中學(xué)作文集合八篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編收集整理的中學(xué)作文8篇,希望能夠幫助到大家。
中學(xué)作文 篇1
如果把生活比作一個(gè)五彩斑斕的萬(wàn)花筒,那淡淡的微笑就是其中最炫目的一抹色彩。友善的微笑能帶給我們溫暖,雖然有時(shí)它會(huì)湮沒(méi)在時(shí)空的塵囂中,但當(dāng)心情澄澈時(shí),它就會(huì)像一粒萌芽,穿透塵埃,破土而出。帶著鮮嫩,帶著新意,在我眼前生長(zhǎng)。
那是一個(gè)夏日的中午,突然下起了雨,沒(méi)帶傘的我尷尬地徘徊在走廊中,心中不禁暗暗叫苦。正當(dāng)我束手無(wú)策時(shí),一陣清脆的童音從我背后傳來(lái),“姐姐,我們一起走吧!蔽遗み^(guò)頭去,原來(lái)是一個(gè)八九歲的小妹妹,她翹著兩個(gè)可愛(ài)的小辮,不停地?fù)]舞著手中的小花傘。我先是一愣,繼而一陣感動(dòng)涌上心頭。原本伶牙俐齒的我,此刻竟說(shuō)不出話來(lái),只是情不自禁地說(shuō)了一身:“謝謝!
那女孩抿嘴一笑,粉撲撲的臉變得更紅了……一把小花傘在雨中撐開(kāi),兩個(gè)人依偎在這小小的空間中,慢慢向前走去。
小女孩那純真的微笑,永遠(yuǎn)留在了我的心中。因?yàn)槲沂斋@的是一份可貴的童真。
傍晚,一聲玻璃破碎發(fā)出的巨響打破了小區(qū)的溫馨和寧?kù)o。我驚奇地循著聲音發(fā)出的方向望去,只看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的垃圾桶旁一個(gè)小男孩落荒而逃的背影。事發(fā)的水泥路上一片狼藉,一只啤酒瓶已粉身碎骨,一塊塊碎玻璃像怪獸的獠牙一搬,猙獰地笑著,讓人不寒而栗。
這時(shí),走過(guò)來(lái)一對(duì)老夫婦,看到滿地的碎玻璃片,停了下來(lái)。老婆婆微微皺了皺眉,繼而二話沒(méi)說(shuō)俯身?yè)炝似饋?lái)。她彎著腰,小心翼翼地將一塊塊玻璃碎片放在掌心。一旁的'老公公勸道:“別撿了,小心扎到手!崩掀牌蓬^也不抬地說(shuō):“要是別人走過(guò)來(lái),那多危險(xiǎn)啊!”她的神情十分認(rèn)真,仿佛是在做一件義不容辭的事情。不一會(huì)兒,曾經(jīng)布滿危險(xiǎn)的水泥路又恢復(fù)如初。
老婆婆咧嘴笑了笑,渾濁的眼睛此刻瞇成了一條縫,笑容在滿是皺紋的臉上綻開(kāi)來(lái),那神情像極了我的外婆。
這個(gè)慈祥的笑容定格在我的腦海中,令我難以忘懷。
這微笑意味著理解和友善,意味著愛(ài)和真誠(chéng)。它難道不是人間真善美的結(jié)晶嗎?難道它不是譜寫(xiě)社會(huì)和諧的音符嗎?難道它不是連接人心靈的絲帶嗎?
