《專業(yè)標準》心得體會14篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。一起來學習心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的《專業(yè)標準》心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《專業(yè)標準》心得體會 篇1
《中學教師專業(yè)標準》的基本理念是:
。ㄒ唬⿲W生為本:尊重中學學生權益,以中學生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性;遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,提供適合的教育,促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長,全面而有個性的發(fā)展。
(二)師德為先:熱愛教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中學學生,尊重中學學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染中學學生,做中學學生健康成長的指導者和引路人。
(三)能力為重:把學科知識、教育理論與教育實踐相結合,突出教書育人實踐能力;研究中學學生,遵循中學學生成長規(guī)律,提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。
。ㄋ模┙K身學習:學習先進的教育教學理念,了解國內(nèi)外教育教學改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結構,提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學習的典范。
通過《中學教師專業(yè)標準》的基本理念學習,使我懂得了中學教師專業(yè)標準的意義所在:
1、中學教師專業(yè)標準是提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要保障。
2、中學教師專業(yè)標準是教師教育教學活動科學有效的重要指導。
3、中學教師專業(yè)標準是教師專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。
4、中學教師專業(yè)標準是教師教育教學的重要指南。
作為一名中學的數(shù)學教師,我必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標準。我要做到:
1、我要愛崗敬業(yè)。既然我選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,積極進取,開拓創(chuàng)新,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己,盡心盡責做好本職工作。
2、我要終身學習。只有不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,與時俱進,才不掉隊。現(xiàn)在我們賀州市教育系統(tǒng)正推行及實施“生本“教育教學模式,提倡“以學為主”、“以生為本”的教育教學理念,我們做一個幸福的老師。所以,我一定認真學習這一先進的教育教學理念,同時要注重加強政治學習及各種理論學習,不斷提高自己的教育教學水平和業(yè)務能力,力爭把本職工作做得更好,在“生本”的教學環(huán)境中與學生共同進步。
3、我要有奉獻愛心精神。崇高的師愛表現(xiàn)在對每一個學生都要一視同仁,只有尊重學生、愛護學生,才能成為學生的知心朋友,合作學習的伙伴,要把自己全部的愛都奉獻給自己的學生,做好學生的“老師媽媽”。
4、我要以身作則。因為教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質(zhì)都有著潛移默化的`影響。為此,作為教師的我一定要處處為學生做好表率。凡是教師要求學生要做到的,自己首先做好;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。只有嚴于律已,以身作則,才能讓學生心服口服,學生才會把教師當成良師益友。做一個讓學校領導滿意,學生及學生家長放心的合格的人民教師。
總之,在今后的教育教學工作及日常生活中,我會時時以《中學教師專業(yè)標準》要求自己,做一名優(yōu)秀的中學教師,為振興我們實中的教育事業(yè)貢獻自己的力量!
《專業(yè)標準》心得體會 篇2
《幼兒園教師專業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范,是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則,是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。通過認真學習《幼兒園教師專業(yè)標準》,我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念,對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。我就從其中幾點來談談自己的認識:
一、幼兒為本、重健康、安全第一
其實歸結到最后就是簡單地一個字“愛”,和孩子成為親密的朋友,時刻關注幼兒的發(fā)展,什么事都要以幼兒的利益為第一位,把最好的都留給幼兒,讓她們感覺自己是被需要、被關愛的。孩子是被動的,她們對外界是在摸索的階段,在一步一行的路途中,受傷是在所難免的,我們所要做的就是增強孩子的安全意識,這是非常重要的,了解孩子內(nèi)在的生命發(fā)展需要,并據(jù)此開展孩子生命成長的教育,從而在孩子成長的歷程中不斷激發(fā)其生命意識的覺醒。讓孩子能夠辨別危險,掌握自救方法,學會自我保護。為孩子心理筑上一道防盜墻。
二、平等的愛孩子,尊重孩子、樹立師德形象
每個孩子都是我們的責任,在教育上我們一直都說一視同仁,無關孩子的美丑、智商高低、行為偏差、聽話、調(diào)皮、與否,的確我們最要做的就是平等的對待每個孩子,我們教師在其中是一個合作者、傾聽者的角色,而不是一個決策者的身份。從中教師要尊重信任幼兒,與幼兒平等交往,關注幼兒不同的需要,及時給予應答,由居高臨下的權威者轉(zhuǎn)化為幼兒學習活動的合作者。對于孩子的一言一語都要仔細的關注和應答。讓她們覺得自己是被尊重的,有自己的發(fā)表權,從中建立孩子的自信心幫助幼兒成為一個“獨立的人”。另外 在一日生活的各個環(huán)節(jié),能注意自己的言行舉止,做好孩子們的榜樣,但有時候,也會對個別調(diào)皮搗蛋的孩子生氣,語氣不是很好,多虧了搭班的老師對我的支持和協(xié)助,才能控制和及時調(diào)節(jié)自己的'情緒,在這一方面,自己還要不斷地進步!
