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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆(精選19篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 1
學(xué)校無(wú)小事,處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,看似平凡的話,但卻意味無(wú)窮。
的確是這樣,教師的一言一行都影響著學(xué)生,因此在教學(xué)中我處處留心,爭(zhēng)取做好榜樣的力量?捎幸痪湓捠沁@么說(shuō)的:事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題,卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”_攏。
我的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生,他是個(gè)男生,腦袋聰明的很,脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言,動(dòng)腦思考,往往一些難理解的問(wèn)題,他總最先明白?蓞s有著至命的弱點(diǎn),不愛(ài)寫作業(yè),無(wú)論是家庭作業(yè),還是課堂作業(yè),一概不寫?吹木o點(diǎn)或許能跟上,只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病,我采取了很多方法,軟硬皆施,恩威并用,可還是不湊效。
很苦惱,努力做到處處留心,想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好,可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你_攏,為什么呢?
我試著讓他的同桌來(lái)幫助他,注意他平時(shí)都在干些什么,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),他不但不愛(ài)寫作業(yè),就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的,常常不知作業(yè)寫在了哪個(gè)本上,作文草稿本也可用生字本代替,今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的`作業(yè)。
讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)該,還是......就在我猶豫時(shí),在他不完成的事情上,我沒(méi)給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇?wèn)他:“你為什么又沒(méi)寫作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號(hào),他說(shuō):媽媽去加班了,沒(méi)給他聽(tīng)寫生字,讓他自己寫。我說(shuō):“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評(píng)他。
從那以后,雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況,但他不再不以為然,而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì)為這次聽(tīng)寫比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而高興了;蛟S這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”,不要對(duì)他要求太高吧!
學(xué)校無(wú)小事處處有教育?磥(lái)我對(duì)它的理解還不夠,教育并不一定就是充滿哲理的優(yōu)美語(yǔ)言,蘊(yùn)含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話,一個(gè)眼神,一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小,教法無(wú)形。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 2
俗話說(shuō):“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力,而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺(tái)以來(lái),我最大的感受便是:課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴(yán),教師是高高在上,其絕對(duì)權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我逐漸明白:課堂是師生間的一種對(duì)話,師生地位應(yīng)該是平等的,沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威,也沒(méi)有絕對(duì)的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到:只有在和諧、平等的師生關(guān)系中,才會(huì)感受到孩子們真正的自主;只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉?lái)也是這般的“偉大”;只有心中充滿愛(ài),才會(huì)感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn),雖平凡,但很實(shí),正是因?yàn)橛兄活w平常之心,我才覺(jué)得跟他們?cè)谝黄,我學(xué)到了很多很多……
在教“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí),我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書本,告訴他們比比看看誰(shuí)的書最厚,里邊裝的知識(shí)最多,就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識(shí)小博士”證書,學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)?lái)的厚書,尋找著書本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數(shù)最多,有988頁(yè)!”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書的頁(yè)數(shù)報(bào)了出來(lái)。
“988!”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭,一邊把數(shù)字一板一眼地寫到黑板上,然后鄭重其事地宣布:“這本書有988頁(yè),這個(gè)數(shù)可真不小哇。看來(lái)這個(gè)證書得發(fā)給她了!”