中學(xué)作文 篇2
摘 要:隨著教育體制的改革,對(duì)學(xué)生的綜合能力有了進(jìn)一步的要求。在開(kāi)展素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下,如何培養(yǎng)整體能力突出的人才成為現(xiàn)代教師所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教育中十分關(guān)鍵的一個(gè)部分,做好中學(xué)作文的教學(xué)指導(dǎo)工作,對(duì)全面提升學(xué)生的能力有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策
新課改的實(shí)施,讓中學(xué)作文教學(xué)工作面臨著又一大挑戰(zhàn),如何改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,突破陳舊觀念的限制,在作文教學(xué)中融入新時(shí)期的教育理念,是擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。然而現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)展中卻存在著諸多的問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升造成了很大的制約,不利于我國(guó)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展實(shí)施。針對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀,分析存在的問(wèn)題,尋求有效對(duì)策,是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師要重視的問(wèn)題。
一、中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方式格式化,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣
因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力存在差異,而在作文教學(xué)中,教師只是沒(méi)有針對(duì)性的統(tǒng)一講解,教學(xué)模式太過(guò)格式化。而且在作文的寫(xiě)作題材上也缺乏新意,并未考慮當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際興趣及需求,
導(dǎo)致部分學(xué)生慢慢地失去對(duì)寫(xiě)作的興趣。在寫(xiě)作中無(wú)法投注情感,作文內(nèi)容變得空洞乏味。如果教師不進(jìn)行合理地指導(dǎo),學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期的失敗中,對(duì)作文課堂產(chǎn)生疲倦,從此陷入一個(gè)惡性循環(huán)中。由此可以看出,素材的缺乏新意以及與學(xué)生實(shí)際需求不貼合是導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作熱情的關(guān)鍵因素。
2.教學(xué)模式的陳舊,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有創(chuàng)新
長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育,讓學(xué)生背負(fù)過(guò)多的升學(xué)壓力。大量的課業(yè)任務(wù),讓學(xué)生沒(méi)有自己可以支配的空間,沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外界社會(huì),閱讀課外書(shū)籍。因此學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及材料資源的不足,導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容不充實(shí),出現(xiàn)無(wú)材料可寫(xiě)的困境。此外,應(yīng)試教育的固定框架,限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新,學(xué)生只能按照固定的寫(xiě)作框架盲目地填注內(nèi)容,作文缺乏新意,呈現(xiàn)出了無(wú)生機(jī)的陳舊形式。
3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范化,導(dǎo)致寫(xiě)作缺少個(gè)人情感
現(xiàn)在的作文教學(xué)中,教師只是一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧及規(guī)范化寫(xiě)作,反復(fù)要求學(xué)生要認(rèn)真審題,緊扣題材規(guī)定,注意寫(xiě)作格式,注意字?jǐn)?shù)限制等,同時(shí),寫(xiě)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是所得的考試分?jǐn)?shù)。如此一來(lái),學(xué)生自己的想法被扼殺,不得不面對(duì)繁瑣的要求格式,做機(jī)械性的文字工程。在寫(xiě)作過(guò)程中,專注于教師強(qiáng)調(diào)的中心思想、寫(xiě)作技巧以及扣題點(diǎn)題、語(yǔ)言規(guī)范等,而自己真實(shí)的想法、情感卻只能忽略。這種對(duì)于寫(xiě)作中真情實(shí)感的壓制是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思想的禁錮。
