教師的隨筆(集錦15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的教師的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師的隨筆1
有一種暖，時(shí)時(shí)刻刻在心里；
有一種愛(ài)，滋潤(rùn)著心靈的距離；
靜靜綻放的花朵，是欣喜，是感動(dòng)，是珍惜。
想起心暖，念起花開(kāi)，于時(shí)光深處珍藏。
——題記
流年有聲，歲月無(wú)痕。
時(shí)光清淺的歲月里，許我執(zhí)筆，寫(xiě)一段美好時(shí)光，記錄著，新教育路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
我是一名普通的鄉(xiāng)村教師，平時(shí)的教學(xué)生活簡(jiǎn)單而平淡。新學(xué)期伊始，我接任一年級(jí)。曾經(jīng)的我，害怕過(guò)，迷茫過(guò)，彷徨過(guò)�？吹秸{(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我很生氣；作業(yè)的臟亂差，字跡的不工整，書(shū)寫(xiě)格式的不規(guī)范，我很苦惱；晨誦《三字經(jīng)》，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生望而卻步，我很焦慮……用盡各種辦法，收效甚微，我又很迷茫。
現(xiàn)在，有了新教育這盞明燈，我是快樂(lè)的，愉悅的，幸福的。晨誦里，一句句耐心認(rèn)真的指導(dǎo)，一遍遍不厭其煩的誦讀，孩子們稚嫩天真的童聲在教室里回蕩。作業(yè)本上星星的.批語(yǔ)，孩子們你追我趕，字跡是工工整整，態(tài)度是端端正正，于細(xì)節(jié)處體現(xiàn)認(rèn)真。調(diào)皮的學(xué)生漸漸看不到了，文明禮貌的學(xué)生越來(lái)越多。一句“老師，您辛苦了”，讓我感動(dòng)；一句“老師，你好”，讓我溫暖；一句“老師，祝您身體健康”讓我感到幸�！苍S，這就是幸福的教育生活吧。
一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)繁重瑣碎的日子，一個(gè)個(gè)善良熱心的同事，滋養(yǎng)了愛(ài)心、細(xì)心、耐心，積淀了情趣、情義、情懷。感謝你，我的孩子們，很幸運(yùn)地遇見(jiàn)你們，溫柔了歲月，感動(dòng)了時(shí)光。
生活可以如詩(shī)般靜美，曲徑通幽；也可以是陰雨綿綿，蕭蕭瑟瑟。每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，只是花期不同而已。用心呵護(hù)，靜待花開(kāi)，何嘗不是一種幸福！
教師的隨筆2
剛開(kāi)課時(shí)，我根據(jù)周計(jì)劃表給孩子們上了這學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)課，課的內(nèi)容是折紙氣球。因?yàn)橐郧坝羞^(guò)這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之這個(gè)折紙挺簡(jiǎn)單，我用圖示加示范講解的方法，挺順利地上完了這一節(jié)課。大多數(shù)孩子已基本上能折會(huì)了。
但課堂上陳一凡小朋友的表現(xiàn)引起了我的注意，每次我走到他身邊時(shí)，他都仰起頭可憐的兮兮的說(shuō)“老師，我不會(huì)。”我對(duì)他說(shuō)“不會(huì)慢慢兒學(xué)，我不是正在教么？”可他還是不厭其煩的重復(fù)著“我不會(huì)�！焙孟袼X子里已被“我不會(huì)”占據(jù)了，已沒(méi)有其他想學(xué)和學(xué)會(huì)的余地了。
陳一凡給我的感覺(jué)是一個(gè)很認(rèn)真的孩子，我以為耐心的教他幾遍就會(huì)了，于是我很認(rèn)真地教了他幾遍，在我的`幫助下，他已能折個(gè)差不多了，我讓他自己折一個(gè)給我看時(shí)，他又說(shuō)“我不會(huì)”，這時(shí)，我已能意識(shí)到他說(shuō)這三個(gè)字已經(jīng)習(xí)慣了，在生活中，當(dāng)他說(shuō)這三個(gè)字時(shí)，可能他的父母就可以包辦地為他完成任何事情，這樣，就使他對(duì)別人產(chǎn)生了依賴(lài)，從而對(duì)自己失去了信心。
作為家長(zhǎng)或教師，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心，自己的事情自己做，教育他們別人能做到的事情自己也能做到。讓幼兒從小就樹(shù)立自信心，在自信中啟航，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。
教師的隨筆3
明天就要上班了，期末因?yàn)槲覅^(qū)教師交流，人員固定不下來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)分課。明天領(lǐng)導(dǎo)公布分課，按照慣例在開(kāi)學(xué)前要提前備兩周的課。
暑假即將結(jié)束，在放假前沒(méi)分課，所以不用操心備課的事，看看書(shū)，可以根據(jù)喜好看書(shū)，沒(méi)有了考試，不用死記硬背，完全隨心所欲。歌德說(shuō):“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。”看了林清玄的《盡心，便是完美》，楊絳的《我們仨》，《志摩的詩(shī)》，《胡適作品精選》，大師們樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)、深邃的思想、雋永的詩(shī)句，無(wú)不讓人為之陶醉，讓人感受到大師與眾不同的.風(fēng)采。讀后寫(xiě)寫(xiě)博，發(fā)表一下自己的感悟，與博友們分享假期的所見(jiàn)所聞所思所感，使假期的生活變得豐富多彩。抓住假期的尾巴，出去短暫地游玩了幾天，感覺(jué)輕松而又愉快。
眼看就要開(kāi)學(xué)了，我到理發(fā)店剪了剪頭發(fā)。女人無(wú)論到了哪個(gè)年齡段，都不要忘記修飾自己。前幾天看到網(wǎng)上講到陳魯豫換了一個(gè)發(fā)型，被樂(lè)嘉夸贊年輕了7歲。不過(guò)一看照片，確實(shí)比以前豐韻了許多，也許是現(xiàn)在的劉海隔住了她的大腦門(mén)，改變了十幾年一層不變的發(fā)型，給人一個(gè)全新的感覺(jué)。一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)型都可以改變一個(gè)人，所以生活中要想做改變，還是很容易的。
剪了發(fā)以后，我又利用空閑時(shí)間把車(chē)子洗了洗。平時(shí)買(mǎi)菜就在家屬院門(mén)口小店，散著步悠閑自得地就去了，不用騎車(chē)。出門(mén)逛街辦事，老公開(kāi)車(chē)相伴，所以也不用騎車(chē)。車(chē)子一個(gè)暑假?zèng)]騎，落了一層灰。我先用抹布擦了擦，然后端了兩盆水下樓沖了沖車(chē)筐。車(chē)子煥然一新，給人一種清爽的感覺(jué)。
我還去買(mǎi)了個(gè)包。現(xiàn)在包用不爛，拉鏈總是好壞。怎么用鉗子、涂蠟都修理不好。上班時(shí)包掛在車(chē)筐里，不需要多好的包，能用就行。我身邊一些年輕的同事，不同的季節(jié)，穿不同的衣服配不同的包包，我總覺(jué)得很麻煩，而且包也占地方，平時(shí)不用，家中放上幾個(gè)包看著都礙眼。我上班一般是用壞一個(gè)換一個(gè)，即省錢(qián)又省地方。我覺(jué)得挺好，生活是自己的，怎么舒服怎么過(guò)，不用跟別人攀比。
