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《求比一個數(shù) 多少幾的數(shù)》評課稿3篇
《求比一個數(shù) 多少幾的數(shù)》評課稿1
聽了五年級張老師的一節(jié)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的整理與復(fù)習(xí)的》，我也很榮幸了參與聽課。張老師首先讓孩子交流昨天已經(jīng)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓孩子充分交流后讓孩子上臺展示，而后就是教師帶領(lǐng)大家一起構(gòu)建本單元的知識網(wǎng)絡(luò)圖，教師從計算，應(yīng)用2大方面進行整理，計算主要是從意義，算理，算法去學(xué)習(xí)的，應(yīng)用主要是利用線段圖這個工具，去解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少和連續(xù)求一個數(shù)的幾分幾分是多少的問題，到此教師并沒有停留到知識的表面，而是讓孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，利用計算去解決問題。整節(jié)課教師只是了了的幾句過渡語，更多的知識都是孩子在講解，在交流，在表達。可以看出，教師真正的`把時間還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在孩子的回答中，可以體會到老師以前在培養(yǎng)孩子組織課堂，以及語言表達能力的功夫。任何一節(jié)好課，老師在之前都做了大量的工作，孩子單單的有序的語言表達能力，老師在每一節(jié)課都要有所重點的去訓(xùn)練，去示范，去要求。孩子們表現(xiàn)出來的每一點都是老師辛苦付出的最好回報。
有時候好老師并不是自己好就好了，好老師要培養(yǎng)出好的學(xué)生才是好老師。去區(qū)實驗小學(xué)聽課雖然很辛苦，但他們的每一節(jié)課都帶給我很多思考，這種感覺真好。
《求比一個數(shù) 多少幾的數(shù)》評課稿2
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義及計算解決實際問題。張老師獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的引導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。他利用小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
一、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們教師用教材去教，而不是教教材，張老師在上課伊始，并沒有選用教材中的主題圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，利用自己開車時需要戴眼鏡這一與平時不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)不同，巧妙的引入新課，為了突破難點，出示例題后，沒有給出單位“1”的量，為后面落實重點做了鋪墊。因為是學(xué)生身邊的事，是從生活中提取數(shù)學(xué)信息，這樣一來就把學(xué)生的注意力有效地集中起來，無論是舊知的復(fù)習(xí)，還是新知的探索，始終在這一學(xué)生感興趣的情境中有條不紊地進行，學(xué)生主動參與的熱情十分高漲。
二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的學(xué)習(xí)過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造�！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在實踐中去領(lǐng)會。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實踐活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。張老師能在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既有學(xué)生觀察后的口語表達，也不缺失實踐后的思索交流，既有學(xué)生的獨立探索，也有思考后的討論互動。
特別是在解決怎樣計算例題時，張老師為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，采取了先獨立思考，再小組交流的形式讓學(xué)生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的讓學(xué)生親自動手，決不替他去做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。從而為學(xué)生創(chuàng)造了更多的思考時間，更多的活動空間，更多的自我表現(xiàn)機會，更多地品嘗到了成功的喜悅。在張老師的課堂中，學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則有效地充當(dāng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。
三、鼓勵算法多樣，體驗合作的學(xué)習(xí)樂趣。
在解決問題時，老師鼓勵學(xué)生用不同的方法來進行研究，如利用分?jǐn)?shù)的意義、畫線段、通分、分?jǐn)?shù)乘法的意義等，發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生的小組合作扎實有效，真正達到了交流互動的.目的，在這一過程中，學(xué)生感悟到多種解決方法究其實質(zhì)都是為了將學(xué)生總數(shù)平均分成9份，近視的同學(xué)占其中的2份，難能可貴的是一名同學(xué)竟然將這幾種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系說了出來，可見老師平時對學(xué)生的培養(yǎng)是十分到位的。在層層展開、步步深入的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗到了在合作中“做數(shù)學(xué)”的樂趣，并探明了知識的來龍去脈，知其然更知其所以然，成功的喜悅必然帶來無窮的學(xué)習(xí)動力。
四、數(shù)學(xué)回歸生活，享受數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力
數(shù)學(xué)來源于生活，張老師整節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一點。來源于生活，回歸于生活。最后三個層次的練習(xí)都體現(xiàn)了這一點，尤其是精彩的第三題，真正是做到了解決問題，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的問題來研究，還要利用今天學(xué)習(xí)的知識來提出問題并解答，使學(xué)生在解決實際問題的過程中再次鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，豐富多彩的情感體驗，由淺入深的思維過程，自然真實的智慧碰撞，在張老師的這一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中，他善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，盡力協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，努力指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧、著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。
國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉。相信如果我們每一位教師，都能夠使自己的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的智慧之旅，那么在旅途中學(xué)生的自主探索必將鋪就一條成功之路。
《求比一個數(shù) 多少幾的數(shù)》評課稿3
計算訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)環(huán)節(jié)彭老師用限時跟老師比賽的形式，有效調(diào)動孩子的注意力，提高計算質(zhì)量。在訂正錯誤時，彭老師又讓學(xué)生“唱起數(shù)學(xué)歌”來，加深了學(xué)生學(xué)生對算理的理解。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊空間。讓學(xué)生在不知不覺中就自主運用到了遷移的數(shù)學(xué)思想方法。教師及時進行指導(dǎo)，能使伙伴間的合作學(xué)習(xí)更有實效。學(xué)生在探索過程中，已經(jīng)有所收獲，彭老師就放手讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法分析數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過觀察、操作、提問等多種形式，并配以恰當(dāng)?shù)陌鍟箤W(xué)生由具體到抽象逐步理解數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時注重圖與形的結(jié)合、擺與收的結(jié)合、問與答的結(jié)合，為突破重難點做了鋪墊。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，層次分明，層層深入，注意練習(xí)的多樣性和趣味性，從對關(guān)鍵的分析，數(shù)量關(guān)系的`理解、應(yīng)用題問題的補充到實際生活中的應(yīng)用，每一道題都精心設(shè)計，每一問都滲透了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課主要有以下的特點比較突出：
1、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位處理得當(dāng)。師生之間配合默契，知情交融，同學(xué)之間合作交流、切磋提高。
2、形象、直觀的教學(xué)手段，不僅賞心閱目，而且充分調(diào)動了學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，使學(xué)生參與了知識的形成過程，既探求到了新知，又領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程。
3、多種教學(xué)方法的合理運用，突出直觀教學(xué)和實際操作，強化“激勵“措施。整節(jié)課充分發(fā)揮教具、學(xué)具、實物、示意圖的作用，并精心指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、說理，加深學(xué)生對知識的理解、掌握和運用。同時針對學(xué)生的年齡特征和心理特征，采用兒歌、競猜、游戲等形式，激情引趣，烘托氣氛，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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