二、中學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策
1.創(chuàng)建和諧的.師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
良好的師生關(guān)系是知識(shí)交流分享的平臺(tái),F(xiàn)在的教育體制,對(duì)于學(xué)生的主體地位愈發(fā)的重視,教師和學(xué)生不再是上下級(jí)的對(duì)立關(guān)系,而是同一階層的平等關(guān)系,要建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的和諧教學(xué)模式,這對(duì)于師生之間的對(duì)話交流十分關(guān)鍵。只有這樣,學(xué)生才可以更好地接受教師,更敢于跟教師進(jìn)行知識(shí)上的討論交流,并且能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ庖?jiàn)表達(dá)出來(lái),經(jīng)過(guò)教師的驗(yàn)證進(jìn)一步的完善。否則,學(xué)生只會(huì)對(duì)教師心存恐懼,高高在上的位置讓學(xué)生不敢與之交流,教師得不到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋,也只能盲目地根據(jù)自己的想法來(lái)灌輸知識(shí)理論,無(wú)法取得很好的教學(xué)效果。在中學(xué)作文教學(xué)中也是一樣的,教師要融入學(xué)生,跟學(xué)生做好溝通交流工作,指導(dǎo)學(xué)生的思考模式,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,將情感更好地融入作文當(dāng)中去,使學(xué)生的寫(xiě)作更具生機(jī)活力。
2.鼓舞學(xué)生的寫(xiě)作信心,肯定學(xué)生的成功
不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生,都渴望成功,都渴望得到教師的贊揚(yáng),教師給予的肯定便是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力所在。在中學(xué)教學(xué)中,教師也要注重這一點(diǎn),中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于身心快速發(fā)育成長(zhǎng)的階段,急于表現(xiàn)、想要被別人關(guān)注是這個(gè)年齡階段的學(xué)生最主要的心理特征。針對(duì)這一點(diǎn),教師要做好相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施,把關(guān)注更多的投入到寫(xiě)作能力較差的學(xué)生身上,這些學(xué)生大多已經(jīng)因?yàn)槭?duì)寫(xiě)作失去了信心,要對(duì)他們多加指導(dǎo),多加贊賞,肯定他們的成功之處。對(duì)于不足之處也要巧妙地指出并給予幫助改正,從而鼓舞學(xué)生的寫(xiě)作信心,重新激發(fā)他們對(duì)于寫(xiě)作的熱情。
總的來(lái)說(shuō),中學(xué)作文教學(xué)還存在很多問(wèn)題,需要進(jìn)一步改善,這需要所有的中學(xué)語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中投入更多的精力。做好與學(xué)生之間的溝通交流工作,注重學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng),結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)自己的教學(xué)方式作出調(diào)整,以更好地適應(yīng)新的教育體制對(duì)于作文教學(xué)的要求。
中學(xué)作文 篇3
寒冷的冬天過(guò)去了,春姑娘正忙著為最初綻放純純笑臉的是帶著嫩芽的柳數(shù)抓緊打扮,因?yàn)檫@是柳樹(shù)和杏花的婚禮,就定在今天。池塘就是他們的婚禮大舞臺(tái)。
大地上,隱約露出了小草的倩影。當(dāng)溫暖的春風(fēng)吹過(guò),寬大的草地之間冒出了朵朵嬌嫩的小野花。招來(lái)了勤勞采蜜的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶。
莊稼地里的農(nóng)民伯伯正在忙著春耕。他們笑逐顏開(kāi),手里播撒著種子,嘴里哼著歌謠。俗話說(shuō)“陽(yáng)春三月不做工,寒冬臘月喝北風(fēng)。”他們播下的希望,種下的是秋的收獲,怎能不高興呢!田埂地頭有的小苗被春風(fēng)喚醒,朦朧中聽(tīng)到歌聲,好奇地探出頭來(lái)東張西望。天空中,飛來(lái)的小燕子也不是弱“啾—啾—啾”地叫著與春風(fēng)一起奏響了春的樂(lè)章。
天空中,白云飄飄悠悠,這里一朵,那里一朵。一陣春風(fēng)春來(lái),云朵嬉戲起來(lái)。有的像一匹四肢發(fā)達(dá)的白色壯馬在天空中四蹄生風(fēng)地跑著,一眨眼就在春風(fēng)中消失了,那邊又出現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)定不移的將領(lǐng),還沒(méi)有看清面貌一下又追隨春風(fēng)而去了……咦!那里怎么有各種各樣的`鳥(niǎo)兒成群地飛著?啊!原來(lái)是一群五顏六色的風(fēng)箏呢!一全兒,天空顠來(lái)了幾片烏云,忽然下起了蒙蒙細(xì)雨,細(xì)如牛毛顠顠灑灑。一陣風(fēng)過(guò)去,雨停了,天空中彌漫著泥土的清香。
水中的魚(yú)兒在泛著漣漪的水面,大口大口地吃著鮮嫩的水草。貪吃的小魚(yú)竟撐脹了肚皮,小鯉魚(yú)一個(gè)個(gè)跳出水面,逗著小燕子掠過(guò)水面,撫摸小鯉魚(yú)白白的肚皮。
我愛(ài)你——孕育生機(jī)的春天!
