八年級下冊生物教學(xué)反思(14篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的八年級下冊生物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇1
《生物與環(huán)境》是北師大版八年級下冊第二單元內(nèi)容，本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境，對于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處。現(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的得與失：
成功之處：
1、教案的編寫結(jié)構(gòu)合理，層次分明。
2、充分了解情，做到有的放矢。
3、目標(biāo)明確，狠抓落實。
4、創(chuàng)造性利用教材，提高學(xué)生整合信息能力。
5、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的.動手能力。
2、問題設(shè)置不到位。
3、組長的作用體現(xiàn)不充分。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇2
我在講“人的性別遺傳,生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結(jié)論,一種是實驗探究按照本教學(xué)設(shè)計中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實驗，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到探究教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的.，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會做”“樂做”在做中獲取成功。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇3
《生命的演化》是北師大版八年級下冊第一單元內(nèi)容，本單元主要講述了生命的發(fā)生和發(fā)展及物種的多樣性，對于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處。
成功之處：
1、從同學(xué)們熟悉的有關(guān)生命發(fā)生和發(fā)展的神話傳說入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本章的學(xué)習(xí)。
2、充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的.能動性，放手讓學(xué)生收集資料，展示成果，給學(xué)生提供廣闊的參與空間，突出學(xué)生主體地位。
3、在教學(xué)活動中，充分利用多媒體課件和相關(guān)圖片讓學(xué)生獲得有關(guān)生命的發(fā)生和發(fā)展的認識，效果很好。
4、大膽地設(shè)計了一系列的討論問題，放手讓學(xué)生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
不足之處：
1、在“查”的過程中，沒有及時進行個別指導(dǎo)。
2、學(xué)生的板書不足的地方，要明確地提出來，并改正。
3、少數(shù)同學(xué)不愛動手、動腦，認識不到科學(xué)探究的重要性。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇4
《人類對細菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個課時，本節(jié)課是第一個課時。本節(jié)課我認為我的亮點之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的細菌和真菌的名稱，然后讓學(xué)生說出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細菌和真菌對人類還是有好處的，整節(jié)課都圍繞著為細菌和真菌“平反昭雪”而進行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前就充滿了強烈的求知欲望。
亮點之二在于學(xué)習(xí)細菌、真菌與食品制作這一個知識點上，課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實驗，課堂中讓制作較成功的學(xué)生說說他們的制作方法以及看見的實驗現(xiàn)象，然后通過動畫讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便于學(xué)生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。
亮點之三在于講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點時，我課前讓學(xué)生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準備了p73頁觀察與思考中的圖片，讓學(xué)生小組討論后選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。
總的來說，本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)是達到了，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過演示實驗培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實驗過程中向?qū)W生強調(diào)了科學(xué)的嚴謹性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價這方面的問題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計在細節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過程中要努力做到的。此外，在今后的教學(xué)過程中，我要多像其他老師學(xué)習(xí)，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學(xué)習(xí)的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇5
剛剛上完這節(jié)課的時候，感覺到學(xué)生的認知水平真的是相差甚遠。教材在這方面的安排感覺不是很好。孟德爾遺傳定律只是簡單的介紹了隱性性狀和顯性性狀，學(xué)生看似明白，但是一到實際問題中還是不太明白。
怎樣做呢？還要把原本高中的知識拿過來給學(xué)生講清楚，講明白，講透徹，學(xué)生恍然大悟，原來如此。我覺得生物人教版本的教材在這個章節(jié)的編寫上有些安排不合理。內(nèi)容上作了大量調(diào)整，但是用來解決實際問題的知識量不夠。當(dāng)然了，教材只是教師上課的一個載體，而教師教的過程中也是用教材教而不是教教材。因此，在實際的教學(xué)過程（ ）中，我選擇了多種版本結(jié)合�，F(xiàn)在教改中提倡學(xué)生的探究能力和實際操作能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣也是其中之一。
在課堂上，我采用了探究的程序，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況作出判斷。在把孟德爾的豌豆雜交試驗作為小品出演，干燥的說教就變成了表演。這樣，孩子們興奮的同時也有了一定的認識。我想，效果還是蠻不錯的。呵呵，學(xué)生的投入將會引發(fā)教師的感動和投入，這樣的良性循環(huán)正式我們和學(xué)生共同追求的 。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此我在教學(xué)上充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過程( )中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過創(chuàng)設(shè)情景、閱讀、討論、情景對話等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的`能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學(xué)過程( )以形象的動畫設(shè)計，配合形象直觀的類比、舉例，用活動的方式進行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己用知識解釋生活上出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學(xué)生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學(xué)生的個性特長進一步了解。
本節(jié)課最成功的地方是巧妙地運用了類比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完三道防線的知識解決生活上的問題這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問題的深度，遠遠超出了我的想象，這也說明類比的方法確實讓知識落到了實處。
本節(jié)課的不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生思考的時間不夠多，并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點生硬。這樣急于引入，會在一定程度上影響學(xué)生的思維步驟。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇7
在鳥的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識，也結(jié)合實際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系，通過實驗又進一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時間對這些小精靈獻上一份愛心，用你的實際行動去關(guān)愛它們。