隨著年齡的增長(zhǎng)，沒(méi)有了天馬行空的夢(mèng)想，有的只是切實(shí)可行的愿望。希望盡自己所能上好每一節(jié)課，教育好每一個(gè)學(xué)生，讓他們喜歡你，喜歡上你的課。雖然教了二十多年的書(shū)，但每一次開(kāi)學(xué)我都做好充分的準(zhǔn)備，振作精神，整裝待發(fā)，迎接一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)！
教師的隨筆4
今天早上我像往常一樣在門(mén)口迎接每一位孩子的到來(lái)，春城的媽媽從遠(yuǎn)處走在，邊走邊跟孩子說(shuō)，在幼兒園里再不聽(tīng)話(huà)，回家就"揍死你"！聽(tīng)到這樣的話(huà)我的心里一震，其實(shí)在我們農(nóng)村這樣的話(huà)很司空見(jiàn)慣，大人不經(jīng)意的這句話(huà)，會(huì)給孩子的心靈造成多大的傷害��！"揍死你"這一類(lèi)空洞的話(huà)，只會(huì)降低父母的威信，不會(huì)有任何實(shí)際效果。因?yàn)楫?dāng)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說(shuō)的僅僅是一句"大話(huà)"，根本無(wú)法兌現(xiàn)(父母也不準(zhǔn)備去兌現(xiàn))，孩子并不會(huì)因此而停止他的`活動(dòng)。
有時(shí)孩子使我們?cè)絹?lái)越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實(shí)促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計(jì)策，幫助孩子達(dá)到了他們的報(bào)復(fù)目的。孩子在內(nèi)心里說(shuō)，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿(mǎn)足。
打罵孩子的父母是最無(wú)能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。
教師的隨筆5
下午組織孩子們喝水，唯獨(dú)夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng)，手在不情愿地?cái)[弄衣角。我頓時(shí)感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過(guò)來(lái)排隊(duì)喝水！”她似乎沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)話(huà)，還是低頭悶悶不樂(lè)地玩弄衣角，我蹲下又對(duì)她說(shuō)：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對(duì)我說(shuō)：“老師，我尿褲子了�！边@時(shí)，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛(ài)，很受老師和孩子們的喜愛(ài)，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對(duì)她來(lái)說(shuō)是件很失面子的事情。
我撫摸著她的頭，并在孩子們面前說(shuō)：“都是老師不好，可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒(méi)及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話(huà)可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來(lái)，好像對(duì)周?chē)耐檎f(shuō)：不是我的錯(cuò)，是老師的錯(cuò)！”我又補(bǔ)充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒(méi)有提醒你，你都要及時(shí)上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了�！�
我們每個(gè)人都有自尊心，孩子們也一樣。當(dāng)孩子們和我們?cè)谝积R時(shí)，我們盡量不要讓他們的'幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的一生有著不可估量的作用！
教師的隨筆6
通過(guò)這幾天的乘法口訣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有情景圖的練習(xí)題和一般的練習(xí)題比較起來(lái)，做的時(shí)候更加得心應(yīng)手。
一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生做口算題只是純粹的計(jì)算，做的多了，有些會(huì)做的題目也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這不是因?yàn)椴粫?huì)做，而是因?yàn)轭}做的多了，人變得有些麻木了。這時(shí)，如果還是一味的讓學(xué)生做下去，只會(huì)起到反效果，增加學(xué)生的厭學(xué)心理。尤其是臨近學(xué)期結(jié)束，期末考試的日子越來(lái)越近，學(xué)生做的試題也越來(lái)越多，這時(shí)，教師在練習(xí)題的選擇上也要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，到底怎樣才能讓學(xué)生做的開(kāi)心，又有練習(xí)的效果。大部分學(xué)生在做有情景圖的題目時(shí)，表現(xiàn)出的興趣都相對(duì)較濃厚，因?yàn)榍榫皥D不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生，而且在學(xué)生看題時(shí)也能起到一個(gè)放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。同時(shí)，在做練習(xí)的時(shí)候，一定要精煉，挑選有針對(duì)性的題目讓學(xué)生做，適時(shí)的減輕學(xué)生以及我們老師的壓力。
教師的隨筆7
炎炎是我們班的一個(gè)小帥哥!他圓圓的腦袋，胖胖的臉蛋，最漂亮的是那大大的眼睛上的長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，特別漂亮，特別招人喜歡，他其實(shí)是一個(gè)很活潑開(kāi)朗的小男孩，和小朋友關(guān)系也很好，但是卻不怎么愛(ài)和老師說(shuō)話(huà)，會(huì)害羞，說(shuō)話(huà)也是很小的聲音。
有一次他吃飯后還想在吃第二碗，他卻小聲的說(shuō)了一句老師我還想吃，當(dāng)時(shí)是沒(méi)聽(tīng)清，因?yàn)樗穆曇籼貏e小，我說(shuō)寶貝大點(diǎn)聲，他又說(shuō)了一句，比之前大了一點(diǎn)，后我說(shuō)你要大聲的說(shuō)這樣才能聽(tīng)見(jiàn)知道嗎，老師特別喜歡你，你看你多帥氣啊!把我當(dāng)成你的.伙伴，和老師在一起膽子大一點(diǎn)，最后他洪亮的說(shuō)了聲老師，我還想吃，我說(shuō)真棒!小男孩嗎就應(yīng)該洪亮的聲音，這樣才對(duì)!他笑了，我也笑了，我說(shuō)孩子以后不管和小朋友還是老師都要勇敢，不要膽怯，這樣才能鍛煉啊!