三、完善自己的能力,學習再學習
一直以來,人們總是將教師比做“”紅燭“春蠶”。然而,新時代的教師不應該是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象,教師也不僅是傳道、授業(yè)、解惑者,教師的生命在于創(chuàng)造。面對日新月異的課改新形勢,我知道,只有不斷地學習和充實,不斷地更新觀念,不斷創(chuàng)新才能適應改革的需要。我認為,提高自身專業(yè)素質(zhì)的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。找出自己工作中的優(yōu)缺點,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,多思考自己該怎樣做更好。樹立反思的意識,養(yǎng)成反思的習慣,使自己的工作做得更好。
總結到最后我也深知,要當好幼兒教師,更不是一件容易的事兒,它既要有嚴父的教誨,更要有慈母般的溫柔、耐性、愛心,要時刻注意觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的每一個閃光點,然后用自己的感悟,膽大心細地去雕刻每一塊璞玉,用愛的陽光雨露伴隨孩子一起成長……于是,乘著《幼兒園教師專業(yè)標準》的航帆,將開啟愛和責任的延續(xù)和執(zhí)著追求。我也將本著《幼兒園教師標準》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念,繼續(xù)向“愛”出發(fā)!現(xiàn)在我感到我們身上更多了一份責任的承擔,一份良心的承諾!
《專業(yè)標準》心得體會 篇3
前幾天,我很榮幸和王新華主任、蘇月華、沈紅濤老師一塊去商丘師院聆聽了王鳳英老師的講座,聽了之后真感覺受益匪淺,感觸頗深。在整個學習過程中,我深深的理解了新時期教師不僅要教好書,更要育好人。教學長的每一個方面都要做到為人師表。
從《小學教師專業(yè)標準》在基本理念中突出“學生為本、師德為先、能力為重”和“終身為學”,這是與時俱進的理念。
在四個基本理念中,把學生為本放在第一位這就是要求我們的工作始終要圍繞著學生的發(fā)展而開展。我們的`教學不能以老師的利益為目標,心中時時刻刻裝著學生,讓學生健康、快樂的成長。學生學習上有了困難,教師要細心的輔導,學生有了錯誤教師要耐心教育,學生取得了成績,教師要加以鼓勵。作為一名教師,最重要的事要熱愛教育事業(yè),只有充滿了對教育職業(yè)的無限熱愛,才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻。
以前我們常說,給學生一滴水,教師得有一桶水,聽了王老師的報告,現(xiàn)在我明白了,僅僅一桶水是不夠的,要一潭活水,才能適應現(xiàn)在教育。新課程改革以后,教學內(nèi)容新,教學方法新,教學觀念新,教師還是那一桶死水是絕對不能適應時代要求的。
通過學習《小學教師專業(yè)標準》,我感覺做一名教師,除了不斷開拓、創(chuàng)新更要執(zhí)著的愛崗敬業(yè),我們要依據(jù)《小學教師專業(yè)標準》做一個合格的老師。做一個有成就感的老師,做一個享受教育的老師,做一個學生喜歡的老師。用愛心育人,師德育人,為推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、深化素質(zhì)教育而努力奮斗。我相信,只有用心付出,堅定信心,努力學習,我們一定能用實際行動踐行新的教學理念。服務于學生、服務于社會,不辱使命,賦予教師這個職業(yè)使命。
《專業(yè)標準》心得體會 篇4
這幾天認真觀看學習了《小學教師專業(yè)標準解讀》,感受頗深,也對自己的工作有了更深的認識和理解。《小學教師專業(yè)標準》進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標,它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。作為一名小學音樂教師,我深刻認識到小學階段音樂教育及教育對象的特殊性,小學音樂教師的專業(yè)素質(zhì)應是從事小學音樂學科教學的教師應具備的專業(yè)知識和教學技能方面素養(yǎng)的總和!秾I(yè)標準》強調(diào)以學生為本,倡導以師德為先,重視教師能力提升,踐行終身學習理念,現(xiàn)將自己的學習體會總結如下:
一、教師首先要熱愛中小學教育事業(yè),具有職業(yè)理想,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。教師不同于其他職業(yè),做專業(yè)教師的前提是要有師愛,關愛學生,尊重學生人格,富有愛心,責任心,耐心和細心;做學生健康成長的指導者和領路人。教師要有高尚的師德師風,全心全意投身教學。十年樹木,百年樹人。教育需要的是長期的堅持,需要愛心的呵護。在教師的言傳身教中,教師的一言一行將在潛移默化中對學生產(chǎn)生深刻的影響。
二、小學生具有發(fā)展性、主動性等特點,在教育教學過程中,處于主體和中心的位置。學生為本,就是遵循教育教學的規(guī)律,堅持學生主體的教育理念,尊重、關注和愛護學生,引發(fā)學生積極、主動地參與學習,將促進小學生快樂學習、健康成長作為教育教學的最終目標。
三、作為一名小學音樂教師應具備的知識能力。音樂是一門綜合性很強、專業(yè)性突出的學科,音樂教師需要具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業(yè)知識,音樂教師才能在有趣的音樂世界帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習;只有具有深厚的專業(yè)知識,才能帶領學生創(chuàng)造性地開展探究性學習,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。
四、終身學習,全面提高自身素質(zhì)和能力時代的進步、科學的發(fā)展,要求教師必須終身學習,才能滿足學生的需求,學習先進小學教育理論,了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結構,提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,才能合理制定較完善的`教育教學計劃,才能跟得上學生和社會的需求。
教育肩負著重要的社會使命,不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性,還應在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用。《小學教師專業(yè)標準》中突出了“學生為本”、“師德為先”,這有利于引導立志成為小學教師者以及小學在職教師自覺加強修養(yǎng),倡導與踐行公平公正。
通過閱讀專業(yè)標準,我更加明白作為一名教師要熱愛小學教育事業(yè),履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關愛小學生,尊重小學生人格,為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。讓孩子們把生活中的藝術看成是舞臺上的藝術,讓學生通過音樂學科的學習,使他們快樂,提高生活質(zhì)量,“學會學習,終身快樂”。
《專業(yè)標準》心得體會 篇5
上周五我聆聽了何曉英老師的《塑造陽光心態(tài),做幸?鞓返男W教師》主題講座,對《小學教師專業(yè)標準》有了全面系統(tǒng)的學習,課堂中以《小學教師專業(yè)標準》概述、以德為先,做陽光教師、以學生為本,做快樂教師、以能力為本,做智慧教師四個模塊對《小學教師專業(yè)標準》進行了詳細生動的解讀,感受頗深。作為一名新進教師,反思自己之前的表現(xiàn)有些羞愧,覺得需要學習和提高的東西還有很多。而下面來談一談我的收獲和體會:
一、師德為先,做陽光的教師
“顏艷紅、潘光禮、劉麗娜”等事件告訴我們“學高為師,身正為范”是每名教師必須做到的。我要處處提高自身的道德素養(yǎng),用自己的言談舉止去影響每一位學生,在對待學生時要有強烈的責任心,足夠的耐心,還要有全面的審視學生的細心,因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生,尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生,沒有愛的就沒有教育,愛學生是教師的天職。
二、以學生文本,做快樂的教師
通過“范跑跑“事件,警醒著我在今后的教學中盡量做到以學生為本,做到尊重學生的人格,全面發(fā)展學生的個性,使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體,重新審視自己的`工作。不斷激活新的教學狀態(tài),真正喚醒學生的主體意識,促進學生個性生命充分自由發(fā)展。
在教學生活中,一切為了每位學生的發(fā)展,我要關注學生的情感生活和情感體驗,關注學生道德生活和人格的養(yǎng)成。尤其農(nóng)村小學留守兒童的情感關懷,要做到“細心、耐心、責任心”,真正做到以學生為本。
三、能力為重,做智慧的教師
唐僧西天取經(jīng)的故事很多人都知道,可很少去認真審視他們之間的才能,要做智慧的人就要不斷的提升自己的能力水平。魏書生老師說過:教師的教育水平是在把難教的學生教好的過程中提高的。人的工作能力強是工作多逼出來的。要勇挑重擔,少推卸責任。在日常教學工作中,要精心備課;細心批改作業(yè),杜絕錯批、漏批現(xiàn)象。上課有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生,尤其要多關注后進生,多想一些方法,如采用“一幫一”以優(yōu)帶差、小組競爭的方式,幫助他們養(yǎng)成良好的習慣,切實促進后進生各方面能力的提高。只要教師把精力用在工作上,用在學習上,用在提高業(yè)務上,不斷進行自我更新,工作能力就會迅速得到提高。
四、終身學習,做幸福的教師
教師要向?qū)W生傳布正確的世界觀,人生觀價值觀,要教給學生學習基礎知識和基本技能,尤其是學習的能力,以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。首先教師要不斷加強自身政治理論學習,樹立先進思想意識。其次教師要不斷學習教育理論,在理性認識中豐富自我。要鉆研教材、研究教法,體會課程的性質(zhì)、價值、理念,提高自己的業(yè)務能力。多看教育專著,及時作好筆記,寫出自己的心得,豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權威性的教育類期刊雜志,了解更多著名教育專家、行家的觀點,了解當前的教改動態(tài),這些對自己的教育教學工作都具有指導意義。同時教師要勤于反思,不斷完善自我。
當一名教師是我從小的夢想,作為一名青年教師,我會時刻銘記自己的職業(yè)道德,在今后工作中嚴格按照《標準》指引的方向開展工作、要求自己,使自己不斷成長努力成長為一名優(yōu)秀的人民教師。
《專業(yè)標準》心得體會 篇6
這幾天我認真學習了《中學教師專業(yè)標準》解讀,了解到:
1. 《中學教師專業(yè)標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無止境,但又都是有底線的:“學生為本”就是教師要充分地尊重學生,其底線體現(xiàn)在——學生可以不成才,但是要成人;“師德為先”的底線則是絕不傷害學生,即不管學生的底色是什么,教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”,而不能是灰色或者黑色;“能力為重”是講教師應該具備多種能力,最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒,做一個有幽默感的教師;“終生學習”的底線是要會不斷反思,要站在人生的高度看待學生的成長。
2.《中學教師專業(yè)標準》從三個維度來要求教師:專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力,它們共覆蓋了14個領域。
其中“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域!皩β殬I(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關系!皩χ袑W生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應該是“關愛+重視+保護”(重點是保護學生的身心安全);“尊重+平等+維護”(關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰,不對學生使用語言和肢體暴力);要尊重學生的個體差異;要信任學生(就是對學生不放棄、不拋棄)!皩逃
教學的態(tài)度和行為”領域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進行教學,強調(diào)了應該培養(yǎng)中學生的自主學習和良好的思維習慣,保護并培養(yǎng)學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲,最起碼給學生留點空白,用差異性的標準去評價學生(即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的,不要以分數(shù)排名定優(yōu)劣)。在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標準:第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等;第二個標準是要有親和力、熱情開朗;第三個標準是要會調(diào)節(jié)情緒,具有平和的心態(tài);第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神;第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。
專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領域:教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識,前三者受制于后一個領域,但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來。在中學階段,學科知識在本階段教育的作用很大,知識本身的邏輯性對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要,而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。
專業(yè)能力方面覆蓋了六個領域:教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃?如何突出所教學科的認知特征?從我做起,弱化讓學生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程,它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五
