小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆（精選37篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 1
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于同學(xué)正在參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂(lè)活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做小朋友們的`帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對(duì)教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級(jí)的扮演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的同學(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請(qǐng)一同學(xué)扮演烏鴉媽媽，我和其余的同學(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 2
做為小學(xué)音樂(lè)老師，我以前只知道音樂(lè)是需要感覺(jué)的，從來(lái)不知道也沒(méi)想過(guò)節(jié)奏也是需要感覺(jué)。今天，我感覺(jué)到了。
今天，xxxx年3月16日，張仰勝老師(中國(guó)鼓王)來(lái)到我們學(xué)校，教我們一、二年級(jí)音樂(lè)般的學(xué)生打鼓，鼓譜的類型是爵士樂(lè)型的，而且有三個(gè)聲部的、中間有許多休止符。當(dāng)我看到鼓譜時(shí)，心里有些打鼓，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。但讓我更沒(méi)想到是張老師一上來(lái)就用一分鐘120下左右的速度開(kāi)始學(xué)習(xí)這些鼓譜……?
一般我們音樂(lè)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，都是由慢速學(xué)習(xí)會(huì)了之后，才加快速度來(lái)演奏的!
學(xué)生在一片熱鬧的情緒中學(xué)完了第一節(jié)課。第二節(jié)課，張老師讓我來(lái)繼續(xù)教學(xué)生，我按照我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)想慢速地把X OX O O節(jié)奏讓學(xué)生掌握扎實(shí)，張老師馬上提出了不能放慢速度，要想放慢速度也只能放慢一點(diǎn)，不然就破壞了節(jié)奏的感覺(jué)……
破壞了節(jié)奏的感覺(jué)?!過(guò)去我只知道把節(jié)奏念準(zhǔn)就可以了，而我研究的各種教學(xué)方法也只是為了讓學(xué)生把節(jié)奏念準(zhǔn)。我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，節(jié)奏還有什么感覺(jué)?我也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)節(jié)奏會(huì)給人們帶來(lái)什么感覺(jué)?
我又細(xì)細(xì)的傾聽(tīng)和體會(huì)了一下這個(gè)長(zhǎng)達(dá)50小節(jié)的爵士樂(lè)節(jié)奏型，以一分鐘120下的速度敲擊出來(lái)的音響給我?guī)?lái)的感覺(jué)。那是一種充滿動(dòng)感、狂野、奔放、激昂、熱情……的感覺(jué)。是只把節(jié)奏念準(zhǔn)所不能感受到的'音樂(lè)激情!
哦，原來(lái)節(jié)奏也是可以被人拿來(lái)感覺(jué)的、原來(lái)節(jié)奏也是有感情的、原來(lái)節(jié)奏也是有旋律的、原來(lái)節(jié)奏也是充滿音樂(lè)的
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 3
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。
學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識(shí)譜的問(wèn)題。
在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)和讀譜能力是對(duì)每個(gè)學(xué)生的最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的'培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。
首先，是音準(zhǔn)的問(wèn)題。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對(duì)的，音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的，培養(yǎng)音準(zhǔn)其實(shí)就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對(duì)旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。
通過(guò)一兩遍的練習(xí)，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。
我認(rèn)為還是需要借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)音的把握。
其實(shí)，不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的，不能獨(dú)立而存在，我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 4
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期結(jié)束了。我順利地完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，為了到達(dá)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的潛力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在教學(xué)工作中做出超多努力，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。
不足：對(duì)于學(xué)生的肆意課堂的行為掌控力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的`錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)注意把握尺度。增強(qiáng)幽默力量。
三、教學(xué)研究
為了使自己在教學(xué)水平及業(yè)務(wù)水平都有所提高，本學(xué)期，我加強(qiáng)了自身素質(zhì)的培訓(xùn)，參加了柳江縣小學(xué)音樂(lè)教材培訓(xùn)，加入了柳江縣音樂(lè)課改中心小組，聽(tīng)了覃老師的一節(jié)音樂(lè)課，對(duì)我感觸很深。因此對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，首先，從每一節(jié)音樂(lè)課教學(xué)開(kāi)始，我都以打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課這樣的理想來(lái)入手，對(duì)于每節(jié)課我都提前做了相當(dāng)大、相當(dāng)多的準(zhǔn)備;其次，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)持續(xù)密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。興趣是調(diào)動(dòng)思維、探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這學(xué)期，我上六年級(jí)的《采茶燈》公開(kāi)課時(shí)，通過(guò)了相關(guān)的視屏，讓學(xué)生初步了解音樂(lè)文化知識(shí)。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一節(jié)公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作畫上了一道美麗的音符。
總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期的音樂(lè)工作做的比較滿意，雖然也還有不足之處，我想在今后的教學(xué)和科研的工作中，我會(huì)奮起直追、找出不足、認(rèn)真改善、努力提高，我想我必須會(huì)把音樂(lè)工作做的更出色。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 5
一直以來(lái)，音樂(lè)課被稱為副課。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用？音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)多了適當(dāng)了，學(xué)生的`情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚(yáng)激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們?cè)敢馕绽蠋熂尤肽銈兊暮铣?duì)嗎？”一節(jié)課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)
三、音樂(lè)老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)老師會(huì)跳舞，言談舉止美觀大方；音樂(lè)老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 6
我對(duì)《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美，感情深厚含蓄，生動(dòng)地刻畫了茉莉花的潔白無(wú)瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無(wú)華形象，這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛(ài)。有一句話說(shuō)的好，“越是民族的越是世界的!”無(wú)論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上、又或者是今年的上�！笆啦睍�(huì)開(kāi)幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂(lè)，從某種意義來(lái)講，《茉莉花》代表了中國(guó)的音樂(lè)形象，是中華民族文化的標(biāo)志。所以我決定選用這個(gè)課題來(lái)上一節(jié)區(qū)的音樂(lè)比賽公開(kāi)課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂(lè)更美!
