小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的`“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究：
使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構(gòu)成，初步學(xué)會連接一個簡單的電路。
2、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學(xué)知識：
認(rèn)識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。
教學(xué)重點
認(rèn)識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學(xué)難點
能連接稍復(fù)雜的電路。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學(xué)探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
�。�2）把小燈泡換成小電機(jī)，會怎樣？
4、問一問。
�。�1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
�。�2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
�。�1）小燈泡亮?xí)r，怎樣才能讓它熄滅？
�。�2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
�。�3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
�。�1）這個電路是由哪幾部分組成的'？
�。�2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
�。�1）紅燈亮。
�。�2）綠燈亮。
�。�3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結(jié)
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什么？
附板書設(shè)計：
簡單電路
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設(shè)計提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實驗過程中能認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習(xí)慣。
其中組織學(xué)生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論是教學(xué)重點，設(shè)計提出研究問題、實驗方案是教學(xué)難點。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的.反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設(shè)計了自己的“陽光小屋”。你設(shè)計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學(xué)生匯報設(shè)計的陽光小屋和問題
3、教師小結(jié)，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設(shè)計意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究活動中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽光小屋設(shè)計，學(xué)生在匯報交流中總結(jié)了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ⿲嶒瀸�(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑
1、引入實驗：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準(zhǔn)備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實驗后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的顏色做出結(jié)論。）
——小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。
設(shè)計意圖：把學(xué)生置于實驗探究活動。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學(xué)生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規(guī)范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）
設(shè)計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計并進(jìn)行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
（三）檢測導(dǎo)練、知識應(yīng)用
應(yīng)用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設(shè)計意圖：知識在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y(jié)、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設(shè)計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
一、教材
1、教學(xué)內(nèi)容：晝夜的形成。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和意義：
本課在小學(xué)中年級初步直觀了解地球、太陽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀察、實驗、查閱資料等方法認(rèn)識探究晝夜交替現(xiàn)象和原因，同時幫助學(xué)生了解人類對地球認(rèn)識的歷程，引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生學(xué)會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。
�。�2）搜集有關(guān)地球的資料，通過學(xué)生開學(xué)術(shù)小組討論會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和初步的空間觀念。
4、教學(xué)重、難點： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉(zhuǎn)方向、周期、晝夜形成過程。
二、教法、學(xué)法
1、教法提示
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步了解人類認(rèn)識地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動、形象、直觀的實驗，富于啟發(fā)地提示知識的內(nèi)在規(guī)律，明白太陽、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需要24小時這些知識通過直觀教具演示和學(xué)生活動小組的實驗活動，富于啟發(fā)地揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的.形成，同時也發(fā)展了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒖臻g觀念和抽象思維能力。
2、學(xué)法提示：
教師須引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論、實驗、探究活動中，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地學(xué)習(xí)新知。故本節(jié)課先是采用了操作實驗法，讓學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)新知，感受學(xué)習(xí)樂趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習(xí)中，采用討論輔導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課已學(xué)過的地球知識，開門見山讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、根據(jù)課題，學(xué)生分組研究探索，小組長到教師處領(lǐng)實驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導(dǎo)實驗研究，從而為學(xué)生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。
3、各小組上臺展示研究成果，臺下學(xué)生補充評價優(yōu)缺點，教師注意點評。
4、教師示范實驗，重點解釋地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
5、再次讓學(xué)生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、周期、速度。
6、質(zhì)疑問難，課堂小結(jié)。
7、為加深學(xué)生對“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉(zhuǎn)）
四、板書：
晝夜的形成
地球正向太陽面——光明
地球背向太陽面——黑暗
地球自轉(zhuǎn)——光明黑暗交替
——晝夜形成
這樣的板書，能突出教學(xué)重點、難點。有利于學(xué)生迅速直觀理解課文內(nèi)容。
五、主要教學(xué)活動類型
1、課前搜集信息；
2、實驗；
3、討論辯論；
六、主要教學(xué)方法
1、討論法；
2、探究法；
3、實驗法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用儀器
1、地球儀；
2、電筒；
八、達(dá)到的目標(biāo)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開學(xué)術(shù)小組討論會、學(xué)會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
活動目的
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
活動內(nèi)容
實驗太陽灶
活動準(zhǔn)備
一個大號手電筒上的'凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
活動設(shè)計
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。
2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。
3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實驗。
科學(xué)知識
1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。
2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。
3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。
2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。
二、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀。
教學(xué)難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）
支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}
2、學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師展示拉力器，請兩位同學(xué)來拉動它
教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？
教師請兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。
提問：在拉的過程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機(jī)板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）
教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）
二、認(rèn)識彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學(xué)說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？
學(xué)生交流，
2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了， 今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
�。ㄕn件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）
物體名稱
原來的樣子
用力后的樣子
去掉力后的樣子
2、學(xué)生分小組進(jìn)行活動，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。
3、匯報交流，展示觀察記錄。
教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？
�。ń處熞⒁庠u價用語）
教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。
教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點呢？
�。ǹ梢曰謴�(fù)原來的形狀）
4、教師：那么這些物體怎么會恢復(fù)原來形狀的呢？我們再拿出這些能恢復(fù)原來形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上的感覺。
學(xué)生匯報交流。
教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）
5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？
