七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思1
我講《游擊隊(duì)歌》一課時(shí)，上課之后，我在黑板上板書(shū)課題，只寫(xiě)了“游擊隊(duì)”三個(gè)字，有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了�！蔽艺f(shuō)：“我就是想寫(xiě)‘游擊隊(duì)’這三個(gè)字，這是一個(gè)詞。”接著，我很神秘地說(shuō)：“你們?cè)诠适聲?shū)里，在電視劇里，看到過(guò)什么樣的人是游擊隊(duì)嗎？”話(huà)音剛落便有的學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，有一本書(shū)叫《草上飛》，那里有游擊隊(duì)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“李向陽(yáng)領(lǐng)的那伙人是游擊隊(duì)�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“在鐵道兩邊活動(dòng)，專(zhuān)截打敵人的火車(chē)，這是鐵道游擊隊(duì)�！苯又矣痔岢鋈齻�(gè)問(wèn)題：（1）游擊隊(duì)的穿著打扮什么樣？（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊(duì)是干什么的？讓學(xué)生回答，以便對(duì)游擊隊(duì)有更深一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。由于所提問(wèn)題不脫離學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，所以發(fā)言很熱烈。有的.學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)和老百姓一樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍。”有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)哪兒都住，有時(shí)住在山上、樹(shù)林里，有時(shí)住在村子里，他們沒(méi)有固定地方，游動(dòng)作戰(zhàn)。他們對(duì)老百姓好，老百姓對(duì)他們也好�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)是保護(hù)老百姓的�！薄坝螕絷�(duì)是打鬼子的�！蔽铱隙藢W(xué)生的理解，“游擊隊(duì)”這個(gè)詞就講完了。接著，我又在“游擊隊(duì)”三個(gè)字的后面加上一個(gè)“歌”字，我告訴學(xué)生：“這回，課題寫(xiě)完了，但這又是一個(gè)詞。你們知道，誰(shuí)唱的歌叫‘游擊隊(duì)歌’嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)員們唱的歌叫游擊隊(duì)歌�！苯又袑W(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“不光游擊隊(duì)員們唱，游擊隊(duì)長(zhǎng)也唱�！蔽医訉W(xué)生的話(huà)茬風(fēng)趣地說(shuō)：“對(duì)了，有時(shí)，游擊隊(duì)長(zhǎng)還教游擊隊(duì)員唱呢�！钡酱�，課題就講完了。講完課題，我便及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說(shuō)：“在這首歌里，游擊隊(duì)長(zhǎng)和游擊隊(duì)員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想知道！”我說(shuō)：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說(shuō)一說(shuō)，歌詞里都說(shuō)了些什么？”學(xué)生初讀課文，必然有初步的理解，初步的印象。讓學(xué)生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來(lái)，同樣是一種閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)生講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓學(xué)生講歌詞中的第一句話(huà)：“我們都是……哪怕那山高水又深！”學(xué)生在講“我們都是飛行軍”一句時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)：“飛行軍，就是游擊隊(duì)員們坐著飛機(jī)從這兒飛到那兒�！焙芏鄬W(xué)生都笑了，有的學(xué)生馬上站起來(lái)訂正說(shuō)；“老師，他講錯(cuò)了，那時(shí)候，游擊隊(duì)沒(méi)有飛機(jī)，怎么能坐飛機(jī)呢？”我此時(shí)該講了：“對(duì)，那時(shí)，游擊隊(duì)沒(méi)有飛機(jī)，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒(méi)呀！”教師不把話(huà)說(shuō)盡，還得留給學(xué)生去講，我于是又說(shuō)：“你們誰(shuí)能舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)游擊隊(duì)來(lái)得那樣快，走得那樣神速。”學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)到了李莊，有個(gè)漢*去告訴鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)，鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)騎著馬，帶著兩隊(duì)鬼子兵就奔李莊來(lái)了。他們到了李莊一看，游擊隊(duì)無(wú)影無(wú)蹤了�！蔽屹澰S這個(gè)學(xué)生講得好，又說(shuō)：“對(duì)了，我們的游擊隊(duì)像飛一樣，飛到了他們?cè)撊サ牡胤�，去打擊敵人。�?/p>
課堂上，教師如果真正能把自己所教的學(xué)生，視為教與學(xué)活動(dòng)的主人，面向多數(shù)地給學(xué)生以發(fā)言權(quán)，學(xué)生不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練，而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
