范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；
3.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
3.明清科舉制度簡介
童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.注音
2.解釋下列詞語
體統(tǒng) 同案 火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�1～2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
（二）（3～12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。
①（3～5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？
�、酆缿簟敖虒�(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
�、堋绑w統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？
�、荨巴缿魴M披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？
�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人？
⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。
3.小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2.討論下列問題：
①設(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處？
②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。
④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？
第二課時
一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；
2.討論下列問題；
�、俳鑸箐浫酥谡f范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?
�、诤缿舻诙钨R喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?
③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的`語句。
④“忍不住的笑”,有什么含義?
�、莺單龅�9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�?
�、吆單龅�9節(jié)末句。
小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；
2.討論下列問題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲戉l(xiāng)紳來拜？
②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？
③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？
四、歸納總結(jié)全文
1.中心意思2.寫作特點：語言刻畫人物的性格；運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；
3.語言特色：準(zhǔn)確生動的白話語言
五、討論思考與練習(xí)
探究活動
如果這次范進(jìn)還沒中舉，請你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢？請就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。
�。ㄕ堊髡吲c我們聯(lián)系）
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)主題：
賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)
教學(xué)內(nèi)容及分析：
本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對比、胡屠戶對待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會。
教學(xué)對象及特點：學(xué)生對科舉一知半解，主要是金榜題名等知識，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉，而對科舉的負(fù)面毒害了解不多。對小說三要素掌握較好，但獨立分析的`能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解常識及基礎(chǔ)知識
2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象。
3、充分認(rèn)識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。
教學(xué)重難點：
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：
課件填表對比、賽讀與課本劇表演
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)
二、預(yù)習(xí)展示
先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括
三、整體感知
1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說
2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)
四、賞析人物
側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用
對比填表：范進(jìn)胡屠戶
表格略
五、精彩重現(xiàn)
情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋
先找出，個人讀，以小組為單位賽讀
此片斷課本劇表演以小組為單位比賽
六、類文拓展
練習(xí)冊《周進(jìn)中舉》
七、小結(jié)作業(yè)
1、師生共同回顧重難點，放一放“電影”
2、寫一寫課后“讀讀寫寫”
楊柯
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計思路】
�。�、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩�，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。
�。病⒎椒ㄉ弦阅x體會、比較鑒賞為主。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、分析人物形象并把握其特點，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會根源。
２、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。
�。�、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進(jìn)，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。
二、教學(xué)重點突破
�。�、從品味人物個性化的語言切入：
抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的'突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識全文主題。
師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。
�。病钠肺秾β�(lián)切入：
“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花�！边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。
３、從人物形象比較切入：
比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）
三、教學(xué)難點突破
教學(xué)難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點。
師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？
學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。
對比形式：
１、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。
�。�、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。
四、拓展延伸
�。薄⒂骷覑鄣氯A·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。
�。�、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。
──摘自《語文建設(shè)》２００６年第９期
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目的】
1、探討小說中的諷刺藝術(shù);
2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3、寫作模仿創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點】
探究小說中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點】
如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。
【電教手段】
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。
【素質(zhì)目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。
【課件制作】
素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學(xué)環(huán)境】
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說諷刺藝術(shù)的.表現(xiàn)手法。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)
1、思考問題，形成小組觀點，并用 BBS 交流。
2、形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
�、� 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
�、� 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)
示例：我們小組認(rèn)為，……
�、� 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
�、� 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)
�、� 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)
《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)
示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
⑹ 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。
�、� 創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評價
小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評價。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私夥饨ㄉ鐣顾赘痐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。
�。病W(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。
�。�、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【重點難點】
�。�、重點：
⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
�、茖W(xué)習(xí)對比寫法。
２、難點：
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
先復(fù)習(xí)小說的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄ⅰ度辶滞馐贰肥且徊吭鯓拥男≌f？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的'封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