我忘不了你——這象征著美好未來(lái)的春天!
中學(xué)作文 篇4
手里的成績(jī)單被淚水放大到漫無(wú)邊際,這一次真的敗下來(lái)了。呆呆地看著它,心中有種難言的滋味,哭了許久,也想了許久。然而,失敗壓得無(wú)法從容,無(wú)法自信,只能任淚水滂沱,汪洋成海。
當(dāng)淚水泛濫成災(zāi)時(shí),我想起了曾讀過(guò)的一則故事:一天,一只老驢掉進(jìn)了一口枯井,農(nóng)夫因?yàn)橛X(jué)得不值得大費(fèi)周折去救它出來(lái),所以放棄了它?捎窒氲竭@口井需要填起來(lái),所以這個(gè)農(nóng)夫決定找鄰居們幫忙來(lái)填這口井。當(dāng)?shù)谝荤P沙落到驢的身上時(shí),驢子哭得很凄慘。出人意料的是,不一會(huì)兒,驢子安靜下來(lái)。原來(lái),當(dāng)鏟進(jìn)的泥土落在驢子的背上時(shí),驢子就會(huì)迅速地將泥土抖落在一旁,然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面。漸漸地,驢子升到了井口,悠然自得地跑開(kāi)了。
想到這兒,我突然有一種釋?xiě)训母杏X(jué),是呀,人生何嘗不是如此呢?我們所遇到的種種困難挫折不就是加在我們身上的“泥沙”嗎?然而換個(gè)角度看,它們不也是一塊塊墊腳石嗎?只要我們鍥而不舍地將它們抖落掉,然后站上去,即使是掉落到最深的井里,我們也能擺脫困境。
佩恩曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“什么叫做失敗?失敗,是到達(dá)較佳境地的第一步。”愛(ài)迪生為發(fā)明燈泡用到一千多種材料做燈絲,助手曾對(duì)他說(shuō):“你已經(jīng)失敗一千多次了,成功的希望那么渺茫,還是放棄吧!”但愛(ài)迪生卻說(shuō):“到現(xiàn)在我的收獲還不錯(cuò),起碼我發(fā)現(xiàn)有一千多種材料不能做燈絲!弊詈螅(jīng)過(guò)六千多次的實(shí)驗(yàn)終于成功了。我們可以試想,如果愛(ài)迪生在助手勸他停止實(shí)驗(yàn)的時(shí)候信念倒下了,放棄了,現(xiàn)在會(huì)是怎樣的一種情景呢?可能我們還要點(diǎn)著只有豆粒般大小的燈火在黑夜里摸索。其實(shí)愛(ài)迪生的每次實(shí)驗(yàn)失敗都可以看做是挫折。這么一算,愛(ài)迪生發(fā)明電燈也就是遇上了六千多次的挫折,這是一個(gè)多么驚人的.數(shù)目,這需要多么巨大的毅力來(lái)支撐。
失敗了并不可怕,可怕的是信念倒下了,信心喪失了。一次考試的失利,只不過(guò)是前進(jìn)中的一個(gè)小小的挫折。這小小的挫折,可能就是通往成功之路的一塊基石。我們應(yīng)該正確地面對(duì)挫折,不要哭泣,淚水只代表懦弱與屈服,不要放棄,放棄只能注定退縮與失敗。抬起頭,微笑著接受下一次挑戰(zhàn),并為之努力,不斷奮斗。只有這樣,才能乘上心中的“諾亞方舟”,到達(dá)成功的彼岸。
擦干眼淚,義無(wú)反顧地走下去,因?yàn)槲颐靼,人生總在淚水中微笑,在挫折中成功!