其實(shí)孩子們真的挺有意思的，如果我不知道他平常是個(gè)嗓門(mén)很大的孩子光看他和老師河南雙色球說(shuō)話(huà)會(huì)以為他是個(gè)內(nèi)向的孩子，我覺(jué)得老師們應(yīng)該多善于觀(guān)察孩子在日常生活學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，也可以在小事情中去發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，去幫助他成就更好的自己!
教師的隨筆8
我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時(shí)的“初衷”，那就是關(guān)注“生命”，為“愛(ài)”而教。如何關(guān)注生命、獲得愛(ài)，需要我們不斷學(xué)習(xí)的。
放飛蒲公英的種子——體驗(yàn)自由的快樂(lè)，尊重生命。
風(fēng)一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風(fēng)像哪一個(gè)方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏，終會(huì)找到適合自己生長(zhǎng)的地方。我們所做的只有敬畏生命。
記得以前在組織戶(hù)外自主游戲課時(shí)，受小學(xué)教育思想的影響，總想要教給孩子什么，以致于時(shí)時(shí)想介入孩子的活動(dòng)、控制孩子的行動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)效果并不如預(yù)期。
回想我們童年游戲的時(shí)候，有人在旁邊控制、指導(dǎo)你嗎？“游戲，是孩子的天性�！彼麄冇袝�(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛、開(kāi)闊的.思維，而不是我們?nèi)ハ胍粋�(gè)游戲，制定規(guī)則強(qiáng)加給孩子。不禁幡然領(lǐng)悟，學(xué)校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性游戲，就是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。不禁釋然，放手意味著尊重生命，孩子才會(huì)擁有真正的自由。
孩子天性就是愛(ài)玩、好動(dòng)。那當(dāng)孩子在自由游戲時(shí)，教師所做的只是適時(shí)介入，不過(guò)多干涉，將更多的自由空間提供給孩子，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的觀(guān)察和評(píng)價(jià)，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在游戲中自我學(xué)習(xí)探索、快樂(lè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的自由、快樂(lè)和幸福。讓我們一起放飛生命，進(jìn)行一場(chǎng)勇敢者的旅行吧！
植一株向日葵——感受愛(ài)的力量，賞識(shí)生命。
小小的嫩芽長(zhǎng)出來(lái)了，它是那么得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風(fēng)暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應(yīng)了人們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)的錯(cuò)誤態(tài)度嗎？如簡(jiǎn)單粗暴等。這無(wú)異于狂風(fēng)暴雨，在催殘著孩子?jì)赡奂冋娴男撵`……
我們要學(xué)習(xí)向日葵，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，做一個(gè)正能量的教師，處處撒播愛(ài)的陽(yáng)光。我們每個(gè)教師，不是為了生氣而選擇教書(shū)的。要像向日葵那樣，永遠(yuǎn)朝向陽(yáng)光的地方，賞識(shí)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
正所謂“天才是贊美出來(lái)的！”每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到贊美、鼓勵(lì)，正面的東西。如班里，琪琪小朋友平時(shí)喜歡打鬧，上課說(shuō)話(huà)。但有一點(diǎn)，非常熱愛(ài)勞動(dòng)。于是我就抓住教育契機(jī)，在他付出勞動(dòng)后，就他的熱心服務(wù)同伴這一點(diǎn)，給予了及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。他也因此逐步找到了自己的定位，好習(xí)慣慢慢地形成了。學(xué)會(huì)說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)的話(huà)，他會(huì)很配合我們的。如每天離園前，采用總結(jié)說(shuō)說(shuō)孩子一天的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定！
教育的一切活動(dòng)，最終展現(xiàn)形式是通過(guò)教師的語(yǔ)言。我們的教育語(yǔ)言絕對(duì)是魔咒，教師語(yǔ)言的方向意味著孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的方向！試想如果當(dāng)我們語(yǔ)言中的否定詞語(yǔ)基本消失時(shí)，我們的語(yǔ)言將具有多大的正能量啊！用愛(ài)的語(yǔ)言播種，孩子也會(huì)因此獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力、花開(kāi)的能量，這就是愛(ài)的力量！
在孩子通往幸福的路上，自由與愛(ài)是唯一答案。愿每位幼兒的童年都能植根于幸福的沃土，自由地放飛五彩夢(mèng)想，感受陽(yáng)光般愛(ài)的煦暖，快樂(lè)成長(zhǎng)！
教師的隨筆9
幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門(mén)口，就看到XX爸爸等在那里，旁邊站著正在哭的XX。說(shuō)起XX，她是一個(gè)十分聰明的小女孩，因?yàn)楦改改昙o(jì)較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每一天很早就要到地里干活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意衣服比較舊，看起來(lái)不是那么起眼。可是孩子挺堅(jiān)強(qiáng)也很聰明，平時(shí)摔倒都很少哭的XX今日怎樣哭了呢?經(jīng)過(guò)和XX爸爸的一番談話(huà)，我才明白XX是因?yàn)闆](méi)有新衣服而不來(lái)幼兒園，結(jié)果被爸爸打了一巴掌才哭的�？吹絏X哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也明白愛(ài)美了。