分析：導(dǎo)講，即在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行解詞、釋句、講段�；蛴蓪W(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，然后由學(xué)生回答。這樣，既能達(dá)到學(xué)生之間互相交流，互相啟發(fā)的目的，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師則從學(xué)生的回答中及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生口述對(duì)課文的理解，決不意味著該教師講的教師也不講了，而是為了使教師的講解，更具有針對(duì)性和啟發(fā)性。實(shí)踐使我感到：導(dǎo)講得法，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思2
《銀杯》是一首短調(diào)民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚(yáng)，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學(xué)中，我采用了以下方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化音樂(lè)感受
學(xué)生由于年齡的關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？首先在上課開(kāi)始，我?guī)е鴮W(xué)生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，并鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學(xué)生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂(lè)中自然而然的溶入到蒙古族音樂(lè)的.氛圍中來(lái)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。結(jié)尾“演草原”，在初步感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場(chǎng)面，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力，激起對(duì)其音樂(lè)文化的喜愛(ài)之情。
二、和音樂(lè)融為一體提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力
在演唱歌曲教學(xué)中，要把表現(xiàn)音樂(lè)情感和展現(xiàn)音樂(lè)形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用逐層遞進(jìn)的方式，先跟隨范唱進(jìn)行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動(dòng)檬裁锤星檠莩枨�；小組討論哪種處理方式最好聽(tīng)，最符合歌曲所表達(dá)的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。
三、通過(guò)扮演加深音樂(lè)感受
《銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨(dú)特的風(fēng)格特征。讓學(xué)生扮演蒙古包主人款待客人這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，增強(qiáng)音樂(lè)感受，提高學(xué)習(xí)興趣。
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本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂(lè)作品中感受體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂(lè)，樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音樂(lè)上的主要貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)變音記號(hào)和倚音，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音及倚音的唱法。
教學(xué)回顧：讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問(wèn)：這首歌曲描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？順勢(shì)利導(dǎo)出“春”的主題。接著讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)心中的春天是什么樣子的'？還知道哪些描述春天的文章、詩(shī)句或歌曲嗎？這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽(tīng)童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強(qiáng)弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導(dǎo)學(xué)生，注意音樂(lè)情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音、裝飾音的音準(zhǔn)；注意音樂(lè)的一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進(jìn)行創(chuàng)編。10.學(xué)生展示11.總結(jié)。
備課和課件的制作情況：花了很大的精力。我認(rèn)為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也比較自然，教學(xué)內(nèi)容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深�；顒�(dòng)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。
教學(xué)情況：學(xué)生比較拘謹(jǐn)，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學(xué)生的積極性沒(méi)能最大限度調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的漠不關(guān)心。
改進(jìn)措施：修改教案，刪減部分內(nèi)容。教案力求實(shí)際，適合學(xué)生.
