《海濱小城》評(píng)課稿（精選12篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？下面是小編整理的《海濱小城》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《海濱小城》評(píng)課稿 1
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，重在讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受，從文字上去懂得海邊小城的獨(dú)特魅力，激起他們對(duì)大海的憧憬之情，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。今天有幸聽(tīng)到吳老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生第一次接觸海濱小城，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)這獨(dú)特的文字天地里，吳老師進(jìn)行了課前談話，由孩子們意想不到的愛(ài)好攝影帶來(lái)一組美妙的旅游景色，長(zhǎng)興的城山溝，花海樹(shù)海；大唐貢茶院，人文美景；寧?kù)o遼闊的仙山湖；金色海洋——十里銀杏長(zhǎng)廊。由我們的家鄉(xiāng)——長(zhǎng)興的美景轉(zhuǎn)入作者的家鄉(xiāng)——廣東的海濱小城，打破陌生感，以情帶情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視覺(jué)上的沖擊配上娓娓道來(lái)的介紹，讓人眼前一亮。
二、緊扣語(yǔ)文要素，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
《海濱小城》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，在本課課后習(xí)題中，也圍繞著語(yǔ)文要素展開(kāi)，并貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
在吳老師的執(zhí)教過(guò)程中，緊扣語(yǔ)文要素，方法先行，如初讀課文時(shí)，作者向我們介紹了海濱小城的5處景色：海上、沙灘、庭院、公園、街道，孩子們是如何快速找到的？經(jīng)過(guò)思考和老師的引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些地點(diǎn)都在每段文字的開(kāi)頭位置，緊接著，吳老師說(shuō)：“課文后面的第二題也是這樣告訴我們的，有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，有些句子還能幫助我們快速地讀懂整篇課文，以后在讀書(shū)的時(shí)候，也要關(guān)注這樣的句子”，通過(guò)學(xué)生的思考，到老師的方法小結(jié)，再到課后題目的點(diǎn)睛，步步扎實(shí)。
在精讀課文1—3自然段時(shí)，吳老師巧設(shè)2個(gè)疑問(wèn)，“假如你來(lái)到海濱小城旅游，你的手中有一架照相機(jī)，你會(huì)拍下哪些景色？”“想一想那些內(nèi)容是無(wú)法用靜止的鏡頭呈現(xiàn)的，圈一圈”，緊緊圍繞課后習(xí)題一“朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是怎么樣的？”展開(kāi)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手貼一貼、動(dòng)嘴反復(fù)讀、動(dòng)腦勤思考中掌握了這些景物的特點(diǎn)：富有海濱特色，色彩豐富，也了解了作者的寫作順序：從遠(yuǎn)到進(jìn)，從大到小。突破了本課的重難點(diǎn)。
本課是一篇寫景美文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段閱讀要求中提出：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。課后習(xí)題也有明確的內(nèi)容指示，吳老師在授課的最后環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生積累，并提出了明確的積累要求，將學(xué)生在平時(shí)積累中容易出現(xiàn)的`問(wèn)題以小貼士的形式呈現(xiàn)出來(lái)，切合學(xué)生實(shí)際。
三、關(guān)注學(xué)生“本真”，提倡自主探究
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，“讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”。
在吳老師的執(zhí)教中，采用了自由朗讀、個(gè)別讀、師生合作讀、配樂(lè)朗讀，用上輕快的語(yǔ)氣讀、邊讀邊想象畫面等方式，讓孩子們?cè)谧x上下功夫，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)自讀感悟，感悟文中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，與文章產(chǎn)生共鳴。
同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，吳老師的學(xué)習(xí)建議2板塊分步釋疑，由自讀圈劃到四人小組內(nèi)互相交流各自的發(fā)現(xiàn)，再到將小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)與全班一起分享，與孩子們一起找出動(dòng)態(tài)美景，這個(gè)過(guò)程是老師引導(dǎo)的過(guò)程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，緊抓教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生“本真”，吳老師為我們展示一節(jié)富有濃濃“語(yǔ)文味”的課，也讓我受益匪淺。如果說(shuō)有一點(diǎn)美中不足，那可能就是在教學(xué)之前，還要充分考慮學(xué)情，可以預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)單等提前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)新學(xué)情況，或許可以更好地展開(kāi)教學(xué)，當(dāng)然，這也是一點(diǎn)拙見(jiàn)。
《海濱小城》評(píng)課稿 2
11月14日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的第七次聽(tīng)課活動(dòng)。我們小組的十來(lái)位老師都認(rèn)真聆聽(tīng)了郭xx老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《海濱小城》一課。這篇課文條理十分清楚，按分——總的結(jié)構(gòu)，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海邊、庭院、公園、街道。每介紹一處景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來(lái)，突出了海濱小城的美麗、整潔這一主題。
我從教材分析中理解了課文的主要內(nèi)容，又聽(tīng)了郭老師的課，更是受益匪淺：
首先是復(fù)習(xí)鞏固字詞扎實(shí)。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以郭老師對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)非常到位，采用了多種形式的熟讀，分類進(jìn)行了復(fù)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)了—-“胳臂”的臂bei一詞的正確讀音。還讓學(xué)生理解了“漁民”的“漁”和“捕魚(yú)”的“魚(yú)”的區(qū)別。又對(duì)“的、地、得”的用法進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生有所得有所悟。用時(shí)近9分鐘，可謂復(fù)習(xí)充分。
其次是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