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評(píng)委們的肯定和孩子們開(kāi)心的'表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的!同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)!
(一)、深入鉆研教材，確定三維目標(biāo)。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標(biāo)的設(shè)定要清楚明確，這對(duì)目標(biāo)的實(shí)施、檢驗(yàn)起到重要的作用。
(二)、抓住了音樂(lè)性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律、聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂(lè)烘托氛圍、歌唱時(shí)強(qiáng)弱處理、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的――樂(lè)句、重復(fù)樂(lè)句表達(dá)、音樂(lè)風(fēng)格的對(duì)比、教師的演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著音樂(lè)。
(三)、以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作。講臺(tái)上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，與音樂(lè)融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
(四)、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上�！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳�(lè)就是個(gè)鮮活的例子。
(五)、教學(xué)形式多樣。在這節(jié)課中，我運(yùn)用了運(yùn)用探究法、模仿法、合作法、聽(tīng)唱法等引導(dǎo)審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
(六)、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在講述音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說(shuō)成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語(yǔ)言表述方面更加嚴(yán)謹(jǐn)。
(七)、要注重生成性，補(bǔ)救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒(méi)有及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，可給學(xué)生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學(xué)過(guò)程中可增加新穎感。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 7
茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。正是因?yàn)槿藗儗?duì)它太熟悉了，就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求，要求教師對(duì)江南小曲的了解更深入，更全面。于是，我查閱了大量的資料，最后確定以“走進(jìn)江南”為主線，讓學(xué)生在說(shuō)江南——舞江南——唱江南這一系列音樂(lè)活動(dòng)的參與過(guò)程中去感受江南的美。
在教學(xué)中，我是從以下三方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、將說(shuō)、賞、舞、唱相結(jié)合，把學(xué)生帶入美麗的江南。
一開(kāi)始，我就直奔主題，通過(guò)課件，帶同學(xué)們來(lái)過(guò)美麗的江南，通過(guò)看江南、說(shuō)江南等活動(dòng)，一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過(guò)聽(tīng)賞《采茶舞曲》，讓學(xué)生對(duì)江南的音樂(lè)有了一個(gè)初步的了解，并在自由創(chuàng)編與表演的過(guò)程中體會(huì)到了音樂(lè)與生活的關(guān)系。接下來(lái)的唱江南，學(xué)生就非常地投入了，他們通過(guò)不同形式的聽(tīng)與唱，對(duì)歌曲有了深入的了解，整堂課下來(lái)，我把學(xué)生帶入美麗的江南，讓他們陶醉在江南的山水、詩(shī)歌與音樂(lè)中。對(duì)江南的音樂(lè)風(fēng)格就有了一個(gè)基本的了解。
2、深入挖潛江南音樂(lè)，呈現(xiàn)“美”的音樂(lè)課堂
大家都知道，江南山美、水美、人美、音樂(lè)更美�？扇绾卧谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂四十分鐘來(lái)挖掘音樂(lè)課堂中的“美”，卻是我一直在思考的問(wèn)題。在這一堂課中，我感觸頗深，我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們?cè)趦?nèi)心深處領(lǐng)略到了音樂(lè)美。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課堂中能夠感受到美就行了�？晌以诮虒W(xué)中進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)了歌曲之后，我讓學(xué)生對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，我說(shuō)：“請(qǐng)你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)休止符？你覺(jué)得它們有什么作用呢？”（第一、二個(gè)：吸氣；第三個(gè)：表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，使歌曲有收有放，呈現(xiàn)一種對(duì)比的節(jié)奏美，更有韻致。）于是，學(xué)生在分析的過(guò)程中了解到歌曲“美”在何處，教給了學(xué)生一個(gè)感受的方向，讓學(xué)生抓住這一根看不見(jiàn)的線去感受美，發(fā)現(xiàn)美。事實(shí)證明，學(xué)生在老師的啟示下，很快就抓住了這一根線，于是在接下來(lái)的'演唱中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)對(duì)茉莉花的那一種深情，就更真切與實(shí)在了。
3、精心選擇音樂(lè)內(nèi)容，讓形式與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一
音樂(lè)內(nèi)容包括樂(lè)譜、歌唱技巧以及音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)等各個(gè)方面。我選擇了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩(shī)《憶江南》、女子十二樂(lè)坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更深入地了解江南，同時(shí)也注意到了讓教學(xué)形式不流于擺花架子，做到形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)新課程教學(xué)的涵義。
同時(shí)，在本堂課中，我還有一個(gè)深切的的感受，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)知識(shí)、技能、情感、表現(xiàn)的教學(xué)，加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的分析、解讀、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)的能力。要不斷地增加音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，只有有了堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，才可以借助形式的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)課堂，應(yīng)該是一個(gè)“美”的代名詞，讓孩子們?cè)谝魳?lè)王國(guó)中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美，讓音樂(lè)帶給孩子們快樂(lè)的童年，讓孩子們?cè)诿赖难罩薪】档爻砷L(zhǎng)，是我們每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 8
在音樂(lè)教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的'課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍�(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌�，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)�！彼�，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 9
教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志，關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 讀了《新修煉》不僅讓我知道教師如何作好自己的教，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教師的基本功有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是及時(shí)啊，深刻體會(huì)到教學(xué)基本功的修煉不僅是教師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑�；竟Φ男逕挷皇嵌嘤嗟模鞘直匾�，勢(shì)在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。
1、音樂(lè)技術(shù)基本功
音樂(lè)技術(shù)基本功實(shí)際就是音樂(lè)學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個(gè)合格音樂(lè)教師的基礎(chǔ)和前提，具體說(shuō)來(lái)就是大中專學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)所開(kāi)設(shè)的幾門課程：如聲樂(lè)，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂(lè)理，欣賞，音樂(lè)史，教學(xué)法還有層次高一點(diǎn)的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂(lè)理論和技術(shù)課程，這對(duì)于今天的中小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種、種原因沒(méi)有選修的課程今天也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。
2、舞臺(tái)演藝基本功
