班級(jí)管理的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編收集整理的班級(jí)管理的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
班級(jí)管理的心得體會(huì)1
在教學(xué)改革的大環(huán)境下,教學(xué)形式改革非常重要,那么對(duì)于一個(gè)班級(jí)的小組建設(shè)是班級(jí)無(wú)論從活動(dòng)還是學(xué)習(xí)等問(wèn)題至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),那么如何對(duì)班級(jí)小組進(jìn)行建設(shè),我覺(jué)得有些建設(shè)性建議:
一、組長(zhǎng)的重要性
組長(zhǎng)是小組的核心,一個(gè)好的組長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好的小組,組長(zhǎng)必須有能力、有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心。每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng),同時(shí)還設(shè)有科課代表。組長(zhǎng)管學(xué)習(xí),副組長(zhǎng)分別管紀(jì)律和衛(wèi)生,課代表負(fù)責(zé)組織該科目的活動(dòng)。組長(zhǎng)們各負(fù)其責(zé),將當(dāng)天的小組情況登記在小組自評(píng)本上。然后總結(jié),評(píng)選出當(dāng)天的優(yōu)秀組員,需要改進(jìn)的組員,并對(duì)組內(nèi)當(dāng)日工作進(jìn)行反思。組長(zhǎng)既能挑起重?fù)?dān),有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用,又能清楚表達(dá)自己心中的想法,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。
二、如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)和小組
1.明確小組長(zhǎng)的作用
、判〗M長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、帶領(lǐng)同學(xué)、組織同學(xué),培育良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的“領(lǐng)軍人”角色;
、菩〗M長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行“一對(duì)一”學(xué)習(xí)幫扶,確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),都達(dá)到“各盡所能”的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo);
、切〗M長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的成效,學(xué)習(xí)內(nèi)容必須做到日日清,周周清,月月清。
2、培訓(xùn)小組長(zhǎng)
培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要,可以考慮以下幾種措施:
一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。
二、每周召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議。在對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)上,班主任每周親自進(jìn)行,明確小組長(zhǎng)的責(zé)任,并為他們提供科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。通過(guò)小組長(zhǎng)會(huì)議,了解他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以幫助和解決,讓小組長(zhǎng)感受到老師的`親情和溫暖。
三、適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。
四、定期在召開(kāi)的小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上,給出一定的時(shí)間讓小組長(zhǎng)交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì),每周評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng),以示獎(jiǎng)勵(lì)。
3、小組成員的培訓(xùn)
第一、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,教會(huì)待優(yōu)生學(xué)習(xí),把知識(shí)讓待優(yōu)生懂得的過(guò)程,也是自己鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程,幫助待優(yōu)生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí),反而更能提高自己的能力水平;第
二、給待優(yōu)生更多的學(xué)習(xí)、思考、交流、展示的機(jī)會(huì),教師要用敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步,都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng),即使答錯(cuò)了,也要肯定他們的學(xué)習(xí)精神,一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心,讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái);第
三、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié),都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn),讓學(xué)生明白,個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng),只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī),只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了,你才是優(yōu)秀的,以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí);第
四、在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi),大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育,優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全年級(jí)的范圍,為班級(jí)工作營(yíng)造良好的輿論氛圍。
三、培訓(xùn)提高,邊扶邊放
教改搞得好不好,關(guān)鍵在培訓(xùn),組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)這是一個(gè)長(zhǎng)期而又真正體現(xiàn)改革的過(guò)程。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中,小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂,既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,又是小組活動(dòng)的組織者,同時(shí)又是教師的小助手,小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心,而且做到細(xì)心。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。
然而,這些措施只是一個(gè)大的框架,在此基礎(chǔ)上,多做一些大膽性的嘗試和努力,而且既然是培訓(xùn),就一定得每個(gè)學(xué)生牢牢記住為原則,然后就是原則性辦事并且堅(jiān)持很重要,這讓我們把課堂改革的核心抓好,那就是班級(jí)小組建設(shè)的成功。
班級(jí)管理的心得體會(huì)2
我作為小學(xué)的班主任,已經(jīng)在這個(gè)崗位上工作很久了,我在班級(jí)管理上也下了很多苦功夫,因此也有了一些心得體會(huì),現(xiàn)在就來(lái)跟大家談?wù)劙嗉?jí)管理的心得。
小學(xué)的管理需要班主任的耐心和細(xì)心,同時(shí)又要去適當(dāng)?shù)姆潘,因(yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生還是比較好玩的,大部分的學(xué)生都比較調(diào)皮,不太好去管理,這時(shí)候就不能去壓迫,還是要適當(dāng)?shù)姆艑捤,只要學(xué)生不涉及到違規(guī)違紀(jì)的事情,還是可以讓他們進(jìn)行嘗試的。一個(gè)班級(jí)是由班主任、班干部和學(xué)生構(gòu)建成的,因此班主任如果說(shuō)是管理者,那么班干部就是班級(jí)里的為班主任分擔(dān)責(zé)任的人,而學(xué)生就是被管理的這個(gè)主體。這樣看來(lái)每一個(gè)部分都必須要齊全才能夠?qū)Π嗉?jí)的管理發(fā)揮作用。
我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導(dǎo)者,而學(xué)生則是班級(jí)里自主發(fā)揮自己作用的人,所以我一般都會(huì)把權(quán)利分散下去,讓他們自己去管理班級(jí)。首先就是選好班干部,班干部發(fā)揮的作用是很大的,因?yàn)榘喔刹恳彩菍W(xué)生里的一部分,他們相處時(shí)間要長(zhǎng)過(guò)我這個(gè)班主任,自然是更加了解彼此的,有什么事情也比較好商量,解決不了的事情再來(lái)找我去幫忙,這是比較好的管理方式了。通過(guò)他們自主的管理,才能最大效益的讓班級(jí)被管理好。這樣不僅能夠去鍛煉學(xué)生在管理方面的能力,還能增加他們之間的感情,也是為這個(gè)班集體提供更有利的幫助。
我在多年的班級(jí)管理上,逐漸的摸到了以學(xué)生為主體的重要性,因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)的主人,雖然我是個(gè)班主任,但是我也只是他們?nèi)松飞系闹笇?dǎo)者,并不能一直陪著他們走下去,因此只有在小學(xué)時(shí)讓他們學(xué)會(huì)自我管理,才能讓一個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)起來(lái)。我們大部分的老師都習(xí)慣去干涉很多班級(jí)的'事務(wù),實(shí)際上只要做好自己班主任的職責(zé),其他我們是可以去放權(quán)的,這樣也就不會(huì)過(guò)多的干涉而造成學(xué)生們的反感,以至于讓一個(gè)班級(jí)分散了。
在今天這樣的時(shí)代,班主任不再是班級(jí)的主體,我們不能什么事去都給學(xué)生做完了,一定要讓學(xué)習(xí)自己去做,才能讓這個(gè)班級(jí)變得更好。過(guò)多的管理是不會(huì)有太多的好處的,有可能會(huì)造成相反的情況。因此放手讓學(xué)生自己去管理班級(jí),才是能夠把班級(jí)集中起來(lái)管理。
班級(jí)管理的心得體會(huì)3