郭老師在教學(xué)第四自然段時(shí)。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫樹(shù)木的種類多外，還寫到桉樹(shù)葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹(shù)開(kāi)的.花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“樹(shù)多”、“花紅”歸納出來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生做到了“多思”、 “多讀”，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生積極發(fā)言的興趣。
再是抓重點(diǎn)，由扶到放的教學(xué)法。
郭老師的這節(jié)課，由扶到放，瀟灑自如。如郭教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是引導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去學(xué)學(xué)習(xí)后面的自然導(dǎo)，并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
最后是板書(shū)簡(jiǎn)潔、條理、清晰，重點(diǎn)突出。
郭老師的課真是做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！钡木辰纭�
《海濱小城》評(píng)課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方向得當(dāng)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)課堂教學(xué)有著決定性的指導(dǎo)作用。王老師的這堂課制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、借助課堂，圈劃出課文描寫的場(chǎng)景，整體感知課文內(nèi)容；
2、通過(guò)圈找顏色詞，讀出海濱色彩之美；
3、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，比較、發(fā)現(xiàn)，讀出海濱變化之美；
4、仿寫色彩和動(dòng)靜的變化來(lái)寫一段話。
細(xì)讀文本之后，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)恰到好處、不偏不倚，符合三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，植根于文本又立志于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。明確的教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效果，使聽(tīng)課的學(xué)生、老師清清楚楚、明明白白。王老師在課堂上行之有效地落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，精排教學(xué)活動(dòng)
根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，王老師精選了以下教學(xué)內(nèi)容：圈劃地點(diǎn)詞，給地點(diǎn)詞分類，發(fā)現(xiàn)于課題“海濱”、“小城”分別對(duì)應(yīng)，感知課文大意，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課文主要內(nèi)容的把握有難度，王老師為學(xué)生搭了一個(gè)支架“圈劃地點(diǎn)詞”，有了地點(diǎn)詞和課題的幫忙，學(xué)生對(duì)課文大意的理解變得水到渠成；找出寫得特別美的句子，特點(diǎn)美的詞語(yǔ)，有感情地朗讀“海濱”部分，以讀代講，讀色彩詞、比較讀、配樂(lè)讀、對(duì)比讀、變化讀，用“讀”的方式理解大海從五顏六色變成金黃色，沙灘從安靜變成喧鬧。王老師緊扣海濱的“變化”，充分發(fā)掘課文的語(yǔ)言文字、插圖，補(bǔ)充圖片、音樂(lè)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，想象理解、感悟體會(huì)，多重方式，多重感官能動(dòng)地深入理解海濱的變化之美。學(xué)習(xí)了課文的海濱變化，王老師將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，聯(lián)系生活，出示學(xué)校早晨日出前后的變化和操場(chǎng)學(xué)生出操前后的變化圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再用課文的寫作方法進(jìn)行寫話練習(xí)。這種活學(xué)活用遷移學(xué)習(xí)方式，既將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又提高了閱讀教學(xué)的有效性，還為習(xí)作教學(xué)提高方法和素材，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、教師主導(dǎo)有效，學(xué)生活動(dòng)主體
“學(xué)為主”是我們這幾輪培訓(xùn)的主題，“學(xué)為主”的'課堂要有“時(shí)間保證”、“大量讀寫”、“質(zhì)疑問(wèn)難”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。王老師課堂上設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把大量時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)就是在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中落實(shí)的。王老師引導(dǎo)學(xué)生借助課題、地點(diǎn)詞感知主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生圈找顏色詞，通過(guò)朗讀，感知海濱色彩美；引導(dǎo)學(xué)生抓特別美的詞、句，通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)、朗讀，感知海濱變化美；引導(dǎo)學(xué)生用作者的寫法來(lái)寫我們的校園的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
王老師在課堂里將讀與寫深層結(jié)合，真正達(dá)到讀中有寫，寫中有讀，讀寫一體，極大程度提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，“學(xué)為主”的理念貫穿課堂始終，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
《海濱小城》評(píng)課稿 4
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元，第三篇課文《海濱小城》。結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，我將圍繞“深度閱讀，讓言語(yǔ)與思維共生長(zhǎng)”這一主題，從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：（一多維聯(lián)結(jié)，分析教材二了解學(xué)情，關(guān)注起點(diǎn)三確定目標(biāo)，聚焦核心四解說(shuō)過(guò)程，深度閱讀）
一、多維聯(lián)結(jié)，分析教材（主要從這兩方面分析）
1、從語(yǔ)文要素來(lái)看
這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，習(xí)作的時(shí)候試著圍繞一個(gè)意思來(lái)寫。”通過(guò)細(xì)致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點(diǎn)，要讓學(xué)生首要學(xué)會(huì)去找找每段話的關(guān)鍵語(yǔ)句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題。
2、從單元結(jié)構(gòu)來(lái)看
三上第六單元共有課文四篇，《古詩(shī)三首》是從課后習(xí)題中提出說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詩(shī)句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，《美麗的小興安嶺》是選擇關(guān)鍵句中的詞語(yǔ)去體會(huì)整句話的含義�！逗I小城》是課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。不同的幾篇文章都從關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)中去引導(dǎo)整單元的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、了解學(xué)情，關(guān)注起點(diǎn)