舞臺(tái)演藝基本功本來(lái)是對(duì)職業(yè)演藝員的要求，但對(duì)于新課標(biāo)要求下的中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是必備的，否則音樂(lè)表現(xiàn)能力這一教學(xué)價(jià)值教師無(wú)法很好地實(shí)施。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)地音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的'演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)中使學(xué)生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強(qiáng)最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前，但學(xué)生依然感到遙遠(yuǎn)，仿佛不是人為的，因?yàn)槟鞘请娮拥模摂M的，缺乏足夠的感染力，沒(méi)有活生生的人的表演來(lái)得親切和自然，這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)施應(yīng)該是我們音樂(lè)老師盡可能的職責(zé)，所以音樂(lè)老師應(yīng)該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂(lè)器演奏能力，舞蹈表演能力等舞臺(tái)演藝基本功。
3、教學(xué)創(chuàng)造基本功
音樂(lè)教師的教學(xué)創(chuàng)造基本功我是從兩個(gè)方面來(lái)理解的，一方面是音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另一方面是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性。音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實(shí)際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂(lè)老師在學(xué)校利用課外時(shí)間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多 音樂(lè)老師妙筆生花，樂(lè)不可言。另一方面，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂(lè)，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，知識(shí)的承載體。在音樂(lè)課堂上，一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)訓(xùn)練，不厭其煩的、長(zhǎng)時(shí)間的講解樂(lè)理知識(shí)，要學(xué)生記住大量音樂(lè)家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生健康的審美意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造和再創(chuàng)造(音樂(lè)表現(xiàn))更充分地理解音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。例如音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問(wèn)答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂(lè)句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂(lè)曲編配新的演唱、演奏形式
及為歌曲、樂(lè)曲配伴奏，音樂(lè)小制作，為詩(shī)歌朗涌選配音樂(lè)，為舞蹈表演選配音樂(lè)等。在創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué);迅速的反應(yīng);富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感;對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知;對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá);高度的集中注意力和默契的相互配合。
4、文化理論基本功
音樂(lè)教師的文化理論基本功主要使指音樂(lè)老師的音樂(lè)鑒賞能力和與音樂(lè)相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)，它不應(yīng)該只是停留在熱愛(ài)音樂(lè)和談?wù)撘魳?lè)這個(gè)層面，音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師的文化理論水平起決定性的作用。例如：教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)對(duì)人文精神的渲染，關(guān)注學(xué)生的精神、洞察學(xué)生的心靈世界，全方位的關(guān)心他們具有一定的文化積淀的音樂(lè)老師，在音樂(lè)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教給學(xué)生做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質(zhì)，這是時(shí)代賦予的歷史使命。
5、課堂教學(xué)基本功
音樂(lè)教師的課堂教學(xué)基本功不應(yīng)與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度;寓育人于教學(xué)活動(dòng)中并具有自身教學(xué)特色，能吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)風(fēng)格，然后是注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，表述觀點(diǎn)正確，概念清楚，重點(diǎn)突出，詳略及難點(diǎn)處理得當(dāng);用普通話講課，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng);書法流暢美觀;多媒體教學(xué)技能熟練，最后是教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)連貫，教學(xué)時(shí)間分配合理。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體提升，離不開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，靠的是音樂(lè)教師的基本功。教師的基本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和寫文章，更不是精雕細(xì)作的某一堂師生做秀的音樂(lè)課，而是把扎實(shí)的基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量的整體體現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教師的基本功的培養(yǎng)和提高是多途徑的，不僅可以靠音樂(lè)師范院校的培養(yǎng)，還可以通過(guò)繼續(xù)教育等途徑教師自己加強(qiáng)和提高現(xiàn)有的能力和水平。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 10
常言道：“教有常法，而無(wú)定法”，我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：
1、擂臺(tái)式教學(xué)策略
把音樂(lè)課堂，變成一個(gè)競(jìng)賽的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)知識(shí)變成打擂的形式，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的`求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時(shí)，把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組，通過(guò)“民歌知識(shí)問(wèn)答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握了有關(guān)民歌的知識(shí)，還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中，充分展現(xiàn)了自己的音樂(lè)才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。
2、游戲教學(xué)策略。
每個(gè)人都不會(huì)拒絕游戲，學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽(tīng)、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目，以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺(tái)或?qū)⒅v臺(tái)置于一角。教師由“主角”改換成“導(dǎo)演”，上課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與，上臺(tái)表演，從游戲中獲取音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的美。這個(gè)教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強(qiáng)的樂(lè)曲，比如《龜兔賽跑》等樂(lè)曲。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 11
現(xiàn)在我的經(jīng)驗(yàn)就是讓學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性以及它在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠锰�。像有學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，我就問(wèn)他們，最起碼你們身上衣服寫了什么你們知道嗎？那他們就會(huì)慢慢注意英語(yǔ)了。而且我喜歡把日常生活中有英語(yǔ)的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的用處。不能讓學(xué)生有那種學(xué)來(lái)又沒(méi)用的想法。在句型教學(xué)方面，我經(jīng)常用guessinggame進(jìn)行趣味性操練，這種方法其實(shí)用于各種時(shí)態(tài)的.鞏固練習(xí)，只是方式變了一下，但每次做的時(shí)候孩子們都興趣盎然。有些時(shí)候是比較沉悶的，有些時(shí)候就可以考慮一下用小組比賽。這兩天我試用了一下，效果比前幾天有所好轉(zhuǎn)了。低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)興趣還可以，但是理解能力相對(duì)較弱。而高年級(jí)的孩子們呢，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，感覺(jué)很厭煩。其實(shí)針對(duì)這樣的情況，我還是有些小小的方法的。我們?cè)谡n堂上采取輕松活潑滑稽的教學(xué)也是一種好方法。比如單詞的變聲讀，以及作個(gè)比賽性質(zhì)的游戲等等。語(yǔ)法這方面我采取學(xué)生為主體來(lái)練習(xí)，主要是讓學(xué)生自己多練習(xí)。表演啊，兩人對(duì)話啊，開(kāi)火車啊等等。在六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要考慮把小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。如果滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中會(huì)比較好，基礎(chǔ)差的同學(xué)也可以重新學(xué)點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 12