進(jìn)入活動(dòng)室的XX很快就停止哭泣，和其他孩子在一齊游戲了，本以為事情就這么過(guò)去了，可是不曾想到昨日午時(shí)放學(xué)的時(shí)候，XX爸爸再次找到我，和我說(shuō)這幾天XX每一天回家吵著要裙子，說(shuō)班里的心怡和涵涵都穿著漂亮的裙子，小朋友們和教師都夸她們，而沒(méi)有人夸自我。聽(tīng)到這些話(huà)，我才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不再是一件小事，并且不只是關(guān)系到孩子的問(wèn)題，教師也有很大的職責(zé)。心怡是個(gè)很漂亮的小女孩，每一天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)�？渌�，而我有時(shí)看見(jiàn)她的衣服漂亮也會(huì)夸幾句。沒(méi)想到一向默默無(wú)語(yǔ)的XX把我的這種夸獎(jiǎng)記在了心里，她認(rèn)為僅有穿的漂亮，才會(huì)得到教師和小朋友的夸獎(jiǎng)。正當(dāng)我為這件事犯愁的時(shí)候，XX的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。XX是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開(kāi)展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì)以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式鼓勵(lì)前幾名的孩子，每次獲得獎(jiǎng)狀的孩子中都有XX。在一次活動(dòng)結(jié)束發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我告訴孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，可是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識(shí)，一樣是美麗的，都會(huì)得到別人的夸獎(jiǎng)和贊美。XX，教師說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”話(huà)語(yǔ)結(jié)束時(shí)，我特地問(wèn)了問(wèn)XX，期望她能明白我的用心。
放學(xué)的.時(shí)候，當(dāng)看到XX拿著獎(jiǎng)狀開(kāi)心地朝爸爸跑去小聲地說(shuō)：“爸爸，教師說(shuō)了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心最終放下了。XX雖然年紀(jì)還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線(xiàn)模糊了，眼里夾雜著感動(dòng)，更確切地說(shuō)是欣慰。我想，要成為一名真正稱(chēng)職的好教師，不僅僅是在課堂上教會(huì)孩子們知識(shí)，更重要的是要從多個(gè)角度去引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自我身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我身上最美的地方。
教師的隨筆10
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)的教學(xué)工作，接觸這批學(xué)生最大的感受就是他們剛剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎所有的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情都很高，他們?cè)谡n堂上積極踴躍，在一年級(jí)上學(xué)期的第一次測(cè)試中90%以上的學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)等水平。但二個(gè)月后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)成績(jī)隨之下降。這是為什么呢？我反思了我的英語(yǔ)課堂狀況后發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)課上學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)很多，但我主要采取領(lǐng)讀，指名讀，兩人一組讀等機(jī)械操練的方式。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生出于對(duì)英語(yǔ)的好奇很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，但是長(zhǎng)期采用同一方式學(xué)生就覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低。隨著單詞量的增加和語(yǔ)言知識(shí)逐漸復(fù)雜，難度逐漸增大，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失興趣。
王校長(zhǎng)在教學(xué)工作會(huì)議中說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話(huà)給我了很大啟發(fā)。為了改變這一現(xiàn)狀，我開(kāi)始潛心閱讀了英語(yǔ)趣味教學(xué)的書(shū)籍，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)老師請(qǐng)教，帶有針對(duì)性的在課堂中反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，在期末考試中平均成績(jī)高于95分。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)兒感受。
（一）英語(yǔ)游戲促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力
在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，我不叫到他，他從不舉手回答問(wèn)題，根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的熱情。這樣就造成了英語(yǔ)課堂長(zhǎng)期被一些英語(yǔ)好的、性格外向好表現(xiàn)自己的學(xué)生“霸占”著。這樣下去勢(shì)必會(huì)造成另外一些學(xué)生的英語(yǔ)水平下降或者只是能考高分而口頭表達(dá)能力差的“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這種現(xiàn)狀，我對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。通過(guò)訪(fǎng)談得知有的孩子是因?yàn)橥祽校械?孩子則是膽小、缺乏自信，總怕自己說(shuō)錯(cuò)了讓別人笑話(huà)。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生他們體會(huì)，嘗試并學(xué)以致用。例如，在學(xué)“elephant ”時(shí)，我就先用手指著自己請(qǐng)學(xué)生“ look at me”，然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前，扮成大象走路的樣子。學(xué)生們看到了都興奮地喊“大象！”，甚至還有個(gè)別學(xué)生脫口而出的喊“elephant”，這時(shí)我們老師再趁熱打鐵的教“elephant ”，學(xué)生很快就能掌握了。其他一些動(dòng)物的教學(xué)，我則請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)幫助我：根據(jù)我所給他們看的動(dòng)物圖片表演動(dòng)作，從而引出單詞并進(jìn)行教學(xué)。這樣通過(guò)看一看、演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生們都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍。而且把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行情境記憶，單詞就很快能掌握了。學(xué)生在積極的參與中樂(lè)中學(xué)，學(xué)中用，不知不覺(jué)中那些不愿意開(kāi)口的學(xué)生成為了課堂中的主力軍。又如在學(xué)習(xí)1—10這幾個(gè)數(shù)字時(shí)（數(shù)字是5單元的重點(diǎn)），可以通過(guò)五個(gè)手指的不同姿勢(shì)來(lái)分別表示這十個(gè)數(shù)字。學(xué)完這些數(shù)字后，還可讓學(xué)生做十以?xún)?nèi)的數(shù)字相加游戲。如算式2 +5=7，可讓兩個(gè)學(xué)生扮演加數(shù)，介紹自己“ one”，“two”，用兩人合拍掌當(dāng)加號(hào)，一拍一說(shuō)，報(bào)出得數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。數(shù)字游戲還有看手勢(shì)說(shuō)數(shù)字、順數(shù)、倒數(shù)數(shù)字競(jìng)賽等，這樣做學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果很好。數(shù)字教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)孩子每個(gè)人都進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試，他們不但能流利的說(shuō)出自己家里的電話(huà)，而且能聽(tīng)懂很長(zhǎng)的數(shù)字組合，有的班級(jí)的孩子這單元結(jié)束后已經(jīng)能把單詞全都背熟了，看來(lái)做一個(gè)學(xué)生喜歡的科目竟有如此效果，我不禁自己都很驚訝。