基于對(duì)教材的理解，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對(duì)本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析如下：
�。�1）從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關(guān)注的是文章的內(nèi)容，而對(duì)較重要的句子并不能較好的理解。
�。�2）從學(xué)習(xí)能力上來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于本單元的找關(guān)鍵句的能力還較弱，不能從關(guān)鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗(yàn)。
三、確定目標(biāo)，聚焦核心
根據(jù)學(xué)情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語(yǔ)與思維共生長(zhǎng)”這一主題的設(shè)定，我確定了以下三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。
1、語(yǔ)言目標(biāo)：能正確、流利的朗讀課文，會(huì)識(shí)、會(huì)寫生字，理解難懂的詞語(yǔ)。
2、思維目標(biāo)：能借助課文的提示找找關(guān)鍵句，初步感受關(guān)鍵句是如何表達(dá)整段的意思展開(kāi)。
3、價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)出我愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)祖國(guó)的每一寸土地，愛(ài)祖國(guó)的壯美山河的情感體驗(yàn)。
依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合教材編寫意圖和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將重點(diǎn)定位在：找關(guān)鍵句來(lái)理解一段話的意思，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言和思維力的發(fā)展。
因此，我在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上加大對(duì)課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵句子的能力去閱讀課文，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動(dòng)的閱讀者。
四、解說(shuō)過(guò)程，深度閱讀
根據(jù)目標(biāo)定位，我安排了如下四個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程。我的設(shè)計(jì)策略是：找出關(guān)鍵句、提出理解、規(guī)范語(yǔ)句運(yùn)用、思考閱讀角度，從而層層遞進(jìn)：
�。ㄒ唬╅_(kāi)門見(jiàn)山，談話揭題
本課學(xué)生已課前預(yù)習(xí)，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請(qǐng)學(xué)生讀正確，認(rèn)讀“濱”這個(gè)生字，接著出示“濱”在字典中的義項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生選擇海濱在這應(yīng)該是哪種義項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生讀讀有關(guān)于其他濱的詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白不同的詞語(yǔ)有不同的意思，可以由同一個(gè)字來(lái)表達(dá)。
（二）課堂練習(xí)，反饋預(yù)習(xí)
我結(jié)合課堂學(xué)習(xí)單“讓學(xué)生聽(tīng)音選擇正確的讀音”來(lái)鞏固難讀的生字詞。接著通過(guò)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，自己給詞語(yǔ)歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹(shù)木，并結(jié)合有特色的圖片展示識(shí)記。如：凰的認(rèn)識(shí)，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥(niǎo)�！盎省钡耐鈬由巷L(fēng)字框，表示“跟隨鳥(niǎo)王的大批鳥(niǎo)群”。是中國(guó)神話傳說(shuō)中的百鳥(niǎo)之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來(lái)象征祥瑞。
�。ㄈ┥疃乳喿x，習(xí)得言語(yǔ)
1、借助圖片，了解內(nèi)容
學(xué)生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的'？”這一主問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風(fēng)光照”請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)照，一一朗讀風(fēng)景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來(lái)說(shuō)海濱小城的景象。這樣的方式讓學(xué)生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強(qiáng)了課文語(yǔ)言和自身語(yǔ)言的有效結(jié)合。
2、探究局部，學(xué)會(huì)閱讀
閱讀教學(xué)不只是幫助學(xué)生“理解課文內(nèi)容”，還應(yīng)該助力學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”。在學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺(jué)得最重要的句子，畫出來(lái)”。在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)的路徑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文智能的發(fā)展，讓學(xué)生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達(dá)，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹(shù)，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來(lái)寫的。
3、遷移內(nèi)容，拓展閱讀
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒(méi)有類似的關(guān)鍵句子呢？也請(qǐng)你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段第一個(gè)句子，讓學(xué)生把自己獨(dú)到理解的關(guān)鍵句和詞語(yǔ)張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關(guān)鍵句而右邊的是詳細(xì)描寫的句子。進(jìn)而讓學(xué)生去朗讀，合作讀、配樂(lè)讀、當(dāng)小導(dǎo)游帶讀，讀好每個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解語(yǔ)言背后的意義。
（三）摘錄思考，啟迪下課