中學(xué)作文 篇5
我和爸爸一起去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū);貋(lái)時(shí),我們經(jīng)過(guò)了五馬街,我看到了一個(gè)乞丐。乞丐在五馬街本來(lái)就很多,沒(méi)什么好奇怪的,但這個(gè)乞丐似乎有些不同。
我離他十米遠(yuǎn)處,先看見(jiàn)的不是他的矮小的身軀,而是在地上一行行粉筆字,寫(xiě)著“祝愿天下好心人身體健康,家庭美滿……”(總之是一些感謝好心人的話)走近一瞧,這個(gè)粉筆字寫(xiě)得真好。∥也唤袊@,這種人怎么不去讀書(shū)呢?我無(wú)意中瞧了一下他的手,我驚呆了。
他的手,我?guī)缀蹩床灰?jiàn)他的手指,他的手指只有一節(jié),十分短小,就象腳指頭一樣;而且他還是個(gè)六指人,兩只手都有六個(gè)指頭。他寫(xiě)字時(shí),只能用兩個(gè)手指夾著粉筆,他寫(xiě)得十分費(fèi)勁,但寫(xiě)出來(lái)的字,比我這個(gè)手指完整的人寫(xiě)得好看的多,就像是打印出來(lái)一般。他的'外表還十分斯文,雖然身上很臟,但整個(gè)人似乎散發(fā)著“書(shū)法家”的氣質(zhì)?此臉幼雍孟癫恢皇瞧蛴戇有點(diǎn)賣(mài)藝的意思。
這時(shí)爸爸說(shuō):“你看看這個(gè)乞丐,沒(méi)怎么上過(guò)學(xué),字卻寫(xiě)得這樣端正。你再看看你上了8年學(xué)了,寫(xiě)出來(lái)的字是如此潦草。我看你的學(xué)都算白上了!蔽艺f(shuō):“也許吧,不過(guò)我的字確實(shí)太難看了,我盡量改吧。”爸爸又說(shuō):“你看看你那些窮人家的孩子,很多連書(shū)都沒(méi)的讀,你現(xiàn)在有這個(gè)條件還不用功去讀書(shū)!”
得,看了幾眼乞丐,招來(lái)一頓思想教育。不過(guò)我還真服,心想:這個(gè)乞丐也真可憐,如果可以送他去讀書(shū)那一定會(huì)是一個(gè)人才,現(xiàn)在他就這樣到處流浪,真是埋沒(méi)了人才。
中學(xué)作文 篇6
學(xué)中玩 樂(lè)中學(xué)
師:我們今天一起學(xué)習(xí)新韻母,大家先看一幅漂亮的圖畫(huà),學(xué)中玩 樂(lè)中學(xué)。出示課本ɑi的插圖 想想這幅圖畫(huà)的是誰(shuí),他們?cè)诟墒裁础?/p>
生:圖上畫(huà)的是一個(gè)小姐姐和一個(gè)小弟弟比高矮。
生:圖上畫(huà)的是我和小紅背挨著背在比高矮,我們非常友愛(ài)。
師生共同鼓掌
師:說(shuō)得非常好我們所要學(xué)的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。出示ɑi的卡片,再出示ɑ的卡片,引導(dǎo)學(xué)生比較 大家動(dòng)動(dòng)腦筋,看看韻母ɑ和ɑi有什么不一樣的地方。
評(píng):由圖入手學(xué)拼音,符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維積極性,增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。
生:ɑi比ɑ多了一個(gè)i。
生:ɑ是由一個(gè)字母組成的,ɑi是由兩個(gè)字母組成的。
師:這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。以前我們學(xué)的'單韻母就只有一個(gè)字母,特別孤單。今天我們學(xué)的ɑi是由ɑ和i組成的,它們是好朋友,非常友愛(ài)。這樣有朋友的韻母,就叫復(fù)韻母。請(qǐng)看清老師的口型,跟老師讀:ɑi。
