zhǔn)備“探究單”，列出“1個(gè)7是（），算式（），口訣（）”等提示，降低探究難度。

　　時(shí)間分配需優(yōu)化：導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)10分鐘（復(fù)習(xí)6的`口訣過(guò)于細(xì)致），導(dǎo)致練習(xí)環(huán)節(jié)倉(cāng)促，可壓縮導(dǎo)入時(shí)間至5分鐘，預(yù)留充足時(shí)間鞏固口訣。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)言需更精準(zhǔn)：當(dāng)前評(píng)價(jià)多為“你真棒”“很好”等籠統(tǒng)表述，可改為“你觀察到了相鄰口訣的積相差7，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很關(guān)鍵”，讓評(píng)價(jià)更具指導(dǎo)性。

　　三、總體評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課作為新手教師的匯報(bào)課，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的課堂調(diào)控能力。若能在探究引導(dǎo)、時(shí)間分配和評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度上加以改進(jìn)，教學(xué)能力將快速提升，課堂實(shí)效也會(huì)顯著增強(qiáng)。

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