初中階段,學(xué)生身心都在迅速的發(fā)展,進(jìn)入青春初期,總認(rèn)為自己是個(gè)大人了,費(fèi)盡心機(jī)的想要擺脫家長(zhǎng),老師對(duì)他們的束縛,各項(xiàng)行為都比較自我,獨(dú)立心理較強(qiáng),而且逆反心理也在逐漸的滋長(zhǎng),不再像乖巧的小學(xué)生,服從老師的命令;也不像明理的高中生,能正面對(duì)錯(cuò)是非。這也就給班主任的管理工作增加了很大的難度;厥坠P者擔(dān)任初中班主任的多年來(lái),雖然說(shuō)沒(méi)有什么立竿見(jiàn)影的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可談,但也有些班級(jí)管理方面的心得與同仁交流,拋磚引玉。
一、初中三年,側(cè)重各異
“冰凍三尺,非一日之寒”,對(duì)于學(xué)生的管理亦是如此,“一口吃不成個(gè)胖子”,學(xué)生的管理和教育一樣,都是需要循序漸進(jìn)的。因此,我在班主任的工作中,分別為學(xué)生在校的三年設(shè)定了具有階梯性和針對(duì)性的不同的管理工作側(cè)重點(diǎn)。
首先,在初一階段,主要側(cè)重于各項(xiàng)班級(jí)管理制度的`完善和實(shí)施。剛升入初一,學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境,和陌生的人交際,多方面都會(huì)表現(xiàn)得比較收斂。在學(xué)習(xí)上,也會(huì)留有更多的精力和勁頭,表現(xiàn)為一個(gè)積極向上的“老實(shí)人”。在這個(gè)階段,依照班級(jí)管理?xiàng)l例,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范,會(huì)收到事半功倍的效果,也容易讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。
其次,在初二階段,主要側(cè)重于學(xué)生思想心理工作的溝通和調(diào)整。經(jīng)過(guò)初一一年的相處,相較于起初的陌生感、新鮮感來(lái)說(shuō),生生和師生之間變得更加的熟知。再加上到了初二,各學(xué)科在“質(zhì)”和“量”上都有相對(duì)的提高和增加,兩極分化逐漸地形成。很多學(xué)生在青春期的萌動(dòng)中,出現(xiàn)了各種不良的現(xiàn)象,如喝酒、抽煙、早戀等。在這個(gè)階段,我會(huì)抽更多的時(shí)間和學(xué)生溝通,做好思想工作,糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
最后,在初三階段,主要側(cè)重于學(xué)生各項(xiàng)行為活動(dòng)的收放結(jié)合。經(jīng)歷了兩年的打磨,學(xué)生長(zhǎng)大了,也懂事兒了,學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較積極,生活中行為也相對(duì)規(guī)范。在這個(gè)階段,我除了要加強(qiáng)學(xué)生的思想工作之外,更多的會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇放手,讓他自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活,提高他們的自理和自立的能力。此外,還要注重結(jié)合引導(dǎo)。學(xué)生畢竟是學(xué)生,很多問(wèn)題看不全,處理不當(dāng),就需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二、五種意識(shí),著重樹(shù)立
班主任是班級(jí)管理的直接人,作為班主任,要著重樹(shù)立以下五種意識(shí):
其一,學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的思想,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐,更新自己的教學(xué)理念,提高教學(xué)水平。
其二,服務(wù)意識(shí)。在班集體中,教師除了是管理者,更多的應(yīng)該是服務(wù)者。服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,甚至于學(xué)生的心靈成長(zhǎng),都是需要教師的熱情、關(guān)愛(ài)、信任和寬容等。
其三,平等意識(shí)。這個(gè)“平等”包含雙重的意思。一方面,是師生的平等。教師也應(yīng)和學(xué)生一樣遵守班規(guī);另一方面,是生生的平等。學(xué)生之間個(gè)體差異是客觀存在的,教師做事應(yīng)一視同仁,絕不厚此薄彼。
其四,民主意識(shí)。這也就是上一點(diǎn)提到的師生要平等。班級(jí)中的一些事情,有必要的應(yīng)該教師和學(xué)生商量著完成,而非教師“一言九鼎”。
其五,人才意識(shí)。教師要正確地認(rèn)識(shí)“天生我材必有用”,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展,絕不以成績(jī)“一刀切”,為不同層次的學(xué)生設(shè)立舞臺(tái)。
此外,班主任在管理的過(guò)程中,要講究方式方法,盡可能地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其能夠自主、自覺(jué)地進(jìn)行自我管理,提高班級(jí)管理的實(shí)效性。
班級(jí)管理的心得體會(huì)4
2020年的春季,由于疫情的影響,全國(guó)的各大院校,中小學(xué)幼兒園都延遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間,也相繼開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí),也帶來(lái)了諸多不便,比如學(xué)習(xí)效果不好,作業(yè)完成情況不理想等等。各科老師也紛紛吐槽:課不好上、作業(yè)收不齊……這時(shí),班主任的工作就顯得尤為重要。以下是我這兩個(gè)月以來(lái)的班主任工作的心得體會(huì)。
一、制定規(guī)則,有獎(jiǎng)有懲
俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有序進(jìn)行,從一開(kāi)始我就和孩子們一起制定規(guī)則,要求“今日事今日畢”。
1.制定作息時(shí)間表
2.按時(shí)、有效上好每一節(jié)課。
3.按時(shí)、高效完成各課作業(yè)。
4.勞逸結(jié)合,學(xué)會(huì)各種生活技能。
5.學(xué)會(huì)管理情緒,做生活的主人。
充分利用微信群、釘釘班級(jí)圈讓孩子們把自己的生活記錄下來(lái),每次做小手工、做家務(wù)都有專人統(tǒng)計(jì)累計(jì)加分,并采用小組捆綁制度進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)懲。有一次早讀課,我要求所有同學(xué)的早讀任務(wù)發(fā)小組群,結(jié)果有三個(gè)小組早讀結(jié)束后還沒(méi)發(fā)全,這三個(gè)小組當(dāng)天就沒(méi)有得到早讀之星。第二天,小組長(zhǎng)早早就在群里提醒組員及時(shí)打卡早讀任務(wù),果然在早讀結(jié)束之前,全部打卡完成。我在給孩子們發(fā)獎(jiǎng)時(shí),設(shè)置了個(gè)人獎(jiǎng)和小組獎(jiǎng),讓孩子們不僅有自我意識(shí),還要有集體意識(shí),小組合作,互幫互助,共同進(jìn)步。
二、教師合力,共同管理
剛開(kāi)始上網(wǎng)課,有老師反應(yīng)說(shuō)有幾個(gè)孩子不能按時(shí)上課,還有不能按時(shí)交作業(yè)的,我就在班級(jí)群里發(fā)通知,并和各科老師及時(shí)溝通,了解情況。有的孩子是因?yàn)椴粫?huì)上傳作業(yè)而沒(méi)有提交,我就一步一步交給孩子怎么使用拍照和錄音功能去上傳作業(yè),并教會(huì)他們?nèi)绾伟盐照障鄼C(jī)的角度把作業(yè)拍清楚。剛開(kāi)始是四門主課老師共同制定表格,記錄孩子們的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。后來(lái)在校領(lǐng)導(dǎo)的建議下,班里所有任課老師同用一張表格,同一標(biāo)準(zhǔn)更有利于老師管理學(xué)生。作為班主任,我會(huì)及時(shí)把各科老師反應(yīng)給我的問(wèn)題放到班里去和孩子們分析,和孩子們一起想辦法去解決。
三、家校合作,嚴(yán)寬相濟(jì)
在一部分家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)后,好些孩子都是自己在家里聽(tīng)課學(xué)習(xí)。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督下,一些孩子的學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)懈怠,我發(fā)現(xiàn)情況后,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,了解情況,幫助家長(zhǎng)想辦法。我用的最多的辦法就是畫表格,讓孩子們把今天要上的課和要完成的作業(yè)一一列下來(lái),完成以后打“√”,并自己評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量。家長(zhǎng)只需要偶爾提醒就可以。
一次,班里的豆豆媽打電話找我,說(shuō)孩子作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真,草草寫完就想去樓下玩耍,請(qǐng)求我把孩子作業(yè)打回去讓她重做。豆豆同學(xué)平時(shí)是個(gè)很棒的孩子,我點(diǎn)開(kāi)她的作業(yè)一看,確實(shí)沒(méi)有平時(shí)的字跡工整,正如家長(zhǎng)所說(shuō),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,我二話沒(méi)說(shuō)就把作業(yè)打回去要求端正態(tài)度,重做作業(yè)。過(guò)了不久,她重新上傳了一份特別工整的作業(yè),我把這份作業(yè)評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)并展示到班級(jí)群,從那以后,孩子每天的作業(yè)都特別認(rèn)真。
對(duì)于偶爾一次沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)課或者忘記交作業(yè)的,我都表示理解,但同時(shí)強(qiáng)調(diào),希望孩子可以管理好自己。
四、樹(shù)立榜樣,及時(shí)鼓勵(lì)
每節(jié)班會(huì)課,我都會(huì)把孩子們的一些好的作品、作業(yè)、成果放到PPT里,向班里同學(xué)展示,給孩子們樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)自信心!上個(gè)月的班會(huì)課,我給近階段表現(xiàn)突出的同學(xué)們發(fā)了電子獎(jiǎng)狀。之后,我們班的`小田媽媽就在微信上和我聊天,說(shuō)班里那么多的孩子都很優(yōu)秀,她希望自己的孩子也能得到獎(jiǎng)狀,并且對(duì)自己和孩子都做了檢討,保證一定好好配合老師,共同教育好孩子。我說(shuō)孩子本來(lái)就很優(yōu)秀,可能是不太適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),肯定會(huì)好起來(lái)的。果然,在接下來(lái)的一周里,孩子表現(xiàn)特別棒,課堂積極互動(dòng),作業(yè)按時(shí)提交,還幾次被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。在下一次的班會(huì)課發(fā)獎(jiǎng)時(shí),孩子如愿以償?shù)玫搅霜?jiǎng)狀!其實(shí),這就是榜樣的力量,只有樹(shù)立了榜樣,孩子才會(huì)看到自己的差距,才會(huì)知道目標(biāo)在哪里。
班級(jí)工作,事無(wú)巨細(xì)。在班級(jí)管理方面,我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我相信只要老師能夠用心去發(fā)現(xiàn),用心去管理,辦法總比困難多!