音樂(lè)是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè)課中，一定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)”的重要功能，同學(xué)聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：
一、拍節(jié)奏法。即讓同學(xué)和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏，這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的節(jié)奏。
二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂(lè)曲的情緒給予各種口令，讓同學(xué)和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂(lè)段為單位。
三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使同學(xué)全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多種多樣的`“聽(tīng)”的形式，同學(xué)在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 13
五年級(jí)的學(xué)生，抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富，音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式，音樂(lè)知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂(lè)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂(lè)理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，特別是剛開(kāi)學(xué)如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難記，我就以形象的富有童趣的'語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然就不會(huì)索然無(wú)味。在教學(xué)中盡量融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句?找出相同的樂(lè)句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，例如：現(xiàn)在的《拉薩謠》一個(gè)一個(gè)樂(lè)句的教唱并進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生掌握得很快。在教學(xué)時(shí)只要有針對(duì)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率自然就會(huì)提高，學(xué)生興趣更濃厚了。
大多數(shù)五年級(jí)的學(xué)生有了一些音樂(lè)基礎(chǔ)，是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度時(shí)期，學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(zhǎng)，大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈， 集體合作意識(shí)的能力增強(qiáng)，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。但是還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象。
在大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。
5、限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)學(xué)生自己識(shí)譜、自己認(rèn)唱歌曲的能力。
6、使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
7、 多看多聽(tīng)多借鑒其他學(xué)校好音樂(lè)的課程，結(jié)合本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 14
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會(huì)帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理，喪失對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。所以我認(rèn)為作為音樂(lè)教師應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
我所教的是小學(xué)四年級(jí)的音樂(lè)課程，四年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明活潑的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的`聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
一、指導(dǎo)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。課前指導(dǎo)學(xué)生多聆聽(tīng)?zhēng)妆楦枨莆栈镜男珊凸?jié)奏。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽(tīng)一遍歌曲之后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生講述歌曲大概內(nèi)容，表達(dá)的的思想內(nèi)容和活動(dòng)情節(jié)并進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把游戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂，就是要求小朋友們邀請(qǐng)別人來(lái)玩。
戲，小孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，這堂課中能積極參與，并且能訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力，叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽，為自己組爭(zhēng)光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)了歌曲，又能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
四、運(yùn)用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
目前來(lái)說(shuō)感覺(jué)收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 15
一年級(jí)新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，音樂(lè)課也不例外。作為一名音樂(lè)教師能有計(jì)劃地對(duì)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)以后上好音樂(lè)課起著十分重要的作用。
音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)同學(xué)的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快的`、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè)讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 16
在音樂(lè)教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的'教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍�(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌�，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)�！彼�，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 17
這次上課，我的心態(tài)還算不錯(cuò)，我想我還是挺享受這個(gè)比賽過(guò)程的。
比賽之前，我考慮了很多問(wèn)題：如何拉近師生之間的距離；如何與陌生的學(xué)生問(wèn)好；如何在短時(shí)間內(nèi)做好上課的教具；如何抓住學(xué)生的興趣；在不了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，如何掌握備課的尺度：太難，學(xué)生接受不了就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，太簡(jiǎn)單的話，課堂實(shí)效差……最關(guān)鍵的，在備課時(shí)，我始終考慮：我的學(xué)生在這節(jié)音樂(lè)課之后有什么收獲。這些思考如果光半天時(shí)間來(lái)解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想更多的是依賴平時(shí)的積累。
《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲學(xué)生比較熟悉，但要唱好也不容易。本節(jié)課我主要采用以下幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)：
1、教師表演唱《鼓浪嶼之波》，應(yīng)征孩子們的音樂(lè)伙伴。[組織教學(xué)，拉近師生距離，并導(dǎo)入到本課的情感主線]
2、學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦《獻(xiàn)給鼓浪嶼》[激發(fā)學(xué)生的情感，還可以起到練聲的.作用]
3、聽(tīng)范唱《大海啊,故鄉(xiāng)》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析樂(lè)譜。[鍛煉學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，分析音樂(lè)的能力]
4、引導(dǎo)學(xué)生找出最具典型的節(jié)奏。進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
5、學(xué)唱歌曲，學(xué)生找出自己唱得不太滿意的地方，師指導(dǎo)改善歌唱方法。[以情導(dǎo)聲，意在聲先，以氣連聲，高音低唱]
6、在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結(jié)下課。[感受歌曲意境，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華]