生跟讀三遍后,對(duì)著鏡子練習(xí)自讀,同桌互讀,互相糾正,最后個(gè)體表現(xiàn)讀
評(píng):學(xué)ɑi的發(fā)音時(shí),讓學(xué)生對(duì)著鏡子練發(fā)音,觀察口型變化,不僅能讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái),又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)ɑi這一復(fù)韻母發(fā)音時(shí)的口型特點(diǎn),掌握其發(fā)音要領(lǐng),小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《學(xué)中玩 樂(lè)中學(xué)》。
師:?jiǎn)雾嵞赣兴膫(gè)聲調(diào),復(fù)韻母也有四個(gè)聲調(diào)。單韻母只有一個(gè)字母,把聲調(diào)標(biāo)在字母的頭上就可以了,而現(xiàn)在由兩個(gè)字母組成的復(fù)韻母ɑi,聲調(diào)標(biāo)在哪呢?出示卡片:。椤ⅷⅲ、ǎi、ài
生搶答
生:在ɑ上標(biāo)。
生:ɑi的聲調(diào)還在ɑ上標(biāo)。
師:你們說(shuō)得都對(duì)。誰(shuí)來(lái)讀讀ɑi的四個(gè)聲調(diào)?
生個(gè)別讀后,齊讀
師:很好,F(xiàn)在我和一位同學(xué)表演一個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)同學(xué)們看了后,用ɑi的四個(gè)聲調(diào)中的一個(gè)來(lái)說(shuō)一句話。
師和一生靠近站在講臺(tái)上,師微笑著用手撫摸生的頭。
生:老師愛(ài)學(xué)生。
生:老師愛(ài)我們。
生:老師高,同學(xué)矮。
生:老師是ɑ,同學(xué)是i,高高矮矮在一起。
師生共同鼓掌
評(píng):適當(dāng)采用形體語(yǔ)言教學(xué),用形體表現(xiàn)音節(jié),適時(shí)說(shuō)話練習(xí),這樣化枯燥為形象,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。
師:發(fā)言真精彩。出示投影: 同學(xué)們自己試著拼一拼,看誰(shuí)拼得準(zhǔn)。
生自由讀,同桌練讀。師出示翻動(dòng)式卡片,生個(gè)體表現(xiàn)認(rèn)讀
師:下面以小組為單位,組長(zhǎng)出示卡片,其他三個(gè)同學(xué)搶答,同學(xué)們之間互相聽(tīng),互相糾正。
生分小組練習(xí),師巡視指導(dǎo)
評(píng):小組合作學(xué)習(xí),是使學(xué)生全體參與的好方法,因?yàn)閾尨鹦问,有了?duì)手,學(xué)習(xí)興致高昂。
師:每個(gè)小組都讀得特別認(rèn)真,小組長(zhǎng)們也很負(fù)責(zé)任,F(xiàn)在同學(xué)們看卡片翻動(dòng)式帶聲調(diào)的音節(jié)卡片 ,誰(shuí)來(lái)讀讀﹖出示卡片
生:d-ǎi-dǎi。
師:誰(shuí)試著給這個(gè)音節(jié)組個(gè)詞﹖
中學(xué)作文 篇7
姹女淑婕臥隆畝,琳珉婧璇潛周溪。余甚慕而露愚言,輕思量以辱君之嘉名,實(shí)以歆之甚矣。騷之有言:“鷙鳥(niǎo)之不群兮,自前世而固然。何方圓之能周兮,夫孰異道而相安?”