我話音未落,就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō):“老師,我的頁(yè)數(shù)比她的還多,有1302頁(yè)呢!”“1302?”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫到988的旁邊!皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多?”文藝委員從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸:“你的都是1、2、3,還有個(gè)0,我的數(shù)都是9和8,怎么不比你的大?”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應(yīng)的伙伴,但同時(shí)也激起了更多的反對(duì):“988再大也沒(méi)有到1000,1302可是一千多呢!”“1302是四位數(shù),988是三位數(shù),四位數(shù)就比三位數(shù)大!”激烈的爭(zhēng)論中,同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而互相商量,每個(gè)學(xué)生的'思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次,大家才心服口服地讓我把證書發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。
……
一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為,正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境,學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中,我總是盡量以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自由討論,自主發(fā)言,自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。我想,只有尊重學(xué)生,順其自然,學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
課后我在想:數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力,還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(zhǎng)”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛,發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題!體驗(yàn)多了,信息豐富了,課堂活躍了,探索有價(jià)值了,孩子們的興趣濃了,數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話;只有這樣,學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地舒展;也只有這樣,學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 3
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此,我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生,為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)
眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的.矛盾,是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。
其實(shí),多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái),更要讓學(xué)生明白往何處去,并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 4
在教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這一課時(shí),我嘗試使用了游戲教學(xué),讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲取信息,收到了良好的效果。
首先,我讓學(xué)生猜猜哪種投球方式投得遠(yuǎn)一些,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。
我特別注重學(xué)生的自主交流與探索,讓學(xué)生以小組合作,嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖,經(jīng)歷了整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,并在相互的評(píng)議和交流過(guò)程中,不斷改善各自的統(tǒng)計(jì)圖,逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
完成統(tǒng)計(jì)圖后,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,表述自己的`想法。這一嘗試,既激發(fā)了學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的興趣,又提出了更深層次的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)很重要,可以增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 5
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒(méi)有,學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)勁。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,主要原因在于教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如:我在教學(xué)除法的過(guò)程中,“買東西”老師做顧客,請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員,東西當(dāng)然由顧客決定,需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì),這樣就大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答,那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真,上課聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員,看那兩個(gè)小伙伴合作的最好,要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng),并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步,從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。
再就是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不或聽(tīng)不懂的.問(wèn)題或與知識(shí)關(guān)系不大的問(wèn)題,我讓他們放入問(wèn)題銀行等到以后自己就能解釋,并不所有的問(wèn)題都需要老師來(lái)回答,只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心,增進(jìn)師生關(guān)系。
