心理課評課稿（精選12篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行評課稿編寫工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的心理課評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　心理課評課稿 1

　　張老師給大家上了六年級的這一節(jié)心理活動課，我聽后很有感觸，歸結(jié)有三：

　　一、突顯心理味兒

　　大家知道，什么課要上出什么味。作為心理活動課，如何突顯心理味就值得大家好好研究探討。很多時候，我們認為自己是人師，起著教化的作用。使得我們的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替學(xué)生的感悟理解。

　　如何體現(xiàn)心理味，第一在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要有學(xué)生自主的活動及活動中體驗，讓學(xué)生在討論中明理，在活動中有所體驗，不是教師的灌輸，不是教師本身的理解。第二教學(xué)內(nèi)容的安排上，要符合學(xué)生心理認識的特征，抓住學(xué)生的心理，針對教學(xué)目標(biāo)，進行合理有效的展開教學(xué)。

　　張作金老師的《老師朝我發(fā)威了》，面向全體學(xué)生，站在學(xué)生的角度，選題很有現(xiàn)實性。同時，課堂中安排了很多體驗感悟的材料，設(shè)置了系列問題帶動學(xué)生的體驗，使活動突顯了心理味。

　　二、設(shè)置問題有效度

　　心理活動追求實效，張老師很多環(huán)節(jié)的處理都透露出這樣的信息。首先以小品的形式演繹了學(xué)生自己身邊的人和事，激發(fā)了強烈的參與欲望，接著馬上拋出了兩個問題：“假如你是小剛，你會怎么做？如果你是這位老師，你又會怎么做？”讓學(xué)生分別從站在“小剛”和老師這兩個對立的角色上直觀地感受不同的`立場有不同的想法和做法，從而讓學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心深處感受老師批評的真正意義，激發(fā)學(xué)生來認同老師平時的做法。然后通過談話“哪個老師的批評讓你這輩子也忘不了”引導(dǎo)學(xué)生將心理的“結(jié)”掏出來，通過和老師、同伴的聊天互動打開“心結(jié)”有效地疏通了學(xué)生的心理，最后讓學(xué)生在心愿卡上寫出“心目中的老師”將活動推向了高潮，讓老師也明白了學(xué)生的想法。通過這樣的問題貫穿課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在挫折上體驗，在感悟中提升，在頓悟中分享。對學(xué)生以后面對批評時，就有一定的借鑒作用。這樣就更加的突顯了問題的效度，更好的達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　三、處理細節(jié)是關(guān)鍵

　　細節(jié)可以突顯品位，心理活動課更是如此。一句話回應(yīng)的質(zhì)量，可以看出是在教育學(xué)生還是在教輔學(xué)生，同時也暴露出自己的教學(xué)理念。張老師在這節(jié)課中作了充分的預(yù)設(shè)，無論是活動方案還是課堂中的回應(yīng)，體現(xiàn)了一個心理教師的應(yīng)有的素質(zhì)。真是可圈可點。但在一男生回憶時說：老師在批評時我在那里笑，老師就讓我吃粉筆的事情回應(yīng)上，稍顯欠缺。這本是一個很好的生成點。張老師剛開始的回應(yīng)也非常的機智，說：“你是在什么情況下笑”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的問題，但明顯老師讓學(xué)生吃粉筆也是一種體罰行為，應(yīng)該要予以否認，但課堂中老師過于強調(diào)老師的威信，并沒有指出老師的不對之處，很明顯在“師生”這個天平上，張老師偏向了老師這邊，這樣會讓學(xué)生感覺：學(xué)生做錯事馬上會受到批評，有時還會受到自尊心的傷害，但老師做錯事仍然不會受到批評，讓學(xué)生感覺老師始終是高高在上的，師生之間還是不公平的。包括后面教師總結(jié)時：其實老師批評我們是希望我們好，如果老師在批評我們時能“偶爾”照顧一下我們的心理、自尊心，那么我們就用正確的態(tài)度去面對老師的批評了。我認為學(xué)生的心理、自尊心作為一個心理老師應(yīng)該而且必須照顧到，而不是“偶爾”！否則，很可能學(xué)生的“心結(jié)”好不容易解開了，這會兒又重新打上了“結(jié)”。

　　四、源于生活，歸于生活

　　無論是何種形式，在這次心理健康活動中，張老師始終遵循以學(xué)生為主體的原則，整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導(dǎo)實踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