�。�、檢查字詞掌握情況。
三、整體感知
１、速讀課文，給課文分段并歸納段意。
第一部分（１～２段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（３～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。
２、再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
四、討論
１、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？
２、范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
主要是兩點：
�、艧嶂怨γ�，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。
⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
�。�、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。
五、小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計6
《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：
教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫作模仿創(chuàng)新能力
教學(xué)重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。（通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）
電教手段：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力
課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP
(制作：鄧湘云)
教學(xué)環(huán)境：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）
課時安排：2課時
1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介
2、明確任務(wù)
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)
�、偎伎紗栴}，形成小組觀點，并用BBS交流。
�、谛纬筛髯越Y(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）
2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５９自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）
�。纠何覀冃〗M認(rèn)為，
3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）
4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）
5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
�。秶跽f再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）
�。豆賵霈F(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）
＊《報 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）
�。纠何覀冃〗M認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是
6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。
7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
4、探討交流，給出評價
小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評價。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵。
在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思。
《范進(jìn)中舉》課堂實錄
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）
1、全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；
每個小組中有三個角色選擇
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該
真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文
實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因為在教學(xué)中，每一個細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后確定了奮進(jìn)號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：
給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
學(xué)生的.回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認(rèn)可某個獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。
教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機(jī)60臺，配置：CPU賽揚1G，內(nèi)存128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。
這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團(tuán)隊，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。
2、明確課堂上要完成的三個任務(wù)：
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作
同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。
教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。
五、模仿創(chuàng)作，評價探討
學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作；計算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)�；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇�(dǎo)。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)背景】
自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲�！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會認(rèn)識猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運用語言、動作描寫和對比、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。
2、認(rèn)識封建科舉制度對全社會的毒害，使自己受到啟迪和教育。
【方法、手段】
跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。
【主要過程】
1、介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課。
2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。
3、賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。
4、評價范進(jìn)及其科考?xì)v程。
5、想像范進(jìn)中舉后的語言、神態(tài)。
6、小結(jié)。
7、作業(yè)。
【課堂教學(xué)設(shè)計如下】
師：學(xué)過歷史的人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來介紹介紹古代的科考制度?
生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會試而殿試。
師：的確。但仍有不少讀書人對此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請大家快速瀏覽課文，并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)
師：同學(xué)們，你覺得哪一處最好笑，說一說再想想笑的.背后隱含著什么?
生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙。
師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?
生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時的社會制度對人的摧殘和迫害。這都是社會造成的。
師：對。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對封建社會進(jìn)行了無情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來討論討論范進(jìn)這個人物吧。
生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹上吊死，實在不可取。
生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無經(jīng)濟(jì)來源還堅持到最后，終達(dá)目標(biāo)。
師：請大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿，中間再結(jié)合點人物的動作、表情等。
(過程略。)
師：現(xiàn)在我們來討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿羞@樣的語言、動作?各個人物有什么樣的性格特點?
生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會成為封建統(tǒng)治忠實的維護(hù)者。
生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長輩，說話難聽了些，目的是為了激勵范進(jìn)。這是在教育孩子。不過手段方式不好。
生：我家長可不這樣教育孩子。
生：胡屠戶是一個前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。
師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會有什么樣的言行心態(tài)?
生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……
生：會體察民情，為百姓做點實事……
師：大家說的都不錯。請發(fā)揮想象把它寫下來。
(學(xué)生寫，老師巡視。)
師：大家寫的下課交上來�，F(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?
生：學(xué)以成才，報答父母。
生：考大學(xué)，將來為國服務(wù)。
生：出人頭地，做事方便。
師：好。通過本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫人物的方法，還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來成為新時代的人才而奮斗。
【教學(xué)反思】
“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪�！崩蠋熞淖兘巧瑢W(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。
也存在缺點。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計8
1、教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，了解作者，熟悉課文情節(jié)，通過范進(jìn)中舉前后的生活對比，分析范進(jìn)的人物形象。
2.、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會分析范進(jìn)的人物形象。
3、學(xué)會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性高，學(xué)生語文考試合格率高，但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰，自覺性差，教學(xué)時采取簡約的教學(xué)方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