還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息,自己提出問(wèn)題,獨(dú)立解決問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 6
魯迅先生說(shuō):其實(shí)地上并沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。我想說(shuō):其實(shí)地上有很多路,屬于自己的那條路,堅(jiān)持走下來(lái),一定會(huì)越來(lái)越寬廣。每個(gè)人都有自己的不同的人生之路;赝易约鹤哌^(guò)的路,雖然不那么寬廣,不那么平坦,卻灑滿了汗水和淚水,也留下了一串串用心走出的深深腳印……
村小、實(shí)小、名!业男凶咧
回顧自己從事教育工作的十幾年歷程,有這樣幾個(gè)詞將記刻在我人生的辭典中:村小、實(shí)小、名校,它們是我人生山路上的一級(jí)級(jí)臺(tái)階。
19XX年中師畢業(yè)后,千方百計(jì)想留城的我,連鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都無(wú)法留下,被分配到一所村小工作,而且一呆就是十一年。一開(kāi)始我就全身心投入到工作之中,常常廢寢忘食,曾一人擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,還得兼顧一個(gè)班的班主任?墒菫閹熤芬膊皇瞧教沟,記得上班沒(méi)幾天,我就遇到了“麻煩” ,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理來(lái)聽(tīng)課,我穿著一件紅襯衫,躊躇滿志、信心十足講了起來(lái),可他們的評(píng)價(jià)是:此人油腔滑調(diào),講課重點(diǎn)不突出,對(duì)我的教學(xué)能力很是擔(dān)心。為此,我?guī)滋焖恢X(jué),這就是想成為一個(gè)優(yōu)秀教師的我?從此,我刻苦學(xué)習(xí),虛心求教,終于在第一次參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)考中,所教班級(jí)的成績(jī)?nèi)〉昧说谝幻暮贸煽?jī),才打消他們的擔(dān)心。漸漸地我也取得了一些成績(jī),得到了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)、社會(huì)的贊許。
可是幾年下來(lái),我又開(kāi)始思考了,這就是我的教育理想嗎?就這樣成為一個(gè)“教書匠”?顯然不能。于是我靜下心來(lái),一邊工作,一邊學(xué)習(xí),常常挑燈夜戰(zhàn)。沒(méi)有資料,采取自費(fèi)訂閱和去書店購(gòu)買;沒(méi)有專家指導(dǎo),我就到處請(qǐng)教,市縣教研室是我常去的地方,并且一聽(tīng)說(shuō)有教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和比賽,我都盡力參加,有時(shí)還毛遂自薦。那些日子里我不僅出色完成了教育教學(xué)任務(wù),還多次參加了教學(xué)比賽,每一次參與都使自己的業(yè)務(wù)水平得到鍛煉和提高,漸漸地我也成了當(dāng)?shù)赜忻摹巴翆<摇薄?995年我被建湖縣教育局聘為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手,1998年我被評(píng)為鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手,作為村小的老師能成為市級(jí)教學(xué)能手,成為當(dāng)?shù)氐拿勒。然而別人不知道,這是我用汗水和智慧換來(lái)的,當(dāng)別人在休假的時(shí)候我在研讀教育專著,別人在熱衷于搞家教的時(shí)候我在鉆研教材,我曾幾乎讀完了蘇霍姆林斯基的所有著作,研讀了十多本兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)專著,以至到了結(jié)婚的時(shí)候我連一臺(tái)象樣的電視機(jī)都買不起,因?yàn)槲业奈⒈」べY幾乎都投進(jìn)了購(gòu)買資料和自費(fèi)出去學(xué)習(xí)了。所以當(dāng)我看到有名師名家到我們身邊上課,甚至到我們學(xué)校做講座上課,許多年輕老師都不愿去聽(tīng),我總感到不可理解。
1999年我被選調(diào)到建湖縣森達(dá)小學(xué),這是城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校,也是一所村級(jí)小學(xué),不久我又成為主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)。以后的日子里,我和同事們一起經(jīng)過(guò)不懈努力,把一所名不經(jīng)傳的學(xué)校,辦成了江蘇省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué),在省市教育界引起不小的“轟動(dòng)”。連全國(guó)人大許嘉璐副委員長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院田紀(jì)云副總理都曾去參觀、視察。那段時(shí)間里,我憑著樸實(shí)的人品和扎實(shí)的工作作風(fēng),得到老師和學(xué)生的擁護(hù)和支持,也使自己從以前只關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)擴(kuò)大到關(guān)注整個(gè)教育,并鍛煉了自己的教育教學(xué)管理能力。特別以前在村小工作,我?guī)缀鯖](méi)有機(jī)會(huì)出去專門學(xué)習(xí),什么骨干班,提高班,都沒(méi)有機(jī)會(huì)參加,經(jīng)過(guò)不斷努力,我后來(lái)成為縣里骨干培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師,還被聘為縣教師進(jìn)修學(xué)校的兼職教師。并積極指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師,曾幫助十多名老師在省市獲一等獎(jiǎng),帶出了五六名市縣教學(xué)能手。許多個(gè)星期假日都在無(wú)私幫助年青的老師搞教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課,每當(dāng)他們?nèi)〉贸晒Φ臅r(shí)候,我比自己參加還高興,我總覺(jué)得在幫助別人的同時(shí),也提高了自己,鍛煉了自己。
XX年9月1日,是我今生難以忘懷的一天。
這天,我成為鹽城市第一小學(xué)的一名老師,還成為一個(gè)負(fù)責(zé)北校區(qū)教導(dǎo)工作的中層干部。興奮、感慨、壓力充滿心頭,我能做好自己的工作?能為這所名校的發(fā)展的'作出自己的貢獻(xiàn)嗎?在一小工作的日子里,我和同事們一起,團(tuán)結(jié)一致,開(kāi)拓創(chuàng)新,精心組織一次次活動(dòng),細(xì)心做好每一件工作,腳踏實(shí)地、從不敢放松對(duì)自己的要求,工作上,我能身先士卒,奮勇當(dāng)先,要求大家做到的,首先自己先做到,要求自己每天提前半小時(shí)到班,做好一天的準(zhǔn)備工作;下班總是推遲半小時(shí)以上,做好一天的工作總結(jié)。平時(shí)從不愿請(qǐng)假,怕影響工作,就連父親癌癥手術(shù)期間,我是白天請(qǐng)叔叔和兄弟們照料,晚上回去照料父親,早上又活躍在校園里。有人問(wèn)我精神狀態(tài)為什么總是那么好!我總是笑而不答,其實(shí)我在心里知道,我喜愛(ài)這所學(xué)校,喜愛(ài)這里的工作,我是在享受著教育的芬芳!享受著教育的魅力,享受著教育的快樂(lè)!