個方面的要求:創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當?shù)慕虒W組織方式、能夠調(diào)控學生、能激發(fā)學生獨立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征,有效利用技術,開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個:(1)良好的'師生關系;(2)結合學科教書育人;(3)有針對性地組織開展德育活動;(4)指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面的發(fā)展;(5)有效管理和開展班級活動;(6)妥善應對突發(fā)事件。作為一個教師要了解,所謂的“差生”,絕不僅僅是認知問題造成的,應該多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因。而對于多元評價這個領域,又有三個要求:(1)利用評價工具掌握多元的評價方法;(2)引導學生進行自我評價;(3)自我評價的教育教學效果要及時地調(diào)整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生;而自我評價是指教師能夠經(jīng)常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價,這將會是學生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。
上述這些內(nèi)容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求,專家的闡述非常細致,解釋得也挺清楚明白,讓我了解到自己的不足,也給了我一個要努力發(fā)展的方向:多了解學生、多學習專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力,能夠成為自己生命中的“最好的老師”。
《專業(yè)標準》心得體會 篇7
在這個舉國喜慶的春節(jié)里,天氣寒冷,零星漫雨綿綿飛舞,給這個節(jié)日增添了另一種景色。今日,一杯飄香的清茶,一種清涼的心境,讓我卸下世俗中所有的疲憊,靜下心來學習《專業(yè)標準》,感受頗多。
一、用理念堅定信念
通過學習,這些基本理念提升我們專業(yè)修養(yǎng)必備的準則,“學生為本”的理念讓我們立足學生實際,尊重學生,時時處處以人為本,遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,因材施教,組織和提供合適的教育活動,促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長!皫煹聻橄取钡睦砟钪笇覀儫釔坌W教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人!澳芰橹亍崩砟罹疚覀円褜W科知識、教育理論與教育實踐相結合,突出教書育人實踐能力;研究小學生,遵循小學生成長規(guī)律,提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力!敖K身學習”的理念是讓我們學習先進小學教育理論,了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結構,提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學習的.典范。這四個基本理念,更堅定了我們專業(yè)信念,從我做起,做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。
二、用要求規(guī)范行為
在我仔細閱讀和理解以下基本內(nèi)容后,專業(yè)知識、專業(yè)能力讓我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重,它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求,還規(guī)范了我們的教學行為,也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向,有了這些基本內(nèi)容,在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈,為我們導航,為我們指明前行的路;緝(nèi)容把理念與師德要求放在首位,一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”?只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學習專業(yè)知識和習得專業(yè)技能,所以,我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念,去踐行歷史賦予“教師”這個職業(yè)的神圣使命。
三、用行動踐行理念
今日一學,發(fā)現(xiàn)自己還有很長的路要去努力跋涉,俗話說得好:人活到老學到老還有一半沒學到。無論是新的教育理念還是師德修煉,無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力,都是一門永遠學不完的學問,教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程,他們沒有一個定量的標準,是一門沒有定量的教科書;專業(yè)知識是與時俱進的,學生不同,時代不同,對我們的教學行為提出的要求不同;專業(yè)能力更是一門高技巧的學問,他需要我們在實際教學中,用行動去實踐,用智慧去反思,用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信,只有用心付出,堅定信念,努力學習,我們定能用實際行動踐行新的教學理念,服務于學生,服務于社會,不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。
《專業(yè)標準》心得體會 篇8
教育部20xx年12月12日推出的《小學教師專業(yè)標準(試行)》是國家對我們小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范,是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則,是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。讀完《專業(yè)標準》,逐條對照,還真不敢說自己是一名真正合格的小學教師,作為一名小學教師,我真的應該細細品讀,嚴格要求自己,努力使自己成為一名名副其實的合格小學教師。
一、對基本理念的領悟。
應該時刻對照《專業(yè)標準》中的四個基本理念:學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中,把學生為本放在第一位,這就要求我們的工作始終要圍繞著學生的發(fā)展而開展,我們的教學不能以老師的利益為目標,心中時時刻刻裝著學生,讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位,就談不上師德、能力等等。在師德為先中也,充分體現(xiàn)了以學生為本的理念,關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;然后做好自身,為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中,結合本人實際情況,最需要做的事情就是多反思,堅持做好反思,作為對自己的'一項任務,這樣才能提高自己的能力,才能不斷提高自身的專業(yè)水平。
二、對基本內(nèi)容的學習
基本內(nèi)容非常詳細、具體,的確是我們小學教師應該去追求和實踐的。
(一)職業(yè)理解與認識。作為一名小學教師職業(yè)的獨特性,作為傳承教育文化的人,我們要做的就是少抱怨,不要抱怨工作的辛苦,因為我是小學教師,這個職業(yè)肩負的使命的確很不一般,我們還有什么理由抱怨呢?