　　臺上一分鐘，臺下十年功。心理活動課看似簡單，但簡單的背后就是深深地沉淀。如何使心理活動課上到學(xué)生的心坎上去，在課堂中出現(xiàn)一個盎然的春天，還需要我們教師共同的努力，不懈地追求。

　　以上是我在這次心理健康教育課中的幾點看法和做法。當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

　　心理課評課稿 2

　　由X老師教授一堂心理課。

　　在課前X老師用一首流行歌曲作為課前學(xué)生的準(zhǔn)備，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。開始的時候，X老師采用游戲——“言不由衷”來進入今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，五分鐘的游戲活動，很快的提升了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生自發(fā)的開始探索“謊言”的秘密。

　　之后引入學(xué)生星座的秘密，PPT展示圖片星座時間的劃分。隨后展示十二星座的個性劃分，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中與自己的相同之處與不同之處，提問：“認為星座準(zhǔn)嗎？”

　　人手一份小紙條來堅定自己是否符合標(biāo)準(zhǔn)，由此可以引導(dǎo)學(xué)生在其中探討出星座的分析是綜合所有性格分析綜合在一起的。并且一次為線索，穿插在每一個環(huán)節(jié)里。引導(dǎo)出巴納姆效應(yīng)，正例謬誤效應(yīng)，諂媚效應(yīng)，俄狄浦斯效應(yīng)。拓展思維。

　　互動很多，學(xué)習(xí)氣氛很好，討論很多，學(xué)生在游戲的氛圍中思考，并且完整的貫穿所有知識，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。完整的教學(xué)思路，以及吸引人的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生十分喜愛這堂課，值得學(xué)習(xí)。

　　心理課評課稿 3

　　這是一節(jié)小學(xué)四年級的心理輔導(dǎo)活動課，教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生對各種案例分析得出處理誤會的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會的方法。下面，我就從輔導(dǎo)活動課設(shè)計的選題、單元設(shè)計和基本環(huán)節(jié)與實施來對這節(jié)課進行評價。

　　一、從輔導(dǎo)活動設(shè)計的選題評價

　　小學(xué)生發(fā)生誤會是很稀疏平常的事情，王老師的這節(jié)課輔導(dǎo)理念到位，抓住學(xué)生的共性，以“如何解決誤會”為切入口，讓學(xué)生有話可說。尊重學(xué)生的觀點，俗話說的好，“適合的才是最好的”。社會心理學(xué)理論認為，處于社會關(guān)系中的個體時時刻刻在扮演著各種各樣的社會角色，并且不同的社會角色有著不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”讓學(xué)生體驗誤會、學(xué)會幫助別人，并引導(dǎo)學(xué)生認識自我從而尋找解決誤會的各種途徑。整個教學(xué)設(shè)計理念現(xiàn)實、符合實際，指導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的見解。這堂課從說別人的事到說自己身邊的事到說自己的事，讓學(xué)生能自然的敞開心扉，以達到助人自助的目的。從學(xué)生的身心發(fā)展來看，這堂課很好地符合了學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律和原則。

　　二、從輔導(dǎo)活動的單元設(shè)計評價

　　王老師這節(jié)課從開始的熱身游戲——“幸運猜猜猜”，請一位同學(xué)上臺做動作，讓下面的同學(xué)來猜這個動作的意思，同一個動作出現(xiàn)的多種不同答案，指出平常生活中的一句話或一個動作可能引起的多種理解，從而會產(chǎn)生各種各樣的誤會，引出本課的活動主題，導(dǎo)入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”為主導(dǎo)線，中間通過各種案例以及發(fā)生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會，讓她開心。

　　《一份快餐》的設(shè)計，前面埋下伏筆，出現(xiàn)的結(jié)果讓人意外，引起學(xué)生心理的矛盾，讓學(xué)生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學(xué)生學(xué)會換位思考，讓學(xué)生體驗、感受當(dāng)時小伙子的心情和白發(fā)老漢的`心情。感悟小伙子的處理方式，引發(fā)對我們生活學(xué)習(xí)中如何處事更恰當(dāng)?shù)乃伎肌Ａ硗�，在課堂上，老師把每個單元活動所需的時間都有一定的控制和把握，在一堂課時間內(nèi)把各個單元流程都做下來，活動緊湊。