閱讀課文時(shí)要關(guān)注表達(dá)有特點(diǎn)句子的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。文中提到的一些海濱小城的景物學(xué)生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學(xué)生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進(jìn)一步鋪墊。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)突出了語(yǔ)文要素，也關(guān)注了課文言語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言思維力的發(fā)展。
閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造，在課堂閱讀中深入引導(dǎo)，引導(dǎo)中繼續(xù)閱讀，讓學(xué)生品味語(yǔ)文好滋味
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
《海濱小城》評(píng)課稿 5
今天的聽(tīng)評(píng)課是鄭老師講授的《海濱小城》。這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹(shù)，再寫公園里的大榕樹(shù)，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來(lái)，突出了海濱小城的美麗、整潔。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
這節(jié)課鄭老師的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。開(kāi)課伊始郭老師叫學(xué)生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī)，明確是寫的海濱和小城，接著進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)內(nèi)容。在評(píng)課環(huán)節(jié)老師們對(duì)此提出異議，認(rèn)為不能把題目割裂理解，海濱是用來(lái)修飾小城的'。我覺(jué)得從內(nèi)容來(lái)看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡(luò)也可以。
二、學(xué)法滲透
在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。特別是對(duì)于三年級(jí)的孩子，更是至關(guān)重要。鄭老師教學(xué)《海濱小城》這篇課文時(shí)在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫樹(shù)木的種類多外，還寫到桉樹(shù)葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹(shù)開(kāi)的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹(shù)多”歸納出來(lái)。整篇課文學(xué)完后，自己回顧課文3—5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。
三、習(xí)得寫法
對(duì)課文分析、理解后，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)描寫景物的方法。
關(guān)鍵的一點(diǎn)每次聽(tīng)完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來(lái)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的講課風(fēng)格，我只有感慨，佩服！
《海濱小城》評(píng)課稿 6
今天聽(tīng)了潘新新老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《海濱小城》，這篇課文是一篇寫景的文章，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。這堂課潘老師流程清晰，循循善誘，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
潘老師課堂導(dǎo)入親切自然，海濱小城這篇課文條理十分清楚，潘老師在講解課題的時(shí)候，就讓學(xué)生知道了這篇課文分兩部分，一部分是寫的海濱，另一部分寫的是小城。在講課文的時(shí)候先講的海濱部分，海濱部分是由遠(yuǎn)到近，從上到下，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民暫時(shí)在寫海灘，在講小城的時(shí)候先講到了家家庭院都栽了很多樹(shù)，再寫公園的`大樹(shù)，然后講干凈的街道，每介紹一處地方的景物，潘老師都能抓住景物的特點(diǎn)，課堂講解知識(shí)扎實(shí)有效。
潘老師在字詞的教學(xué)中，給我的印象非常深，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的“胳臂”一詞反復(fù)加深印象，讓學(xué)生牢牢記住了“胳臂”的發(fā)音，教學(xué)扎實(shí)有效。潘老師在課文教學(xué)中。沒(méi)有什么花架子，認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)實(shí)在在地教學(xué)。這堂課學(xué)生們受益很多，在教學(xué)課文時(shí)，潘老師的思路特別清晰，在講解每段時(shí)，讓學(xué)生找出每段的中心句，然后讓他們邊讀課文邊品句子的意思，課文講解結(jié)束，又找到全文的中心句。在教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，量詞的運(yùn)用，比喻的使用，課文的結(jié)構(gòu)等，課堂上除了語(yǔ)文味。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生受益非常多，也讓學(xué)生知道今后寫作也可以仿照這樣的寫法。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，潘老師也非常有耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)非常到位。
潘老師講課娓娓道來(lái)，如春風(fēng)化雨般的，讓人聽(tīng)得非常舒服，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我也受益匪淺。
《海濱小城》評(píng)課稿 7
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材。
《海濱小城》是人教版第五冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來(lái)海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出了他獨(dú)特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。
正因?yàn)檫@篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進(jìn)來(lái)。其目的彰然昭示，那就是讓三年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序，在不同的地點(diǎn)安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、情感性目標(biāo)
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的高尚情操。
2、能力性目標(biāo)
使學(xué)生能按一定的順序觀察景物；讓學(xué)生學(xué)會(huì)按地點(diǎn)安排材料的寫法。
3、方法性目標(biāo)
多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學(xué)習(xí)；能夠探究學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。
二、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法。
1、聯(lián)系實(shí)際法
這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生和自己平時(shí)的練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。