。ǘ⿲πW生的態(tài)度與行為。對待小學生的態(tài)度,我覺得就是一個字“愛”,其他都是多余的,作為一名小學教師,只有對學生充滿“愛”,那才是合格的。當然,對學生的“愛”的方式很多,那是一門藝術,那是一位老師的水平,對“愛”的理解很重要。
。ㄈ┙逃虒W的態(tài)度與行為。這是一個總的要求,要求很寬泛,我的理解是我們的教學不能太狹隘,要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學,說的實在一點就是要全面發(fā)展。
。ㄋ模﹤人修養(yǎng)與行為。在這里,還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學生緊密結合在一起,為了學生,我們必須要有良好的修養(yǎng)和行為。
。ㄎ澹┬W生發(fā)展知識。讀了這些內(nèi)容后,我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識,任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。
(六)學科知識。這里對我們的學科知識提出了更高的要求,不僅要掌握這門學科,還要知道這門學科與其他學科、社會的聯(lián)系。
。ㄆ撸┙逃虒W知識。教育教學理論知識我們不能放松,要用科學的教育教學理論知識武裝自己,這是我的'理解。
(八)通識性知識。對這塊知識,如果光靠培訓什么的是很難提高的,需要教師自覺的、有意識的去建構,去體會、去積累。
。ň牛┙逃虒W設計。這是一名教師的基本功,我們的課堂需要精心設計,我們每天都要花很多的時間思考這一點,記住一點,只有更好,沒有最好。
。ㄊ┙M織與實施。這也是一名優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別,作為本人只能說一句話,向優(yōu)秀的老師學習,從他們身上吸取優(yōu)秀的東西,來改正自己的不足。
。ㄊ唬┘钆c評價。在這個方面,本人平時做的還很不夠。這個人認為很難,因為對學生的評價不好不符合實際,又要有藝術?戳诉@個內(nèi)容后還是給了我啟發(fā),平時應該多和學生接觸,多去觀察學生,多去發(fā)現(xiàn)學生的長處,以激勵學生更好的學生。
(十二)溝通與合作。多傾聽聽學生的語言,多想想同事的意見,多問問家長的意見,那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。
(十三)反思與發(fā)展。這一點太重要了,多余的話不說,就需要看實際行動。
《專業(yè)標準》心得體會 篇9
首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”,這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質(zhì),也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。教師為了適應新時代的教育教學需要,必須終身學習,提高教育教學能力,加強師德修養(yǎng)。
讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻,但我想說:新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng),成為常青的“果樹”,不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
其次在“專業(yè)理念與師德”部分,《標準》從四個領域?qū)πW教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一,強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性,要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二,突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”,“尊重小學生的人格”,“信任小學生,尊重個體差異”。這即意味著,教師要服務于小學生生命成長的需要,關心小學生的生命狀態(tài),同時也關注小學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三,明確要求教師要積極創(chuàng)造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要,但是在教師與學生交往的微觀世界里,教師對教育和對學生的`理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四,要求教師要注重修身養(yǎng)性!稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人,哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男、品質(zhì)和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養(yǎng)和行為”專門作為一個“領域”提出來,更加凸顯“個人修養(yǎng)和行為”的重要性。
我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業(yè),教師的言談舉止對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。老師的個人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源,也是一種重要的教育手段,“親其師,信其道!蓖瑫r,《標準》中提出心理調(diào)試方面的要求:樂觀向上、熱情開朗、善于自我調(diào)節(jié)情緒,保持平和心態(tài),這對我們的心理有極大的幫助。
在這個浮躁的社會,在大部分教師職業(yè)倦怠的情況下,對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光,自己首先心中有陽光。新時代,新形勢,呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態(tài)的老師,必將給學生提供優(yōu)質(zhì)文化場,保障學生健康快樂地成長。
最后在“專業(yè)知識”部分,《標準》從四個領域?qū)πW教師的專業(yè)知識提出具體要求。第一,要求教師了解和掌握小學生發(fā)展的知識。第二,對小學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三,要求教師掌握小學教育與教學理論。第四,關注通識性知識的重要價值。