我認(rèn)為課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生上課也很投入，特別是最后演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》時(shí)，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與學(xué)生的情感交流最后也融入到音樂(lè)中去了，這節(jié)課，我很享受。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 18
由于特殊原因沒(méi)辦法在音樂(lè)教室中學(xué)習(xí)。我?guī)е?怎樣能使學(xué)生在班內(nèi)上得輕松自在呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節(jié)奏會(huì)讀之后，剛一打開(kāi)錄音機(jī)聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè)后就脫口而出："開(kāi)始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到"嗆"字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來(lái)；第二次在教師強(qiáng)調(diào)了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè)，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專題是"低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗(yàn)研究"，就是讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗(yàn)研究期間，盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說(shuō)，動(dòng)，表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱1、3、5樂(lè)句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現(xiàn)你聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。
分析：課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實(shí)驗(yàn)方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的`學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗(yàn)方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè)于接受，音樂(lè)課才能讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 19
充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間是有限的。要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，這就要靠我們音樂(lè)教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生可以在教師收集的音樂(lè)中盡情享受悅耳的音樂(lè)，通過(guò)豐富的畫面展開(kāi)想象的翅膀。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
例如：學(xué)生在欣賞第六單元婆娑舞姿—芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲時(shí)，我做了一個(gè)測(cè)試，一個(gè)班純粹欣賞音樂(lè)，一個(gè)班結(jié)合天鵝湖舞劇邊看舞劇邊欣賞音樂(lè)（視聽(tīng)結(jié)合）。
測(cè)試的結(jié)果：在純粹的聆聽(tīng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其一般，甚至不愿意聽(tīng)；而后者學(xué)生則表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在觀看和聆聽(tīng)的同時(shí)，有的學(xué)生居然會(huì)隨著視頻哼唱樂(lè)曲的主旋律。多媒體的運(yùn)用使兩節(jié)課的效果截然不同。可見(jiàn)，多媒體教學(xué)在音樂(lè)課中激趣的重要性。
多用教師聲情并茂的演唱，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè)，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂(lè)的喜好程度以及對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂(lè)課的氛圍和諧、輕松，自然音樂(lè)教學(xué)效率也會(huì)提高。
總之，在音樂(lè)課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂(lè)教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂(lè)課才會(huì)更加精彩有趣。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 20
我從事音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級(jí)小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級(jí)較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫面的支持下欣賞音樂(lè)，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè)所表達(dá)的意境中，感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)。這樣就節(jié)省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的.老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè)教師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識(shí)，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要有針對(duì)性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。
我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)和掌握本節(jié)課的知識(shí)，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識(shí)于娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)該注意，一定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識(shí);只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 21
一直以來(lái)，音樂(lè)歌曲課被稱為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)歌曲課是可有可無(wú)的課目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)歌曲在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)歌曲課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)歌曲教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)歌曲放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對(duì)音樂(lè)歌曲課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)歌曲課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)歌曲課到底有什么作用？音樂(lè)歌曲課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)歌曲課會(huì)怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的`調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚(yáng)激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們?cè)敢馕绽蠋熂尤肽銈兊暮铣?duì)嗎？”一節(jié)課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)
三、音樂(lè)歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂(lè)歌曲老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)歌曲老師會(huì)跳舞，言談舉止美觀大方；音樂(lè)歌曲老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)歌曲老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)歌曲老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 22
本學(xué)期我精心設(shè)計(jì)了一年級(jí)《過(guò)新年》音樂(lè)綜合課，并在一年級(jí)（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過(guò)新年》一課是人教版小音第一冊(cè)第六課，要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點(diǎn)，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。
基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》，初步認(rèn)識(shí)鼓、鑼、打擊樂(lè)器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
2、能力目標(biāo)：能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標(biāo)：能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)過(guò)年、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)今天的幸福生活，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，注重其他學(xué)科知識(shí)的整合。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，表達(dá)對(duì)新年的愉快心情，能夠大膽的進(jìn)行歌表演。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的三、四句，以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