班級(jí)管理的心得體會(huì)5
要想管理好學(xué)生,必須全面了解學(xué)生現(xiàn)狀。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,主流還是好的,但是個(gè)別學(xué)生在是非辨別能力,鑒賞能力和自控力方面有明顯的不足。這就需要班主任把工作做到位,全面負(fù)責(zé)。
要想管好班級(jí)體,必須嚴(yán)格管理。班級(jí)管理中我始終采用“嚴(yán)中有寬,寬中有愛(ài),愛(ài)中有教”的工作原則,避免學(xué)生思想的松懈,行為的散漫,避免班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的渙散。我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)抓,一是嚴(yán)格抓日常管理,做好班級(jí)日志,對(duì)每位學(xué)生的情況都做到一目了然,心中有數(shù)。二是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),重視學(xué)生成績(jī)。在評(píng)選三好學(xué)生,優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí),綜合考慮以上兩種因素,選出素質(zhì)較高的好學(xué)生。
推行愛(ài)心教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者,同時(shí)必定是一位真誠(chéng)的人道主義者,一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師一定是一位有人情味的人,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育,教育工作者所特有的師愛(ài),首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起成長(zhǎng)思考。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生,自身有不足,就需要嚴(yán)格管理,對(duì)孩子們的生活學(xué)習(xí)要傾注愛(ài)心,大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)村來(lái)的,出門在外不容易,更需要班主任從生活中多加關(guān)心,從學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生的思想波動(dòng),隨時(shí)交流,及時(shí)溝通,更注重精神上的關(guān)愛(ài)。對(duì)班級(jí)中的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)!用足夠的耐心和滿腔的愛(ài)心,讓學(xué)生體會(huì)到班主任的關(guān)心,學(xué)校集體生活的溫暖!堅(jiān)信只要付出真情,一定能在班級(jí)中形成一種良好的互動(dòng)氛圍,能更好的開(kāi)展班級(jí)工作。
班主任工作的方法要有藝術(shù)性。學(xué)生免不了犯錯(cuò)誤,但是批評(píng)要有度。給每個(gè)人一次機(jī)會(huì),比如像遲到現(xiàn)象,這是很小,又沒(méi)有思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤。我一般采用讓學(xué)生唱支歌或者做件好事,起到分散學(xué)生犯錯(cuò)的精力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的.自我。所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重者,像曠課等,讓學(xué)生寫“病歷說(shuō)明書”,不但寫出事情的經(jīng)過(guò),重點(diǎn)寫思想的波動(dòng),自己分析自己的毛病,找出犯錯(cuò)誤的原因。在管理過(guò)程中反復(fù)抓,抓反復(fù),在反復(fù)過(guò)程中把學(xué)生引上上進(jìn)之路。
提高自身修養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷,遇到問(wèn)題總是窮追不舍,因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐,就必須努力學(xué)習(xí),樹(shù)立自身形象,贏得學(xué)生的信任和尊敬。我先后讀了《給教師的建議》、《好孩子好習(xí)慣》、《做最好的老師》、《班主任工作漫談》等書籍。班主任不僅要具有精深的所教知識(shí),還要具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好;要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),從中吸取有益的東西。提高自身素質(zhì)要善于反思,善于提煉總結(jié),從自己的工作中進(jìn)行總結(jié),以便更好的完成自己的班主任工作。
讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是老師的愿望,把愿望變成現(xiàn)實(shí),需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力,我堅(jiān)信“一份耕耘,一份收獲”只要我們用心去做,實(shí)實(shí)在在的去做,肯定會(huì)經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級(jí)。
班級(jí)管理的心得體會(huì)6
班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),可以容納無(wú)限的智慧,我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì),每一個(gè)人各有特色,才藝各不相同,所以班級(jí)管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺(tái)。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了,“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力全部處于良好狀態(tài)。”簡(jiǎn)言之,“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級(jí)管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學(xué)生都健康成長(zhǎng)呢?筆者做了以下的嘗試:
一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們:愛(ài)心
愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò):“要愛(ài)人,才能教育人”。愛(ài),是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì)同學(xué)擁有一副好嗓子,尤其唱陜北民歌,那叫一個(gè)好,在音樂(lè)上的造詣很高,缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案,當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有出聲,而是考試結(jié)束時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)約他進(jìn)行了單獨(dú)的交流:首先,筆者說(shuō)要感謝他,感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話,有了學(xué)習(xí)的意愿,認(rèn)為他會(huì)很快追上大家的;其次,筆者說(shuō)了他的行為是不恰當(dāng)?shù),讓他明確知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅(jiān)持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達(dá)到的,只有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)體會(huì)到其中無(wú)窮的樂(lè)趣,教師看中的并不是考到多少分,而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話,學(xué)生說(shuō):“老師,請(qǐng)給我點(diǎn)時(shí)間,我會(huì)給你驚喜的。”的確如此,他真的有了很大的.改變。
二、教師工作的基礎(chǔ):細(xì)心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在!卑嗉(jí)工作的復(fù)雜性,就要求帶班教師必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察,了解每個(gè)人的特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭,避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話,教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求教師必須用心觀察,正確判斷,從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化,提高工作效果。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng),脾氣比較暴躁,干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計(jì)后果的男孩子,所以班級(jí)里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)較多的學(xué)生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是體育課上,往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節(jié)體育課前,筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向,觀察他們眉眼所帶出的情緒,如果發(fā)現(xiàn)異常,就分別找2人談心,打開(kāi)心結(jié),避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
三、教師工作的保證,班級(jí)管理工作的關(guān)鍵:恒心
班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學(xué)生就會(huì)松懈。尤其是面對(duì)“屢教不改”的學(xué)生時(shí),真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績(jī)就會(huì)功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子,由于得子晚,又受重男輕女的思想熏陶,所以家長(zhǎng)就把他培養(yǎng)成了家中一霸,對(duì)待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起,幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上,家里大人從不告訴他這樣做是不對(duì)的,所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認(rèn)為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴(yán),筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺(tái),給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識(shí)到孩子家庭教育失敗的嚴(yán)重性,并愿意配合。然后,筆者利用在校時(shí)間對(duì)他進(jìn)行合理化的教育,他在六年級(jí)下學(xué)期時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè),上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了,身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
四、努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。我們這個(gè)班級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)中層次區(qū)分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類學(xué)習(xí)比較有積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升的同學(xué),具有代表性的是董人瑄,他的反應(yīng)敏銳,很會(huì)學(xué)習(xí),很愛(ài)接受挑戰(zhàn),但缺點(diǎn)是粗心,F(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難滿足他的需求,在班級(jí)里沒(méi)有學(xué)生是他的對(duì)手,由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生,像于江峰同學(xué)的家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子上了學(xué)就應(yīng)該由教師全權(quán)負(fù)責(zé),和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。