在“專業(yè)能力”部分,《標準》從五個領域?qū)πW教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一,對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二,對教師能力的要求盡可能跟上時代的發(fā)展新需要,如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三,關注小學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四,十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。第五,重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。
通過學習《標準》,我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新,更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標準》做一個好老師,做一個有成就感老師,做一個享受教育的老師,做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè),享受我們職業(yè)的幸福。
《專業(yè)標準》心得體會 篇10
利用年假我認真研讀了《中學教師專業(yè)標準》,讓我又一次重新審視了一位教師所應該具備的基本專業(yè)素質(zhì)。
首先我們應該樹立學生為本,師德為先,能力為重,終身學習的專業(yè)觀念。
因為教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),要在自己的教育事業(yè)中有所建樹,我們必需用心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們,正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r期,那么作為教師的我更應該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個精神豐富、道德高尚的教師,才能尊重、陶冶學生的個性,而一個無任何個性特色的教師,他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色。”
所以在我的教學工作中始終要把學生放在第一位,樹立學生為本的觀念,包括備課,課堂教學始終要把握學生是否能夠掌握知識,同時不能總是以教師講了多少為標準,我們要把課堂還給學生,不能形成一言堂,而要有學生的互動與合作學習,這樣才能使學生成為課堂的主人。另外,我們也應該熱愛自身所從事的教育事業(yè),做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入,并以自己的執(zhí)著、投入來感染學生培養(yǎng)愛學、樂學的情緒。其次,要構建和諧的師生關系!坝H其師才能信其道”,和諧的師生關系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己,以寬容心對待他人。
最后,要樹立終身學習的`學習觀。教師精深的專業(yè)知識,開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學生的最大因素,它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來。當然想增強教師魅力教師在評價時要尊重學生,寬容地賞識每一位學生;充分尊重學生的個性特點,關注學生的個體差異。堅持對學生實施鼓勵性評價,從學生原有的基礎出發(fā),發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點進步和提高,促進學生發(fā)現(xiàn)自己,看到自己的長處,看到自己的力量,滿懷信心地不斷爭取成功。這就要求教師做到熱情地關心每一位學生,耐心地指導每一位學生,仔細地發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。這樣一來學生才會把你當成知心朋友。
通過這次學習,一定會為我今后的教學工作指明方向,能使我的工作更上一層樓!
《專業(yè)標準》心得體會 篇11
近幾天我校繼續(xù)教育中心李樂天主任、鄭金賢老師組織全體教師觀看學習了《中學教師專業(yè)標準》,《標準》明確了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標,它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。
一、要當一個好老師,必須先學會做人,潔其身,修其靈。要有一顆奉獻心,一種樂在教壇獻青春的陽光精神。
雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉,時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。先人喻教師為蠟燭,未免太悲涼。我稱之為陽光,則有了生命的動感。教學是一種精神產(chǎn)品,精神產(chǎn)品有時是無法以金錢衡量的。古有武訓行乞辦學,今有無數(shù)教師默默無聞育新人。為此,我覺得每天應該以陽光心情進入教室,送給學生快樂,送給學生光明。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神,甘為人梯,像“春蠶”吐盡青絲,像“蠟燭”化成灰燼,把畢生獻給事業(yè),獻給學生。
二、教師必須具備不斷學習和自我發(fā)展的能力、科學的預見能力、與時俱進開拓創(chuàng)新的能力、實踐與交流能力、捕捉和使用現(xiàn)代信息的能力。
未來教師應博學多識,做到“給學生一碗水,自己有長流水”。學習現(xiàn)代最新的科學理論,了解和掌握現(xiàn)代信息技術及教育學和心理學的相關知識,并把這些知識運用到自己的教學工作中。以教學為已任,努力鉆研業(yè)務,潛心研究教材,精心設計教案,講究授課方法,掌握教學規(guī)律,使自己培養(yǎng)的學生學會生存,學會做人,學會合作。只有這樣,我們教師才能贏得廣大學生的贊譽。
三、作為教師的我們要擁有良好的道德規(guī)范,形成人格魅力。
古人云:師者為師亦為范,學高為師,德高為范。作為莘莘學子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者,我們是孩子們道德借鑒的鏡子。王金花老師常常用“做一輩子教師,一輩子學做教師”鞭策自己,她認為做人師不是做書匠,對孩子不僅是言教,重要的是身教!身教重于言教,可見老師的教育力量更多的是從人格當中來的,這是一種特殊的教育力量!儋州市的優(yōu)秀教師們用他們的人格和生命譜寫了一首首美麗的贊歌。“長大我也要當這樣的老師”多么質(zhì)樸的話語,它深深震撼著我們在座的每一位老師的心靈,讓我們看到孩子已真正從靈魂深處讀懂了老師。這些普通的老師行為也再次告訴了我們,師德,不是簡單的'說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn),是一種來自人格的魅力!