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這一課的教學(xué)達(dá)到以下目的：訓(xùn)練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當(dāng)堂訓(xùn)練。
早讀的時(shí)候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達(dá)到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的雙重目的。
上課時(shí)先讓同學(xué)們理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的.全過(guò)程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：
1~5段，女傭接待客人。
6~9段，描寫(xiě)貝多芬的外貌。
10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。
一種是將10~27分為3個(gè)部分。
35班的分歧較大，討論的時(shí)間比較長(zhǎng)。
第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個(gè)（）的貝多芬”說(shuō)話(huà)。
第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。
整體看來(lái)，同學(xué)們對(duì)人物性格的分析比較到位。
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回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
１、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力�！睹\(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。
�。病⒛繕�(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。在本課時(shí)的'設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。
�。场⑦�課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。
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按照《新課標(biāo)》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)地位，霸著講臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解，這就要求我們教師必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，平等的態(tài)度，營(yíng)造一種民主開(kāi)放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的.火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。
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本課重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生有感情的背唱《銀杯》，感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先展示舞蹈，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，直接從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格；再運(yùn)用談話(huà)的方式，歡迎孩子們來(lái)到鄂爾多斯大草原，感受蒙古草原的氣息，在課堂中運(yùn)用旅游口號(hào)“我快樂(lè)，我歌唱，音樂(lè)之旅我最棒”帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)旅游景點(diǎn)的方式進(jìn)行逐步教學(xué)；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動(dòng)檬裁锤星檠莩枨�；通過(guò)欣賞不同版本的《銀杯》小組討論哪種處理方式最好聽(tīng)，最符合歌曲所表達(dá)的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。
《銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的.環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨(dú)特的風(fēng)格特征。于是讓學(xué)生觀看相關(guān)蒙古包主人款待客人的視頻，讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，增強(qiáng)音樂(lè)感受，提高學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)旅游團(tuán)旅游的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀光旅游了美麗遼闊的大草原，課堂中馬蹄聲聲，酒歌嘹亮，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們能夠集中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)及歌曲，課后孩子們說(shuō)“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到音樂(lè)是不分國(guó)界的，我們民族的音樂(lè)，也走上了世界，看到酒歌走進(jìn)世界頂尖級(jí)音樂(lè)大廳，心中無(wú)比的自豪與激動(dòng)”。
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為什么我的課堂總是拖沓？為什么我總完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？為什么我把握不住學(xué)生的思路和課堂時(shí)間？
這是教學(xué)效率問(wèn)題。用挖得深，落實(shí)得細(xì)來(lái)找理由，絕對(duì)不可以。數(shù)量畢竟決定質(zhì)量。
反思本節(jié)教學(xué)，深感幾點(diǎn)可以完善：
1、想一想本文先后寫(xiě)了客人訪問(wèn)貝多芬的哪幾個(gè)情節(jié)？哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)的？
緊接著要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過(guò)哪些方法？那在本文也是否管用呢？
這樣一來(lái)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)抓總起句找思路，會(huì)更容易更準(zhǔn)確了。
2、感情朗讀肖像描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個(gè)詞概括。
此問(wèn)不妨改為：用文中的一兩個(gè)詞概括�；蛘咛崆耙痪洌贺惗喾�，一個(gè)名人，并不是我們想象中的鮮花、榮譽(yù)、掌聲；一個(gè)音樂(lè)家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是
這樣學(xué)生就可以短時(shí)到位。
3、學(xué)生抓詞語(yǔ)理解肖像描寫(xiě)的句子含義時(shí)，老師挑重點(diǎn)（按學(xué)生思路）一兩個(gè)詞引導(dǎo)理解到位即可，其它的可以改為：你從納鞋底反也看出他的痛苦了？也看出他的.不屈服了？（暗示學(xué)生歸類(lèi)進(jìn)行）
這樣避免啰嗦、繁瑣。
4、分析完肖像描寫(xiě)句子后，要?dú)w納總結(jié)：肖像描寫(xiě)可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫(xiě)。并歸納寫(xiě)作順序。
5、總結(jié)學(xué)法時(shí)，別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的談感受，談讀出了什么。然后老師說(shuō)：“看，這位同學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文------”一旦刻意套學(xué)法，學(xué)生就亦步亦趨了。
