五年級語文教師隨筆6篇
在學習和工作的日常里,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編精心整理的五年級語文教師隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級語文教師隨筆1
回顧一學期的教學工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
一、成功之處
1、學中,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中,注重了語言的`積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中,,還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓練,提高作文水平。
五年級語文教師隨筆2
這學期,我擔任五年級的語文教學。任教一學期來,在平時的教學活動中,我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣。
另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神,扎扎實實,認認真真地研究。
但是,在教學中也有幾點問題值得反思:
一、朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言,學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應該要有朗讀技巧運用的'問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。
二、寫作指導不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。
教學是藝術,反思是為了明天,是為了學生,為了自己教學水平的不斷提高。下個學期,我將不斷完善自己的教學過程,繼續(xù)學習新的教學理論,繼續(xù)新課程教學實踐,教學相長,樂此不疲。
五年級語文教師隨筆3
關于如何輔導小學生寫好作文,我認為要從總體上把握小學生寫作文,要抓好以下幾個方面:
一、把認識結(jié)構作為作文的核心,包括學習知識,觀察積累,記憶儲存,訓練思維,豐富想象,培養(yǎng)情感,鍛煉意志;從說到寫,推敲修改,多讀勤寫。
二、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出:“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗,有什么樣的認識和經(jīng)驗,才能寫出什么樣的東西來。反之,沒有表達認識的能力,同樣也寫不出好作文”。
三、作文大目標的逐年級分解:一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高。
四、樹立大作文觀,聽、說、讀、寫有機結(jié)合
一要注重審題;二要明確寫作目的,立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧,安排好篇章結(jié)構;五要注意文章分段,事先列小標題,作文提綱;六要注重文章寫法,因文用法;七要妙用語言,用思想調(diào)遣語言。
學會五種立意法:以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志。
五、實施五項訓練
根據(jù)認識是作文的核心這一原則,圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心,扎扎實實地進行了五項訓練:
。ㄒ唬⒆衷~訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙:聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實際;聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法,把字詞學習與說話訓練相結(jié)合。“十引說”是:1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調(diào)整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內(nèi)容,使自己積累大量會說會用的字詞,為寫作文打下堅實基礎。
。ǘ⒕渥佑柧。只要是一個句子,都包括兩個方面:一是說的人、事、物、景,二是說目的?捎行┙處熤笇W生說一句話時,沒有很好憑借圖畫和事物,認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法,只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話,學生不知道為什么要說寫一句話,怎樣說寫一句話,說寫一句什么句型、什么句式的話,導致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話,四種句型,九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式,表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
。ㄈ、段的訓練。結(jié)合八種段式:以事物發(fā)展為序段,時間先后為序段,空間變換為序段,總述、分述結(jié)構段,因果段、轉(zhuǎn)折段,遞進段,并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式,都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識,即段的內(nèi)容,段的中心。它和一句話一樣,也是對人、事、物、景的敘述,也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
。ㄋ模、篇章訓練。篇是由段組成的`。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法,文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應方法,各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確,意思完整,詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻梦摹?/p>
(五)、生活現(xiàn)場訓練。采用生活現(xiàn)場訓練,更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學活動,如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”,從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外,還可開展各種校內(nèi)外活動,如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽,從而學會如何寫比賽作文;開展校內(nèi)外義務勞動,學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會,學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問,瀏覽名勝古跡,學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法,留心周圍的事物、事件,“處處留心皆學問,人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文,進一步認識到:生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培養(yǎng)良好的文風。 實行“互評互改”,培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。學生作文寫好后,組織在小組內(nèi)講評。先學習別人作文的優(yōu)點,再用批評的眼光互相指出作文中的缺點,并指出改進意見。在此基礎上重新再寫,從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制,讓學生無拘無束的思想,自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”,率性而為,展現(xiàn)自我的風采,體現(xiàn)鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式,可以讓學生在“自主”狀態(tài)下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想象力,豐富的創(chuàng)造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實和勃勃的生機。