還有一種類型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習(xí)水平的孩子。鑒于班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析情況,筆者采用了互助幫帶的分小組活動(dòng),中間學(xué)習(xí)水平的孩子開(kāi)展的是定目標(biāo)、同努力、互督促的活動(dòng),以四人為一個(gè)合作小組,每月定一個(gè)完成難度不大的目標(biāo),通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵(lì),向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn),每個(gè)月底對(duì)這個(gè)月的完成情況作出總結(jié),看看目標(biāo)達(dá)成情況,如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)努力。在實(shí)施當(dāng)中,筆者作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者給出自己適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議,指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?biāo),這個(gè)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行后,好多孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了自信,認(rèn)為自己同樣可以學(xué)會(huì)并且學(xué)好數(shù)學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生,筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對(duì)小組,每日課后學(xué)有余力的孩子對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導(dǎo),每天不留知識(shí)死角,這樣對(duì)于輔導(dǎo)者也起到了及時(shí)鞏固每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。一段時(shí)期下來(lái),好學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定了,身上去除了不少浮躁,被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。
教師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(zhǎng),點(diǎn)燃孩子心中的希望之火,樹(shù)立孩子的自信?傊,一口氣吃不成胖子,對(duì)學(xué)生的教育也非一朝一夕之功,一個(gè)好教師,應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心,等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步,并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興,不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂(lè)無(wú)窮的,讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知,奉獻(xiàn)愛(ài)心,實(shí)現(xiàn)自我,感受成功,是筆者追尋的目標(biāo)。
班級(jí)管理的心得體會(huì)7
為了做好幼兒園班級(jí)管理工作自然容不得半點(diǎn)疏忽,畢竟無(wú)論是教學(xué)工作的要求還是家長(zhǎng)的意見(jiàn)都要予以重視才行,而且對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)老師的教導(dǎo)自然是很重要的,所幸的是通過(guò)這段時(shí)間班級(jí)管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會(huì)。
對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)紀(jì)律的遵守是很重要的,但由于部分孩子沒(méi)有遵守紀(jì)律的概念自然要好好教導(dǎo)才行,在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級(jí)規(guī)定才行,以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己才能夠在教導(dǎo)的過(guò)程中讓孩子們感到服氣,這樣的話我在進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養(yǎng)孩子興趣的緣故往往會(huì)要求身為老師的.自己具備多項(xiàng)技能,無(wú)論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養(yǎng)孩子思維能力的技能,而且通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)也往往能夠起到不錯(cuò)的效果。
在教學(xué)過(guò)程中需要控制好進(jìn)度以便于促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng),雖然現(xiàn)在提倡游戲教學(xué)的方式來(lái)提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣,但因?yàn)檫^(guò)分追求形式導(dǎo)致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了,因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)以引導(dǎo)為主從而讓孩子們自主思考,雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識(shí)深刻記憶在腦海之中,另外我也會(huì)和其他老師探討教學(xué)方面的問(wèn)題并對(duì)自己的工作方式進(jìn)行改善,事實(shí)上通過(guò)這種交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足之處,而我也會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并用以指導(dǎo)后續(xù)的工作。
保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系并反饋孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)也是需要認(rèn)真對(duì)待的,想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可才行,因此我很重視教學(xué)工作的展開(kāi)并經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,而且在每次的家長(zhǎng)會(huì)上我也會(huì)針對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進(jìn)行講話,讓家長(zhǎng)代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)往往能夠讓家長(zhǎng)會(huì)取得理想的效果,平時(shí)在開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)注重和家長(zhǎng)的互動(dòng)并讓他們參與其中,但是在做好這項(xiàng)工作的時(shí)候也要考慮到家長(zhǎng)是否有時(shí)間,畢竟對(duì)于忙于工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)如何做好與孩子的溝通也是需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會(huì)卻對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要,正因?yàn)槟軌蛟诠ぷ髦锌偨Y(jié)心得才能夠讓我不斷改進(jìn)自身的工作方式,在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作,作為教師的我也要認(rèn)真做好這方面的工作才能夠更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
班級(jí)管理的心得體會(huì)8
班級(jí)管理可謂一門大學(xué)問(wèn)。古有“侯門深似!敝f(shuō),依我之所見(jiàn)班級(jí)管理也不遜與此多少。面對(duì)如此廣博的大學(xué)問(wèn),要想面面俱到,恐怕非卷帙浩繁不可。一來(lái)文章篇幅所限,二來(lái)能力有礙。所以在此本人僅就班級(jí)管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀點(diǎn)。
在班級(jí)管理中,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果,反之異然。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中,后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。如果后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好了,那么作為班級(jí)有效組織者的班主任就會(huì)減壓不少。在本文中筆者將結(jié)合一年來(lái)的工作心得就如何培養(yǎng)后進(jìn)生提出自己的看法。
“后進(jìn)生”現(xiàn)象是每一位從事教育工作的人所要共同面對(duì)的。面對(duì)后進(jìn)生,我們常常會(huì)有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈,長(zhǎng)此以往會(huì)讓人有種身心俱疲的痛苦!胺湃巍睂(duì)于一個(gè)有責(zé)任心的人來(lái)說(shuō)都是不可以出現(xiàn)的詞匯。但問(wèn)題仍需解決,而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在,有針對(duì)性的采取措施。“后進(jìn)生”群體作為班級(jí)中特殊的“弱勢(shì)群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教,因人而異便成了培養(yǎng)后進(jìn)生的基本方法準(zhǔn)則。在此本文將就學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面進(jìn)行闡述,而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。
課前階段,課前階段學(xué)習(xí)效率的高低對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的`開(kāi)始,俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端,是成功的一半”。對(duì)于后進(jìn)生而言,尤其不能輸在起跑的階段。對(duì)于班里的后進(jìn)生,我制定了一整套的學(xué)習(xí)進(jìn)程表。加強(qiáng)他們的課前預(yù)習(xí)階段,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的預(yù)習(xí),先帶著他們預(yù)習(xí)了一周左右的時(shí)間!笆谌艘贼~,不如授人以漁”將他們扶上馬,再送一段。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,以從源頭上幫助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
課時(shí)階段,課堂是教師進(jìn)行集中教學(xué)的場(chǎng)所,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,是主要的學(xué)習(xí)階段。這一階段學(xué)習(xí)效率的提高對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn),具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應(yīng)該更多的給予后進(jìn)生以關(guān)注。對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)盡量不提超出其能力范圍的問(wèn)題,多提其想一想就能解決的問(wèn)題,讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺性與不穩(wěn)定性,在接受新知識(shí)時(shí),往往很難將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整和,因此在接受新知識(shí)時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出滯后性,因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、掌握新知識(shí)的情況,適時(shí)的給予點(diǎn)撥幫助,使新知識(shí)更好的融入其以有的知識(shí)架構(gòu)中去,并在此過(guò)程中充實(shí)加固已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),使其更加穩(wěn)定。
課后階段,要充分發(fā)揮好課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂的有機(jī)聯(lián)系與整合,使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內(nèi)這一課堂,進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習(xí)效率。俗話說(shuō)“溫故而知新,可以為師矣”課后的鞏固性練習(xí)對(duì)于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果不無(wú)裨益。作為后進(jìn)生則更應(yīng)該好好利用課后這一階段,在班里我會(huì)不定期的對(duì)學(xué)生家進(jìn)行“電訪”,以期更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其對(duì)于后進(jìn)生,我曾反復(fù)向其家長(zhǎng)解釋好好利用課后階段對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性,更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)以上措施的實(shí)施,后進(jìn)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí),提高了學(xué)習(xí)效果,在學(xué)習(xí)效果得到提高的同時(shí),后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習(xí)成果,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提升,后進(jìn)生便會(huì)慢慢的喜歡上學(xué)習(xí),變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當(dāng)然這也非一日之功。對(duì)待后進(jìn)生,教師就應(yīng)該沉得住氣,耐得住性子用自己的責(zé)任心愛(ài)心去關(guān)心他們,畢竟他們是班里的“弱勢(shì)群體”需要得到更多的關(guān)心。