　　三、從實施的基本環(huán)節(jié)與實施評價

　　1、本節(jié)輔導(dǎo)課依據(jù)目標(biāo)展開，所設(shè)計的活動與輔導(dǎo)目標(biāo)一致。學(xué)生對《一份快餐》中小伙子和白發(fā)老漢的評價得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)，這也是個心靈凈化的過程。

　　2、本節(jié)輔導(dǎo)活動設(shè)計最大限度地激發(fā)了學(xué)生的參與和體驗。學(xué)生在參與的過程中，在互動分享和接受反饋時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把別人的以及在活動中獲得的新經(jīng)驗與自身的經(jīng)驗相整合，真的為我所用，從而達到輔導(dǎo)的效果。

　　3、本節(jié)輔導(dǎo)活動設(shè)計又促成了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)活動課并不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束的，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的收獲運用到生活當(dāng)中去，采取實際行動去演練成果，及時促成行動，并且通過布置一定的課外作業(yè)進行強化。在這堂課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進行實際的行動，提升學(xué)生對這節(jié)課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會的方法來解決平常生活中的誤會。

　　總的來說，這是一節(jié)很成功的心理輔導(dǎo)活動課。

　　心理課評課稿 4

　　聽了徐老師執(zhí)教的《看得見的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂地成長。

　　課一開始，讓小朋友一起來玩?zhèn)�游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉(zhuǎn)圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個游戲很快調(diào)動了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的'教態(tài)面對每一位孩子，而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，表達欲望強烈，營造了濃烈的課堂氛圍。

　　本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測情緒再探——通過討論目標(biāo)檢測。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換，激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)�？梢�，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　徐老師的這一堂課，不僅調(diào)動了孩子的積極情緒，實現(xiàn)了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽課的老師上了生動的一節(jié)課。

　　心理課評課稿 5

　　我很榮幸能與二中合作，觀摩了馮老師的心理輔導(dǎo)課——《人，認識你自己》。這堂心理輔導(dǎo)課設(shè)計巧妙，給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點想法：

　　1、整堂課思路清晰，整體性強，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；這種設(shè)計形式新穎體現(xiàn)了馮日平教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了他具有很強的駕御課堂的能力，課堂從頭到尾體現(xiàn)了“關(guān)注—傾聽—民主—同感”的團體心理輔導(dǎo)課的特點，讓學(xué)生在尊重、傾聽、關(guān)心這種氛圍中慢慢去發(fā)現(xiàn)自己，認識自己。

　　2、課堂遵循以學(xué)生為主體、心理輔導(dǎo)師為主導(dǎo)的原則，主題選擇有針對性強，根據(jù)高一學(xué)生心理特征，通過“簡單互動—猜猜我是誰---發(fā)現(xiàn)自己是金礦---悅納自我---榜樣學(xué)習(xí)”五個環(huán)節(jié)緊扣主題而展開，有效地幫助學(xué)生認識到生理、心理、社會三個層面的自我，發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足，學(xué)會接納自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學(xué)生全面準(zhǔn)確的認識自己。

　　3、寓言小故事與課件設(shè)計與主題情景非常協(xié)調(diào)，很好地起到了多媒體的輔助作用，與活動主題相輔相成。教師娓娓道來，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的真諦，其中有《找金礦》和《缺口的蘋果》，使課堂自然地過渡到下一環(huán)節(jié)，起到了畫龍點睛的作用。

　　4、本節(jié)心理輔導(dǎo)課的高潮出現(xiàn)在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分，全班師生的集體朗讀，鏗鏘有力，給到場的所有的`人的內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的震撼，使課堂推向了高潮。

　　5、心理輔導(dǎo)師在第二環(huán)節(jié)《猜猜我是誰》所花時間得當(dāng)，整整10分鐘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給與學(xué)生足夠的時間活動來認識自己，以互動的形式來猜一猜，使學(xué)生迅速地解開枷鎖，打開心扉，增強了心理輔導(dǎo)活動課的團體張力。

　　6、最值得一提的是，教師課堂設(shè)計收放結(jié)合，在活動之后給與學(xué)生理論指導(dǎo)，提出了生理自己、心理自己和社會自己，幫助學(xué)生學(xué)會全面認識自己，這既是課堂的重點也是課堂的亮點。