學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時(shí)，可以從自己的家鄉(xiāng)想起，看看自己的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自己在對(duì)家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《海濱小城》的'過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽(tīng)范讀，之后可以個(gè)人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
3、合作、探究學(xué)習(xí)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學(xué)生對(duì)“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時(shí)教師不直接說(shuō)出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說(shuō)那層金黃色應(yīng)該是透明的，物體本身的顏色也能看見(jiàn)，這時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會(huì)豁然開(kāi)朗，而且發(fā)出驚嘆，難點(diǎn)就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。
三、多元閱讀，說(shuō)程序。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以情入境為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來(lái)。
1、導(dǎo)讀入境激發(fā)情趣
上課伊始，教師用激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師：可以這樣說(shuō)：這學(xué)期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇?zhèn)サ奶於挤�，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國(guó)海濱小城。馬上我就放動(dòng)畫片，讓學(xué)生在音樂(lè)和畫面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光，使學(xué)生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知
在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，初步學(xué)習(xí)田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。
3、深入探究感受美景
�。�1）教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生感受美。如：運(yùn)用動(dòng)畫制作，讓學(xué)生直觀地感受海濱小城的動(dòng)人景色。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀各段時(shí)，出示畫面和音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入情境。
（2）再是練習(xí)朗讀以及聽(tīng)朗讀錄音感受美。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術(shù)美。
（3）教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等使他們學(xué)會(huì)抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學(xué)習(xí)完課文第一部分（海濱）后，進(jìn)入第二部分（小城）的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這部分的三個(gè)自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學(xué)習(xí)的方法教會(huì)給學(xué)生后，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段。在這里要充分讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
4、賞讀品味總結(jié)延伸
學(xué)生朗讀全文。在這個(gè)環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，體驗(yàn)。注意：讀完一遍后，可以讓學(xué)生總結(jié)一下本文的寫作方法及特點(diǎn)。之后，又可進(jìn)行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話，引導(dǎo)他們他們感受到祖國(guó)的美，家鄉(xiāng)的美，從而熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活。
《海濱小城》評(píng)課稿 8
今天，我有幸觀摩了《海濱小城》這一課的精彩教學(xué)，深感教師們的用心與投入，以及學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極參與和收獲。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些評(píng)課心得。
首先，從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師選擇了《海濱小城》這一文本，是一篇富有海濱特色的優(yōu)美散文。文本內(nèi)容既貼近學(xué)生生活，又富有詩(shī)意，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。教師通過(guò)對(duì)文本的深入挖掘，讓學(xué)生領(lǐng)略到了海濱小城的美麗風(fēng)光和獨(dú)特魅力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
其次，在教學(xué)方法上，教師采用了多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、圖片展示等，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，感受文本的節(jié)奏美和韻律美，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。同時(shí)，教師還通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
再次，在課堂氛圍營(yíng)造上，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使得學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，教師還通過(guò)播放海濱小城的風(fēng)光視頻和展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受到了海濱小城的美麗和魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵時(shí)，教師可以進(jìn)一步深入挖掘文本中的深層含義，讓學(xué)生更加深入地理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)。此外，教師還可以適當(dāng)增加一些拓展閱讀或?qū)懽骶毩?xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并提高他們的綜合語(yǔ)言能力。
總的來(lái)說(shuō)，《海濱小城》這一課的教學(xué)是成功的，教師們的用心和投入得到了學(xué)生的積極響應(yīng)和良好反饋。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，教師們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也希望學(xué)生們能夠珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《海濱小城》評(píng)課稿 9
今日，我認(rèn)真觀摩了《海濱小城》這堂精彩紛呈的語(yǔ)文課，現(xiàn)對(duì)本次課程進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)課。