通過(guò)以上的措施方法,我班里的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提升,班級(jí)整體學(xué)習(xí)成效由以往的金字塔型慢慢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的紡錘型。當(dāng)然后進(jìn)生不可能完全消除,但我們能做的是將他們轉(zhuǎn)化成相對(duì)意義上的“后進(jìn)生”,使他們?cè)跈M向、縱向的對(duì)比中有進(jìn)步,看到希望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了端正,那么整個(gè)班級(jí)體便會(huì)形成良好、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而這對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)便是善莫大焉的一件事情了。
以上便是本人通過(guò)一年來(lái)的親身實(shí)踐得出的些許感受,寫出來(lái)與大家分享。
班級(jí)管理的心得體會(huì)9
各個(gè)年級(jí)的管理都有自己的特點(diǎn),各有千秋,而且作為我個(gè)人只是整個(gè)年級(jí)的成員之一,如果說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jī)的話,也是大家干出來(lái)的,在這里,我就談點(diǎn)感想,很粗淺:
一、在年級(jí)管理中有四種力特別重要:
1、執(zhí)行力:首先借助于梁校長(zhǎng)的管理,雷厲風(fēng)行,不搞形式,也不能有偏差,而且對(duì)年級(jí)的方案或規(guī)定能全力支持并親自參與檢查反饋;其次,有一句話叫:先謀后事者成,先事后謀者敗。做事要先把事情想細(xì)想透,想到會(huì)出現(xiàn)哪些副作用或障礙并避開(kāi)或解決。
2、親和力:年級(jí)主任是學(xué)校各項(xiàng)工作的執(zhí)行者,需要有自己的特色,不僅僅是政策的傳達(dá)者,需要年級(jí)老師的支持,所以在工作的過(guò)程中,在不違背大的原則前提下,在同樣可以完成工作的前提下,應(yīng)該盡量為老師著想。避免無(wú)謂的增大工作量。
3、凝聚力:凝聚力是最重要的,作為年級(jí)主任應(yīng)該以身作則,率先垂范,在大家心目中,應(yīng)該是正直無(wú)私、值得信賴、值得尊重的.、就會(huì)形成凝聚力。
4、創(chuàng)造力:有些事情需要?jiǎng)?chuàng)造力,但不能流于形式,也不能產(chǎn)生副作用,不是什么事情都要?jiǎng)?chuàng)造力,關(guān)鍵是把事情想周到,看結(jié)果。
二、班主任隊(duì)伍過(guò)硬,年輕但工作熱情高,且有特色,不拘泥于老套路,工作認(rèn)真,從年級(jí)整體出發(fā),以大局為重,彌補(bǔ)了管理上的一些疏漏。
三、充分挖掘年級(jí)老師的潛力,成立年級(jí)管理委員會(huì),由岳春雨老師負(fù)責(zé)三晚的管理,張國(guó)良、楊軍平、催國(guó)志、任利、劉薇對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管理,以年級(jí)的名譽(yù)共同談話,批評(píng)教育、找家長(zhǎng)、寫保證等,由段小霞、吳波、張福娟三位老師分別負(fù)責(zé)三個(gè)辦公室的衛(wèi)生。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的管理作用:成立年級(jí)學(xué)生會(huì),負(fù)責(zé)日常行為的管理,檢查,尤其是課間的紀(jì)律和衛(wèi)生,評(píng)比結(jié)果在小黑板上通報(bào),并列入班級(jí)考核,上高二后孫大有老師對(duì)年級(jí)的考核方案進(jìn)行了完善。
五、為了加大年級(jí)管理力度,每?jī)芍軐?duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次電視講話,對(duì)兩周的工作進(jìn)行總結(jié),好的點(diǎn)名表?yè)P(yáng),不好的點(diǎn)名批評(píng),并對(duì)下兩周的工作重點(diǎn)提出要求,上高二后由孫大有講。同時(shí)不定期召開(kāi)年級(jí)學(xué)生大會(huì),年級(jí)組織,由梁校長(zhǎng)主講。
六、對(duì)學(xué)校的檢查項(xiàng)目,年級(jí)要先自查,并有記載,有反饋,有通報(bào),如:紀(jì)律、衛(wèi)生、廁所的清掃、周五第九節(jié)課的紀(jì)律,包括教案。
七、每個(gè)班級(jí)設(shè)監(jiān)督崗,自孫大有老師過(guò)來(lái)之后,得到了進(jìn)一步完善。
八、每天年級(jí)要查課,由梁校長(zhǎng)、張國(guó)良、孫大有組成查課組,每天至少查課兩次,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,并經(jīng)常聽(tīng)課,每周至少聽(tīng)兩節(jié)課。
班級(jí)管理的心得體會(huì)10
在學(xué)生工作中,居然還有游擊戰(zhàn)?教師還需要打游擊?大家伙別著急,聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
游擊戰(zhàn)為大家所輕視是由來(lái)已久的。當(dāng)毛澤東運(yùn)用游擊戰(zhàn)術(shù)成功粉碎蔣介石對(duì)中央蘇區(qū)的前三次反“圍剿”時(shí),當(dāng)時(shí)黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)人仍然認(rèn)為游擊戰(zhàn)不上臺(tái)面,博古合理的這樣議論毛澤東:他是個(gè)成不了大事的農(nóng)民!最終,在他們的戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)下,第五次反“圍剿”失敗,紅軍被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,最終走上長(zhǎng)征之路。在之后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,黨內(nèi)外仍有很多人輕視游擊戰(zhàn)爭(zhēng),他們把希望寄托于正規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)。毛澤東于1938年5月寫成《抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文,把游擊戰(zhàn)提升到戰(zhàn)略的高度。事實(shí)證明,毛澤東的戰(zhàn)略是成功的。八路軍新四軍從抗戰(zhàn)前的4萬(wàn)多人發(fā)展成為日本投降時(shí)的100多萬(wàn)人,最終在與蔣介石的內(nèi)戰(zhàn)中取得勝利。
游擊戰(zhàn)主要是在敵強(qiáng)我弱的情勢(shì)下采用的。在學(xué)生工作中,有時(shí)會(huì)碰到非常令教師頭疼的情況,學(xué)生非常調(diào)皮,用通常的辦法很難奏效。教師若采取強(qiáng)硬措施可能根本不會(huì)有效果甚至?xí)獾綄W(xué)生強(qiáng)烈反抗。教師有時(shí)會(huì)有一種人單勢(shì)孤的感覺(jué)。此時(shí),不妨試一試游擊戰(zhàn)。
作為副科教師,有時(shí)需要用到游擊戰(zhàn)。眾所周知,在學(xué)校里,上至領(lǐng)導(dǎo)、教師,下至學(xué)生、家長(zhǎng),對(duì)副科相對(duì)都不是很重視。這是一個(gè)客觀事實(shí),有多方面的原因,回避或抱怨是沒(méi)有用的。班主任或主科教師直接握有學(xué)生的生殺大權(quán),事關(guān)學(xué)生的命運(yùn),學(xué)生不得不有所顧忌,副科教師就不同了,學(xué)生從心理上就不重視你這門學(xué)科,你沒(méi)有“殺手锏”,對(duì)學(xué)生形成不了約束,此外與主科沖突了你還得讓路,這是副科教師所面臨的實(shí)際情況。這個(gè)時(shí)候,游擊戰(zhàn)的方法便可以采用了。當(dāng)然了,要最終解決問(wèn)題,副科教師還應(yīng)該多多地與班主任聯(lián)系,畢竟有些問(wèn)題不能拖,不能躲避,還是需要通過(guò)班主任解決的。
學(xué)生情況不明朗時(shí),要使用游擊戰(zhàn)術(shù)。大概有以下幾種情況:教師新接一個(gè)班,對(duì)班級(jí)情況缺乏了解,馬上采取行動(dòng)是不太可能的,即使要燒三把火,也得一段時(shí)間之后,等情況摸準(zhǔn)了摸透了才能實(shí)施;事情的牽涉面很廣,且錯(cuò)綜復(fù)雜,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教師對(duì)事情的前因后果不是非常了解,此時(shí)不可貿(mào)然下結(jié)論,要謹(jǐn)慎對(duì)待,輕率會(huì)導(dǎo)致失誤;有事件發(fā)生,但當(dāng)前的主要矛盾不在于此,比如正值大考,或者學(xué)校班級(jí)有主題活動(dòng)之時(shí),教師有更重要的事情要做無(wú)法花費(fèi)大量精力處理矛盾,但是不處理又不行。具體情形會(huì)有很多,總的原則是沒(méi)有把握或條件不具備時(shí)可以用游擊戰(zhàn)術(shù)。
新教師或新班主任初次工作時(shí),可以使用游擊戰(zhàn)術(shù)。新教師本身從教時(shí)間短,對(duì)教育教學(xué)的規(guī)律了解不多,可能具備一定的理論知識(shí),但缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),此時(shí),能做的事情就做,不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做,絕對(duì)不要貿(mào)然與學(xué)生硬拼,硬拼的'結(jié)果很可能是兩敗俱傷,對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處。明智的做法是先保存實(shí)力,即使不能解決問(wèn)題也不要把問(wèn)題弄得更糟,使自己陷于更大被動(dòng)。這是符合游擊戰(zhàn)的思想的。
對(duì)手實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)或者比較難以教育時(shí),宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)。比如說(shuō)有些學(xué)生,心胸狹窄,看問(wèn)題很不全面,自己犯了錯(cuò)就要?jiǎng)e人原諒他,別人犯了一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤都不行,更要命的是,他還是典型膽汁質(zhì)類型的學(xué)生,沖動(dòng)的不得了,教師批評(píng)的話語(yǔ)稍有過(guò)激,教師的處理稍有不公平,那就要發(fā)脾氣。對(duì)這樣的學(xué)生,不能硬攻,只能智取,這是一種。有些學(xué)生,自身行為不正,在學(xué)生中有威信,有影響,其不良行為形成可追溯至數(shù)年前,正所謂冰凍三尺非一日之寒,因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功,教師若自忖學(xué)生積習(xí)較深,影響較大,憑自己威信、能力還需要假以時(shí)日再采取措施時(shí),先采用游擊戰(zhàn)給學(xué)生一些警告作用是正著。這也是一種。還有一種學(xué)生,比較“狡猾”,表面一套背后一套,做了很多不好的事情,但防守滴水不漏,不讓教師抓到把柄,對(duì)這樣的學(xué)生,教師也可以掩蓋真實(shí)意圖,先有游擊戰(zhàn)術(shù)“騷擾”一下他,使他暴露出真實(shí)面目再進(jìn)行教育。
要說(shuō)明的一點(diǎn)是,游擊戰(zhàn)是解決問(wèn)題過(guò)程中的一種過(guò)渡方法,不是解決問(wèn)題的最終方法,最終解決問(wèn)題還須靠運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。毛澤東在第一次反“圍剿”前曾寫過(guò)一幅對(duì)聯(lián),生動(dòng)地闡述了游擊戰(zhàn)和運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)思想。對(duì)聯(lián)如下:
敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰(zhàn)里操勝券
大步后撤誘敵深入集中兵力各個(gè)擊破運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中殲敵人
“敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”,這也是游擊戰(zhàn)的著名的十六字方針。
敵進(jìn)我退,是當(dāng)形勢(shì)對(duì)學(xué)生有利,并且學(xué)生在向你進(jìn)攻時(shí),應(yīng)該暫時(shí)采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。比如說(shuō)學(xué)生情緒比較激烈甚至有失控可能時(shí),學(xué)生有錯(cuò)誤但是支持者甚眾時(shí),教師言語(yǔ)不當(dāng),已落下風(fēng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì),還是識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰,先撤為妙。撤不是一走了之,也不是就此撒手不管,撤是為了避免更大的矛盾,為了將來(lái)更好的解決問(wèn)題。要知道,教師的尊嚴(yán)或威信不是靠強(qiáng)詞奪理,靠壓迫學(xué)生樹(shù)立起來(lái)的,一時(shí)沖動(dòng)的后果是給將來(lái)的解決問(wèn)題設(shè)置更大的障礙,是與我們的目標(biāo)背道而馳的。大丈夫能屈能伸,此一時(shí)彼一時(shí),誰(shuí)笑到最后誰(shuí)笑得最好。用毛澤東的話來(lái)說(shuō),把拳頭收回來(lái)是為了將來(lái)打出去更有力!
