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三年級(jí)《搭配中學(xué)問(wèn)》評(píng)課稿2篇
三年級(jí)《搭配中學(xué)問(wèn)》評(píng)課稿1
今天有幸聆聽(tīng)了趙老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀�(gè)人粗淺的想法。這節(jié)課是簡(jiǎn)單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計(jì)了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過(guò)程，把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過(guò)程，不僅認(rèn)識(shí)追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實(shí)高效。
以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的.真實(shí)有效。通過(guò)實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無(wú)序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過(guò)程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來(lái)，讓學(xué)生感受符號(hào)化思想并深化了有序思考的意識(shí)。
另外，這節(jié)課中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，有自評(píng)、他評(píng)，有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評(píng)價(jià)。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬ǎ貌煌问降木毩?xí)鞏固此類問(wèn)題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價(jià)值。
總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)《搭配中學(xué)問(wèn)》評(píng)課稿2
《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這部分內(nèi)容在《新課標(biāo)》中屬于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，對(duì)這一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思路，課標(biāo)中有這兩段話是值得關(guān)注的：
1、是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
2、合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
由這兩段話來(lái)觀照“綜合與實(shí)踐”課，我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞就是兩個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”及“數(shù)學(xué)思考”。那這兩方面是什么關(guān)系呢？是誰(shuí)高誰(shuí)低？還是并列？其實(shí)應(yīng)該是相融互促的關(guān)系。即：數(shù)學(xué)活動(dòng)要能啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考；而學(xué)生的思考又幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這才是綜合實(shí)踐課的價(jià)值。
具體到這節(jié)課，我認(rèn)為我們聽(tīng)這節(jié)課，最值得觀察、思考的.就是：操作活動(dòng)是否有實(shí)效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的不斷提升？
以此來(lái)觀照方老師的這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課在幾個(gè)方面都給我們上好綜合實(shí)踐課做出了很好的示范：
1、活動(dòng)有趣味
畢竟是三年級(jí)孩子，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)。怎樣把一個(gè)個(gè)零散的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成孩子們想?yún)⑴c愛(ài)參與的活動(dòng)呢？方老師很有辦法，她用“看、吃、玩”生活中孩子們最愛(ài)的三件事，串出一個(gè)情境串，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中樂(lè)不思蜀。活動(dòng)的趣味性是活動(dòng)成功的前提和基礎(chǔ)。
2、活動(dòng)有層次
從用學(xué)具卡片擺搭配方法，到不用學(xué)具擺，用最簡(jiǎn)潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的活動(dòng)也迫使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層思考。每個(gè)活動(dòng)都不是一場(chǎng)走秀，而是一場(chǎng)帶著問(wèn)題操作的數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴，給孩子們帶去深層體驗(yàn)與感悟，讓每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長(zhǎng)收獲。
3、活動(dòng)有比較
在各個(gè)活動(dòng)匯報(bào)時(shí)，方老師很注意傾聽(tīng)孩子們的不同想法，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)地將不同想法進(jìn)行比較�！澳阕钕矚g哪一種方法”、“你還能表示得更簡(jiǎn)潔嗎？”、“這兩種方法有什么不一樣？”等一系列追問(wèn)，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，很好地將“一一對(duì)應(yīng)”、“優(yōu)化”、“符合化”的數(shù)學(xué)思想方法暗藏于這些追問(wèn)、思考中，提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、一點(diǎn)建議
三個(gè)情境活動(dòng)匯報(bào)了各種搭配方法之后，是否能再次比較，找出各種方法的共同點(diǎn)：不管是文字連線、數(shù)字連線還是字母連線、圖形連線，都是兩類，兩類之間的每一個(gè)都在進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的搭配。由此讓最簡(jiǎn)潔的那副連線圖成為模型牢牢刻印在孩子們的心中。