本著讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的`基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都對(duì)音樂(lè)充滿信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、師生的每一次評(píng)價(jià)、課件的每一頁(yè)界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 23
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐能較好完成，絕大部分學(xué)生能用輕松愉快的聲音熟練演唱童謠歌曲《數(shù)蛤蟆》；為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；并通過(guò)歌曲教學(xué)，教育學(xué)生要保護(hù)益蟲(chóng)。在音樂(lè)活動(dòng)中能積極大方地表現(xiàn)自己，樂(lè)于用音樂(lè)的形式表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
在評(píng)唱形式上我采用男、女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)同桌互評(píng)；個(gè)人唱小組評(píng)；一個(gè)小組唱其他小組評(píng)；全班唱，師生共評(píng)等多種形式，在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見(jiàn)解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對(duì)歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。
在主動(dòng)唱演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（教師彈琴、放錄音），有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)作品，更好地發(fā)揮音樂(lè)作品的能動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。
創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。我覺(jué)得在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。新課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性，所以一定要激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，這樣，學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，體驗(yàn)到創(chuàng)編的.樂(lè)趣，使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐能力得以提升。這也是體現(xiàn)自主創(chuàng)造性教學(xué)的重要表現(xiàn)。
我覺(jué)得若想更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，就有待我在今后的工作、學(xué)習(xí)中不斷地探索和嘗試創(chuàng)新。尤其是要從自身做起，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，由此，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)才能在快樂(lè)中創(chuàng)造音樂(lè)；我們的教學(xué)才能體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念；我們的教學(xué)之路才能越走越精彩！
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 24
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，這對(duì)以后的音樂(lè)課非常重要。
除了對(duì)學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外，對(duì)音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè)。所以我認(rèn)為音樂(lè)課也應(yīng)該用音樂(lè)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè)課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好，設(shè)計(jì)一條師生問(wèn)好音樂(lè)問(wèn)候語(yǔ)言，拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好，規(guī)定一個(gè)和旋表示“安靜”等等，來(lái)達(dá)到用音樂(lè)說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力，還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練。以形成音樂(lè)課堂的特點(diǎn)。
同時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的新生而言，我認(rèn)為要學(xué)習(xí)豐富的音樂(lè)知識(shí)并不是重要的，應(yīng)該以：讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課、喜歡音樂(lè)老師為主，從而達(dá)到提高學(xué)生的'興趣為目標(biāo)這才是最重要的。
一年級(jí)音樂(lè)課是通過(guò)教師的情感投入，心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)活動(dòng)中教師更應(yīng)該起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。另外，從音樂(lè)是一種感官藝術(shù)來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課中，一定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：
一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。
二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂(lè)曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂(lè)段為單位。
三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。
音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 25
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo);二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè)理知識(shí)與歌唱技能、技巧。
即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。
根據(jù)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè)家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的`要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶、想像以及對(duì)音樂(lè)形式的感受和音樂(lè)審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 26
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于同學(xué)正在參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂(lè)活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對(duì)教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的'潛能。
如：二年級(jí)的扮演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的同學(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請(qǐng)一同學(xué)扮演烏鴉媽媽，我和其余的同學(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 27
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當(dāng)音樂(lè)教師相對(duì)于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì)小點(diǎn)，可現(xiàn)在看來(lái)不然，當(dāng)音樂(lè)教師也并不輕松。當(dāng)然，在壓力背后也有快樂(lè)。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗(yàn)
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗(yàn)。比如，在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中，我不會(huì)僅僅局限于課本中的素材，而會(huì)盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、音樂(lè)等等，我希望結(jié)合課外的知識(shí)讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上，當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì)去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì)偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認(rèn)為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的.聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè)曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè)曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè)教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教學(xué)能得心應(yīng)手;面對(duì)學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 28
自音樂(lè)課程改革以來(lái)，廣大音樂(lè)教師以新課程理念為指導(dǎo)，積極投身到教學(xué)實(shí)踐與研究中，并以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。一時(shí)間，課堂上的歡聲笑語(yǔ)撒滿了每個(gè)角落；五彩繽紛的多媒體課件貫穿于整個(gè)教學(xué)流程；學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)；教師的贊嘆頻頻可見(jiàn)；學(xué)生或說(shuō)、問(wèn)、唱、跳、演......給人一種師生共樂(lè)、欣欣向榮的感覺(jué)，著實(shí)令人欣喜振奮。