（二）英語(yǔ)游戲促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高英語(yǔ)的教學(xué)效率
一年級(jí)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡各種競(jìng)賽活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠調(diào)動(dòng)他們極大的熱情。于是我便把這個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲“搬”進(jìn)了英語(yǔ)課堂。把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數(shù)相同（以6人為宜）。在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生從《學(xué)習(xí)卡片》中找出自己會(huì)說(shuō)的單詞卡片拿在手里。我先選一組開(kāi)始游戲，請(qǐng)他們到教室前依次排成一列。我宣布游戲開(kāi)始后，組內(nèi)的第一個(gè)學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊(duì)伍拍一下下一個(gè)學(xué)生的肩膀由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)游戲。（如果朗讀錯(cuò)誤我糾正后請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生朗讀5遍該單詞后才能繼續(xù)游戲。）回到隊(duì)伍的學(xué)生排到隊(duì)尾等候下一輪機(jī)會(huì)。2分鐘后結(jié)束此組的游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分（每個(gè)單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞則只計(jì)一次分）。接下來(lái)是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個(gè)組都有機(jī)會(huì)參加此游戲，在相同的時(shí)間內(nèi)得分最高的組為第一贏(yíng)家。
在此游戲中學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒，無(wú)論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的最大努力為自己的小組掙分。此游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在第一次進(jìn)行此游戲時(shí)組內(nèi)重復(fù)單詞的現(xiàn)象很普遍，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)在游戲中吃虧后，在第二次做此游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跍?zhǔn)備階段就不像第一次那樣只顧找自己會(huì)說(shuō)的單詞，這次他們會(huì)把那些簡(jiǎn)單的單詞留給英語(yǔ)差一些的學(xué)生，而自己勇挑重?fù)?dān)，以免在游戲中造成損失。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)好的學(xué)生還非常主動(dòng)地教組內(nèi)的學(xué)生說(shuō)單詞呢！這樣一來(lái)似乎會(huì)占去更多的準(zhǔn)備時(shí)間，但他們從中所獲得是互相幫助、互相學(xué)習(xí)與合作精神。
由于我給學(xué)生在課堂上做游戲的機(jī)會(huì)，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經(jīng)常參加他們的游戲，學(xué)生們很喜歡我。他們見(jiàn)到我總是熱情地和我打招呼。有些學(xué)生還邊喊著：“Miss Yang”邊張開(kāi)雙臂向我跑來(lái)并給以熱烈的擁抱。每每此時(shí)我的心里甭提多開(kāi)心了。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，孩子不但在學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，而且在吉林市英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，八個(gè)孩子在與三年級(jí)孩子同臺(tái)比賽中，兩人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)一人獲三等獎(jiǎng)，其他優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)，家長(zhǎng)們感激的說(shuō)：“老師我們就是按您的要求背的書(shū)中的課文，與比自己孩子大的同學(xué)比賽真的沒(méi)有想到會(huì)有這么高的獎(jiǎng)，評(píng)委一致認(rèn)為孩子發(fā)音準(zhǔn)確，表演出色�！甭�(tīng)了家長(zhǎng)和評(píng)委的認(rèn)可，我不禁想起“親其師，而信其道”從而達(dá)到教學(xué)的最有效的教學(xué)效果。
最后我想說(shuō)感謝在教學(xué)中給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時(shí)也深深的感受到真正寓教于樂(lè)，使學(xué)生能從實(shí)際意義上在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)。把枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、生機(jī)盎然的重要。
教師的隨筆11
今天我作為一名帶隊(duì)老師，跟隨蘇州獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生和老師們一起去吳江格林公園春游。
一大早，我像往常一樣進(jìn)入教室。教室在3樓，我一路走過(guò)去，其他班的學(xué)生都在興奮中，都沒(méi)在好好讀書(shū)，我以為我們班也會(huì)這樣�？晌乙坏�3樓樓梯口，就聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲。走到教室門(mén)口，果然是我們班的學(xué)生在早讀，我很開(kāi)心，說(shuō)實(shí)話(huà)。自己班級(jí)學(xué)生那么懂事聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有因?yàn)榇河味偟�。我站在教室里，陪他們讀書(shū)，那時(shí)老師還沒(méi)來(lái)，我心中為他們豎起大拇指。
8點(diǎn)半，我們準(zhǔn)時(shí)整隊(duì)向大巴車(chē)出發(fā)。我們從校門(mén)往南走到了大馬路上車(chē)。上車(chē)后，學(xué)生都找到了位置坐下來(lái)。我剛坐下來(lái)，就有學(xué)生給我吃的。有瓜子，有糖果，有壽司……好多吃的，在他們眼中，我可能并不只是一個(gè)老師，還是一個(gè)大哥哥，好伙伴。我的感受就是這些孩子和我們小時(shí)候不同，他們的生活更富裕，興趣愛(ài)好更廣泛。和他們交談中，他們還玩
游戲，還不止一個(gè)玩，課余生活真是豐富啊。