首先，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上頗具匠心。課文《海濱小城》以其獨(dú)特的海濱風(fēng)情和細(xì)膩的城市描繪，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)充滿魅力的海濱世界。教師通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到了海濱小城的美麗風(fēng)光，還引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與眷戀。這樣的教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生生活，又富有教育意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和家國(guó)情懷。
其次，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上靈活多樣。課堂上，教師采用了朗讀、討論、圖片展示等多種教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，感受文本的語(yǔ)言美和情感美，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)提問(wèn)和討論引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在思考中不斷成長(zhǎng)。
此外，教師在課堂氛圍的營(yíng)造上也做得相當(dāng)出色。課堂上，教師始終保持著親切的微笑和耐心的指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)诮處煹腵引導(dǎo)下積極參與課堂討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，課堂氛圍活躍而有序。
然而，盡管本節(jié)課在教學(xué)方面取得了不少成績(jī)，但仍有一些值得改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本深層含義時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓展和深化，幫助學(xué)生更全面地把握作者的寫作意圖和情感表達(dá)。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)增加一些拓展閱讀和寫作練習(xí)，以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總之，《海濱小城》這堂語(yǔ)文課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂氛圍營(yíng)造等方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但仍有一些需要改進(jìn)和完善的地方。我相信在今后的教學(xué)中，教師會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
《海濱小城》評(píng)課稿 10
今日我有幸觀摩了《海濱小城》這一課的教學(xué)，深感教師對(duì)于教材的理解和課堂的設(shè)計(jì)都相當(dāng)?shù)轿�，取得了良好的教學(xué)效果。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)課意見(jiàn)。
首先，教師在課前準(zhǔn)備方面做得相當(dāng)充分。對(duì)課文進(jìn)行了深入的研讀，對(duì)作者的寫作意圖、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面都有了全面的把握。這為課堂上的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得教師能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受海濱小城的魅力。
其次，教師在教學(xué)方法上靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)朗讀、討論、圖片展示等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語(yǔ)言美、情感美，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、觀察能力和表達(dá)能力。特別是朗讀環(huán)節(jié)，教師不僅注重學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受文本的情感和節(jié)奏，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本的世界。
此外，教師在課堂管理上也做得相當(dāng)出色。課堂上，教師始終保持著親切自然的教態(tài)，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還注重課堂節(jié)奏的把握，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊而有序。在提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，教師能夠耐心傾聽(tīng)學(xué)生的'回答，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái)。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本深層含義時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維。此外，教師還可以適當(dāng)增加一些課外拓展內(nèi)容，如介紹其他海濱城市的風(fēng)土人情、文化特色等，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬他們的視野。
總的來(lái)說(shuō)，《海濱小城》這一課的教學(xué)是成功的，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂管理等方面都做得相當(dāng)出色。我相信在今后的教學(xué)中，教師會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也希望學(xué)生們能夠珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《海濱小城》評(píng)課稿 11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成
《海濱小城》是一篇描繪海濱城市自然風(fēng)光與人文風(fēng)貌的優(yōu)美散文，教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。課程以“感受海濱小城之美”為主線，圍繞“觀察—描繪—欣賞—熱愛(ài)”的教學(xué)邏輯展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與情感熏陶的有機(jī)融合。
首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感知語(yǔ)言美，初步領(lǐng)略海濱小城的景色魅力。這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，既關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等基本技能的訓(xùn)練，又強(qiáng)調(diào)了情感投入的重要性，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中逐漸進(jìn)入情境，對(duì)課文內(nèi)容有了直觀而深刻的理解。
其次，教師運(yùn)用圖文并茂的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)海濱小城的立體認(rèn)知。在此過(guò)程中，教師巧妙地穿插了地理知識(shí)的講解，如潮汐現(xiàn)象、海濱植物特性等，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也增強(qiáng)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)。