6、感情朗讀指導(dǎo)很重要，要穿插在學(xué)生理解句子含義之中。
7、練習(xí)理解句子含義時(shí)，一定要給夠時(shí)間，讓學(xué)生落實(shí)到筆上。在書(shū)上畫(huà)出關(guān)鍵詞，寫(xiě)上“理解”。這才是真的到位了。
總之，不要認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不好，就老師搶說(shuō)。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的不行，就再找一個(gè)。在比較中讓學(xué)生找差距；一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上點(diǎn)路了，就多問(wèn)幾個(gè)“為什么”引導(dǎo)上路。相信學(xué)生才行。
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[導(dǎo)讀]這節(jié)課使我們受益匪淺，即音樂(lè)欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，何況音樂(lè)作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。
《樂(lè)海泛舟》是選自人民音樂(lè)出版社新出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第14冊(cè))教材。在認(rèn)真研究完教材后，我們科組老師在備課時(shí)意識(shí)到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，一定要讓學(xué)生參與到唱和欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中去體會(huì)音樂(lè)。因此在上課前我們認(rèn)真鉆研并整合教材，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，使課程能夠步步推進(jìn)，讓每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的亮點(diǎn)。
本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯著名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫柔、優(yōu)美動(dòng)人，尤其是旋律中所蘊(yùn)涵的深切濃厚的母愛(ài)主題，更能深深打動(dòng)聽(tīng)者的心。
《搖籃曲》是音樂(lè)作品的一種音樂(lè)體裁。音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，學(xué)生的想象力豐富，他們投入地欣賞、專(zhuān)注地思考、動(dòng)情地回答，令人非常感動(dòng)。因而在本課的教學(xué)中，我是通過(guò)情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)欣賞中外不同的《搖籃曲》，體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無(wú)私的母愛(ài)，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美，把握樂(lè)曲的情感，再通過(guò)學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的`特點(diǎn)。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，在環(huán)境中進(jìn)行多向的師生、生生的互動(dòng)與表演《搖籃曲》。
《鱒魚(yú)—鋼琴五重奏》這節(jié)課使我們受益匪淺，即音樂(lè)欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，何況音樂(lè)作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。作為音樂(lè)教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂(lè)海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí)，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。
樂(lè)曲音樂(lè)的理解中，我們就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊回答問(wèn)題。在這首欣賞樂(lè)曲中我也同時(shí)注重音樂(lè)的德育功能，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的分析和故事情節(jié)的深入，本課的情感目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。所以，如果我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾個(gè)角色，那么我們的學(xué)生一定能在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨(dú)特的感悟，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠大膽的享受在音樂(lè)之中教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程并不會(huì)一成不變，在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，首先，課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位，其次，音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，在課前的交流部分和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠，沒(méi)有和學(xué)生形成默契，教學(xué)組織語(yǔ)言設(shè)計(jì)粗糙，教學(xué)組織時(shí)有點(diǎn)力不從心的。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思10
學(xué)完課文《音樂(lè)巨人貝多芬》，感觸頗多。
學(xué)生的課前準(zhǔn)備可謂下足了功夫，這也讓我認(rèn)識(shí)到：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，當(dāng)今信息時(shí)代，我們的學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道非常廣泛，速度非常快。學(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多，展示也同樣精彩；教師永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的智慧�，F(xiàn)在的課堂，要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，教師不再是教學(xué)的主宰者，而應(yīng)就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解。
同時(shí)，這也要求我們必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的`準(zhǔn)備，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血。課堂過(guò)后，思考其中細(xì)節(jié)，心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導(dǎo)不到位，總感覺(jué)孩子們還是無(wú)法深入進(jìn)貝多芬的內(nèi)心看世界，文章中多次出現(xiàn)感人至深的畫(huà)面，學(xué)生卻很難品出其中的味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫(xiě)的分析，學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了”，能看出貝多芬不拘小節(jié)的性格，但卻無(wú)法進(jìn)一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個(gè)性，在進(jìn)一步的引導(dǎo)分析之下，學(xué)生豁然開(kāi)朗。我想，其實(shí)并不是孩子們?nèi)狈λ伎寂c感悟，原因有二：