寫作時,課堂上常發(fā)生這樣的情況:有的學生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,干干癟癟;有的學生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑。究其原因,與寫作材料充足與否當然有密切關系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想象力發(fā)揮得如何。
根據(jù)近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言,前三個部位注意開發(fā),想象部位比較忽視。據(jù)研究測試,一般人只用了自身想象力的15%,潛力很大。學寫作,就要重視想象力的發(fā)展。人們說,科學是從想象開始的,如果人們不幻想能像烏一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣,發(fā)揮想象力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神游八荒,獲得十分豐富的寫作材料。
開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯(lián)翩,不受限制地思考。一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行,思維的范圍比較窄,而想象卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發(fā)散。思維發(fā)散,頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象,創(chuàng)造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好,詞匯不夠,如果再加上內(nèi)容“天馬行空”,胡亂寫一篇現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事,或搗蛋、有負面影響的作文,那可就慘了。
幾個原因:
。1)選材不恰當:尤其是看圖作文,沒有照圖片發(fā)揮,而是任意“創(chuàng)作”。
。2)詞匯不夠:形容“開心”的事,通篇都是“開心”,沒有別的形容詞;
。3)句子不通順:尤其是英語式華語,例如“小麗掉了課本”(正確是“小麗的課本掉了”)。
(4)構思不完整、詳略不當:開頭寫了一大半,來到主題中心思想時卻兩句話帶過,結(jié)尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病。
(5)觀察力不夠,描寫不深入:例如描寫弟弟頑皮,沒有舉例具體說明。
小學作文:看圖作文最容易
竅門:依照個別的圖片造句,然后將個別圖片的造句串連起來,加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等,便能達到基本要求。
中學作文:敘述文最易掌握
竅門:先不要考慮、擔憂字數(shù),一口氣把一個人(例如我敬愛的人)、一件事(例如我難忘的事)描述和交待清楚,只要達到文字通順就可及格;如在內(nèi)容及技巧上下功夫,還可拿高分。
學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應多加練習。
家長的鼓勵很重要,并且要給孩子正確的信息:“只要肯學,我一定能學好作文”,那么學作文的過程,必能勝任愉快。
寫作文最頭痛的學生如何寫作文
不少學生反映,對寫作文很苦惱。有的同學說:“面對老師布置的作文題,常常兩節(jié)課時間都過去了,還一個字也寫不出來……” 下面這篇文章對這些同學或許會有幫助。
我是去年9月份進入中學大門的,在此以前,我就十分怕寫作文,從三年級到小學畢業(yè),幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學不考試,假如要考試的話,我想就憑寫作文這一條,我就不可能坐在中學的教室里。
上了中學以后,我仍然不會寫作文,是語文老師給講的一個故事啟發(fā)了我,我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的:
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中,有一個學生說他不會寫作文,魏老師就問他:“會不會寫一句話?”他說:“這個行!蔽豪蠋熣f,那你的作文就寫一句話吧。于是這位學生的第一篇作文只有一句話:“今天開學了!钡降诙巫魑牡臅r候,魏老師對這位同學說:“這次作文能不能寫兩句話?”那位同學爽快地答應了。
就這樣,從一句話作文開始,再到兩句話、三句話……這位同學終于學會了作文。
我的情況與這位同學太相似了,我為什么不能像他那樣從一句話作文開始呢?為了讓自己進步得更快一些,我決定縮短周期,也先從寫一句話練起,然后寫兩句、三句……過了一段時間,我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了,或者說,已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫的第一句話是:“從今天起我要學習寫作文了!钡诙,我又在這句話的后頭加了一句話:“我相信我能寫好!闭f來也怪,似乎每次寫都有一句話,后來就不再只多寫一句了,有了更多的話要寫。我發(fā)現(xiàn),一篇作文也就是六七十句話,把自己看到的、經(jīng)歷過的事寫出來,并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進步,許多和我一樣不會寫作文的同學也向我討教作文經(jīng)驗,我說:“先從寫一句話開始,這就是經(jīng)驗。”
今年5月份,我的一篇習作被校文學社采用,我的信心更足了,我覺得自己與去年相比,有了一個大變化,我也能成為一塊寫作文的料。
可見,要學好作文,寫好作文,不是一朝一夕能完成的,一定需要平時的積累。
五年級語文教師隨筆4
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團結(jié)。學習課文,就是讓學生理解這些美,從中受到美的教育。
一、 創(chuàng)設情景,熏陶感染
上課伊始,便播放草原的課件,讓學生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中,欣賞著藍天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習,讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的.熏陶。