生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高實驗技能的.課堂。所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生觀察卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教師要及時要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)并認識其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強科學(xué)知識的教學(xué)與運用，是生物課的一個主要內(nèi)容。
我認為學(xué)生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達人的愛心，保護鳥類保護環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇8
在學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時就是在和同學(xué)們玩的過程中，很愉快的'過去了。雖然是玩，但其實是在學(xué)，從脫“外衣”，到發(fā)現(xiàn)里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最后到“母子”成功出來，整個過程，同學(xué)們都有問題去想，我負責(zé)指導(dǎo)，這是哪個部位，這有什么作用。學(xué)生通過看到實物，有較深的印象，每位學(xué)生都操作的非常認真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學(xué)生動手操作可以看出，學(xué)生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇9
“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學(xué)》下冊第八單元第二章第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現(xiàn)代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的道德情感。
在教學(xué)過程中，教師能較好地把握課堂，學(xué)生也能輕松有效地進行學(xué)習(xí)急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、動手實習(xí)演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應(yīng)的反饋鞏固等教學(xué)活動的設(shè)計是有效可行的，能切合學(xué)生實際，激發(fā)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)不但有知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但關(guān)愛他人，這絕不是一兩節(jié)生物課教學(xué)就能做到的；此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學(xué)中堅持做下去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為科學(xué)自覺的主動學(xué)習(xí)。
中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。
講到人工呼吸時，學(xué)生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態(tài)度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的`問題，在救人這么危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學(xué)生聽了之后，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學(xué)習(xí)正確急救措施的必要性。
學(xué)生的活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學(xué)生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學(xué)之間進行點評，提高學(xué)生積極性。本課中需要總結(jié)的知識框架，基本上是先讓學(xué)生看書，再小組討論，總結(jié)，表達。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學(xué)生的興致也很高，表現(xiàn)欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學(xué)生自信心。最后的部分是情感教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學(xué)生的情緒，學(xué)生的回答讓我非常滿意，也把這節(jié)課推向了高潮，他說“今天這節(jié)課，我的收獲太大了，學(xué)會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇10
愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師�！爆F(xiàn)在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動參與、樂于探究、積極地去探索新知，也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動力，心甘情愿地為學(xué)習(xí)而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业挠^點：
1、心靈溝通溝出興趣。
良好的人際關(guān)系，能使學(xué)生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨，從而達到教學(xué)目的。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人，是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的同事，在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。
2、課堂導(dǎo)入導(dǎo)出興趣。
一年之計在于春，一節(jié)課的.導(dǎo)入也是這樣重要。這一過程中，我設(shè)計一個好的導(dǎo)入方法，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氛圍。通過問題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過那些疾病，并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，教學(xué)中收到較好的效果。
3、編排小品編出興趣。
編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問題情景的具體應(yīng)用，根據(jù)書中的資料分析編排小品，能夠吸引學(xué)生，在活動中突破教學(xué)重點，讓學(xué)生在活動中感受并理解知識。通過扮演者滑稽、夸張的表演，加強了直觀性，加深了對知識的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、調(diào)查研究研出興趣。
調(diào)查研究使讓學(xué)生走出課堂，到社會或大自然中去，就某個問題進行深入研究，課前讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)懷他人的情感。使他們把學(xué)到的知識能應(yīng)用于實踐，又能從實踐中提煉出知識，是學(xué)生親自嘗試和實踐，將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會生活的方方面面。
5、聯(lián)系實際聯(lián)出興趣。
對于一些與實際聯(lián)系密切的內(nèi)容，教學(xué)時引用現(xiàn)實中的真實事例，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟悉的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，會躍躍欲試、爭先恐后，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
這節(jié)課的效果是我在設(shè)計時沒有想到的：學(xué)生參與度很高，所有學(xué)生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺，同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的個性也得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂，同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲，達到了教學(xué)相長的境界。
這節(jié)課還有許多不盡如意的地方，如板書設(shè)計過多，板書書寫不規(guī)范。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇11
一．總的復(fù)習(xí)思路明確。這一章的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預(yù)防兩大部分，在復(fù)習(xí)時我就將導(dǎo)學(xué)稿分成了這兩大塊進行。
二．模塊中加大了學(xué)生動筆的問題，提高了學(xué)生動手的能力。因為是復(fù)習(xí)，在每個模塊中，都設(shè)計成先由學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后再跟蹤練習(xí)加深鞏固知識。有的`還高計了“走近中考”，讓學(xué)生在平時的練習(xí)中就接觸中考題，熟悉中考題的形式和解題思路，同時又鞏固了本塊知識。
