教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文

教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文1

　　作為一個(gè)班級(jí)的管理者，如何更好的讓學(xué)生對(duì)你的工作方法和教育手法認(rèn)同、適應(yīng)，并到達(dá)擁護(hù)的目的和效果。我想這是每名班主任都應(yīng)該去考慮和探究的問題!在我們的教育教學(xué)過程，難免會(huì)有這樣那樣的事，或這樣那樣的學(xué)生出現(xiàn)。作為管理者應(yīng)如何有效的把握自己的管理尺度問題，這就需要教師要有自己獨(dú)特的教育藝術(shù)性!當(dāng)然，每個(gè)人都有每個(gè)人的處理方式，如何讓你的學(xué)生更好更快的適應(yīng)你的處理方式，這就需要我們老師具有一定的教育教學(xué)根本功。下面我就自己教育教學(xué)過程中兩個(gè)小事，談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　記得我們班有這樣一名學(xué)生，他大錯(cuò)不犯，是小錯(cuò)不斷。在班級(jí)中起到一寫的反面作用。剛開始，出錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)叫他過來，進(jìn)行批評(píng)教育。這名學(xué)生當(dāng)面說的好好的�？墒且晦D(zhuǎn)身早就忘掉了，該出錯(cuò)還是出錯(cuò)。后來，我了解了他的家庭情況。原來，他的父母都在外地，他只是跟著他的奶奶生活。父母只是給 他寄些錢來。就因?yàn)榇耍�他自己形成了一個(gè)對(duì)任何事都逆反的心理傾向。針對(duì)這樣的學(xué)生，我想一味的批評(píng)肯定解決不了問題了。于是，再又一次出現(xiàn)問題的時(shí)候，我叫來他，讓他坐下來心平氣和人跟他討論一些自己身上存在的問題。后來，他也向我敞開了心聲，最后他說：老師，我也想做好，可是總是控制不住自己。我接著跟他說：這樣吧，我們交個(gè)朋友，你試著控制自己一個(gè)階段，是一天或者二天，或者更長(zhǎng)。但一定要堅(jiān)持，如果實(shí)在堅(jiān)持不了了。你就來找我說說，我就可以讓你自己放松放松，如何?他就說：好，老師，我試看吧!。就這樣剛開始，他可能一天就來找我一次，然后一周，再后來更長(zhǎng)了。就這樣慢慢的他逐漸改變了自己以前的一些不良習(xí)慣。后來，他的媽媽從外地回來，給我的一句話，讓我感到非常的欣慰。他的媽媽見到我說的第一句話是：李老師，謝謝您呀!我兒子真的.改變了很大的呀!以前回家都不愿跟我們說話，現(xiàn)在好了，他能主動(dòng)找我們說話了。并經(jīng)常談?wù)搶W(xué)校、班級(jí)的一些事情呀!現(xiàn)在想來，教育應(yīng)該抓住問題的本質(zhì)，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能有的放矢，起到更好的教育作用。

　　還有一名學(xué)生，他本身自己長(zhǎng)的身強(qiáng)體壯。有一次因?yàn)辄c(diǎn)小事，與同學(xué)鬧了點(diǎn)小矛盾就動(dòng)起手來。當(dāng)我了解了事情的原因后，我知道，起因是另一名學(xué)生挑起的事端。針對(duì)這事，我沒有直接找他。而是在全班當(dāng)中做了一個(gè)小游戲掰手腕。我讓同學(xué)分成幾組開始游戲。每組選出最強(qiáng)者。我又說：同學(xué)們，咱班中的幾個(gè)強(qiáng)者已經(jīng)揭曉，現(xiàn)在你可以與我挑戰(zhàn)了。如果我輸了，我請(qǐng)同學(xué)每人一只冰糕!于是同學(xué)們都?xì)g呼起來，最后我與這名同學(xué)進(jìn)行比賽，他最后輸了。就這樣同學(xué)們?cè)诟吆舢?dāng)中結(jié)束了比賽。事后，雖然同學(xué)們都輸了。但我還是請(qǐng)了全班同學(xué)每人一只冰糕。同學(xué)在吃冰糕的時(shí)候，我給同學(xué)們講了一個(gè)我自己的故事。我說：同學(xué)們，你們看到我的力量了吧!同學(xué)們說：是啊!老師您真厲害呀!我又說到：同學(xué)們，我就因?yàn)槲伊α看�，在上學(xué)的時(shí)候我失去了很多的朋友呀!我又接著說：同學(xué)們，所以我的經(jīng)驗(yàn)告訴你們，同學(xué)們之間應(yīng)該相互幫助、相互諒解，而不能因?yàn)檎l的拳頭硬誰就是老大。同學(xué)們你們說是不是?學(xué)生異口同聲的說到：是。就這樣，通過這件我既起到了警示作用，又加強(qiáng)了學(xué)生教育的目的。后來，那名學(xué)生主動(dòng)找我說明了事情的經(jīng)過，并認(rèn)真進(jìn)行了自我反思。后來，這名同學(xué)表現(xiàn)的非常好，成為了優(yōu)秀的學(xué)生干部。通過這件事，我想這是我教育方面非常成功的一個(gè)案例。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)，如果我直接找他，他可能也是受委屈的人，一個(gè)小伙可能就會(huì)跟我急起來!我想老師應(yīng)該善于利用自己的優(yōu)勢(shì)來到達(dá)教育學(xué)生的目的。

教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文2

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，卻總是笑顏與鮮花為伴，沉著與陽(yáng)光同行。

　　然而一名教師要想所有的學(xué)生對(duì)你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的'關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說的：如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。

　　燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。

　　常言道：嚴(yán)師出高徒本著這一原那么，我從教開始，在課堂上以嚴(yán)厲著稱，上課從不露笑容，因此學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級(jí)的語(yǔ)文老師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：我終于看到數(shù)學(xué)老師笑了，他笑起來

　　其實(shí)很帥孩子的作文讓我回憶起他所說的這節(jié)課。當(dāng)時(shí)是一位上課遲到了，按照我對(duì)遲到的規(guī)定，他可以給學(xué)生講一個(gè)笑話或者長(zhǎng)一首歌以示抱歉。而這個(gè)五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因?yàn)楸旧沓�歌就跑調(diào)，再加上有些害怕，當(dāng)他開始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生馬上被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是學(xué)生們怕我批評(píng)課堂亂，因而大家都竭力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)學(xué)生越唱越不害怕，而且發(fā)現(xiàn)我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學(xué)生們?cè)僖踩滩蛔×耍瑯返脰|倒西歪，我終于也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對(duì)他說：希望你下次換個(gè)場(chǎng)合讓我們欣賞你的歌聲。這個(gè)學(xué)生也當(dāng)眾表示以后不會(huì)再遲到。正式上課后，這節(jié)課一直是在輕松、愉悅的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果非常好。

教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文3

　　語(yǔ)文課上的問題主觀性都是比擬強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)他們積極地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，因?yàn)橐磺�個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。翻開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的'束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。

　　在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎?一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢?教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字連起來就是千萬孤獨(dú)。有的說：老人是在單獨(dú)欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也。還有的說：這位老人看起來很清高。詩(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個(gè)學(xué)生說：他在釣一個(gè)春天。是啊，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等皇帝最后意識(shí)到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好成認(rèn)。假設(shè)你是那位皇帝，你有什么高明的方法來治服騙子?

　　所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到開展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立人人開展的理念，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人參與的時(shí)機(jī)。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。

　　反思：如果老師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氣氛，創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否認(rèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力，開展他們的創(chuàng)造力。

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