　　以上我個人聽課的感悟，僅代表個人觀點。不當(dāng)之處歡迎大家批評指正！

　　心理課評課稿 6

　　聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計巧妙，層層遞進，從一開始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計不同的難度，讓學(xué)生體驗遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學(xué)生體驗拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗應(yīng)對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設(shè)計一個情境讓學(xué)生自己想辦法拒絕，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學(xué)生，還通過提問，讓學(xué)生學(xué)會拒絕可能會使我們 的`生活更和諧、更美好。

　　這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學(xué)生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導(dǎo)課，因為它達到了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式得法。這節(jié)課的成功，我認為有以下幾個原因：

　　1、選題合適，適合學(xué)生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學(xué)生的激烈的討論，成功了一半。

　　2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應(yīng)該簡潔，內(nèi)容不復(fù)雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。

　　心理課評課稿 7

　　課無完課，人無完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導(dǎo)活動課，讓我們看到了一堂適應(yīng)環(huán)境課題也是可以上出心理輔導(dǎo)活動課的色彩，下面的幾點非常值得我學(xué)習(xí)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰

　　我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生認識到初中與職高的不同點，學(xué)會良好的角色轉(zhuǎn)換。

　�。�2）積極面對新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會自我調(diào)整，形成適應(yīng)的能力。

　　（3）通過“藍瘦與香菇”的活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。

　　二、形式多樣，活動有效

　　課堂教學(xué)活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應(yīng)有目的、有計劃地安排教學(xué)活動、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動，馮老師設(shè)計的活動貼近學(xué)生，深受學(xué)生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的`頑強和無限可能。

　　三、精彩評價，讓課堂生輝

　　評價本身也是一個教學(xué)過程，是幫助學(xué)生提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。馮老師能及時把握課堂中孩子們的點滴亮點，進行精彩評價。從評價角度來說具有多元性，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的感受。大家都知道，我們在學(xué)生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。

　　心理課評課稿 8

　　聆聽了兩節(jié)常規(guī)性主題班隊活動課和心理健康教育輔導(dǎo)活動課。第一節(jié)是殷老師上的《生命中的感動》，整節(jié)課以“感動”為主線把一個個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，感動了在場的學(xué)生、家長和聽課的老師。殷老師首先出示了班里一位學(xué)生成長經(jīng)歷的照片，讓全班同學(xué)猜一猜她是誰？然后展示了她媽媽給她寫的`一封信，讓孩子們感受到了父母對他們無微不至的愛。還有一個很感人的環(huán)節(jié)是班里有一個孩子為媽媽過生日，媽媽因為工作長期不在孩子身邊，對孩子的愧疚之情無以言表，她當(dāng)場對孩子說了一段很感人的話，整個過程沒有經(jīng)過彩排，非常自然，效果很好。唯一覺得不足的地方就是每個環(huán)節(jié)之后，教師的評價語言不是很精彩，有待改進。

　　第二節(jié)是干老師執(zhí)教的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，這節(jié)課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾？”這樣一個小故事的情境引入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中回到童年時光，回憶生活中是誰為你做的點點滴滴。傾斜的“情感天平”讓學(xué)生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠遠多于孩子為父母所做的。小潘子的故事令在場的所有人都感動了，也讓學(xué)生體會到了父母的愛是偉大的、無私的。教師的板書也別具匠心，評價語言也很豐富感人。

　　第一次聽關(guān)于心理輔導(dǎo)的課，感觸比較深，收獲也頗多。

　　心理課評課稿 9

　　今天聽了季曉丹老師在三年級（1）班執(zhí)教的《快樂的秘訣》，季老師這節(jié)課的目標(biāo)定為：知道快樂的積極意義，逐步確立樂觀開朗的心態(tài)，學(xué)會做一個快樂的人，準(zhǔn)備了情景劇《快樂的故事》和歌曲《歌聲與微笑》。整堂課分四個環(huán)節(jié)：游戲引入，揭示課題；看情景劇，說秘訣；動手做一做；活動總結(jié)。環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，師生活動的氛圍很濃，整堂課給人帶來愉快、輕松的氛圍，為這節(jié)課的主題提供了良好的環(huán)境。