3、重點難點
1、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會分析范進(jìn)的人物形象。
2、學(xué)會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】語言導(dǎo)入
吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，但考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等，在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價，今天我們就一起來學(xué)習(xí)吳敬梓的小說《范進(jìn)中舉》。
活動2【測試】自學(xué)檢測
1、介紹作者，之后完成練習(xí)冊2題。齊讀三遍，注意識記。
2、給下列加點橫線的字注音作揖（）帶挈（）靦腆（）星宿（）商酌兀自（）長親（）桑梓（）忌諱（）
3、解釋下列詞語，并在括弧里注音帶挈：提攜。倒運：倒霉。腆著：挺著。央及：懇求。舍與：施舍給，賞給。商酌：商量，考慮。桑梓：家鄉(xiāng)敘功：評功
4、本文分幾部分？請歸納段意（請一名學(xué)生在黑板上完成）
5、用簡潔的語言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)（請四名學(xué)生敘述）
活動3【導(dǎo)入】自主探究，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、小說的中心事件是什么？(范進(jìn)中舉) 2、圍繞這個中心事件，作者按事件發(fā)展的順序，寫了哪兩個時間段的情況？（中舉前和中舉后）
3、分析人物形象
�。�1）這篇小說都寫了哪些人物？（請學(xué)生回答）
�。�2）眾多的人物中，想一想誰是小說的主人公？
活動4【導(dǎo)入】精彩賞析
�。�1）范進(jìn)是作者濃墨重彩刻畫的一個人，你認(rèn)為文章中關(guān)于范進(jìn)的描寫中，哪個情節(jié)最精彩？明確：范進(jìn)喜極而瘋
�。�2）作者是怎樣刻畫的？（小組合作解決）范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分幾層？試歸納。
第一層寫昏厥，用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作描寫，用“一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情“好了”幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來第二層寫瘋跑用“爬將起來“拍著手大笑”“飛跑”這幾個動作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走上集“拍著笑著”的動作描寫范進(jìn)的瘋態(tài)。請一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動詞，說說用了哪些描寫手法，有什么好處。學(xué)生動筆做題，教師巡回指導(dǎo)，之后，學(xué)生展示。之后教師歸納，教給方法。（四層法即手法描寫了什么表現(xiàn)了什么有什么好處）動作描寫，語言描寫，外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫，描寫了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽到中舉消息后，喜悅至極發(fā)瘋，可笑癲狂的.場景，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴，利欲熏心的性格特征，揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明，突出了文章的主題。
5、從以上變化對比和具體分析中，可以看出范進(jìn)是個怎么樣的人？學(xué)生動筆歸納。師生探究明確：范進(jìn)是一個熱衷功名，深受封建科舉制度毒害的下層知識分子，大半生窮困潦倒，沉迷仕途，熱衷功名富貴，利欲熏心，總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，是封建科舉制度的犧牲品，耽誤了大好年華。
6、課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？師生共同探究得出：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云，范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華滾滾來。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。
活動5【練習(xí)】訓(xùn)練提升
訓(xùn)練提升：學(xué)生完成練習(xí)冊題目3、4、5、6，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生做練習(xí)。
活動6【講授】小結(jié)
封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個典型的例子，封建科舉制任意擺布讀書人的命運，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個社會，一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的，生活在這樣的社會的人物的性格、命運注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會認(rèn)識價值所在。下節(jié)課，我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象，并探究對比手法運用的好處。
活動7【作業(yè)】課后作業(yè)
完成練習(xí)冊第七題。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
［知識與技能］：
1、深入剖析人物內(nèi)心活動，了解小說主題；
2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情
�。圻^程與方法］：
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。
�。矍楦袘B(tài)度與價值觀］：
通過學(xué)習(xí)，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。
學(xué)情分析：
九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識范進(jìn)及范進(jìn)那個時代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。
教學(xué)重、難點：
重點：
1、對人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；
2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動
難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容
范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）
二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界
1、當(dāng)范進(jìn)看到報帖時，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動嗎？
�。ㄏ日垖W(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？
�。ㄕ埳钊敕哆M(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）
三、合作交流，探究小說主題思想
4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看�！蹦敲�，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請同學(xué)們分組討論。
（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由是：
�。�1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；
（2）揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；
�。�3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲��；把知識分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲�。�
5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）
6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的`是清醒后的范進(jìn)。他時來運轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)�，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。
四、拓展延伸，樹立正確價值觀念
那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點忠告嗎？請以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。
（給學(xué)生五分鐘的時間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）
(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價值！親愛的同學(xué)們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索
1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學(xué)反思：
這節(jié)課是第三課時，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進(jìn)的內(nèi)心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。
在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認(rèn)識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動方式，說有表演內(nèi)心獨白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計10
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;
2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;
3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。
二、 教學(xué)重點、難點
1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;
2. 學(xué)會如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點)
三、教學(xué)設(shè)想
1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的`學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。
4.安排一課時。
教學(xué)步驟
(一)布置自學(xué)：
1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?
2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物?
3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?
2.請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)
師： 1、同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?
2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。
(三) 講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)
師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)
(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。
討論下列問題： (多媒體展示問題)
問：1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會瘋了。)
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點。)
(五)移(知識遷移) (多媒體展示以下三個問題)
1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?