招聘、競(jìng)聘、直選——我的奮斗之路
十幾年工作中,我還經(jīng)歷了招聘、競(jìng)聘和直選這些現(xiàn)代辭典才有的詞語(yǔ),不斷豐富我的教育人生。我通過(guò)努力成為一小第一批招聘老師;通過(guò)慷慨陳詞的演講由一個(gè)普通老師競(jìng)聘成為森達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng),又通過(guò)競(jìng)聘成為一小負(fù)責(zé)教導(dǎo)工作的主任;還通過(guò)直選成為黨支部書記。有人說(shuō)我幸福,說(shuō)我遇上一個(gè)好的時(shí)代。是的,我生活的時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。
為了這些挑戰(zhàn),我也付出了很多很多。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 7
作為一名數(shù)學(xué)教師,怎樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)?怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考?如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫?如何適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法?怎樣才能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)?要做好以上這些問(wèn)題,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思[小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆]維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。
因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的'思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過(guò)程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有思維過(guò)程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái),那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī),也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。
總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有這個(gè)前提和保證,我們才能解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 8
一個(gè)優(yōu)秀的教師顯然應(yīng)該具備系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、基本方法等,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。不僅如此,教師只有不斷提升自己,才能拓寬知識(shí)面,教學(xué)中也才能夠運(yùn)用自如,課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。
另外,要成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,還應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力:
第一,優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)要有自己深刻的理解和思考,數(shù)學(xué)不只是枯燥無(wú)味的公式、定理等,而是我們認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
第二:優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師無(wú)一例外的具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基本功、教學(xué)基本功。他們數(shù)學(xué)知識(shí)熟練廣博,接替機(jī)槍多樣,使學(xué)生心目中的“難不倒”的老師。他們不僅善于學(xué)習(xí)總結(jié),更善于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展近況,撲捉新信息,把握好重難點(diǎn),找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景實(shí)施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
第三:優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,是“用教材”而非“教教材”。他們會(huì)深刻領(lǐng)悟編寫的意圖,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,不斷補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容,勇于創(chuàng)新,更好地“用活教材”,從而創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。
除此之外,了解了初中的內(nèi)容還不夠,還要評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,這一點(diǎn)并不全是與數(shù)學(xué)成績(jī)成正比。評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),可以為教學(xué)提供信息,確定怎樣的教學(xué)方法。也可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供診斷,找出影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。教師需充分調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能,了解掌握的熟練程度,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解程度,這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生情況的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,提高課堂效率。
總之,要想成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,必須擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),創(chuàng)造性地使用教材,盡可能因材施教,充分了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)解題的思維過(guò)程,抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 9
“有案”與“無(wú)案”的思考
作為教師,絕大多數(shù)教師還是認(rèn)為上課必須備課寫教案,做到有“備”無(wú)患嘛!正如現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀所提倡的那樣,備課也要注重其過(guò)程性評(píng)價(jià)。
備課要備學(xué)生、備教材,著重在于如何處理教材?怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)?怎樣分散教學(xué)難點(diǎn)?運(yùn)用什么方法激發(fā)學(xué)生興趣?怎樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際?如果經(jīng)過(guò)深思熟慮,理清教學(xué)思路,把握教學(xué)重點(diǎn),做到“胸有成竹”,即使不動(dòng)筆寫教案,也會(huì)“無(wú)案”有佳課。
現(xiàn)在部分老師由于工作任務(wù)重,或根本就是懶,照抄備課資料,有的還戲說(shuō):“我沒(méi)有照抄,因?yàn)槲冶冉虆⑸弦賰蓚(gè)字”,這樣即使有教案也難有佳效。有的教參上的確有優(yōu)案,但各自學(xué)情不同、理解不同、教學(xué)特色不同,也應(yīng)該批評(píng)地接受。
“詳案”與“簡(jiǎn)案”的對(duì)話
現(xiàn)在有的地方是青年老師要求寫詳案,中老年教師可以寫簡(jiǎn)案,理由不言而喻。有人認(rèn)為,青年教師需要詳盡的鉆研和分析教材,而中老年教師則可憑已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理教材,或許這種觀點(diǎn)得到廣泛的認(rèn)可。
“詳”與不“略”的分界,應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,加以個(gè)人的教學(xué)特色來(lái)定,而不能僅根據(jù)年齡的大小而定。青年教師或許用詳案來(lái)約束,促其鉆研教材,但也可在仔細(xì)鉆研思考后提綱挈領(lǐng)寫出簡(jiǎn)案,而中老年教師也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代兒童特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特色而不時(shí)撰寫詳案,正所謂“老革命”也有遇到“新問(wèn)題”的時(shí)候。
“應(yīng)付”與“求實(shí)”的'對(duì)壘
有人感嘆“最痛心的莫過(guò)于浪費(fèi)精力抄教案”。這種浪費(fèi)精力抄教案的源泉何在?不得而知!
上好一節(jié)課的確不容易!在當(dāng)今“務(wù)實(shí)”、“創(chuàng)新”要求下的教學(xué)更不易。一些教師沒(méi)有在“務(wù)實(shí)”上下功夫,更沒(méi)有在“創(chuàng)新”上做文章,而是照搬抄襲教參,這樣,既免去了操心勞碌之苦,又應(yīng)付了教育行政部門的檢查,何樂(lè)而不為!