差不多一個(gè)小時(shí)的奔波，我們到了格林公園。一下車(chē)，孩子們貪玩的本性直接釋放出來(lái)了，要不是我們幾個(gè)老師在，估計(jì)早就跑得不見(jiàn)蹤影了。我們分了4個(gè)小組，有四個(gè)老師帶隊(duì)，各帶一組。格林公園有個(gè)小型的游樂(lè)場(chǎng)，孩子們很喜歡，直接奔過(guò)去了。有海盜船，有旋轉(zhuǎn)木馬，有過(guò)山車(chē)……游戲還是很多的，孩子們玩得很起勁�？删涂嗔宋覀冞@些帶隊(duì)的老師了。不敢走遠(yuǎn)，怕孩子們走丟。學(xué)生一玩就什么都不管了，偶爾能找到學(xué)生在那排隊(duì)，但一眨眼的'功夫又不見(jiàn)了。真是調(diào)皮啊。我也游玩了一下格林公園，除了這塊游樂(lè)場(chǎng)，后面是農(nóng)莊和牧場(chǎng)，還有一大片草坪。風(fēng)景優(yōu)美，適合游玩，接近大自然。可以放放風(fēng)箏，野炊……
游玩一直到了2點(diǎn)，開(kāi)始集合了。學(xué)生開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)的離開(kāi)游樂(lè)場(chǎng)，向大門(mén)進(jìn)發(fā)�？瓷先ィ瑢W(xué)生們玩了一天了，都累了。
愉快的一天就這么過(guò)去了。
教師的隨筆12
又是一年高考季。在這個(gè)特殊的日子里，今天學(xué)校全體師生齊聚一堂，校長(zhǎng)更是用他的精彩發(fā)言為學(xué)生們加油鼓勁。祝福每一位高三學(xué)子，與曾經(jīng)奮斗和正在奮斗的所有考生共勉。作為一個(gè)高一的老師，上屆高三學(xué)生的高考場(chǎng)面還猶如在眼前。那種努力了好久、終于要用自己的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)、最后終于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的感覺(jué)，真的是妙不可言。如果你下定決心做某事，全世界都會(huì)為你讓路，成功的關(guān)鍵是你是否真的想做。
在成為一個(gè)高中老師以前，總覺(jué)得高中老師太苦太累，備不完的課，改不完的卷子，出不完的題。高中是人生中最苦最累的一段時(shí)光，當(dāng)一個(gè)老師要常年過(guò)這樣的一段生活，真的需要勇氣呀�？墒�，真的去做了，我發(fā)現(xiàn)有一種責(zé)任感深深地驅(qū)動(dòng)著我，讓我鼓起勇氣，讓我也不敢懈怠，讓我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，一起收獲成功，一起努力奮斗，一起感動(dòng)彼此。
成為一個(gè)高中老師以后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生比老師要愛(ài)學(xué)習(xí)，肯下功夫，舍得付出；才發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把老師的一舉一動(dòng)、甚至是衣著打扮深深記在心里；才發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏?ài)一個(gè)老師而喜歡一門(mén)科目并且付出更多的努力；才發(fā)現(xiàn)被學(xué)生尊敬、信任、喜歡、崇拜是一種莫大的榮譽(yù)和幸福。雖然學(xué)生在人生中的幾十年當(dāng)中，很有可能忘記了曾經(jīng)的老師，但是我一想到學(xué)生一輩子最艱難的日子中有我一起走過(guò)，因?yàn)槲业膶W(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和傳授知識(shí)幫助他們獲得想要的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我就感到非常的榮幸，同時(shí)也有一種使命感和學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)讓我堅(jiān)持下去。
不想苦一輩子，就要苦一陣子。不是現(xiàn)實(shí)支撐了夢(mèng)想，而是夢(mèng)想支撐了現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)高三歲月的`洗禮，我想學(xué)生們收獲的，不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)、一張錄取通知書(shū)，更是一段難忘的歲月，一種習(xí)慣、品質(zhì)的養(yǎng)成。高中和高考，只是人生中的一個(gè)驛站，我們總會(huì)經(jīng)歷，但也總會(huì)過(guò)去。只不過(guò)在這種經(jīng)歷之后，我們會(huì)收獲更多書(shū)本和知識(shí)之外的東西，那就是一種面對(duì)困難而不放棄的勇氣，一種堅(jiān)持夢(mèng)想的力量。在人生歲月的幾十年，當(dāng)我們回頭望的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，高三的辛苦真的是太微不足道了。生活，才是最嚴(yán)峻的考驗(yàn)，真正的考場(chǎng)永遠(yuǎn)是在學(xué)校之外，在社會(huì)之中。但是，我們?cè)谡啻耗晟俚臅r(shí)候，經(jīng)過(guò)高三的考驗(yàn)，提前“預(yù)備”這種不怕困難、堅(jiān)持理想、嚴(yán)格自律的品質(zhì)，一定會(huì)在以后的人生中讓我們受益。
我教的高一學(xué)生，如今最缺的就是這種勇氣和魄力。原因無(wú)它，因?yàn)樗麄冞�“小”，還沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有高三學(xué)子的那種堅(jiān)定和自覺(jué)，那種知道“該為自己的未來(lái)努力了”的恍然大悟。但是，教育不就是一種等待嗎？高三的成熟、自覺(jué)和豁達(dá)，不也是在高一到高三的過(guò)程中慢慢習(xí)得的嗎？要耐心等待學(xué)生慢慢地成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師，最有成就感的一點(diǎn)也正是在這，看著一屆一屆的毛頭小伙、懵懂的小姑娘，從青澀變得成熟。成長(zhǎng)，是世界上最美好的事情。但是這背后，是多少的付出呀！
所謂的光輝歲月，正是無(wú)人問(wèn)津時(shí)你對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著。夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)留出一段路程，讓過(guò)往者有所清醒，也讓后來(lái)者有所憧憬。而前行的路，總是由痛苦的清醒和美好的憧憬交織而成。再次為學(xué)生們送上深深的祝福，祝福他們能擁有美好的人生，輝煌的前程，祝福他們從此一路燦爛。
教師的隨筆13
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。
如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生中有的說(shuō)六支鉛筆長(zhǎng)，有的說(shuō)五把尺長(zhǎng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(zhǎng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(zhǎng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的'結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。
教師的隨筆14