　　在這堂課中，活動和游戲是主要部分。一開始的熱身活動，符合小學(xué)中年級兒童的心理與年齡特點，可以調(diào)動他們的積極性與興趣，讓孩子們以一種積極的態(tài)度參與課堂活動。在正式的教學(xué)活動中，各活動都符合孩子的心理與年齡特點，以音樂帶動課堂，增加了樂趣。觀看情景劇的形式也很好，老師編學(xué)生演，這樣，孩子們更有興趣，也能更積極地參與到討論中去。在接下來的“動手做一做”的活動，符合小朋友的心理與年齡特點。小學(xué)中年級的兒童，喜歡用類似這種的獎勵方式，因此，學(xué)生的積極性提高。不僅如此，在課堂中，采用了小組比賽式的游戲活動，不僅學(xué)生喜歡，課堂氣氛也變得活潑有趣，符合小學(xué)兒童的心理與年齡特點。每個小活動，都是為目標(biāo)服務(wù)的，基本能夠達到預(yù)定目標(biāo)。

　　季老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好：

　　首先，教學(xué)目標(biāo)明確。陳老師這節(jié)課活動目標(biāo)的確立，是在了解學(xué)生的認知起點，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標(biāo)明確具體，可操作性強。

　　其次，教學(xué)思路清晰。本課活動四個環(huán)節(jié)組成，讓學(xué)生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導(dǎo)自己的行為。通過情景劇故事，游戲活動等，讓學(xué)生親身參與，體驗感悟積極樂觀態(tài)度的重要性。

　　第三，活動設(shè)計目的性強。本節(jié)課的活動設(shè)計符合三年級學(xué)生的'，活動開展扎實深入，給學(xué)生充分的感悟空間�；顒又�，季老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。學(xué)生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，從而達到活動目標(biāo)。

　　第四，關(guān)注每個學(xué)生。季老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個孩子的心理狀態(tài)，活動的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學(xué)生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，并在活動中達到助人自助的目的。

　　第五，本節(jié)課季老師沒有用過多負面的事例強化不良情緒行為，而是從如何克服態(tài)度消沉的方法、有意識培養(yǎng)積極樂觀的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。

　　季老師這節(jié)課需要改進的方面：

　　1.多讓孩子說，教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認識到，消沉態(tài)度是正常的心理現(xiàn)象，每個人或許都有過不快樂的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出不快樂給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認識到不快樂的危害，為下面的找快樂方法的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，達到水到渠成的效果。

　　2.教師還需要多學(xué)習(xí)心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。

　　此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學(xué)習(xí)，思考自我與外界的關(guān)系，以推動自我的完美發(fā)展。在這樣的活動過程中，學(xué)生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發(fā)展。

　　我想這也是我們今后的努力方向。

　　心理課評課稿 10

　　聽了歐老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動課，這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，帶領(lǐng)著學(xué)生進行了一次自信心之旅。

　　一．從課堂的教學(xué)看老師備課 創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　教學(xué)目標(biāo)明確。歐老師這節(jié)課活動目標(biāo)的確立，是在了解學(xué)生的認知起點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標(biāo)明確具體，可操作性強。當(dāng)一個人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動學(xué)生的情緒。課堂上，歐老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。歐老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進行打下基礎(chǔ)。課伊始，歐老師對學(xué)生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！歐老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動學(xué)生的積極情緒。課中，歐老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。歐老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動起來了。

　　二．利用多種形式的教學(xué)手段

　　縱觀整堂課，教師采用了多種教育方法：講授法、案例分析法、提問法、情境教學(xué)法等，給學(xué)生留下了較為深刻的印象。如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�，F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。從教學(xué)方法看教師基本功十分扎實，但是我覺得傳授的內(nèi)容可以更多一些，會顯得更加豐富多彩。

　　三．設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索

　　只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。歐老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。

　　如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”

　　“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的'領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？”

　　“同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”

　　“同學(xué)們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”

　　“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”

　　交給學(xué)生聽猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。

　　四．選擇適合學(xué)生心理發(fā)育特點的話題

　　埃里克森的個性發(fā)展理論認為，人的發(fā)展具有階段性，每一階段都具有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，均面臨著一個發(fā)展危機，每個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。從這一意義上說，開設(shè)“心育”活動課，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育特點設(shè)計活動課內(nèi)容，解決學(xué)生內(nèi)心的心理沖突，有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和積極的人生觀。

