三打白骨精評(píng)課稿

　　聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，令我獲益匪淺，經(jīng)過張老師的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己的思考，我有如下感受。

　　XX老師的《三打白骨精》給我一種豁然開朗的感覺，他是在借著這篇六年級(jí)的課文教語(yǔ)文。他由學(xué)生對(duì)《西游記》中人物的了解切入，自然引出本課，聽到后來(lái)，才知道這樣的用意，不僅是使流程自然，更是與本課要滲透原著的相關(guān)內(nèi)容有關(guān)。接下來(lái)，X老師提示學(xué)生，在很多古代文學(xué)作品中，“三”是個(gè)神奇的數(shù)字，經(jīng)常用到，讓學(xué)生說一說，如三借芭蕉扇、三氣周瑜、三顧茅廬等等，然后引出本文中孫悟空是三打白骨精、白骨精是三變等等。前不久我曾聽過X老師上這一課，關(guān)于數(shù)字“三”的使用，他原本是在課文小結(jié)的時(shí)候才點(diǎn)出來(lái)的，從三變到三打，再到三責(zé)。這樣一改動(dòng)，會(huì)使得課堂重點(diǎn)更清晰，而且也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)了。

　　在課文教學(xué)中，X老師緊緊抓住小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境，其中情節(jié)又重點(diǎn)抓住起因、經(jīng)過、結(jié)局，也就是說通過這個(gè)故事學(xué)下來(lái)，學(xué)生不是僅僅知道這一個(gè)三打白骨精的小說故事，而是掌握了一定的小說寫作上的特點(diǎn)。比如在讀到文章中環(huán)境描寫時(shí)，X老師就啟發(fā)學(xué)生想象，這樣的環(huán)境襯托之下，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，又指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也要重視環(huán)境描寫的作用，可以用環(huán)境來(lái)襯托一些情節(jié)。

　　X老師的課堂另一大特色，是重視課文和原著的結(jié)合教學(xué)，在一些地方，如對(duì)白骨精變換的女子、老人的描寫上，X老師恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了原文描寫，讓學(xué)生在充分了解白骨精變換的女子之美艷、老人之善良的基礎(chǔ)上，體會(huì)白骨精的狡猾。這不僅可以推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，還能給他們的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　總之，X老師這節(jié)課抓住了小說的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的表達(dá)上的長(zhǎng)處，了解小說的敘事框架，注重小中銜接，努力讓孩子愛讀原著，用心良苦。他的板書設(shè)計(jì)也非常精美，粉筆字更是體現(xiàn)出扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，我要向他學(xué)習(xí)。

　　另一位X老師的課也十分精彩。

　　首先，她抓住了故事情節(jié)的三要素，引導(dǎo)孩子根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”來(lái)概括文章大意，關(guān)注文章的寫作特點(diǎn)。

　　其次，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上以默寫詞語(yǔ)的方式出示生詞，并結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行生字詞教學(xué)。

　　第三，重視朗讀，接下來(lái)的教學(xué)中，她很注重讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、人物情感的基礎(chǔ)上讀好課文，并且設(shè)計(jì)了分角色讀、自由讀、指名讀等多樣化的讀書形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　第四，她設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，先用多媒體出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后走近學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在小組展示時(shí)，還注意讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，教師予以及時(shí)點(diǎn)撥，非常用心。

　　第五，教師和學(xué)生的互動(dòng)非常自然，她始終能夠根據(jù)學(xué)生的課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，特別是和學(xué)生“爭(zhēng)論”引出爭(zhēng)論不休，非常自然。

　　每一次聽課都是向別的老師學(xué)習(xí)取經(jīng)的機(jī)會(huì)，我會(huì)不斷努力，提高自身教學(xué)水平。