西方哲學(xué)有一個(gè)的例子：在劍橋大學(xué)，維特根斯坦是大哲學(xué)家穆?tīng)柕膶W(xué)生，有一天，羅素問(wèn)穆?tīng)枺骸罢l(shuí)是你的學(xué)生？”穆?tīng)柡敛华q豫地說(shuō)：“維特根斯坦。”“為什么？”“因?yàn)樵谖业膶W(xué)生中，只有他一個(gè)人在聽(tīng)我的課時(shí)老是露著茫然的神色，老是有一大堆的問(wèn)題�！焙髞�(lái)，維特根斯坦的名氣超過(guò)了羅素。有人問(wèn)：“羅素為什么會(huì)落伍？”維特根斯坦說(shuō)：“因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題了。”從這個(gè)例子中我們不難看出，“問(wèn)題意識(shí)”對(duì)于一個(gè)人的成功是多么的重要！而從現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的調(diào)查結(jié)果的總體情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)和能力明顯不足，有些教師甚至“剝奪”學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，下面筆者從心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)主體三個(gè)方面談?wù)劄槭裁匆�學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利。
�。ㄒ唬⿵男睦韺W(xué)的角度來(lái)看“問(wèn)題”是思維之源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，是引導(dǎo)學(xué)生探求問(wèn)題本源，打開(kāi)新思路的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦指出“思維起始于問(wèn)題”，“產(chǎn)生思維這一能動(dòng)過(guò)程的最典型的情境是問(wèn)題情境，即最鮮明的能動(dòng)的思維過(guò)程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問(wèn)題�！比祟�(lèi)生活普遍存在“疑問(wèn)”或“問(wèn)題”。問(wèn)題是認(rèn)識(shí)的不可分割的特征，它反映了認(rèn)識(shí)者的主觀(guān)狀態(tài)與世界萬(wàn)物聯(lián)系的無(wú)限性之間的矛盾，而思維則從認(rèn)識(shí)的問(wèn)題性中得到自己的本源。思維由“問(wèn)題”產(chǎn)生，而且以解決問(wèn)題為主要目的�！皢�(wèn)題”是創(chuàng)新之本。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！碧招兄壬膭�(chuàng)造教育的核心是善于發(fā)問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)就沒(méi)有創(chuàng)新。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要還學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利，讓其養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣和能力。在引導(dǎo)學(xué)生溯本求源的過(guò)程中，激活思路，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
�。ǘ⿵慕逃龑W(xué)角度來(lái)看問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，既是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有的教師質(zhì)疑，讓學(xué)生提問(wèn)題，主動(dòng)性是提高了，但就能提高教學(xué)效果嗎？有的教師認(rèn)為，學(xué)生不懂得如何提問(wèn)題，提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎繁雜，問(wèn)不到點(diǎn)子上，甚至有的離題萬(wàn)丈，配合不了教學(xué)，既浪費(fèi)時(shí)間又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還談何提高教學(xué)效果？因而在實(shí)踐中，老師們大多不敢讓學(xué)生提問(wèn)，一些人雖然也讓學(xué)生問(wèn)了，但問(wèn)歸問(wèn)，教歸教，忽視指導(dǎo)，流于形式，久而久之，學(xué)生也就失去了問(wèn)的興趣和勇氣�？磥�(lái)，變傳統(tǒng)的教師設(shè)問(wèn)為學(xué)生提問(wèn)，真正地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，關(guān)鍵是在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題能力，能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生有了提“問(wèn)”的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。
（三）從教學(xué)主體角度來(lái)看還學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利，是開(kāi)發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要手段。信息化的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的主體性水平提出了更高的要求，主體性發(fā)展在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中已處于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的'核心地位。所以必須把教學(xué)過(guò)程建構(gòu)成學(xué)生主體性開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。盡管近來(lái)的課堂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，仍擺脫不了教師中心的陰影。究其原因，是課堂教學(xué)的問(wèn)答雙方錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到困難，產(chǎn)生疑問(wèn)的是學(xué)生，因此問(wèn)題的提出者，發(fā)問(wèn)者理應(yīng)也是學(xué)生。但事實(shí)恰恰相反，教師總是提出問(wèn)題的主角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，首先要把提“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并進(jìn)而探索解決問(wèn)題的途徑和方法，使他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。
華裔科學(xué)家李政道博士也指出：“做學(xué)問(wèn)、需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答、非學(xué)問(wèn)”。就是說(shuō)，不論是研究活動(dòng)還是學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須提出有現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)造性的問(wèn)題。如果只學(xué)會(huì)解決別人提出的問(wèn)題，并非真正意義上的學(xué)習(xí)。而在我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少、甚至根本上就沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，以至培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)提問(wèn)題，更談不上提出有創(chuàng)意性的問(wèn)題。雖然一些教師也力求體現(xiàn)課改的精神，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的這些提問(wèn)總是沿著自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題思路進(jìn)行，并且在實(shí)際教學(xué)中總是期盼得出自己想要的答案，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊、按部就班地進(jìn)行，結(jié)果到頭來(lái)還是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只能尾隨教師之后，不敢越雷池半步，所以在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師就要把“學(xué)”的權(quán)利、“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去提出問(wèn)題、去研究問(wèn)題、去解決問(wèn)題。