一、教師的引導(dǎo)作用與駕馭課堂的能力不夠，在分析大師形象時(shí)，如能多給與學(xué)生品讀的時(shí)間，讓他們用心細(xì)讀細(xì)品，深入文本，相信效果會(huì)更好一些。
二、學(xué)生文學(xué)積累少，所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少，結(jié)合此課如《名人傳—貝多芬傳》、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無(wú)法深入閱讀了解，自然僅憑課堂40分鐘是無(wú)法體會(huì)大師一生的經(jīng)歷與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵。
三、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。
四、分層作業(yè)，對(duì)癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù)，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用心，我會(huì)用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思11
非洲的音樂(lè)給我非常強(qiáng)烈的感受，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林，讓人可以暫時(shí)忘卻周?chē)鸁┰晖度氲娇鞓?lè)和諧的音樂(lè)當(dāng)中。我十分樂(lè)意和學(xué)生分享這樣的音樂(lè)于是選擇了這一課。
本課以欣賞非洲民間音樂(lè)片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂(lè)風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的模仿和練習(xí)中感受到樂(lè)趣，并且能夠喜歡非洲的音樂(lè)。雖然從課上學(xué)生的反映來(lái)看，他們很投入的感受、參與并樂(lè)在其中，但是從整堂課的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)落實(shí)上還存在許多不足。
內(nèi)容安排欠妥。首先總的.內(nèi)容過(guò)多。如果所有內(nèi)容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂(lè)器、歌唱、活動(dòng)，這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。其次，雖然在課堂最后總結(jié)了非洲音樂(lè)的特點(diǎn)其中提到“與舞蹈的緊密結(jié)合”，而課堂上恰恰忽略了這點(diǎn)。如果添加進(jìn)去，那么不僅內(nèi)容豐富了，而且整個(gè)課堂就活了，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)的樣子。
參與欠缺。在“跨節(jié)奏”練習(xí)的環(huán)節(jié)非常成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了四聲部的跨節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個(gè)小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒(méi)有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了聆聽(tīng)、交流以外就沒(méi)有再引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中體驗(yàn)，一方面是受教具的限制，如在認(rèn)識(shí)馬林巴的時(shí)候，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴，那對(duì)這個(gè)樂(lè)器的了解學(xué)生會(huì)深入許多。在欣賞《阿伊亞》時(shí)，應(yīng)該放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿演唱，甚至可以來(lái)學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美，他們的收獲也會(huì)是加倍的。
語(yǔ)言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒(méi)有仔細(xì)斟酌過(guò)用詞，導(dǎo)致上的過(guò)于隨意。如果把語(yǔ)言設(shè)計(jì)好了，有目的的提每個(gè)問(wèn)題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個(gè)完整的作品。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思12
鑒于對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探索。音樂(lè)欣賞課《回憶》是在欣賞音樂(lè)劇《貓》的基礎(chǔ)上對(duì)劇中最著名的歌曲進(jìn)行賞析。在第一課時(shí)對(duì)音樂(lè)劇的主要表現(xiàn)要素認(rèn)知、了解、掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生較為熟悉的音樂(lè)劇《貓》這個(gè)載體，在欣賞、體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè)劇的主要表現(xiàn)要素對(duì)作品的深化作用（例如：對(duì)劇中人物形象的塑造及表現(xiàn)）；同時(shí)初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用分析和表現(xiàn)。通過(guò)再為《貓》設(shè)計(jì)一個(gè)造型這一探究創(chuàng)作性活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和才藝表現(xiàn)能力。整堂課我運(yùn)用《貓》中的“開(kāi)場(chǎng)歌舞”及“Memory”作為教學(xué)素材，充分挖掘各表現(xiàn)要素的塑造力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇這一新型藝術(shù)形式的認(rèn)同和熱愛(ài)。并希望通過(guò)學(xué)生對(duì)新形象的設(shè)計(jì)和思考，逐步掌握欣賞音樂(lè)劇的方法，為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂(lè)劇打好基礎(chǔ)。
一、教材需創(chuàng)造性使用
教師應(yīng)對(duì)教材有創(chuàng)造性的想法、創(chuàng)造性地使用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶(hù)曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且也使課中需要講到的內(nèi)容得到很好的體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，每節(jié)課中，教學(xué)資源的選用是很重要的，各類(lèi)教學(xué)素材的整合，為教師的教學(xué)提供了很好的幫助以及最大的保證。