敵駐我擾,就是說(shuō)當(dāng)你退卻之后,學(xué)生也不再進(jìn)攻了,一段之間之后,學(xué)生冷靜下來(lái)了,或者是在平靜的時(shí)候,我們可以“騷擾”一下他。比如說(shuō),可以問(wèn)沖動(dòng)的學(xué)生,你上次那么不冷靜,是不是準(zhǔn)備打老師?問(wèn)自暴自棄的學(xué)生,你一直考不及格,將來(lái)有什么打算呢?這是屬于“揭丑”型的;還可以這樣問(wèn),你是不是抄作業(yè)了?是不是又欺負(fù)同學(xué)了?對(duì)方必要反駁:沒(méi)有!誰(shuí)說(shuō)的?這是屬于“污蔑”型的;還可以故意忽視某一個(gè)學(xué)生,對(duì)其視而不見(jiàn),同樣的成績(jī)只表?yè)P(yáng)別人不表?yè)P(yáng)他,同樣的缺點(diǎn)只批評(píng)他不批評(píng)別人,這是屬于“挑釁”型的;當(dāng)然使用最多的還是“試探”型,試探的目的也同樣是看學(xué)生的反應(yīng),從學(xué)生的反應(yīng)中得出對(duì)你有價(jià)值的東西。在“騷擾”的時(shí)候,一定要注意,既然是游擊戰(zhàn),就得隨時(shí)準(zhǔn)備撤,一旦對(duì)方被激怒了,你要及時(shí)地撤退,不能讓對(duì)手的重拳擊中,否則,“騷擾”戰(zhàn)術(shù)就失敗了。等到頑固的學(xué)生不勝其擾的時(shí)候,他的方寸必亂,教師的機(jī)會(huì)就來(lái)了。
敵疲我打,就是說(shuō)在教師的調(diào)動(dòng)之下,學(xué)生已經(jīng)很疲倦從心理上已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)的時(shí)候,教師要好好地把握時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生畢竟是學(xué)生,有些學(xué)生雖然狡猾,但是在教師的不斷“騷擾”下,方寸已亂,方寸一亂,難免要犯錯(cuò)誤,教師候個(gè)正著,當(dāng)場(chǎng)拿下。在眾人面前,事實(shí)清楚,證據(jù)確鑿,學(xué)生只能受罰。還有些學(xué)生,在公眾場(chǎng)合,說(shuō)了對(duì)教師不尊敬的話,當(dāng)時(shí)礙著人多,不便發(fā)作,等到學(xué)生落單了,教師就可以單獨(dú)進(jìn)行教育了。此外,學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候,也是他比較“疲軟”的時(shí)候,教師盡可以放心批評(píng)教育,只要講得在理,學(xué)生自然沒(méi)有話說(shuō)。
敵退我追,就是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下,不能放過(guò),要一追到底。俗話說(shuō),“君子報(bào)仇,十年不晚”,就是指的此時(shí)的情景。犯錯(cuò)誤的學(xué)生已經(jīng)徹底承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,教師要因勢(shì)利導(dǎo),要深刻地挖掘他思想深處的東西,一定要觸動(dòng)他的靈魂深處,不如此不能讓學(xué)生痛改前非。以前犯過(guò)的所有錯(cuò)誤,都要秋后算賬,以顯示教師明察秋毫,對(duì)人對(duì)己都要有個(gè)交待。敵退我追,就是教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤做文章,不僅教育本人,也要教育其他同學(xué),要給學(xué)生以深刻的印象,其目的是徹底地杜絕學(xué)生再犯此類錯(cuò)誤的可能性。教師忍辱負(fù)重,如今終有出頭之日!
在游擊戰(zhàn)中,教師對(duì)形勢(shì)的判斷是很重要的,什么時(shí)候該退,什么時(shí)候該擾,什么時(shí)候該打,什么時(shí)候該追,這個(gè)分寸要很好地掌握。否則,該退的時(shí)候進(jìn)了,損失慘重,該追的時(shí)候退了,貽誤戰(zhàn)機(jī),我們的工作看起來(lái)也很辛苦,但是卻收不到成效。
適當(dāng)?shù)匕盐沼螕魬?zhàn)的距離感,這是一項(xiàng)教師需要修煉的內(nèi)功。距離遠(yuǎn)了,學(xué)生感受不到你的壓力;距離近了,由于“敵強(qiáng)我弱”,自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運(yùn)動(dòng)的,所以教師要不斷調(diào)整自己的態(tài)度和措施,以保證合理的師生距離,使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地,同時(shí),也能盡可能多地對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育。
游擊戰(zhàn)雖然只是個(gè)輔助的方法,但是它是一個(gè)非常有效的補(bǔ)充教育手段,在某種場(chǎng)合某段時(shí)間可以作為主要方法使用,用得好可以產(chǎn)生奇效。
班級(jí)管理的心得體會(huì)11
在教學(xué)過(guò)程中,老師一提問(wèn),常有一些幼兒積極舉手發(fā)言,而另一些孩子總是坐在一邊,冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展,我也叫不舉手的幼兒回答,但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因,并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待,效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx,我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境,鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō),先讓她大膽與老師、同伴說(shuō),再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō),最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的xx,我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師,及時(shí)肯定正確的回答,引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo),因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的xx,我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題,而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題,多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
一、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能
在班級(jí)管理中,教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是:一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他,所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的`話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次,下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
二、要充分了解幼兒,顧及個(gè)別差異
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問(wèn)了問(wèn)為什么,然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,就收到了好的效果。
三、要尊重每一個(gè)幼兒
幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),都要對(duì)事不對(duì)人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),讓xx小老師等職務(wù),并加以贊賞,使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械,我們作為他們的老師,?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題,有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),應(yīng)該循循善誘,我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,會(huì)如何看待周圍的一切,會(huì)怎樣理解老師的話。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗(yàn)、理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)?shí)踐。
班級(jí)管理的心得體會(huì)12
記得初二剛開(kāi)學(xué),各項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒,老師、學(xué)生都不能進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài),借此時(shí)機(jī),我們一起來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲吧!我們?cè)撘院畏N方式進(jìn)行這項(xiàng)保密的傾訴活動(dòng)呢?我左思右想,最終決定讓學(xué)生以紙條形式向老師傾訴自己的苦惱,分享生活中的樂(lè)事,暢想未來(lái)的夢(mèng)想,總之,一切的喜與憂都可以盡情發(fā)泄。
這不看不知道,一看真奇妙。一股感動(dòng),一股欣喜,一股天真,一股擔(dān)心,齊擁而上,讓我受益匪淺。
感動(dòng)的是孩子真的很懂事,很孝順。有的孩子家長(zhǎng)身體殘缺,在說(shuō)理想時(shí),孩子竟會(huì)說(shuō):“我想當(dāng)醫(yī)生!醫(yī)生可以救死扶傷,也可以研制最好的藥醫(yī)好那些先天殘缺的人。”有些孩子家長(zhǎng)在外地打工,不能陪他過(guò)生日,孩子由一開(kāi)始的苦惱想不通:“爸爸,媽媽為什么不回來(lái)陪我過(guò)生日?”到后來(lái)理解父母的艱辛,再也不提過(guò)生日的事情,而是倍加珍惜和父母團(tuán)聚的日子。