要讓“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的陣容不斷壯大,就必須不斷改革備課與評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),走進(jìn)課堂看實(shí)效,引導(dǎo)教師把主要精力放在課堂中,不再疲于“應(yīng)付”,而在“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”中發(fā)展。
歡迎您對(duì)《有備無(wú)誤求實(shí)效》以指導(dǎo)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 10
兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,而且學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步掌握了列豎式計(jì)算的方法,因此學(xué)生計(jì)算能力初步具備的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,難度并不算很大。但在實(shí)際教學(xué)中,從課堂練習(xí)和作業(yè)反饋來(lái)看,還是存在不少問(wèn)題的,主要表現(xiàn)在:
1、數(shù)位不對(duì)齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上,造成計(jì)算錯(cuò)誤。
2、橫式上的得數(shù)不寫。
3、有的學(xué)生在寫豎式時(shí),總是把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò),如把23抄成32,把加號(hào)抄成減號(hào)。
4、有的.學(xué)生豎式是寫對(duì)了,但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做。
5、有的學(xué)生口算了以后就把答案寫在橫式上,再列豎式計(jì)算。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,回顧我的教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)很重要的原因是我并不熟悉低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),在我的潛意識(shí)里,已經(jīng)把他們的能力拔高了,很多細(xì)節(jié),我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和深入講解。例如我認(rèn)為“數(shù)位要對(duì)齊,就是個(gè)位對(duì)個(gè)位,十位對(duì)十位”是非常通俗易懂的,學(xué)生理解沒(méi)有絲毫問(wèn)題,F(xiàn)在看來(lái),我的想法太幼稚了,我應(yīng)該應(yīng)該舉一個(gè)如25+9或類似的算式,讓學(xué)生在錯(cuò)例上,加深對(duì)“十位對(duì)十位,個(gè)位對(duì)個(gè)位”的印象。
針對(duì)以上問(wèn)題,接下來(lái),我應(yīng)該加強(qiáng)列豎式計(jì)算,嚴(yán)格要求按規(guī)范的方法和過(guò)程去計(jì)算;為了提高計(jì)算速度和正確率,對(duì)差生還要鞏固20以內(nèi)的加減法口算能力(可以讓學(xué)生熟讀口訣表);
通過(guò)一個(gè)多月的教學(xué),我覺(jué)得,了解教學(xué)對(duì)象和把握教材真的很重要,“把握教材+熟悉教學(xué)對(duì)象=有效教學(xué)”這句話真有道理。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 11
在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中,多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種枯燥無(wú)味的事情,所以大多數(shù)小學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
所以如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們教育工作者迫在眉睫應(yīng)解決的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我,讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難,而應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為:
一、要有創(chuàng)造性地因材施教,從生活中選擇素材。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此,我們數(shù)學(xué)應(yīng)從生活中去“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近兒童,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如:我在教學(xué)三年級(jí)的方位時(shí),我先組織學(xué)生在教師外,讓他們不斷地旋轉(zhuǎn),胳膊側(cè)平,我說(shuō)停,學(xué)生趕快停下來(lái),在不斷地說(shuō)出自己所處的.地位和方向,讓每一位學(xué)生都去感覺(jué)一下,看自己在生活當(dāng)中原來(lái)注意過(guò)嗎?然后組織學(xué)生進(jìn)行口答競(jìng)賽,這樣利用學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)實(shí)例,學(xué)生就容易體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和運(yùn)用價(jià)值。從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、讓學(xué)生有足夠的思維空間和時(shí)間。數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性的特點(diǎn)。我們給予學(xué)生不應(yīng)是抽象的數(shù)學(xué)原理和知識(shí),而應(yīng)該是激發(fā)他們的興趣激情,給予他們充分的思維空間與探索時(shí)間。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 12
數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師在教學(xué)中,往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授,而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,學(xué)生乏味無(wú)趣,教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情,教師在課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了,就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢?
