做一個鐘擺評課稿

　　《做一個鐘擺》這節(jié)課是在研究了鐘擺的擺動快慢與擺幅無關，與擺錘重量無關，與擺繩的長短有關的認知基礎上進一步研究。課伊始，x老師就提問：“擺的快慢與什么有關？與什么無關？”這個簡單的問題很好地檢測了學生對前一課內容的掌握程度。

　　我個人覺得這堂課最大的閃光之處就是真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師真正做到了引導、組織、協(xié)調的作用，成為學生的“參謀”和“導師”。x老師引導學生逐步通過分組實驗來證明，同一個擺和不同的擺在擺動的頻率上都跟哪些因素有關，所有的結論都是學生自主探究、自主獲得的，那種成功的喜悅對培養(yǎng)學生科學探究精神的影響力是教師的任何講授和教育都無法取代的。

　　這堂課的難點就是實驗材料的準備，準備好了合適的材料，那么一堂好課也就應運而生了。實驗室中沒有拿來就能用的材料，x老師就自己做；試教完后，感覺實驗材料可以完成教學任務，但效果不好，后來受到俞超老師的實驗材料的啟發(fā)，再次改進。對實驗材料如此精益求精，從另一個側面說明了x老師對教學的嚴謹，對學生的負責。

　　《做一個鐘擺》從課題就不難看出這堂課學生動手實驗的機會很多。實驗多，學生很喜歡，五年級學生本身就非常喜歡自己動手做一做，而不是聽老師干巴巴地講或是看老師演示。x老師這堂課上有3個實驗，第一個實驗請一個小組演示實驗，請學生演示而不是老師演示，還學生主動權。四位學生分別擔有不同的任務：操作員、計時員、記錄員、數(shù)數(shù)員，間接告訴學生下面的實驗你們需要做的任務是什么。接著通過一組同學演示，其他同學觀察，進而討論得到“重物的位置在影響擺的快慢”的具體實驗方案。而“做一個鐘擺”則是對學生前面內容是否掌握的檢測。最后的課外延伸則是激發(fā)了學生課外學習及研究的興趣，科學學習不應該僅僅集中在課堂中，科學學習更為廣闊的天地是課外。

　　總之，這節(jié)課x老師不僅注重交給學生有形的知識，更重要的她側重在訓練學生無形的能力上。我們每個老師都清楚一個道理，就是交給學生查字典的方法，要比教給他每一個字產生的效能會更大。

【做一個鐘擺評課稿】相關文章：

優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13

評課稿 優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀08-18

評課稿 優(yōu)秀評課稿最新10-04

英語評課稿 英語評課稿07-13

“比”的評課稿09-28

評課稿08-04

（經典）評課稿08-06

語文評課稿 語文評課稿優(yōu)秀08-25

課賽評課稿03-08