但靜下心來(lái)仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)如果浮于表面形式的改變，使用的的方法不當(dāng)，其效果難免會(huì)差強(qiáng)人意。作為學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生，在這種課堂中其實(shí)并沒(méi)有掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)與技能，并沒(méi)有獲得深切的感受。比如唱歌課學(xué)生沒(méi)有真正有情感地唱會(huì)歌曲，欣賞課學(xué)生沒(méi)有記住歌曲的`主旋律。
課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。對(duì)于學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐層面，需要一個(gè)過(guò)程：首先是教師要能夠變，其次是要思考怎樣變，最終達(dá)到變得好。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，要遵照自主≠自由、合作≠合座、探究≠隨意的教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究等方式來(lái)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)自主、合作、探究，使學(xué)生的合作意識(shí)和積極評(píng)價(jià)能力得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 29
學(xué)唱歌曲《銀杯》，在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中我通過(guò)多次的聆聽(tīng)——感受——表現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)歌曲。第一遍聆聽(tīng)，讓生感受這首歌曲的旋律特點(diǎn)，這是需要教師在學(xué)生聆聽(tīng)中用手勢(shì)提示學(xué)生，感受歌曲的旋律起伏的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點(diǎn)處，教師要用手勢(shì)帶唱，為了更好地體會(huì)蒙古族歌曲的特點(diǎn)，我再次范唱，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲的哪些地方民族風(fēng)味特別濃，在師生的共同探討中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出如一音多字的.運(yùn)用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風(fēng)味。這也是把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在歌曲的教學(xué)中。大多數(shù)學(xué)生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點(diǎn)，教師由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力。
在歌曲演唱中，要把表現(xiàn)音樂(lè)情感和刻畫音樂(lè)形象放在重要位置上加以處理，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。本課是一堂唱歌課，所以重點(diǎn)仍是如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)歌曲。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用梯進(jìn)的方式，先跟隨范唱帶默唱，再談?wù)勛约簩⑷绾翁幚砀枨詈舐?tīng)聽(tīng)哪種處理方式最好聽(tīng)，最符合歌曲所表達(dá)的意境來(lái)達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的目的。
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我們都知道：中小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，富于幻想，敢于創(chuàng)造，而音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂無(wú)慮地在音樂(lè)的天地中表現(xiàn)自己，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。
因此，音樂(lè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)放學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的開(kāi)拓性人才。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每一次音樂(lè)活動(dòng)又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的'感知活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，音樂(lè)課堂活動(dòng)體現(xiàn)了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
音樂(lè)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究，創(chuàng)新求異等基本理念。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 31
每一位音樂(lè)教師在音樂(lè)課上都能發(fā)現(xiàn)一節(jié)新授課下來(lái)，整體復(fù)習(xí)情況不錯(cuò)，但個(gè)別反饋有80%以上的學(xué)生存在或多或少的“跑調(diào)”現(xiàn)象。跑調(diào)是俗語(yǔ)，其實(shí)究其原因，還是學(xué)生對(duì)音高敏銳度的感知出了問(wèn)題，有先天的原因，也有后天缺乏科學(xué)訓(xùn)練的因素。
本學(xué)期結(jié)合課題，在一年級(jí)執(zhí)教的班級(jí)開(kāi)展聽(tīng)辨旋律音程的訓(xùn)練。
方法一：體態(tài)律動(dòng)，即用身體的不同動(dòng)作表現(xiàn)出空間感覺(jué)上的高低，對(duì)應(yīng)音的高低的游戲。
方法二：游戲“我的氣球飛上天”。受到日本音樂(lè)教育家田中堇子的色彩音符教學(xué)法啟示，七個(gè)基本音級(jí)對(duì)應(yīng)七種顏色的氣球，當(dāng)老師在鋼琴上彈出一個(gè)音，學(xué)生立即用手中的氣球反饋聽(tīng)辨結(jié)果。這樣的游戲可以使教師一目了然的觀察到學(xué)生的掌握情況，避免了學(xué)生聽(tīng)唱過(guò)程中的“南郭先生”現(xiàn)象,同時(shí)給學(xué)生以獨(dú)立思考的.空間。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，70%的學(xué)生都有不同程度的提高。反應(yīng)到歌唱教學(xué)中旋律演唱的音準(zhǔn)正確率就大大提高。在一年級(jí)平行班級(jí)中，3班和4班的音準(zhǔn)概念明顯優(yōu)于其它班級(jí)。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 32
音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從喜歡唱歌到喜歡上音樂(lè)課，這與教師在音樂(lè)課的教學(xué)大有關(guān)系。
一、打破常規(guī)傳統(tǒng)的音樂(lè)課總是“發(fā)聲練習(xí)，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來(lái)老師會(huì)讓我們作什么了。長(zhǎng)期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問(wèn)：他們還會(huì)喜歡上音樂(lè)課嗎？
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式教學(xué)方法多樣性，可以有一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白（或是故事，或是律動(dòng)，或是———）一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該設(shè)計(jì)的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（或是用一個(gè)故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，這種寓樂(lè)于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程還怕學(xué)生不喜歡嗎？
三、教師的語(yǔ)言教師的語(yǔ)言（口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言）對(duì)學(xué)生有很大的`影響，想上好一堂音樂(lè)課，教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的熱情也就有了！
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 33
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，同他們?cè)谝黄鹱屛乙灿X(jué)得自己變得年輕了許多。他們是一群活潑好動(dòng)的孩子，所以音樂(lè)課堂上歌曲的表現(xiàn)上便會(huì)有許多意想不到的表演，他們會(huì)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的不同看法。但對(duì)于欣賞課上他們的表現(xiàn)就沒(méi)有那么的明顯了，他們更易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)的事物，歌曲中優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此，在音樂(lè)中，要更加努力融合音樂(lè)基本技能訓(xùn)練，在唱，玩，敲，動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。
音樂(lè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)是：聽(tīng)“的`作用，聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)，（節(jié)奏感，音高感，旋律感，和聲感，結(jié)構(gòu)感，形象感……）。還有就是學(xué)譜，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上，聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，學(xué)生就容易掌握簡(jiǎn)譜，在識(shí)譜中再引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造性的能力，探索節(jié)奏，旋律，情感的表現(xiàn)。