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事,然后進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我校開(kāi)展數(shù)學(xué)公開(kāi)課,我們有幸聽(tīng)了兩位數(shù)學(xué)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課,這兩位數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还?jié)課的導(dǎo)入,陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》,課本上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一般小數(shù)的加減法進(jìn)而直接開(kāi)始探討新授內(nèi)容,陳老師卻是從課本出發(fā),但又不僅僅局限于課本,她從去年我校測(cè)量過(guò)的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā),通過(guò)設(shè)疑解決誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)重的生活化問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問(wèn)題有針對(duì)性,解決了問(wèn)題又有成就感,教學(xué)效果相當(dāng)好,同時(shí)也使整個(gè)課堂非;钴S,教學(xué)效果也很好;再談?wù)劼估蠋煹腵一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》,課本上的設(shè)計(jì)是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷,并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義,因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué),或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)很高,想當(dāng)然效果不會(huì)太好。幸好我們鹿老師在備課時(shí)也意識(shí)到了這一點(diǎn),她把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動(dòng)物園”,這樣一來(lái),有好多學(xué)生因?yàn)橛杏H身體驗(yàn),所以學(xué)習(xí)興趣極高,課堂氣氛寬松,不知不覺(jué)一節(jié)課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。
我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,學(xué)生就越容易接受和理解,當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ),把自己視為學(xué)生中的一員,這樣,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng),有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量,使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 13
作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。兩個(gè)班的男生調(diào)皮的較多,所以在管理上比較困難。特別是因?yàn)槲沂且幻陆處煟鮼?lái)乍到,總會(huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出”不買賬”的態(tài)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的'磨合,通過(guò)不斷的找同學(xué)談心,主動(dòng)去了解他們的情況,慢慢的我和學(xué)生之間開(kāi)始互相了解了。
經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式,那就是作為一名新教師,對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學(xué)生的不服,從而不愿聽(tīng)教師的課。我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的,我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽(tīng)你的教育的指導(dǎo)。認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),能充調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上課效果顯然就好在各位老師的幫助和支持下,很順利地完成了第一次在學(xué)校的亮相課,接著就是一次又一次的公開(kāi)課,體會(huì)到了做一個(gè)老師真的不容易。我深深體會(huì)到,教育確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問(wèn)。
我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭,我要努力學(xué)習(xí),給自己充電,相信自己只要不斷的堅(jiān)持一定有所收獲,對(duì)自己說(shuō)聲加油!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 14
剛教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)的除法,為了了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況,我進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn),通過(guò)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的都不錯(cuò),特別是計(jì)算,班上學(xué)生整體的計(jì)算水平還不錯(cuò),計(jì)算錯(cuò)誤很少,但在批閱試卷的過(guò)程中,有兩個(gè)學(xué)生的情況引起了我的注意,計(jì)算部分的24分,只對(duì)了一、二題,是粗心,還是不會(huì)?當(dāng)時(shí),邊批閱試卷我就在想,計(jì)算應(yīng)該都會(huì)做,因?yàn)槠綍r(shí)他們的作業(yè)我都一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),只是有幾個(gè)學(xué)生試商的速度慢些而已。
為了能了解這兩個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,我專門找來(lái)這兩個(gè)孩子來(lái)我身邊訂正,可這次訂正真的讓我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,原來(lái)他們倆商是二位數(shù)的都會(huì)做,而商是一位數(shù)的全都不知該怎么辦,我只好重新教他們算,讓他們比較二者的區(qū)別,半節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了,兩個(gè)學(xué)生似乎都懂了,我以為沒(méi)有問(wèn)題了,也就放心了。雖然是有點(diǎn)放心,但心還是放不下,今天早晨,我又叫來(lái)了這兩個(gè)孩子,隨手出了幾道計(jì)算題,這里面有商是二位數(shù)的,也有商是一位數(shù)的,可接連出了幾道題,發(fā)現(xiàn)他們倆只對(duì)了一題,速度特別慢,連最起碼的試商基本都不會(huì),這是怎么啦?在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我?guī)缀趺刻於家獧z查他們的'作業(yè),他們也曾經(jīng)在我身邊做過(guò)作業(yè),當(dāng)時(shí)他們只是速度慢一些,但計(jì)算方法還是會(huì)的,這是怎么啦?
課余和同事閑聊,聊到了這一話題,同事告訴我,可能是負(fù)遷移對(duì)他們的影響,這一句話提醒了我。這兩個(gè)孩子,當(dāng)初學(xué)習(xí)由商是一位數(shù)的除法過(guò)渡到商是二位數(shù)的除法后,我就發(fā)現(xiàn)前者他們就有點(diǎn)把不準(zhǔn),老是出錯(cuò),但經(jīng)過(guò)幾次輔導(dǎo)以后,情況有了些好轉(zhuǎn),因?yàn)榭紤]到商是一位數(shù)的計(jì)算比較簡(jiǎn)單,又是基礎(chǔ)性的知識(shí),前期的教學(xué)已經(jīng)非常扎實(shí),后一階段就沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練,誰(shuí)知問(wèn)題就出現(xiàn)了。
對(duì)于大部分部分學(xué)生來(lái)說(shuō),出現(xiàn)這種負(fù)遷移的可能性很少,但這是兩個(gè)特殊的孩子:一個(gè)接受能力很差,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要反復(fù)炒好幾遍才能掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí);另一個(gè)上課從來(lái)就沒(méi)有辦法讓自己停下來(lái),一旦停下來(lái)就可能會(huì)進(jìn)醫(yī)院。面對(duì)這樣的群體,避免負(fù)遷移對(duì)他們影響的最好方法只有讓他們?cè)诿恳粋(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要反復(fù)訓(xùn)練,形成技能,再利用遷移學(xué)習(xí)稍深一些的內(nèi)容,又通過(guò)不斷訓(xùn)練,形成技能,長(zhǎng)此以往?蛇@樣一方面會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使他們的學(xué)習(xí)壓力更大,另一方面他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間不允許教師這樣做,這樣做勢(shì)必影響他們其它知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)。
面對(duì)他們倆學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我真的束手無(wú)策,唯一的方法只能重新再炒一遍,我別無(wú)選擇,只希望可惡的負(fù)遷移離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 15
我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想,他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛(ài),對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài),最多的愛(ài)。
讀過(guò)這本書,經(jīng)常思考的問(wèn)題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎?