二、 抓住重點語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學思想,營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境,使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時,教師充分利用各種手段和多種形式,引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學生的積極性,通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達的思想感情,落實教學目標:有感情地朗讀課文。再如,引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時,學生各抒己見,教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥:用對比的方法寫出了草原的天的可愛,美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句,把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文,使學生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一,應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學,小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個方面,從而使學生感受到草原的景美,人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。
五年級語文教師隨筆5
第七單元第25課《望月》是一篇散文,形散神聚,富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程,表現(xiàn)了小外甥“聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑,聰明好學,愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學后,我認為以下幾方面取得了較好的效果。
一、深入詞句,很好地感受到小外甥的特點。
教學中,通過反復有感情朗讀第2自然段,使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美,從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞句,感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點,抓住小外甥與“我”的對詩和提問題,引導他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學,才能讓小外甥積累那么多有關的詩句,使學生在品讀中感受“中國月文化之美”。
二、品讀課文,感受月夜的魅力。
在教學第一部分時,我緊抓文章第2自然段中的關鍵詞句,讓學生感受體會夜色之美,從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點,進而感受語言文字之美。對詩部分,讓學生在讀中感受在歷代詩人心中,賦予月亮不同的情感,代表著詩人當時細膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標點,我抓文中出現(xiàn)的十二個點的省略號,和學生補充對詩,感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳,通過引導學生在對詩中沐浴詩中月亮得多情,在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特,豐富學生的情感體驗和生命體驗,培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現(xiàn)美的能力。此外,通過詩句積累、品析研讀重點詞句等,讓學生在學習的過程中實現(xiàn)由“感”而“悟”,由“悟”到“讀”到“背”。
三、善于歸納、積累古詩
通過本課的'學習,一定要讓學生們在平時的學習生活中,善于歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關于“月亮”的古詩,展示交流時還是以4人小組的形式匯報學習成果,可以2個人分角色繼續(xù)對古詩,第3個人說古詩出處和作者,第4個人議一議詩的意思,其他同學還可以做補充。這樣的方式可以讓大家全員參與,收獲更多。
四、注重學生想象力的培養(yǎng)。
每個學生心中都有一個美妙神奇的世界,他們心中的形象是不同的、無限的。文中的小外甥認為月亮像眼睛,是天的眼睛,這一比喻太貼切、新穎了。在學生認識到這一點后,我問:“你們認為月亮還像什么?它為什么有變化呢?”這一問題激發(fā)了學生的想象,有學生把月亮比成玉盤,天狗總在農(nóng)歷十六開始打玉盤,越打越小,織女從月初開始補月亮,一直補到十五……有學生把月亮比成好吃的蛋糕,可總是被天狗偷吃,被嫦娥補圓……有的同學把月亮比作化妝鏡,是那么神奇美麗……還有的同學把月亮比作蘋果,小朋友越吃越小……可見,利用文本所提供的內(nèi)容,創(chuàng)設一定的情境,可以極大地豐富學生的想象,培養(yǎng)學生的想象能力。課下,我還要求學生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。
另外,在教學過程中也存在一些不足之處:古人對月亮的喜愛,小外甥的聰明好學,在教學中沒有把古詩和作者的心境結(jié)合起來,學生的朗讀感情還不是很到位。
課堂教學,是一門遺憾的藝術。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題,但只有多學習多反思,我們的教學才會有所提高。
五年級語文教師隨筆6
板書是語文課堂教學的“眼睛”,是對教學內(nèi)容進行高度的概括和濃縮;是幫助學生更好地理清課文思路,了解思想內(nèi)容的藝術形式。簡潔明了的板書,不但能給學生留下深刻的印象,而且也直接影響到課堂教學的效果。由于語文學科本身的復雜、靈活和多角度的特點,以及學生在課堂上以記錄板書為主的學習,語文教學中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多,有在教學中不盡人意的板書:如“一片空白”式(只講不寫)、“隨心所欲”式(憑興趣想啥寫啥)、“隨寫隨擦”式(固定位置寫)、“五彩繽紛”式(啥都寫)……但也有很多可取的板書:
一、圖示式
通過圖示可以揭示課文的主旨,且更直觀、形象。如《古井》這篇課文,主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水,卻不要報酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水,而且還陶冶了人的性格,所以作者把古井比作一位溫情的'母親,用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
我在上這一課時,首先在黑板正中畫了一口古井,讓學生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學生閱讀課文, 二、提綱引領式
這種板書比較適合學生對長課文的把握,只要抓住了主干,那么枝葉就很容易添上去了。
三、一般規(guī)律式
這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學生對課文知識的認識與掌握,但一成不變教條容易使學生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語文教學中,板書不是可有可無的,它是整個語文教學過程中教者向?qū)W生傳授知識的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定,只要能為教學服務,在教學中能起到事半功倍的作用,就是最好的。
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