二、在教學(xué)中營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動(dòng)參與的可能性不會(huì)大，參與的質(zhì)量也不會(huì)高。不輕易否定學(xué)生的不同見(jiàn)解、不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法。對(duì)學(xué)生的新穎的觀點(diǎn)和想法盡可能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn)，發(fā)表不同意見(jiàn)。不指責(zé)學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠(yuǎn)近，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。例如在視聽(tīng)賞析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：魅力貓的出場(chǎng)，演員的肢體表演透露著怎樣的情緒？一個(gè)學(xué)生回答時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言極其準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練，分析得透徹而有深度，甚至有些關(guān)注點(diǎn)是我之前在備課中也未曾想到的，足見(jiàn)學(xué)生的藝術(shù)功底及修養(yǎng)。我在為她鼓掌的同時(shí)也思考著：要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)的.不同興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興奮點(diǎn)。
三、在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
教材中“探究與實(shí)踐”的環(huán)節(jié)，其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的最好平臺(tái)。在平日的聽(tīng)課中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了，但是對(duì)于課堂設(shè)計(jì)來(lái)講，還是有所缺陷的。之前的欣賞內(nèi)容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)作的目的性不強(qiáng)，對(duì)老師所要他們表現(xiàn)的內(nèi)容還不夠明確。比如在這節(jié)課中我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實(shí)在欣賞課中，采用哼鳴來(lái)讓學(xué)生熟悉主旋律更貼近學(xué)生，能實(shí)際。而用英文唱注重了歌曲的唯美，但忽視了欣賞課的目的性。
四、評(píng)價(jià)的“有效性”——關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視過(guò)程評(píng)價(jià)
藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。藝術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能，建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂(lè)劇審美能力的進(jìn)一步提高，以及音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。逐步建立完整的評(píng)價(jià)體系，要讓每一位學(xué)生充分的體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，為此要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。在學(xué)生的回答問(wèn)題中、學(xué)生的實(shí)踐中，都應(yīng)尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)給予及時(shí)地點(diǎn)評(píng)。通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小組合作意識(shí)。使學(xué)生更深刻體會(huì)課堂內(nèi)容的內(nèi)在精神。
總之，藝術(shù)課的內(nèi)容不再是單一的知識(shí)技能的傳授，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中，把各類(lèi)知識(shí)有機(jī)地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會(huì)。所以，老師在備課中，如何有效整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一名教師教學(xué)能力的綜合反映。藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，對(duì)人類(lèi)的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內(nèi)容之一，它的教育不同于科學(xué)、思想教育，它不是單純的知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應(yīng)不斷探索、努力，讓學(xué)生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思13
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
當(dāng)初，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。自己感覺(jué)其中有幾處“別有用心”：
１、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)拉近不同時(shí)代，不同國(guó)籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門(mén)的感染力，隨著強(qiáng)勁的音樂(lè)，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。
２、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會(huì)導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡(jiǎn)潔、明確、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以，在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。
３、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的`偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。
４、分層作業(yè)，對(duì)癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù)，而我只是一個(gè)初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用心，我會(huì)用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思14
本學(xué)期將要開(kāi)始的時(shí)候，我就在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能更了解我自己教的三個(gè)班的學(xué)生呢？想來(lái)也是慚愧，教七年級(jí)一、二、三這三個(gè)班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，但每周每班僅有一次課，我對(duì)他們每個(gè)人的印象并不深刻，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話(huà)叫“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，雖然課堂并不是戰(zhàn)場(chǎng)，但了解每個(gè)學(xué)生的情況卻是上好課的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為此，我想到了一個(gè)方法：利用課前的五分鐘，讓學(xué)生們分組進(jìn)行“音樂(lè)知識(shí)小演講”活動(dòng)。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣并與音樂(lè)祥光的話(huà)題，自行分配任務(wù)，比如王同學(xué)負(fù)責(zé)查找資料，張同學(xué)負(fù)責(zé)制作，李同學(xué)負(fù)責(zé)上臺(tái)演講等等。在這樣小小的課前活動(dòng)中，我能夠有機(jī)會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的性格，了解他們擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)做的事情，喜歡或不太喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