有句話說(shuō):“活在當(dāng)下”。其實(shí),每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大,基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年,仍然有自己選擇的機(jī)會(huì),是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間,沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考,我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的.
每看到書上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引
領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年,能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定,心里自然很高興,但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了,有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任,領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等,新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持,所謂勤奮,所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力,外在的推動(dòng)力.不論怎樣,都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師,努力的教師。
在《教師人文讀本》中,還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章,每一篇都讓我有所獲益!秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我:“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人!蔽翌I(lǐng)悟到,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人,不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母,不忘時(shí)時(shí)去幫助別人,他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”
理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?傊,終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后,讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
三、教師的時(shí)間從哪里來(lái)
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的.方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像
與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦
《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 16
作為一名數(shù)學(xué)教師,怎樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)?怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考?如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫?如何適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法?怎樣才能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)?要做好以上這些問(wèn)題,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思[小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆]維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。
因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的`思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過(guò)程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有思維過(guò)程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái),那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī),也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。
總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 17
所謂鋪墊,就是“陪襯,襯托”。鋪墊是教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種策略。在一節(jié)課的開(kāi)始,教師常常通過(guò)適當(dāng)?shù)匿亯|,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生的求知欲望。所謂“適當(dāng)”鋪墊,意指時(shí)機(jī)恰當(dāng),坡度適宜,追求不知不覺(jué)、水到渠成的效果。比如,教學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))《認(rèn)識(shí)乘法》。教材第二道例題是提供4張課桌,每張課桌上有2臺(tái)電腦的情境圖,讓學(xué)生計(jì)算一共有多少臺(tái)電腦。如果僅僅“教教材”,我們通常會(huì)分三步走:一是出示情境圖和問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)這些電腦是怎樣排列的;二是讓學(xué)生列式解答;三是問(wèn)學(xué)生這里是幾個(gè)幾相加,在明確是4個(gè)2相加后,告訴學(xué)生“4個(gè)2相加,可以寫成4×2=8或2×4=8”,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。
這樣教學(xué),學(xué)生固然也能學(xué)會(huì)乘法,但是在新接觸一個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候,我們有必要讓學(xué)生了解概念的來(lái)由。特別是在這里,學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生一種困惑:已經(jīng)可以用加法解決問(wèn)題了,為什么還要學(xué)習(xí)乘法?當(dāng)然,教材在接下來(lái)的“試一試”中通過(guò)5個(gè)4相加的情境,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,同時(shí)揭示寫成乘法比較簡(jiǎn)便。不過(guò),由于學(xué)生的困惑是伴隨著例題而生的,因此我總覺(jué)得,這樣的體會(huì)還是在例題中有所鋪墊更好。也就是,為了讓學(xué)生體會(huì)用乘法表示相同加數(shù)的連加比較簡(jiǎn)便(鋪墊的目的),我們可以在例題解決的基礎(chǔ)上及時(shí)鋪墊(鋪墊的時(shí)機(jī))。
接下來(lái),我們思考了鋪墊的具體教學(xué)安排。由例題的情境繼續(xù)出示問(wèn)題:“電腦教室有20張電腦桌,一共有多少臺(tái)電腦?”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果,用加法計(jì)算的學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著就不記得到底說(shuō)了多少個(gè)2,而用乘法計(jì)算的學(xué)生一下子說(shuō)出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我們覺(jué)得,學(xué)生對(duì)乘法寫法的簡(jiǎn)便已經(jīng)有所感悟了,因?yàn)橛眉臃ㄓ?jì)算的學(xué)生沒(méi)有把算式說(shuō)清楚嗎,這不正說(shuō)明加法算式不夠簡(jiǎn)便嗎?
