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《合并同類項》評課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《合并同類項》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《合并同類項》評課稿 1
《合并同類項》評課——七年級“一課兩講”
今天，七年級的“一課兩講”在我校舉行。這次的公開課給我校帶來了很好的經(jīng)驗積累，X主任的講話給我校今后數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向。在此，對今天這兩節(jié)課，我們七年級備課組談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>
首先，XX中的X老師《合并同類項》這節(jié)課，整體給我們的感覺是耳目一新的，課堂上的表現(xiàn)可以充分體現(xiàn)出X老師無限的青春活力以及他在課堂上嫻熟的教學(xué)基本功。X老師設(shè)計的這節(jié)課是完全按照他指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（探究、歸納、練習(xí)相結(jié)合）展開的，全體學(xué)生在X老師的引導(dǎo)下，層層深入地去學(xué)習(xí)同類項定義、合并同類項，甚至達(dá)到更高的學(xué)習(xí)要求——化簡求值。
在每探究一個知識點，就安排好相對應(yīng)的練習(xí)加以鞏固、加深理解。在練習(xí)設(shè)計方面，也從基礎(chǔ)到能力提高進(jìn)行的，從而使全班的學(xué)生都得到不同層次的掌握�？上В跁r間方面，對于我們北部的山區(qū)學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)大部分較差，而這節(jié)課教學(xué)容量之大，導(dǎo)致后面練習(xí)加深的提高沒能在課堂上展現(xiàn)出來。所以，個人認(rèn)為如果將例4的兩道題目安排在另一節(jié)鞏固加深課來上，這樣可能會令大多數(shù)的學(xué)生有更充分的時間去思考鞏固提高題。
增城中學(xué)楊東紅老師的《合并同類項》一講又是另一種風(fēng)味了。前者是青春活力的，那么后者可以說是成熟穩(wěn)重的。剛開始，可能是來自陌生的環(huán)境和初次見到楊老師的緣故，派譚三中這班學(xué)生都表現(xiàn)出比較害怕和膽小，上課積極性不高，但楊老師急中生智，用小組比賽的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。這點足以證明楊老師的課堂應(yīng)急能力之強(qiáng)，教學(xué)基本功之扎實。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生們在楊老師的引導(dǎo)下層層突破教學(xué)重點和難點。這節(jié)課的教學(xué)也是以講練相結(jié)合的形式進(jìn)行的，但每講一道題，楊老師是讓學(xué)生先做，從做中去發(fā)現(xiàn)問題，然后重點講解，從而讓學(xué)生更好地掌握了容易出錯的地方。楊老師的課件制作非常可觀、生動，如：先用課件演示“4個蘋果+2個蘋果=_____個蘋果”時，學(xué)生很容易算出來，緊接著用字母來表示蘋果，4a+2a=__a，后來也用字母代換兔子，是用了類比的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握合并同類項的法則。但不足之處，個人認(rèn)為楊老師在講解“同類項”這個概念的引入時，師引導(dǎo)得不是很理想，有點讓學(xué)生像走進(jìn)迷宮一樣，似是而非，不敢大膽去猜想。從而得出“同類項”概念的，大部分是由師歸納出來的。
整體上去講，這兩節(jié)課的講授是非常成功的，兩者都體現(xiàn)了講練相結(jié)合的教學(xué)方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的精講多練的教學(xué)特點。在今后的教學(xué)之中，我們備課組還會繼續(xù)努力去探究和鉆研課堂教學(xué)的有效性，多方面、多渠道去參與教研活動，總結(jié)出一套適合我們山區(qū)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高我們的數(shù)學(xué)成績。
《合并同類項》評課稿 2
聽了何老師的這節(jié)《合并同類項》受益匪淺，何老師普通話流利準(zhǔn)確，教態(tài)自然親切，顯出成熟穩(wěn)重的風(fēng)味。
何老師剛開始編了一道題：求代數(shù)式－7x2+12x+6x2－8x+x2-2x的值.請一位同學(xué)報一個關(guān)于x的一位或兩位整數(shù)，老師和另一位同學(xué)比賽，看誰先求出正確的答案，師生競賽的方式，構(gòu)造問題懸念，充分調(diào)動了學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，并自然引出下面的'教學(xué)內(nèi)容。
然后觀察圖片中給出的一些單項式，看一看，把它們分分類；說一說，你這樣分的理由，讓學(xué)生從自己的視點去觀察、歸納，進(jìn)而討論分析抓住同類項的本質(zhì)特征，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時讓學(xué)生親自體驗知識獲得的過程，享受成功的喜悅。何老師的這節(jié)課條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，面向全體學(xué)生，能實現(xiàn)有效分層，題目由淺入深，由易到難，并且何老師非常注重細(xì)節(jié)，難怪何老師成績這么突出，這就是所謂的“細(xì)節(jié)決定成敗”，值得我們學(xué)習(xí)。
下面提幾點建議：
1.減少老師的講，多留些時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去歸納，以及動手解題。
2.可以增加一些開放題……如：任意寫出X^Y^的三個同類項
3.應(yīng)向?qū)W生講清楚合并同類項的原理，就是逆用乘法分配率。
4.導(dǎo)入新課前先以練習(xí)題的形式復(fù)習(xí)一些單項式、多項式的知識以及乘法分配率。
《合并同類項》評課稿 3
優(yōu)點：
1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
2、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的'體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
不足：
1、教師鼓勵性的語言較少，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時的鼓勵，尤其是后進(jìn)生。
2、為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該控制自己較多的語言，把更多的說話的權(quán)利還給學(xué)生。
3、給學(xué)生多一些展示的機(jī)會。
《合并同類項》評課稿 4
一、本節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入新課
在教學(xué)中，馬老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)問題，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題，有目的的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點緊密結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、求知的濃厚興趣，使學(xué)生非常積極踴躍地參與其中。我覺得精彩的導(dǎo)入，是開啟智慧的鑰匙，一開始，學(xué)生便被老師的問題所吸引，學(xué)生的積極性和好奇心被調(diào)動，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動中。然后讓學(xué)生帶著問題一步步研究，由學(xué)生自主提煉出同類項的.概念，一氣呵成。
二、本節(jié)課師生進(jìn)行了大量互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動。
在本節(jié)課教學(xué)過程中，感覺最深的就是馬老師用心的去設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)的效果會好很多。這樣就會使課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納-應(yīng)用拓展的基本模式展開教學(xué)，營造了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，課堂顯得生機(jī)勃勃。核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動手、動腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然，并在探索與合作的過程中體驗了認(rèn)識事物、尋求規(guī)律與解決問題的過程，在掌握知識、發(fā)展能力的同時促進(jìn)了積極的情感的形成。
三、本節(jié)課關(guān)注了重視學(xué)生活動，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。
馬老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展和變化，每個問題的設(shè)計都以問題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，再通過探索交流、反思、歸納，形成一個完整的思考過程，使學(xué)生學(xué)會探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發(fā)展思維、能力相統(tǒng)一的原則、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù)�？傊�，從馬老師這節(jié)課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。要不斷汲取課改新理念，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教 材，不斷提高自己，讓自己的教育教學(xué)水平邁上一個新臺階。
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