(因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)
2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)
3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?
“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�
“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?
請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)
寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))
作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用比較法進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
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《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點：
1、重點：學(xué)習(xí)運用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
�。ㄈ┙滩奶幚恚�
這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)?取舍。本文的關(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收牽一發(fā)而動全身之效，重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動參與型
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用比較法
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。
六、板書設(shè)計：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計12
1、本文如何運用細(xì)節(jié)描寫，逼真形象地體現(xiàn)了人物的性格特色？
分析：
胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來”，“……橫披了衣服，腆著肚子去了。”
——粗魯沒修養(yǎng)，一副市儈丑像。
胡屠戶又道：“……這十幾年，不知豬油可吃過兩三回哩！”
——諷刺、夸張意味很濃，胡屠戶對“親家”的嘲諷，反映了他的嫌貧愛富。
屠戶見女婿的后襟滾皺了許多，一路替他扯了幾十回。
——橫蠻不講理的胡屠戶，一下子變得憨態(tài)可鞠，十分可笑，用意頗深，諷刺效果很強(qiáng)。
2、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》相比較，有什么不盡相同之處？
分析：
A、從人物形象上看，寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識和社會地位的矛盾，通過對幾個場面及他的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫完成的；寫范進(jìn)則側(cè)重寫他中舉前后的變化，通過他的瘋和周圍人的變化完成的。
B、從行文上看，《孔乙己》寫了“笑”，笑得悲涼。批判中見同情：《范進(jìn)中舉》，雖字面少見“笑”字，但卻處處可笑，充滿著嘲諷、批判。
C、從主人公的結(jié)局上看，一個悲慘，一個富貴，沒爬上去和爬上去終究不是一回事，揭示了科舉制度的罪惡和實質(zhì)。
3、本文如何通過對比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情？
分析：我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買�！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水�！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。
中舉前后胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的`疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來�！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。
3、認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點
1、學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、幻燈投影儀、電腦
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、對聯(lián)導(dǎo)入
僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!
十年窗下無人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。
二、自學(xué)
1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識的同學(xué)就把拼音注上去。
商酌(zhu) 星宿(xi) 狗血噴頭(pēn) 帶挈(qi) 長親(zhǎng) 行事(hng) 腆著(tiǎn)
兀(w)自 綰(wuǎn) 軒敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cu) 諱(hu) 帶挈 桑梓(zǐ)
2、積累下列詞語：
�、倬愀鳉g喜
�、诠笆肿饕�
�、矍Ф魅f謝
�、芗庾旌锶�
�、莶皇∪耸�
⑥淋淋漓漓
�、呦矎奶旖�
�、嘟穹俏舯�
�、崛f貫家私
�、馕ㄎㄟB聲
3、作者作品及相關(guān)知識簡介：
吳敬梓(17011754)，字敏軒，晚年又號文林山人，安徽全椒人，出身于沒落的官僚地主家庭。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。由于科場不順和家道衰落，使他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。
4、感知內(nèi)容：
�、俟适律婕暗降娜宋�(主要人物是?)
②速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容并繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
�、鄯哆M(jìn)中舉前后的變化：
家境、地位、本人態(tài)度、他人態(tài)度
�、茉斐蛇@一切變化的根源是什么?(封建科舉制度)
⑤按故事情節(jié)的發(fā)展討論分析文章結(jié)構(gòu)：
可分為中舉前和中舉后兩大部分。
第一部分寫范進(jìn)中舉之前的'情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲�？煞謨蓪樱悍哆M(jìn)進(jìn)學(xué)(中了秀才)回家，丈人胡屠戶前來賀喜;范進(jìn)向胡屠戶借盤費應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。通過這兩件事，寫出了范進(jìn)中舉之前生活的艱難困頓和社會地位的卑微低下。
第二部分，寫范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會地位顯著變化。對封建士子醉心功名利祿的丑態(tài)作了辛辣的嘲諷，并深刻地揭示出他們熱衷科舉的社會原因。
這一部分分三層：范進(jìn)發(fā)瘋;胡屠戶治瘋;張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。
三、討論
小組合作探究：
過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。
前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進(jìn)會瘋了。
2、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。)
四、質(zhì)疑
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測
1、請大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語言及對范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來，并用簡潔的語言概括其性格特征。
第2課時
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容，導(dǎo)入本課時內(nèi)容。
二、自學(xué)
1、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
(作品通過這兩個人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進(jìn)一步深化了主題。)
三、討論
小組合作探究：
過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、范進(jìn)是怎樣的一個人?說出根據(jù)。其他幾個人物又表現(xiàn)出怎樣的性格特點?