教師的隨筆15
假期里我拜讀了《教育與美好生活》這本書(shū)，書(shū)中的內(nèi)容引起了我的深思。
對(duì)于一個(gè)快樂(lè)的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對(duì)于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著的孩子，他自然會(huì)固守所能得到的物品不放。兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。——羅素
這段話(huà)讓我有諸多感慨，幸福是什么？幸福在于自我滿(mǎn)足，在于自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的幸福在于教師給學(xué)生一片自主發(fā)展的土壤，從內(nèi)心感到滿(mǎn)足，幸福。
作為教書(shū)育人者，我們不能苛求學(xué)生千人一面，要用心發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，盡可能幫助他，給他們一片自主發(fā)展的土壤，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。
流淌潺潺的小溪流，碧草青青的草地上，碩果累累的果園里，芳香四溢的花園中，……多么富有詩(shī)意的地方，多么激發(fā)靈感的地方，這就是蘇霍姆林斯基精心選用的“課堂”。我也向往這樣的課堂，假如我也能每天帶著我的學(xué)生徜徉在那種“課堂”，那么，我和我的學(xué)生將會(huì)品得出愉悅的.滋味。
善待每一個(gè)兒童，發(fā)揮每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，讓他們自豪地說(shuō)：“我是最棒的！”其實(shí)，我們沒(méi)有必要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上都拿滿(mǎn)分，但我們可以給學(xué)生播種學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到愉悅。
其實(shí)真實(shí)、平凡的課堂，作為教育只要?jiǎng)右环X筋，努力讓孩子心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，打開(kāi)他們愉悅的源泉，讓他們?cè)诟械阶宰鸬那疤嵯伦栽竸?chuàng)造勞動(dòng)，那么這愉悅的滋味將一直陪伴孩子們成長(zhǎng)。
孩子們的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多彩的，能讓孩子經(jīng)常感覺(jué)到新鮮、興奮。那么引人入勝的中隊(duì)活動(dòng)可以給孩子營(yíng)造一個(gè)美妙的天地，掀起孩子情緒的波瀾，因?yàn)樽灾�、自信、自�?qiáng)而使學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)神奇的魅力，進(jìn)而辨得出心跳的節(jié)律。
孩子們擁有自己的思想、自己的能力、自己的選擇，怎會(huì)不從學(xué)校飛向自己生命的夢(mèng)想？怎么不會(huì)辨得出心跳的節(jié)律呢？
看到孩子們收獲成功幸福的笑臉，我會(huì)欣慰，似乎看到一朵朵向著陽(yáng)光綻放的花朵，聽(tīng)到他們花開(kāi)的聲音！
“兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無(wú)比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習(xí)慣于通過(guò)訓(xùn)斥與懲罰來(lái)讓孩子記住美德嗎？想起來(lái)我們是多么的愚蠢啊！我們?cè)绞窍Ｍ⒆觽兡軣釔?ài)的東西，我們?cè)揭阉鼈冏鳛閼土P的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎](méi)有想到，這樣的行為反而會(huì)使孩子離這些東西越來(lái)越遠(yuǎn)呢？羅素還有一句名言：懲罰應(yīng)該是你希望過(guò)失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬��！
其實(shí)懲罰也是需要藝術(shù)的。記得我剛走上講臺(tái)時(shí)，作為一名年輕老師，對(duì)班上調(diào)皮的學(xué)生十分頭疼。采取了一系列措施之后，也不見(jiàn)有什么效果。無(wú)意之間，我看到了的一篇文章《為這樣的“懲罰”叫好》，心中不禁一亮。文中講到5條罰于教育之中的“懲罰”方式：①作業(yè)不按時(shí)完成者，第二天晨會(huì)課上罰講一個(gè)3分鐘的古人勤學(xué)的小故事。②上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生，課后進(jìn)辦公室讀5遍《我的戰(zhàn)友邱少云》，回家寫(xiě)一點(diǎn)讀后感，第二天張貼在教室黑板報(bào)上。③相互打罵者，罰整理對(duì)方的書(shū)包。④自身衛(wèi)生缺乏，隨地亂扔者罰在校園內(nèi)撿紙屑。⑤作業(yè)字跡潦草者罰回家臨一頁(yè)帖。
看完上述文字之后，我感慨很多：班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，上面的幾個(gè)教育辦法，不僅讓學(xué)生明確自己的過(guò)失，也知道不遵守紀(jì)律或不完成作業(yè)會(huì)受到“制裁”，更受到了一次心靈的教育，從而讓學(xué)生明白該把自己管好。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是正在成長(zhǎng)的學(xué)生。每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，犯錯(cuò)誤是人在成長(zhǎng)中走向成熟中的表現(xiàn)。懲罰不是教育的目的，帶有懲罰的教育是不完善的教育。教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”信念，而應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異，在建立平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立良好的班級(jí)常規(guī)。事實(shí)證明，我采用了以上措施，對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生的教育非常明顯。讓我感受到了作為教師的成就和自豪。
盧梭說(shuō)過(guò)：“我們不能為了懲罰學(xué)生而懲罰學(xué)生，應(yīng)該使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果�！毙抡n程主張“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，但是小學(xué)生，大多數(shù)自控力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確辨別是非，一旦犯了錯(cuò)誤，教師運(yùn)用的方式是怎樣呢？現(xiàn)代教育呼喚更藝術(shù)的“懲罰”，于潛移默化中巧妙地引導(dǎo)和改變學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。我們要追求良藥"甜"口。這就是一個(gè)懲罰的藝術(shù)。
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