幾節(jié)課下來(lái)，我有了意外的收獲。比如七三班的第一組學(xué)生，自行選出了小組長(zhǎng)，并進(jìn)行了明確的組內(nèi)分工，查資料的、準(zhǔn)備演講稿件的、做的、演講的各司其職，最終達(dá)到了比較不錯(cuò)的效果。不僅如此，他們小組的小伙伴在臺(tái)上演講時(shí)，其他組員都自發(fā)搬著小板凳坐在講臺(tái)前為他捧場(chǎng)、默默打氣。我在他們的表現(xiàn)中看到了同學(xué)之間的情誼、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給七三班的全體同學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭，隨后的幾組學(xué)生也表現(xiàn)得非常棒。當(dāng)然，也有出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候。有個(gè)小組的學(xué)生在一上課時(shí)默不作聲，待我詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)有上來(lái)演講時(shí)，一個(gè)孩子叫著別的孩子的名字說(shuō)到：“你查找的資料呢？還有你，你制作的呢？”頓時(shí)全班安靜了下來(lái)，我能感受到被點(diǎn)名孩子的尷尬和窘迫。其實(shí)這樣的狀況我早已預(yù)測(cè)過(guò)，分組時(shí)沒(méi)有按照孩子們的座位分，而是按照班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)分，這樣一來(lái)，同組的學(xué)生可能私下里互相并不熟悉，這就十分考驗(yàn)學(xué)生的小組協(xié)作能力。我并沒(méi)有責(zé)怪這一個(gè)沒(méi)有完成“任務(wù)”的小組，而是告訴他們，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間不是要互相推卸責(zé)任，而是要先進(jìn)行自我反思，是自己哪里做得不好才導(dǎo)致這樣的局面呢？當(dāng)每個(gè)人都能擔(dān)起自己的一部分責(zé)任時(shí)，一個(gè)小組的成功就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)耐心的`引導(dǎo)，我相信這一組的學(xué)生在下節(jié)課一定能夠有所進(jìn)步，完成課前小演講。
組織這樣的課前活動(dòng)，我的出發(fā)點(diǎn)是更加了解我的學(xué)生，沒(méi)想到進(jìn)行了一個(gè)月，我卻意外的收獲到了許多。他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)了自己探索，告別了膽怯，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任……這一切都讓我感到無(wú)比的欣慰甚至感動(dòng)，也讓我意識(shí)到，我們當(dāng)教師的，只要多用一點(diǎn)點(diǎn)心思，就會(huì)有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。如果我們用更多的精力，想更多的點(diǎn)子呢？我想，我們和孩子們的收獲可能會(huì)超出大家的想象。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思15
第一單元 春之聲
第一課時(shí)
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線(xiàn)主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的.演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備 :
欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛?創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。
�。ǘ⑿抡n導(dǎo)入
聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》 ，運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步體會(huì)和感受音樂(lè)的意境。
（三）、學(xué)唱歌曲
1、聆聽(tīng)《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。
2、 簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦。 師手指一位音樂(lè)大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M(mǎn)了好奇，你們還想知道些什么？” 學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國(guó)人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì)成為音樂(lè)家？??。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生
主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。
3、師充滿(mǎn)激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂?? 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路，體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂(lè)大師，并對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
4、復(fù)聽(tīng)歌曲，師：“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
a、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱 b、作品的情緒 : 1熱烈激動(dòng) 2明朗愉快 3低沉憂(yōu)傷 c、歌曲的拍號(hào) :1、3/4 2、6/8 3、3/8
d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”
學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結(jié)。
5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱，并仔細(xì)觀察，找一找，議一議，談一談，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。
6、教師彈奏《渴望春天》，充滿(mǎn)感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線(xiàn)，或隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿(mǎn)天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂(lè)觀）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著小故事，填出與括號(hào)中相類(lèi)似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵， 引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結(jié)構(gòu)示意圖。 學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽(tīng)邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2 以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。
9、在教師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。
10、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿(mǎn)、音高和節(jié)奏準(zhǔn)確。
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