再者，教師設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、仿寫練習(xí)等，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了他們的合作交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是在仿寫練習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生借鑒課文的描寫手法，描繪自己熟悉的環(huán)境，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
最后，教師通過(guò)對(duì)課文主題的升華，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，達(dá)到了情感教育的目標(biāo)。
二、教學(xué)方法與手段
本節(jié)課教學(xué)方法靈活多樣，既有講授式教學(xué)，又有探究式學(xué)習(xí)，還有體驗(yàn)式活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的“以生為本”理念。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活切換教學(xué)方式，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教師利用多媒體設(shè)備展示海濱風(fēng)光圖片、播放海浪聲效，創(chuàng)設(shè)了身臨其境的學(xué)習(xí)情境，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度。此外，教師還利用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)批注、互動(dòng)答題等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的可視化和即時(shí)反饋，提高了教學(xué)效率。
三、師生互動(dòng)與課堂氛圍
教師在課堂上展現(xiàn)出良好的`親和力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予積極的反饋和恰到好處的引導(dǎo)，營(yíng)造出平等、尊重、包容的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，敢于提問(wèn)、樂(lè)于分享，形成了積極的互動(dòng)態(tài)勢(shì)。
尤為值得一提的是，教師在處理學(xué)生的問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，不是簡(jiǎn)單地給出答案或糾正錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生自我反思、同伴互助，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。這種教學(xué)策略不僅增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也有利于形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。
四、教學(xué)效果與改進(jìn)之處
總體來(lái)看，本節(jié)《海濱小城》課堂教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)施有序，效果顯著。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，提升了能力，涵養(yǎng)了情感，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
然而，教學(xué)無(wú)止境，任何一堂課都有提升的空間。建議在后續(xù)教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文中的修辭手法、結(jié)構(gòu)布局等，使他們?cè)谀７聦懽鞯耐瑫r(shí)，能有更深層次的寫作技法領(lǐng)悟。此外，對(duì)于部分理解能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，確保他們也能跟上課堂進(jìn)度，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總結(jié)，這是一堂成功的《海濱小城》教學(xué)課，展現(xiàn)了教師深厚的學(xué)科素養(yǎng)、精湛的教學(xué)技藝以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心。期待教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持這種熱情與專業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的海洋中暢游，收獲知識(shí)，啟迪智慧，滋養(yǎng)心靈。
《海濱小城》評(píng)課稿 12
今日觀摩了《海濱小城》這一課的精彩教學(xué)，我深受啟發(fā)。這堂課不僅展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底，也體現(xiàn)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)課意見(jiàn)。
首先，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上精準(zhǔn)恰當(dāng)。課文《海濱小城》以生動(dòng)的筆觸描繪了海濱小城的美麗風(fēng)光和獨(dú)特魅力，富有感染力。教師通過(guò)對(duì)文本的深入挖掘和解讀，成功地引導(dǎo)學(xué)生感受到了海濱小城的自然之美和人文之韻，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
其次，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上靈活多樣，富有創(chuàng)意。通過(guò)朗讀、討論、圖片展示等多種方式，教師有效地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，教師不僅注重學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受文本的情感和節(jié)奏，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本的世界。此外，教師還巧妙地運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)和討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
再次，教師在課堂管理上嚴(yán)謹(jǐn)有序，富有親和力。課堂上，教師始終保持著親切自然的教態(tài)，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還注重課堂節(jié)奏的把控，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊而有序。在提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，教師能夠耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái)。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本深層含義時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，引入更多相關(guān)背景和知識(shí)，幫助學(xué)生更全面地理解文本。此外，教師還可以適當(dāng)增加一些實(shí)踐活動(dòng)或作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，《海濱小城》這一課的教學(xué)是成功的。教師憑借精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容選擇、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用以及嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂管理，成功引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了海濱小城的世界，感受到了它的美麗與魅力。同時(shí)，我也相信在未來(lái)的教學(xué)中，教師會(huì)繼續(xù)改進(jìn)不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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