四、用真心做一名人民教師。既然選擇了教師這份職業(yè),那么就要用真心去對待它。
正所謂干一行,愛一行,專一行。只有真心對待,才能獲得相應的收獲。而真心對待又具體體現(xiàn)在敬業(yè)與勤業(yè)。默默地付出換來的是桃李滿天下,獲得的是無數(shù)學生的敬重和愛戴。
五、用愛心做一名人民教師。
作為一名人民教師,必須要有一顆愛心。陶行知先生說得好“捧著一顆新來,不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。很欣賞這樣一句話“每個孩子的心中都有一根獨有的琴弦,倘若你自己能與他對準,他就會奏出最美妙的音樂。”是的,沒有不可教育的學生,只有不善教育的老師。我們教師要學會用自己的真誠關愛身邊的每一個孩子,要用人性化的方式來指導、矯正孩子的思想和行為,使學生真切感受到老師的關愛。愛是一個永恒的主題,教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。關愛每一位學生,這是我們教學生涯中永恒的主旋律。課堂內(nèi)外,總是以微笑面對學生,在學生們的心目中,老師是永遠那么樂觀和充滿自信,那么朝氣蓬勃,那么和藹可親。
六、用耐心做一名人民教師。
老師與其它職業(yè)不同,并不是一天工作8小時之后就能放下的工作。老師會面對一些紛繁瑣碎的事情要處理,而面對這些的時候就需要有一顆耐心。切實找到有效的方法解決問題,做到細而不瑣,有條不紊。這些話說起來很容易,但做起來并不那么簡單。老師的耐心還需體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑之時,每個學生的學習能力和知識結構都不同,老師不可能要求每位學生在同一時間學會所教的內(nèi)容,這時,作為老師就需要耐心地輔導暫時沒有跟上的學生,使之跟上前進的步伐。
七、教師有一顆不息的求知心,知也無涯學海泛舟的進取心。
對待學問要做到“三學”——博學、深學、長學。我們以前學的那點東西,如升斗之于海洋,停止學習是無法有效施教的。況且信息社會知識波詭云譎,不會學習無異自閉于圍城。為此,要抓緊專業(yè)知識的跟進學習,給學生一滴水,個人要有一桶水,跟進學習如同自來水。更要研究教學藝術,向課堂要成績,向高科技教學手段要成績。在教學的同時,重視教育教學研究,要研究人的思維規(guī)律,以思維科學指導教學實踐。要真出好成績,不能施行題海戰(zhàn)術,非科學施教則不能奏效,要學生的高成績,也要個人的高水平。
通過學習《標準》,我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新,更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標準》做一個好老師,做一個有成就感的老師,做一個享受教育的老師,做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè),享受我們職業(yè)的幸福。
《專業(yè)標準》心得體會 篇12
我在網(wǎng)上認真聆聽了王智秋專家的講座,在思想上及行動上我都受到了一定的啟發(fā),讓受益匪淺。《教師專業(yè)標準解讀》強調(diào)以學生為本,倡導以師德為先,重視教師能力提升,踐行終身學習理念,現(xiàn)將自己的學習體會總結如下:
第一、《教師專業(yè)標準解讀》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習!皩W生為本”就是教師要充分地尊重學生,學生可以不成才,但是要成人,“師德為先”是關愛學生,注意自己形象,言傳身教,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的引路人,“能力為重”是不斷提高教育教學專業(yè)化水平,把握好課堂,認真組織與駕馭,以達到較好的教學效果。 “終生學習”是要會不斷反思,人要有終身學習和持續(xù)發(fā)展的意識!稑藴省返幕纠砟钇鋵嵕褪恰暗掠軐W”四個。只有把他們貫徹落實到教學工作中,才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會全“能”。
第二、《教師專業(yè)標準解讀》從三個維度來要求教師,專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識, “專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。 “對職業(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關系。專業(yè)能力方面覆蓋了六個領域,教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃如何突出所教學科的認知特征,從我做起弱化讓學生“齊步走”的教育情結。我認為教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。
“師德為先”中強調(diào)了:教師要熱愛小學教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。一名合格的教師是把“職業(yè)”當“事業(yè)”,絕不帶半點功利性,只有先愛黨愛國愛事業(yè),才能愛學生,只有具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表,才能在教育事業(yè)有所作為.。
教育教學的最終目的是為了學生的發(fā)展,以“學生為本”。學生為本要求:尊重小學生權益,以小學生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性;遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,提供適合的教育,促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長!督處煂I(yè)標準解讀》又提出了對小學生的態(tài)度與行為要求:信任小學生,尊重個體差異,主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。在這里想要感慨的是“尊重個體差異,有的孩子雖然成績差,但他的操作能力強,有的孩子成績雖好,但他對學習無主動性,是在家長老師的監(jiān)督下而達到的。這次提出的尊重學生的個體差異就要求我們要因材施教,并靈活的'使用多元的評價,給予小學生恰當公正的評價和指導。還有, “積極創(chuàng)造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活”這一要求也是適合小學生身心發(fā)展規(guī)律的,小學就應該有一個快樂的學習氛圍,著重培養(yǎng)他的一個學習興趣,他才能更有興致地學習下去,否則他的求學之路不會太久。