范進(jìn)：主要是兩點：
①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。
②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)再三推辭，才把銀子收下�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，可見推辭是假意。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：急于結(jié)交新貴，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
2、課文中對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
通過對比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
①過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐，丑態(tài)百出，對比十分強(qiáng)烈，豈能不教眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。
中舉前后在胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭，兇神似的樣子簡直令人發(fā)指。中舉后屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽大著膽子打了一下，居然那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
3、談?wù)勀銓Ρ疚目坍嬋宋镄蜗蟮氖址ǖ睦斫狻?/p>
以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由先前的岳父到中舉后的老爹。
運用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)發(fā)瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，胡屠戶為女婿扯衣服后襟，拿銀子時的動作等。
運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運用了夸張的手法，但并不失真。中舉發(fā)瘋在當(dāng)時雖不是普遍現(xiàn)象，卻也會有實情的，當(dāng)時的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。因而是真實可信的。
四、質(zhì)疑
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。從三方面進(jìn)行比較：
①人物和主題思想：范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
�、谧髡叩膽B(tài)度和諷刺手法：《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那抱著雞，手里插了草標(biāo)的形象，那頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那坐著用這手慢慢走去的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
③表現(xiàn)手法：《范進(jìn)中舉》主要運用了強(qiáng)烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在 一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
六、自結(jié)
學(xué)習(xí)本文你有什么收獲?
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用比較法進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點：
1、重點：學(xué)習(xí)運用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
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這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收牽一發(fā)而動全身之效，重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動參與型
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1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用比較法
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的.知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。
六、板書設(shè)計：（略）
4、范進(jìn)中舉教學(xué)反思
《范進(jìn)中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。這是一個小說教學(xué)單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。
因為課文較長，且文白摻雜，又不想占用學(xué)生的課下時間，第一課時在簡介作者和《儒林外史》后，讓學(xué)生當(dāng)堂讀課文感知內(nèi)容，思考：圍繞中舉這個中心事件又寫了哪些事？（讓學(xué)生練習(xí)概括事件的方法，提醒學(xué)生語言簡潔），因為當(dāng)堂讀下來占用的時間比較長，所以只有5分交流展示明確，非常倉促，最后5分鐘挑寫生字詞語。40分鐘緊緊張張。
《范進(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度，第二課時備課時我一直在思索：對于初三的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說才能實現(xiàn)用時少、效果好，怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設(shè)計了三個問題和一個拓展。
三個問題：
1、范進(jìn)中舉，為何會瘋？（引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對讀書人的影響之大。）
2、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對整個社會的危害。）
3、諷刺是本文突出的特色，找出喜歡的語段加以賞析。（我用范進(jìn)贈錢、屠戶拿錢做為范例。）
一個拓展：古代像范進(jìn)這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖，而我們今天讀書的目的就不同了，談?wù)勀阕x書的目的和你的理想打算。（引導(dǎo)學(xué)生有個良好的心態(tài)，“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。）
反思課堂，教學(xué)任務(wù)是完成了，但心情并未完全放松。課堂上自己講、說的還是太多，對文本的讀還是不夠充分。尤其是第三問題時，夸張的文字和強(qiáng)烈的對比很多，可讀性很強(qiáng)，課上安排讀的訓(xùn)練太少，學(xué)生理解不夠深。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義，是我講，學(xué)生被動接受地。拓展環(huán)節(jié)，我只讓學(xué)生在嘴上說一說，能說的、敢說的就幾個同學(xué)，我想不是學(xué)生沒有答案，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，他們需要時間來思考，如果能學(xué)生拿筆來寫，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會更豐富、更豐滿的想法。
現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的問題必將是一筆寶貴的財富，必將促進(jìn)我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）。
2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。
教學(xué)重難點
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點）。
2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。
3、明清科舉制度簡介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？
中舉前中舉后
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。
對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢�！�
動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？
通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣？
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人？他這么做的目的是什么？
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實
三、課堂小結(jié)
從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會小說用了哪些手法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個怎樣的人？
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。
2、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲��？
范進(jìn)中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進(jìn)的`人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種。
�。�1）對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
�。�2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
�。�3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回�！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來�！鼻昂竺艿募�(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結(jié)
小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》
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