孩子們天性好動(dòng)，利用這個(gè)特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的表現(xiàn)力，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色的唱，跳。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造的能力。還有一點(diǎn)就是，可以利用多媒體教學(xué)，課件中生動(dòng)，形象的圖片，感受性強(qiáng)，學(xué)生一下子便會(huì)吸引過(guò)來(lái)，利用多媒體教學(xué)中聲，光，圖，色，俱佳的優(yōu)點(diǎn)，完全的引導(dǎo)孩子們來(lái)學(xué)習(xí)，可以取得很不錯(cuò)的效果。
總而言之，無(wú)論怎樣的教學(xué)，只要我們善于總結(jié)，經(jīng)�；仡櫍Y(jié)合實(shí)際情況以更好的方法實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開(kāi)展好音樂(lè)教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 34
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂(lè)專家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂(lè)素質(zhì)，從而受到音樂(lè)審美陶冶。
音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類的音樂(lè)作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)音樂(lè)的感悟過(guò)程。主要內(nèi)容都是針對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。在對(duì)音樂(lè)的感悟中，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，其中包括對(duì)音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)風(fēng)格的感受力，其中包括對(duì)音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)情境意象的`感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的這種感受，并沒(méi)有過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，來(lái)自于音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感受對(duì)音樂(lè)的移情。因此說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過(guò)音樂(lè)樂(lè)譜的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂(lè)和音樂(lè)的美來(lái)達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂(lè)表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對(duì)這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂(lè)的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè)為核心，"有音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵"，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 35
這學(xué)期我擔(dān)任了1、3、6三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)快一期的教學(xué)，我深深的感覺(jué)到：孩子對(duì)音樂(lè)的情感體會(huì)，對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，特別是對(duì)譜的認(rèn)識(shí)及視唱能力的培養(yǎng)是越早越好。
在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我不光讓孩子用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲理解和感受，還用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。這樣更能體會(huì)音樂(lè)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了孩子的能動(dòng)性，支持了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如說(shuō)，我在教學(xué)《小動(dòng)物說(shuō)話》一課中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓盡致。而有得孩子不能準(zhǔn)確的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，難道你能說(shuō)這孩子不好嗎?在這一系列的音樂(lè)活動(dòng)中，我穿插了譜的教學(xué)，雖然小學(xué)一年級(jí)不要求孩子能識(shí)、唱譜，但我個(gè)人認(rèn)為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂(lè)時(shí)就能進(jìn)行譜的教學(xué)，并且能視唱簡(jiǎn)單的曲譜大有利于以后的音樂(lè)教學(xué)。不光能加強(qiáng)識(shí)譜的能力，還能更好的幫助孩子對(duì)音樂(lè)的理解。比如，教學(xué)《閃爍的小星》一課中，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個(gè)過(guò)程中采用了聽(tīng)唱、接唱、視唱三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子樂(lè)在其中學(xué)在其中，無(wú)形中教給了孩子識(shí)譜的能力，并不覺(jué)得乏味。
在三年級(jí)的.教學(xué)中，我加強(qiáng)了培養(yǎng)孩子識(shí)譜的能力。根據(jù)本冊(cè)的要求，孩子能基本能完成八個(gè)基本音的識(shí)、唱。在琴的反復(fù)視奏過(guò)程中能比較好的掌握節(jié)奏，視唱節(jié)奏比較簡(jiǎn)單的旋律。
譜的識(shí)、唱對(duì)1、3年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不是什么大的問(wèn)題了，但是我的六年級(jí)的孩子問(wèn)題就比較大了，他們不喜歡唱譜覺(jué)得很是乏味。我想他們的反應(yīng)是正常的，因?yàn)樗麄円郧皼](méi)有譜的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有譜的正音工具，沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)他們學(xué)譜的積極性�，F(xiàn)在，我在音樂(lè)教學(xué)中不光要對(duì)孩子理解音樂(lè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)還要給孩子們補(bǔ)充基本的音樂(lè)知識(shí)，還要盡可能的提高孩子們的音準(zhǔn)，這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。
所以說(shuō)，越小培養(yǎng)越能比較好的掌握。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 36
這學(xué)期我?guī)У哪昙?jí)是四年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)上課出現(xiàn)的問(wèn)題有很多：集體唱歌聲音可以出來(lái)，但是單獨(dú)唱歌大多數(shù)同學(xué)都走調(diào)；不會(huì)聽(tīng)，很難分辨音高；唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱，而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道，音樂(lè)主要是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺(jué)得自己唱歌很好聽(tīng)，唱完一首歌總感覺(jué)自己唱的`很準(zhǔn)確，可是老師聽(tīng)來(lái)總是在跑調(diào)，聽(tīng)起來(lái)很別扭，但是他自己就是聽(tīng)不來(lái)。
到以后能聽(tīng)出來(lái)的時(shí)候，總覺(jué)得自己唱的不好，五音不全從此再不敢在人前唱歌了，造成自卑的心理。音樂(lè)是用樂(lè)音去塑造形象，表達(dá)思想，我們平時(shí)說(shuō)話是用漢字這種符號(hào)表示，而音樂(lè)是用音符表示，都在闡述著一種思想。當(dāng)我們聽(tīng)到《搖籃曲》的時(shí)候，感覺(jué)很安靜，讓人的心都靜下來(lái)了，可是你如果要用很大的聲音去唱，則不會(huì)達(dá)到這種效果，而我們現(xiàn)在的學(xué)生好多都是這樣，在一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中唱歌。
只知道聲音越響亮則越好聽(tīng)，其實(shí)這樣是一個(gè)極大的錯(cuò)誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的語(yǔ)言來(lái)唱的，而這些歌詞也在表達(dá)著一種思想，展現(xiàn)出一幅畫面，我們需要理解歌詞表達(dá)的意境，根據(jù)意思來(lái)控制聲音的去唱，這樣唱出來(lái)的歌聲才是天籟之音。殊不知對(duì)于這些問(wèn)題可以去避免的，如果說(shuō)在小學(xué)一年級(jí)就有專業(yè)的音樂(lè)老師去教，從小就開(kāi)始訓(xùn)練，讓他們知道怎么去唱，從一年級(jí)到二年級(jí)，再往更高的年級(jí)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也知道怎么唱歌，怎么用歌唱的方式去表達(dá)他們的情感，表達(dá)他們的思想調(diào)節(jié)他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些，最起碼他的感情豐富，也知道如何調(diào)節(jié)情緒。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)隨筆 37
一年級(jí)新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，音樂(lè)課也不例外。作為一名音樂(lè)教師能有計(jì)劃地對(duì)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)以后上好音樂(lè)課起著十分重要的作用。
音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)同學(xué)的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。
如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè)讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的'訓(xùn)練，讓同學(xué)在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。
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