欣喜的是孩子對(duì)老師實(shí)話實(shí)說(shuō)。有個(gè)孩子腿有些毛病,她在訴說(shuō)自己的苦惱時(shí)說(shuō):“我最怕的事是擦黑板,因?yàn)槲也恋礁咛帟r(shí),就要踩板凳,我一踩板凳就摔倒了,所以……”我想說(shuō):孩子沒(méi)事的,老師會(huì)為你排憂解難的。還有個(gè)孩子說(shuō):“老師,從小到大,我想當(dāng)組長(zhǎng),可是一直沒(méi)機(jī)會(huì)。”“可以。老師幫你實(shí)現(xiàn)組長(zhǎng)夢(mèng),不過(guò),你要更加努力。”
天真的是有的孩子認(rèn)為樹(shù)葉落了,樹(shù)就會(huì)死去:有些孩子想有個(gè)愿望瓶,幫自己實(shí)現(xiàn)所有的愿望;有些孩子想研制一種長(zhǎng)生不老藥;有些孩子長(zhǎng)大后想當(dāng)考古學(xué)家……一切都是那樣的純真幼稚,稀奇古怪。
擔(dān)心的也好多。(1)孩子的一些無(wú)理要求,如無(wú)知的責(zé)怪自己個(gè)子低,不能騎電動(dòng)車;埋怨家長(zhǎng)不給自己買電腦。(2)孩子的`錯(cuò)別字如:“我的苦腦”、“老師,您心苦了”、“到長(zhǎng)城完!钡鹊。(3)有些孩子不能說(shuō)清事情,說(shuō)來(lái)說(shuō)去沒(méi)有主題,一塌糊涂。
聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解孩子的情況,排除學(xué)生的憂慮,快樂(lè)大家的成長(zhǎng)。
青少年性別人格的構(gòu)建
青少年對(duì)性別角色和刻板印象的偏離變得不能容忍,與年幼兒童相比,那些不同于他人,表現(xiàn)出異性行為或者表達(dá)出對(duì)異性活動(dòng)的興趣的青少年,會(huì)對(duì)同伴做出更多消極的評(píng)價(jià)。在青少年后期,他們對(duì)自己作為男人或者女人的角色認(rèn)同更加適應(yīng),而且在考慮性別角色的時(shí)候更加靈活。
大量研究表明,教師對(duì)男孩的關(guān)注多于女孩,不管積極還是消極的關(guān)注都給女孩傳達(dá)一個(gè)信號(hào),男孩比她們更重要。鑒于待遇不同,成績(jī)可能受到影響,早期研究發(fā)現(xiàn)女校兒童確實(shí)比其他女孩優(yōu)秀,但研究并沒(méi)有科學(xué)的控制在女中和對(duì)照學(xué)校學(xué)生本身的差別,所以女校沒(méi)有教育學(xué)家想的那樣有利。兒童具有的男性和女性的生物基礎(chǔ)能幫助指引他們發(fā)展,而且在從出生到真正成為男孩兒或者女孩兒的過(guò)程中會(huì)受到很多人的影響,這些人都會(huì)用他們對(duì)男孩和女孩的理解來(lái)影響這些兒童。我們必須尊重在性別發(fā)展過(guò)程中基因和染色體的作用,也必須意識(shí)到在這個(gè)過(guò)程中,不可避免地會(huì)受到環(huán)境的影響。
班級(jí)管理的心得體會(huì)13
一、勤。
勤就是勤快,做到眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤,相互配合,班主任工作非常辛苦,不能怕累。我本著上述原則,每天提前到校,最后一個(gè)離校,深入到班級(jí),和孩子們打成一片。
每天除了上課之外,其他活動(dòng)如:早操、晨讀、班會(huì)、文體活動(dòng)、學(xué)校的大掃除、校會(huì)等,我每場(chǎng)必到,親自督促,課余時(shí)間我經(jīng)常和同學(xué)們?cè)谝黄鹫勑、談學(xué)習(xí)、談理想、談生活,使他們感受到我既是“良師”,又是“益友”,這樣師生之間的距離縮短了,感情加深了,同學(xué)沒(méi)有什么心里話愿意向我說(shuō),有意見(jiàn)和建議也主動(dòng)向我反映。這就讓他我在輕松愉快的交流中,毫不費(fèi)力的掌握了班級(jí)情況,好人好事及時(shí)表?yè)P(yáng),不良現(xiàn)象及時(shí)制止,良好的班風(fēng)“勤”字中形成。
二、細(xì)。
“勤”不代表走馬觀花,勤中更要有細(xì)。要想做好學(xué)生的思想工作,細(xì)心是必不可少的,只有耐心細(xì)致的工作,才能掌握學(xué)生的實(shí)際情況,從而曉之以理,動(dòng)之以情解決問(wèn)題。在班級(jí)的日常管理中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想發(fā)生變化就要及時(shí)處理,并隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。
例如,我班的梅望同學(xué)如果不是工作細(xì),很有可能走上犯罪的道路,剛?cè)胫袑W(xué)時(shí),該生有多次遲到、早退、曠課現(xiàn)象,每當(dāng)問(wèn)及他時(shí),他就編了一大堆謊話加以搪塞,經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo),語(yǔ)重心長(zhǎng)的多次談話,他終于說(shuō)了實(shí)話,原來(lái)他遲到、早退、曠課的真正原因是他在想方設(shè)法從家里拿錢出來(lái)玩樂(lè)。了解了事情的原因之后,我注意多和他進(jìn)行情感交流,曉之以理,動(dòng)之以情,并通過(guò)遞條子,寫作文,讓其說(shuō)出心里話,從內(nèi)心徹底明白了事理,以便能約束自己。我的方法改變了梅望同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的明確了,聰明的他學(xué)習(xí)成績(jī)很快有了提高。
第三、深。
在勤、細(xì)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的.管理還必須講究深度,不然就達(dá)不到預(yù)期的效果。所謂深度,就是深入了解學(xué)生。這就要求我們班主任不但掌握學(xué)生的在校情況,還要了解學(xué)生在校外以及在家庭中的情況,這樣才能有的放矢的工作。經(jīng)常性的家訪,使我既了解了學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)情況,又了解了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的理解與支持。
例如:我們學(xué)校是一所初級(jí)農(nóng)村中學(xué),學(xué)生都是農(nóng)村的孩子,一遇農(nóng)忙,大人孩子都要?jiǎng)趧?dòng),特別是勞動(dòng)力少的家庭,或經(jīng)濟(jì)困難的家庭,收和種都特別困難,我就組織班級(jí)的同學(xué),利用星期天去幫助特困家庭。這樣既促進(jìn)了同學(xué)們的交流,又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
第四、嚴(yán)。
俗話說(shuō):“嚴(yán)師出高徒”。一個(gè)班集體必須有嚴(yán)格的制度來(lái)約束每一位同學(xué),在班集體中必須建立一套切實(shí)的管理制度。班主任在制定和執(zhí)行制度時(shí),重在一個(gè)“嚴(yán)”字。俗話說(shuō):“嚴(yán)是愛(ài),松是害”。讓學(xué)生從中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的好習(xí)慣,將來(lái)定會(huì)受益終身。
實(shí)踐證明,采用上述幾種方法,作為管理班級(jí)的基本方法是行之有效的。我運(yùn)用上述方法管理班級(jí),我所帶的班級(jí)在這一年里學(xué)生的各個(gè)成績(jī)都有了明顯的提高,值得注意的是以上幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體,只有在勤奮細(xì)致的工作中才能深入地了解學(xué)生,對(duì)他們提出的嚴(yán)格要求他們才能適應(yīng)。當(dāng)然一個(gè)良好班集體的形成,不是一朝一夕的事,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力,我堅(jiān)信,只有堅(jiān)持“勤、細(xì)、深、嚴(yán)”這四字方針管理班級(jí),定會(huì)把班級(jí)管理的井然有序,取得較好的成績(jī),形成良好的班風(fēng)。
班級(jí)管理的心得體會(huì)14
從事教師這一職業(yè),我幸福著;擔(dān)任班主任這一角色,我更幸福著;角色的擔(dān)當(dāng)和轉(zhuǎn)變也記錄著自己成長(zhǎng)的足跡。我在體味著教育的幸福的同時(shí),也品嘗了班主任工作的酸甜苦辣。
放假了,家長(zhǎng)們紛紛打來(lái)電話向我詢問(wèn)孩子的期末考試成績(jī),并咨詢孩子假期應(yīng)該如何去學(xué)習(xí),因?yàn)楫吘挂粋(gè)假期過(guò)后,孩子就要上初三了。而前些天接到一個(gè)家長(zhǎng)的電話,卻讓我的心久久不能平靜,也帶給我種種的思考。
周某,是二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,領(lǐng)導(dǎo)送來(lái)的一個(gè)降級(jí)生。我自然對(duì)這個(gè)孩子在原來(lái)班級(jí)的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況是一無(wú)所知的。說(shuō)心里話,一向?qū)导?jí)生都不是很喜歡,試想:哪個(gè)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子愿意降級(jí)呢?只是堪于領(lǐng)導(dǎo)的面子,不能拒絕罷了。可是,誰(shuí)知后來(lái)卻給自己的工作帶來(lái)那么大的麻煩。
剛來(lái)到班級(jí),對(duì)同學(xué)、老師都還陌生,一言不語(yǔ)。上課在回答老師問(wèn)題的聲音是小之又小?雌饋(lái)還算老實(shí)。自初一組建班級(jí),就逐漸形成了一個(gè)很好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),師生關(guān)系很融洽。于是,我也試圖開(kāi)始想走近周某的內(nèi)心,讓他也早日融入這個(gè)班集體。