在本節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束，再用達標(biāo)檢測來檢測本節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果；和拓展延伸的題目讓學(xué)生接觸與這部分知識點有關(guān)的更深入的中考題等，提[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng) （）]高學(xué)生綜合分析、做題的能力。在每個環(huán)節(jié)中，能利用統(tǒng)籌方法，讓部分學(xué)生直接將答案寫到黑板上，既節(jié)約了時間，又能通過黑板板書情部了解學(xué)生知識掌握的情況。
三．復(fù)習(xí)注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在本節(jié)課復(fù)習(xí)中，我設(shè)計了“知識梳理”這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容進行梳理，以備在應(yīng)用做題中加以理解運用。
總之，本節(jié)課設(shè)計還算合理，所以時間上與預(yù)算的時間符，沒有出現(xiàn)以前出現(xiàn)的拖堂現(xiàn)象。但本節(jié)課中也有不足之處，比如，課堂上學(xué)生自主設(shè)計和小組合作發(fā)言的機會安排較少。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇12
新的課程標(biāo)準，提出了“要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，促使我們的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的健康，只有這樣才能使我們的生物教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的'教學(xué)思想。課程標(biāo)準以“人與生物圈”為主線，確定十個一級主題，其中包含了“健康地生活”這個一級主題。
“關(guān)注自己的健康”是人教版八年級下冊《健康的生活》中的第一節(jié)，主要涉及的內(nèi)容有：全面認識健康的含義、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。而在現(xiàn)實生活中，每一位同學(xué)都有自己對健康含義、生活習(xí)慣和生活態(tài)度的感性認識。通過學(xué)習(xí)，可以矯正學(xué)生在實際生活中對自己健康的認識偏差，使得學(xué)生對自己健康的感性認識上升到理性的認識，從終身教育的角度出發(fā)，可以教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇13
這節(jié)課上完后，學(xué)生反映實驗很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心，達到了設(shè)計本實驗最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律的時候，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。
有人說，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”，真的.，無論你課前花多少時間去準備，投入多少精力，總是沒有“準備已經(jīng)很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況；而且，一節(jié)課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。
上完這次課后，我的第一個感觸就是，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧，并且加強語言表達的訓(xùn)練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學(xué)生意識到重點所在，從而引起關(guān)注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。
在任何一個實驗過程中，都會用到相應(yīng)的科學(xué)實驗方法，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會和體會這些方法，比單純地告訴學(xué)生要有效的多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識。在需要自己去設(shè)計實驗的時候，就自然會想到選擇科學(xué)的方法。這個實驗中，針對遺傳過程的復(fù)雜性，主要介紹并運用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學(xué)生做實驗，實驗完成后，請同學(xué)們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當(dāng)同學(xué)們越找越復(fù)雜的時候，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個實驗方法使用出來，學(xué)生可能就會印象更深刻了。
另外，在講課中，教師不失時機地反問學(xué)生提出的問題，可以引起學(xué)生的思考，這樣，將一些問題交給學(xué)生去解決，真正起到一個引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過程中，經(jīng)過聽課老師的提示，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學(xué)生聽，其實也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，對學(xué)生的積極思考是不利的。
八年級下冊生物教學(xué)反思 篇14
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學(xué)目標(biāo)不難，只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運動以及人體內(nèi)氣體是如何進行交換的。但是，教學(xué)過程該如何設(shè)計？這是我在備課時苦苦思考的問題，呼吸系統(tǒng)好辦，弄個圖片也就沒問題了，但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動？膈肌如何運動？肋間肌如何運動？這個別說學(xué)生，就是我自己也體驗不出來，怎么辦？最后決定，體驗結(jié)合視頻、FLASH，體驗不到就讓學(xué)生看，總沒問題吧。
一堂課總算有驚無險地過去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學(xué)�？茖W(xué)組的.所有老師，在試講時，謝謝你們提出的寶貴意見，正因為有了你們的無私支持才有了我那堂課的成功。
尤其，在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學(xué)生說清楚，學(xué)生又如何理解問題上搞不清楚搞時，我們可愛的俞老師提出了一個建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背皮膚模擬肋間外肌，手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會拉緊（肋間內(nèi)肌舒張）。這個活動真的非常貼切，問題一下就迎刃而解了。謝謝！
在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲，當(dāng)課即將結(jié)束時，我說：“好，我們來總結(jié)一下。”心里也在雀躍著“耶，快結(jié)束了，沒問題！”結(jié)果，人家說不要太得意忘形啊，小心樂極生悲，結(jié)果就在我認為“沒問題”時，一只“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個問題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦？有問題，好啊，說出來聽聽！”于是他很不客氣地提出了他的問題：“老師，你說當(dāng)我們呼氣時，我們會覺得很輕松，因為我們的肌肉在舒張，那么，有時當(dāng)我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時我也會覺得很累啊，那么這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然后我的汗就下來了。“哦…………這個問題提得好，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考、討論一下這個問題！”我一邊重復(fù)問題，為自己爭取寶貴的思考時間，一邊“快點想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個人的事，關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工，我靈機一動：“大家玩過彈簧吧？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然后我們松手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了，對不對？（好像是的哦�。┮昧�？（要）所以，我們呼氣到呼不出來時還要繼續(xù)呼氣時，要用力嗎？（要）所以肌肉應(yīng)該怎么樣？（收縮）”搞定！然后我問那個提問的學(xué)生，這個答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”
呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過這件事，我真的覺得做老師難啊，做科學(xué)老師尤其難（希望不要引起公憤哦！），真的是物理化學(xué)生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學(xué)生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉，看來我的專業(yè)知識還有待加強啊！
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