敝人略識(shí)詩(shī)文,莫通圣賢之嘉禮,莫聞國(guó)士之宏觀。是謂上德不德,上美為之而無(wú)以為。可道之美非致美也。余之言由卑奴無(wú)識(shí)而盛論孔孟之道也。余明之晚矣,知之無(wú)追,特著拙文以謝之。
美者,甘也。愈曰:“才美不外現(xiàn)”竊以為凡人之謂美者,必居此五者:善其身而兼天下,臨濁醉而修娥眉,過(guò)軒冕而專如舊,逸志不群而都恢廓,灼若芙蕖出淥波。
婷者,和色也。余以為方圓可居此五者非他人之可堪。君出以名門(mén),幼得佳學(xué),才凌八斗,學(xué)過(guò)五車,余乃士人,薄學(xué)低微,尚未平觀,莫非常之思也。望君達(dá)觀而受此謝。
中學(xué)作文 篇8
上中學(xué)以來(lái),令我記憶猶新兩點(diǎn):一個(gè)是友誼,一個(gè)是學(xué)習(xí)勁頭兒。
一、心曠神怡的友誼
其實(shí),中學(xué)里最回味無(wú)窮的就是那同學(xué)之間心曠神怡的友誼了。如淡雅的茶一般。
運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大家要喊破嗓子一般地為每個(gè)運(yùn)動(dòng)員吶喊助威,使每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都信心大增,用盡全身的力量去比賽,心里總想著:不能辜負(fù)同學(xué)們的對(duì)我的期望。
呀,作業(yè)不會(huì)!無(wú)論是去問(wèn)哪位同學(xué),只要他(她)會(huì),他(她)就會(huì)絞盡腦汁地為你解疑;從來(lái)就沒(méi)有一個(gè)說(shuō):走開(kāi),我正忙著呢!畢竟大家都是同學(xué),互相幫助已成為理所當(dāng)然了。
這個(gè)同學(xué)因?yàn)楸荣愂Ю蘖,其他同學(xué)自然不會(huì)視而不見(jiàn),紛紛去安慰:有的讓他明年繼續(xù)努力,打敗對(duì)手;有的'拿自己的獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)牌去安慰他,仿佛獲獎(jiǎng)了一般;有的則用“激將法”,這點(diǎn)兒小困難就把你打倒在地上了,以后該怎么辦呢……五花八門(mén)的方法一上,悲傷因子就飛到九霄云外去了。
二、麻辣火爆的學(xué)習(xí)勁頭兒
為了保住我自己能在一班待得長(zhǎng)久一些,大家都是八仙過(guò)!黠@其能。
語(yǔ)文才女大展“神速跑”,第一個(gè)沖到老師面前,問(wèn)這問(wèn)那,直到老師解決了自己所有的疑問(wèn),才會(huì)心滿意足地回到座位,其他有疑問(wèn)的同學(xué)也會(huì)回到座位,因?yàn)椤险n鈴打響了。
實(shí)在搶不到才女之前,只好去問(wèn)學(xué)習(xí)尖子生。樂(lè)于助人的尖子生們只好放下手中的活,耐心地講解,但尖子生一般都是會(huì)做不會(huì)講題,特別是思考題、附加題之類的,只好留個(gè)解題過(guò)程,讓自己去猜疑解答題目。
所以,大家紛紛把跑步練得很厲害,搶老師大戰(zhàn)總是很有趣,老師左手被拽,右手被拽,不知該先回答誰(shuí)了。麻辣燙讓人手足無(wú)措。
麻辣的學(xué)習(xí)一次又一次地升溫,將爆炸了!
三、中學(xué)的味道
說(shuō)實(shí)在的,中學(xué)的味道是酸甜苦辣,樣樣齊全,但是只有心曠神怡的淡雅和麻辣火爆的激烈深深地鏤刻在我的內(nèi)心上,以及每個(gè)同學(xué)那獨(dú)一無(wú)二的聲音、天真無(wú)邪的笑臉……
中學(xué)的味道呀,真是難以忘懷呀!
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