　　《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容，其中就包括了在初中階段逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，控制自己的沖動性行為。在高中階段正確認識自己的人際關(guān)系狀況等�，F(xiàn)在的學(xué)生，由于多種原因造成了許多個性的偏差，人際關(guān)系適應(yīng)不良等，他們渴望認識自我，希望在遇到心理沖突時有人能夠成為他們的朋友。今天的活動課，都是針對學(xué)生生理心理發(fā)育特點，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切的話題，學(xué)生渴望得到解決，因此樂于參與其中。

　　過這節(jié)活動課，我們能體驗到這種和諧的氣氛。在整個活動過程中師生平等、信任、合作，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性評價，杜絕說“不”，我們經(jīng)常聽到的是教師贊美、鼓勵、肯定。學(xué)生的情緒也達到興奮狀態(tài)，對同學(xué)精彩的表現(xiàn)不由自主地給以掌聲，這本身就是積極的情緒表現(xiàn)，是合作帶來的快樂。

　　總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。根據(jù)班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容，但從這堂課來看，我們的教學(xué)還是偏重于“知識傳授”，忽略了“能力培養(yǎng)”，注重于課程的“知識性”，輕視了課程的“教育性”、同時，聽完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。心理健康課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益，應(yīng)教給孩子學(xué)會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

　　此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學(xué)習(xí)，思考自我與外界的關(guān)系，以推動自我的完美發(fā)展。在這樣的活動過程中，學(xué)生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發(fā)展。

　　我想這也是我今后的努力方向。

　　心理課評課稿 11

　　首先，非常感謝xx中學(xué)初三年的顏xx老師的習(xí)作指導(dǎo)，在本節(jié)課上，我個人收獲很大。這是一節(jié)扎實有效的寫作指導(dǎo)課。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，教學(xué)效果顯著。

　　首先，導(dǎo)入新穎，鋪墊自然。

　　顏老師以提問背誦為引子，來激發(fā)學(xué)生當(dāng)時的內(nèi)心活動。然后讓抽到的學(xué)生和沒抽到的學(xué)生來談自己當(dāng)時的心情。學(xué)生談完之后，顏老師適時總結(jié)：剛才大家說出了自己真實的心理感受，其實這就是我們的思想情感活動，把這種心理感受寫出來就是心理描寫。由此鋪墊出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　第二，復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)認識。

　　在揭示課題之后，緊接著讓學(xué)生欣賞以前學(xué)過的《最后一課》和《賣火柴的小女孩》這兩篇文章中的心里描寫片段，讓學(xué)生說說從這兩處心理描寫中讀懂了什么?教師及時歸納總結(jié)了心理描寫的重要作用：心理描寫既能揭示人物內(nèi)心世界，又能表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的思想情感。它是刻畫人物性格的重要手段之一。利用以前學(xué)過的文章片段，不僅起到溫故而知新的效果，也為學(xué)生的理解降低了難度，因為學(xué)過的文章，學(xué)生容易把握，有話可說。

　　第三，寫作指導(dǎo)，輕松有序。

　　在學(xué)生認識到心理描寫的重要性之后，顏老師引申過渡；“那么我們怎樣進行心理描寫呢？”古人云“授之魚，不如授之以漁”鄭老師緊接著從“內(nèi)心獨白法，動作暗示法，景物襯托法”三個方面來指導(dǎo)學(xué)生進行心理描寫。

　　這一環(huán)節(jié)緊扣寫作技巧突破，教學(xué)重點解決，是本節(jié)課的重點，也是一大亮點。教學(xué)中，老師分三個板塊進行。每個板塊基本上都按“片段賞析——方法歸納——再設(shè)情境，及時練筆——引導(dǎo)評價的步驟，循循善誘，層層深入，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了心理描寫的三種方法。

　　在賞析例文環(huán)節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生體會文字反映出人物怎樣的心理，進而總結(jié)心理描寫的方法。

　　方法掌握與否，還要在實踐中檢驗，這時，老師將“小練筆”這種有效的教學(xué)方式引入課堂，挖掘?qū)W生的心理活動，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作水平，體現(xiàn)讀，學(xué)，寫相結(jié)合的思想。

　　另外，在運用“內(nèi)心獨白法”和“動作暗示法”寫小練筆時，老師都創(chuàng)設(shè)了情境，擬好了練習(xí)題，讓學(xué)生在虛擬的情境中體驗，在運用“景物襯托法”來小練筆時，老師讓學(xué)生寫自己內(nèi)心經(jīng)歷過的最深刻的一次心理活動，當(dāng)老師看到學(xué)生不知從何下筆時，又及時地給予提示“如考試沒考好時，做了錯事時等”而這些情景，如路上遇到壞人，得倒老師表揚，考試沒考好都是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過的'，所以，學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫，降低了寫作難度，也提高了學(xué)生寫作的信心。