和他談話、聊天,他也只是連聲答應(yīng),可是日后該怎樣做還是怎樣做。后來(lái),我發(fā)覺(jué)竟很難走近這孩子的內(nèi)心。因?yàn)樵谥暗陌嗉?jí)大概已養(yǎng)成了很不良的習(xí)慣,而來(lái)到新班級(jí)也是很難改掉的。后來(lái),吸煙、打架、“早戀”、上學(xué)遲到、上課不聽(tīng)講、不穿校服等等一系列的事情都出現(xiàn)在他的身上。一次次的找家長(zhǎng),甚至家長(zhǎng)在孩子面前落淚,請(qǐng)求好好學(xué)習(xí),可是竟沒(méi)有任何的悔改之意。
都說(shuō),班主任要有愛(ài)心,耐心,恒心。或許我還年輕,總之遇見(jiàn)這樣的孩子,恨得我咬牙切齒,真是恨啊,為什么百般的說(shuō)教(真是耐心的。因?yàn)楸旧砦揖筒皇且粋(gè)愛(ài)沖動(dòng)的人。)也奈何不了他呢?后來(lái),自己竟然對(duì)他也完全失去了信心。
這學(xué)期即將結(jié)束之時(shí),他還做了一些意想不到的事情,我也只好把情況告知校領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的意思是這樣的孩子真是不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,把孩子的情況一五一十的告之家長(zhǎng),學(xué)校也是從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,和家長(zhǎng)討論著;蛟S,并不是所有的.孩子將來(lái)都能考大學(xué),“三百六十行,行行出狀元!毕M议L(zhǎng)能為孩子將來(lái)鋪就一條適合自己走的路。
前幾天家長(zhǎng)給我打來(lái)電話,意思是還想繼續(xù)跟著學(xué)。我立足于長(zhǎng)遠(yuǎn),著眼于眼前,幫著分析了現(xiàn)狀。也不知道家長(zhǎng)掛了電話是何種心情?www.hchjhd.org但愿能夠理解我的良苦用心。一直以來(lái)都告訴自己,自己雖然還很年輕,但希望自己可以做一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者,成為孩子們?cè)谌松缆飞系恼贫嫒酥。我幸福著,他們快?lè)著、收獲著。
這個(gè)電話也帶給我種種的思考:
1、家長(zhǎng)應(yīng)該如何更好的教育自己的孩子?是不是家庭教育和學(xué)校教育要有機(jī)的結(jié)合才是適宜的?
2、愿我們的《教育綱要》可以實(shí)施的更好,大力發(fā)展職業(yè)教育,然后讓農(nóng)村的那些“后進(jìn)生”都有個(gè)好的出路。
作為一位語(yǔ)文老師,告訴自己要有一個(gè)“大語(yǔ)文觀”;作為一位班主任,告訴自己要有一份“大愛(ài)”?墒牵(dāng)班主任走到第三個(gè)年頭的時(shí)候,遇到了這樣的孩子,我不知道該怎么辦?不知道假期過(guò)后,是希望見(jiàn)到他繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)?還是另謀出路?很矛盾!
班級(jí)管理的心得體會(huì)15
從事小學(xué)教育x多年以來(lái),一向擔(dān)任著班主任工作,對(duì)于班級(jí)管理,一向處于摸索狀態(tài),因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?jí),都與以往的班級(jí)學(xué)生基本情景各不一樣。此刻實(shí)行素質(zhì)教育,對(duì)于孩子,我們不僅僅只一味的說(shuō)教,有的時(shí)候還需要更多更好的方法,來(lái)約束班級(jí)里的孩子,教育好學(xué)生,這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級(jí)。
做為班主任,首先要對(duì)自我有信心,有信念,相信自我能管好自我的班級(jí),并且要把本班級(jí)的孩子都當(dāng)成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候,不論這班級(jí)的學(xué)生好還是壞,不論以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好,都不要對(duì)孩子輕視,應(yīng)當(dāng)想:這就是我的孩子們,這是我自我的班級(jí),我要教好他們。在班級(jí)里,要對(duì)孩子們說(shuō):我不會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)你們?cè)鯓釉鯓硬缓,我只相信自我的眼睛,相信我們(cè)谧拿恳粋(gè)孩子都不期望自我比別的班級(jí)差,同時(shí)也相信大家必須會(huì)努力,也期望大家要相信教師,教師是優(yōu)秀的,你們也是優(yōu)秀的,相信教師必須會(huì)帶好你們的。
其次,在班級(jí)里,要相信孩子的本事,培養(yǎng)孩子的團(tuán)體榮譽(yù)感。并且用好班級(jí)干部,班干部是班主任在班級(jí)里的得力小助手,用的好的話,會(huì)減輕班主任在班級(jí)管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級(jí)里的主人,要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自我是班級(jí)里一個(gè)很重要的成員,不能因?yàn)樽晕叶绊懻麄(gè)班級(jí)體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用,培養(yǎng)孩子們的團(tuán)體榮譽(yù)感。在班級(jí)里,要平等對(duì)待每一個(gè)孩子,不論他的成績(jī)好壞,家庭如何。班級(jí)管理中,班級(jí)干部管理班級(jí),并受全體同學(xué)的監(jiān)督,每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的權(quán)利。
作為班主任,還有一股凝聚力,要把班級(jí)所有科任教師,都凝成一股繩,要讓班級(jí)中所有的'科任教師都要為班級(jí)出力,讓他們重視我們這班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任教師關(guān)心自我的班級(jí)呢?班主任要搞好科任教師的關(guān)系,與科任教師關(guān)系好了,科任教師自然就會(huì)關(guān)注自我的班級(jí)體。這樣,讓班級(jí)里所有的科任教師都喜歡我的班級(jí),并讓他們關(guān)心班級(jí)里所有的孩子。這樣,班級(jí)里就構(gòu)成一個(gè)大家庭模式,這樣管理班級(jí)起來(lái),更加簡(jiǎn)便,并且效果會(huì)更好。
班級(jí)管理中,還必須要有一個(gè)完整的制度,來(lái)制約學(xué)生。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。為此,我在班級(jí)里,制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了,必須就要按照制度來(lái),該懲罰的就懲罰。作為班主任,不能偏向某一個(gè)孩子,要一視同仁。制訂了制度,要實(shí)施,并且要堅(jiān)持,不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái),其實(shí)很困難的,有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候,我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候,只要占用幾分鐘時(shí)間,總結(jié)一下上周情景,然后,對(duì)下周進(jìn)行安排,這樣孩子們都明白自我在本周該做什么,不該做什么,做的不好的改正,做的好的,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
班主任在班級(jí)中占主導(dǎo)地位,所以作為班主任,一言一行,一舉一動(dòng),都會(huì)影響到班級(jí)上的所有的孩子。所以班主任要時(shí)刻提醒自我,為孩子的楷模,孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì)有禮貌,主動(dòng)問(wèn)好,這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問(wèn)好,培養(yǎng)孩子主動(dòng)向人問(wèn)好,養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹(shù)立良好班級(jí)風(fēng)貌。
在班級(jí)里,孩子們時(shí)刻都會(huì)注意班主任的一頻一笑,班主任在更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給予孩子鼓勵(lì)。無(wú)論做什么,班主任都必須要有滿腔的熱情,不要給孩子施加壓力,無(wú)論做什么,告訴學(xué)生重在參與,不要計(jì)較結(jié)果怎樣,這樣孩子壓力自然減輕,同時(shí)讓孩子會(huì)以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河比賽中,我班的孩子與別的班級(jí)學(xué)生拔河,當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候,開(kāi)始我一向都在前面大聲的叫著加油,一身都使?jié)M了勁,可是,拔到之后,一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒(méi)有站好,就被拔出來(lái)了,當(dāng)時(shí),作為班主任的我一下就泄氣了,當(dāng)時(shí)班級(jí)中在拔河的孩子一看到我這樣的情景,他們也突然松了勁,一眨眼的工夫就被對(duì)方給拔過(guò)去了,第一局就這樣輸了,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子們因?yàn)檩斄硕诡^喪氣,認(rèn)為自我不行。我一看,明白是自我的原因,于是,當(dāng)時(shí)給他們鼓氣,在第二場(chǎng)第三場(chǎng)中,我一向堅(jiān)持不懈的站在前面使足勁加油,孩子們也卯足了勁,最終給贏回來(lái)這場(chǎng)拔河比賽。
管理班級(jí)的方法很多很多,這需要班主任對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。無(wú)論什么樣的班級(jí),只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自我的班級(jí),相信任何班級(jí)都能管理好的!
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