但是,學(xué)生會(huì)有怎樣的想法呢?他們真的都能體驗(yàn)到乘法的簡(jiǎn)便嗎?有的學(xué)生只是聽(tīng)別人說(shuō)20個(gè)2相加,自己并沒(méi)有經(jīng)歷如此煩瑣的相加過(guò)程;有的學(xué)生仍是對(duì)加法計(jì)算情有獨(dú)衷,對(duì)乘法的簡(jiǎn)便并沒(méi)有深刻的體驗(yàn)。因此,就這一點(diǎn)而言,我們覺(jué)得改說(shuō)為寫比較好,同時(shí)還要求學(xué)生用兩種方法寫,在比較中增強(qiáng)體驗(yàn)。實(shí)際上,這樣的想法恰恰與教材“試一試”中的意圖不謀而合。
還有一個(gè)很重要的'問(wèn)題,直接出示20張電腦桌,想一步到位讓學(xué)生體驗(yàn)寫成乘法比較簡(jiǎn)便,似乎事與愿違。這樣的鋪墊,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可能顯得比較突兀。由于沒(méi)有對(duì)這一鋪墊加以“鋪墊”,學(xué)生的體驗(yàn)很難水到渠成,而是教師告訴的成分更多一些。因此,可以在出示20張電腦桌之前,出示數(shù)量稍小些的問(wèn)題:“電腦教室一組有6張電腦桌,一共有多少臺(tái)電腦?”讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算后,問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)。此時(shí),并不急于點(diǎn)破玄機(jī),但是學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生對(duì)算式煩瑣與簡(jiǎn)便的初步感受。繼續(xù)出示20張電腦桌一共有多少臺(tái)電腦的問(wèn)題,學(xué)生在兩種算式的比較中,自然會(huì)生發(fā)寫成乘法簡(jiǎn)便的感慨。
教學(xué)是講求時(shí)機(jī)的,鋪墊的時(shí)機(jī)往往應(yīng)把握最需要的某個(gè)時(shí)刻;教學(xué)是講求坡度和節(jié)奏的,鋪墊的過(guò)程往往不能急于求成,最好在不知不覺(jué)間完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 18
培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,可以促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑。俗話說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),又學(xué)又問(wèn)”。學(xué)問(wèn)常常起源于疑問(wèn),在人們習(xí)以為常的小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是優(yōu)秀科學(xué)家的品質(zhì)。質(zhì)疑態(tài)度在科學(xué)發(fā)展中上有著了不起的作用,質(zhì)疑不止于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還要提出問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的提出,它可以成為一個(gè)見(jiàn)解,一個(gè)研究項(xiàng)目,一個(gè)科研目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)能力,教師必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考,并提出質(zhì)疑,再引起知識(shí)的遷移,問(wèn)題的解決。
培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,可促進(jìn)學(xué)生非邏輯思維的'發(fā)展。非邏輯思維包括直覺(jué)思維和形象思維。非邏輯思維能在一瞬間迅速解決問(wèn)題,或解題思維中迅速定向認(rèn)清解題方向或途徑。
培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,能力有利于確立學(xué)生主體地位.對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少自信的學(xué)生,在說(shuō)數(shù)學(xué)過(guò)程中改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。說(shuō)數(shù)學(xué)的教與學(xué)雙方都有學(xué)生,學(xué)生自然多了一份親近和默契。師生之間,同學(xué)之間都無(wú)拘無(wú)束密切配合,學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆 19
一、教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中,同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性,從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣,提高計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,然后對(duì)癥下藥?梢酝ㄟ^(guò)各種方法如:“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的`知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、持之以恒、打好基礎(chǔ)。
小學(xué)生做計(jì)算題時(shí),往往只滿足會(huì)做而已,不善于進(jìn)行必要的練習(xí),缺乏持之以恒的精神。因此,在計(jì)算題教學(xué)中,首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性,然后提出具體要求,扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如:可以讓學(xué)生每天一練,及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
三、要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。
比如,我們檢查孩子的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí),只告訴他這一頁(yè)中有問(wèn)題,讓他自己去找哪里出了錯(cuò),并讓孩子講講如何出的錯(cuò),找到錯(cuò)誤的根本原因。有些時(shí)候,并不一定就是粗心。同樣是計(jì)算,它也有方法,養(yǎng)成做計(jì)算題先觀察的習(xí)慣,根據(jù)式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧,都可以減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
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