　　這種情境的創(chuàng)設(shè)，寫作方法的指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的寫作水平，從成果展示上來看，學(xué)生基本掌握了三種心理描寫的方法。

　　在評價環(huán)節(jié)上。鄭老師展示學(xué)生作品，采用學(xué)生點評法，重點集中在是否恰當(dāng)有效地運用了心里描寫，旨在強調(diào)這種心理描寫的方法及其表達效果，再次突出了本文的重難點。大多數(shù)同學(xué)能通過心理描寫來反映人物心理，突出人物特點。

　　但我有一點不成熟意見，想與顏老師交流 ，在評價環(huán)節(jié)能否增加生生互評的環(huán)節(jié)，讓同桌互相欣賞評價，這樣既不會耽誤太多時間，又能讓每個同學(xué)都參與進來，最重要的是學(xué)生在相互賞析時也能相互學(xué)習(xí)，取長補短。如果說得不好，還望各位批評指正。

　　此外，本堂課在教學(xué)細節(jié)上出現(xiàn)了一個小小的失誤，即講解《我的叔叔于勒》一文中，將菲利普夫婦的神情、動作反映內(nèi)心狀態(tài)，說成了是“可以通過神態(tài)和動作描寫描寫心理活動”。這樣說，可能造成學(xué)生把各種人物描寫方法混淆起來。

　　心理課評課稿 12

　　王老師上了《愛上獨特的我》這一課，感觸頗多。王老師是我校心理健康輔導(dǎo)老師。本節(jié)課上，王老師語言親切，教態(tài)大方；教學(xué)過程流暢，教學(xué)氛圍和諧均值得學(xué)習(xí)。下面我就來談?wù)勛约旱膸�點感受。

　　一、課前熱身，激發(fā)興趣

　　上課伊始，王老師安排了熱身游戲，老師口述“大風(fēng)吹”的內(nèi)容，學(xué)生做相應(yīng)的動作，這一活動設(shè)計非常有價值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又克服了心理定勢對行為的影響，充分顯示了心理健康課的特點，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、精心設(shè)計活動

　　新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的.多維活動，教學(xué)設(shè)計重在設(shè)計兒童的活動，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示心理健康課就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計，教師將活動有機引入課堂。

　　課堂教學(xué)活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應(yīng)有目的、有計劃地安排教學(xué)活動、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如“畫出我的樹”認識自已，讓學(xué)生興奮不已；“說說我是怎樣的人”讓每個同學(xué)非常專注努力地尋找自己身上的優(yōu)、缺點，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒熱烈。為自己有這么多的優(yōu)點而感到自豪。

　　三、善于挖掘課內(nèi)外資源

　　王老師在教學(xué)“別人的態(tài)度和評價”這一環(huán)節(jié)時，大膽開發(fā)、利用課內(nèi)外資源。讓學(xué)生回憶生活中的往事，尋找學(xué)生的優(yōu)缺點。其次是巧用其他學(xué)科資源，如繪本《失落的一角》，當(dāng)同學(xué)們在觀看書的時候，配上優(yōu)美的音樂，渲染氣氛。最后，在音樂聲中以卡耐基名言“你慶幸自己是世上獨一無二的，應(yīng)該把自己的稟賦發(fā)揮出來，經(jīng)驗、環(huán)境、遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無論是好是壞，你都得彈起生命的琴法”結(jié)束了本節(jié)課。

　　縱觀心理健康課，讓我們明白心理健康課不同于其他課程。它應(yīng)該是“心靈與心靈的撞擊”，我們老師只有為學(xué)生打開一扇心窗，才能讓他們領(lǐng)悟到人生的真諦。

【心理課評課稿】相關(guān)文章：

心理課評課稿06-07

心理課評課稿01-18

(優(yōu)秀)心理課評課稿08-04

【精品】心理課評課稿08-04

心理課評課稿[熱門]08-04

(精)心理課評課稿06-12

心理課評課稿(精)07-22

[合集]心理課評課稿10-10

心理課評課稿精選9篇01-19