《小學教師專業(yè)標準》強調(diào)以學生為本、師德為先、能力為重、終生學習是新時期教師必備的素質(zhì),也是新課程改革中的重要因素。其教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展,為了一切學生的發(fā)展。教師為了適應新時代的教育教學需要,必須終身學習,提高教育教學能力,加強師德修養(yǎng)。
總之,通過這次網(wǎng)上學習,以后,我一定嚴格按照專業(yè)標準的基本內(nèi)容來要求自己,力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞男滦徒處煛?/p>
《專業(yè)標準》心得體會 篇13
教育部推出的《小學教師專業(yè)標準(試行)》是國家對我們小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范,是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則,是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。作為一名小學教師,我真的應該細細品讀,嚴格要求自己,努力使自己成為一名名副其實的合格小學教師。
一、對基本理念的領悟。
應該時刻對照《專業(yè)標準》中的四個基本理念:學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中,把學生為本放在第一位,這就要求我們的工作始終要圍繞著學生的發(fā)展而開展,我們的教學不能以老師的利益為目標,心中時時刻刻裝著學生,讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位,就談不上師德、能力等等。在師德為先中也,充分體現(xiàn)了以學生為本的理念,關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;然后做好自身,為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中,結合本人實際情況,最需要做的事情就是多反思,堅持做好反思,作為對自己的一項任務,這樣才能提高自己的能力,才能不斷提高自身的專業(yè)水平。
二、對基本內(nèi)容的學習
基本內(nèi)容非常詳細、具體,的確是我們小學教師應該去追求和實踐的。
(一)職業(yè)理解與認識。作為一名小學教師職業(yè)的獨特性,作為傳承教育文化的人,我們要做的就是少抱怨,不要抱怨工作的辛苦,因為我是小學教師,這個職業(yè)肩負的'使命的確很不一般,我們還有什么理由抱怨呢?
。ǘ⿲πW生的態(tài)度與行為。對待小學生的態(tài)度,我覺得就是一個字“愛”,其他都是多余的,作為一名小學教師,只有對學生充滿“愛”,那才是合格的。當然,對學生的“愛”的方式很多,那是一門藝術,那是一位老師的水平,對“愛”的理解很重要。
。ㄈ┙逃虒W的態(tài)度與行為。這是一個總的要求,要求很寬泛,我的理解是我們的教學不能太狹隘,要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學,說的實在一點就是要全面發(fā)展。
。ㄋ模﹤人修養(yǎng)與行為。在這里,還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學生緊密結合在一起,為了學生,我們必須要有良好的修養(yǎng)和行為。
。ㄎ澹┬W生發(fā)展知識。讀了這些內(nèi)容后,我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識,任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。
。┙逃虒W知識。教育教學理論知識我們不能放松,要用科學的教育教學理論知識武裝自己,這是我的理解。
(七)通識性知識。對這塊知識,如果光靠培訓什么的是很難提高的,需要教師自覺的、有意識的去建構,去體會、去積累。
。ò耍┙逃虒W設計。這是一名教師的基本功,我們的課堂需要精心設計,我們每天都要花很多的時間思考這一點,記住一點,只有更好,沒有最好。
。ň牛┙M織與實施。這也是一名優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別,作為本人只能說一句話,向優(yōu)秀的老師學習,從他們身上吸取優(yōu)秀的東西,來改正自己的不足。
(十)激勵與評價。在這個方面,本人平時做的還很不夠?戳诉@個內(nèi)容后還是給了我啟發(fā),平時應該多和學生接觸,多去觀察學生,多去發(fā)現(xiàn)學生的長處,以激勵學生更好的學習。
(十一)溝通與合作。多傾聽學生的語言,多想想同事的意見,多問問家長的意見,那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。
《專業(yè)標準》心得體會 篇14
《小學教師專業(yè)標準》是為促進小學教師專業(yè)發(fā)展,建設高素質(zhì)小學教師隊伍,根據(jù)《教師法》和《教育法》而制定的。其基本理念主要有四點,學習后有深刻體會。
1、"學生為本"此理念讓我們立足學生實際,尊重學生。作為小學教師應時時以人為本,關愛學生,尊重學生獨立人格,維護小學生合法權益,平等對待每一個小學生,不諷刺、挖苦、歧視小學生,不體罰或變相體罰小學生。
2、"師德為先"記得我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過教育工作者的全部工作是為人師表"、師表是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為先生的表率和典范。學習并貫徹標準關系到千百萬青少年一代的健康成長,關系到祖國的未來。
3、"能力為重"作為教師在使自己養(yǎng)成良好的行為習慣的.同時,還要不斷優(yōu)化課堂教學,不斷提高自己的教育教學能力。
4、"終身學習"當好教師要在搞好自身教學同時還要不斷汲取先進的教育教學理念,提高文化素養(yǎng)。
總之,學習《小學教師專業(yè)標準》的精神,作為教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,用愛心育人,專心育人。
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