學(xué)生匯報交流，教師出示概念。指名一位學(xué)生讀一讀。（課件出示）
教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？
三、彈性在生活中的應(yīng)用
1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體的彈性呢？
學(xué)生匯報，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說
教師可以提問：這個物體哪里應(yīng)用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當(dāng)中，也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請同學(xué)們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，
提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？
四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。
1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學(xué)想要試一試一個人來拉動他呢？
教師請一位學(xué)生拉動拉力器。
有沒有同學(xué)可以拉的更長一點呢？（知名一位學(xué)生）
提問：那一位同學(xué)把拉力器拉得更長一點呢？為什么會這樣呢？
那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關(guān)呢？
教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗，只是一個猜測。那么在我們的科學(xué)課堂上，我們應(yīng)該通過什么方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。
2、教師：老師為同學(xué)們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗?zāi)�？請大家小組討論一下。
學(xué)生小組討論，匯報交流。
3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。
�。�1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。
（2）一個一個地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。
（3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。
4、提問：在進(jìn)行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精確測量
5、學(xué)生開展實驗，教師巡視指導(dǎo)。 提供給學(xué)生4個鉤碼
在巡視時，注意引導(dǎo)學(xué)生精確測量，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）
教師：那么，每多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢？
�。看味鄴煲粋�鉤碼，彈簧伸長的長度都是差不多的）
教師：那你們能不能預(yù)測一下，當(dāng)掛5個，6個，甚至7個鉤碼的時候，彈簧會伸長多少呢？（學(xué)生匯報交流）
教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領(lǐng)取材料，繼續(xù)往下面做。
7、學(xué)生匯報試驗結(jié)果。
教師可以提問：和你們的預(yù)測一樣嗎？其他的小組呢？
8教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的'長度有沒有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學(xué)生匯報，教師出世界論）
9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學(xué)問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。
10教師：剛才，老師只準(zhǔn)備了8個鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學(xué)生匯報。）
教師：同學(xué)們想不想來看一看真實的結(jié)果是怎樣的？
教師演示實驗。
教師：同學(xué)們請看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？
這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？
學(xué)生匯報交流
2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請同學(xué)們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？
學(xué)生活動，匯報。
教師：有些同學(xué)說有彈性，而有些同學(xué)說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個錄像，同學(xué)們有什么收獲和體會呢？
學(xué)生匯報。
4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
�。�1）為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
�。�2）食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
2．過程與方法目標(biāo)：
（1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
�。�2）通過細(xì)致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進(jìn)行描述。
3．情感目標(biāo)：
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
三、材料準(zhǔn)備
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng)，而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。
就讓我們今天一起來探討探討吧！
討論：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？
二、生的食物和熟的食物
1.出示一些食物的實物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。
說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說說生食和熟食。
三、觀察比較生、熟馬鈴薯
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
A. 看看馬鈴薯的顏色變化
B. 摸摸馬鈴薯的`軟硬異同
C. 嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
四、觀察比較生、熟雞（豬）肉
1.操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。
（1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
�。�2）預(yù)測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
�。�3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉
分組實驗，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)
匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
五、小結(jié)：
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。
2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。
3、培養(yǎng)探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點： 觀察紙的纖維。
四、教學(xué)難點： 探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。
五、教學(xué)活動過程
�、逵^察描述一張白紙的特點。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什么特點呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點。
3、小組交流每個人觀察到的關(guān)于白紙的特點。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點？
5、評價要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的`不同特點的？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。
11、評價要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。
�、缬^察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。
3、學(xué)生觀察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。
7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。
8、總結(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……
10、評價要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。
2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．經(jīng)歷一個觀察和探究植物根的主要作用的過程；
2．設(shè)計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實驗的方法；
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽�；ā⒂衩�、絲瓜、草莓的'莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；
食用油、小刀。
【教學(xué)過程】
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報。
二、根的形態(tài)的觀察
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計實驗，驗證根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實驗裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計的方法延伸到課外觀察驗證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計實驗，驗證莖的輸送作用
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計觀察方法：
學(xué)生設(shè)計方法一
學(xué)生設(shè)計方法二
學(xué)生設(shè)計方法三
……
3．學(xué)生設(shè)計驗證性的對比實驗。
4．教師出示事先準(zhǔn)備的實驗裝置。
�。�1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
�。�2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸
今天，我們想出了哪些方法來觀察和驗證植物的根和莖的作用？關(guān)于根和莖的什么問題你還有興趣觀察和研究，準(zhǔn)備用哪些方法來觀察和研究？
附：板書設(shè)計
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據(jù)形狀取的的名稱。
2.磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。
3.磁性和磁極。
過程與方法：
1.能邊玩邊思考和交流，從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
2.能運用磁鐵的性質(zhì)解釋現(xiàn)象和制作玩具。
情感態(tài)度價值觀
1.樂于表達(dá)和交流。
2.激發(fā)探究興趣。
3.通過了解指南針的歷史，增強(qiáng)民族自豪感和使命感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具：每4人一組
桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，水槽（有水）
桌肚——回形針、泡沫板
實驗記錄單
教具：磁鐵魚（用泡沫做，里面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、
滲透：回形針排隊
【教學(xué)過程】
一、動畫激趣
同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天陳老師給大家?guī)砹艘欢魏苡腥さ?動畫片，想看嗎？一起看屏幕（點擊播放《貓和老鼠》）。
知道Tom用的是什么秘密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）
你是怎么看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）
對，我們把磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。（板書：磁性）
二、自主探究磁鐵的性質(zhì)
（一）學(xué)生回憶平時玩
看來你肯定玩過磁鐵，還有人玩過嗎？既然玩過，那你們一定從玩中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的很多秘密，是吧？把這些秘密先在小組里說說，過會兒全班交流。
預(yù)設(shè)：
1.磁鐵有各種形狀
對！瞧，（課件出示馬蹄形、條形、環(huán)形磁鐵），這是我們常用的，第幾個和剛才湯姆拿的一樣？對，它叫馬蹄磁鐵，這個叫條形磁鐵，最后一個叫環(huán)形磁鐵。名如其形！你們看這里還有球形磁鐵、柱形磁鐵（出示實物），形狀太多了！
2.相吸和相斥
你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（請給大家演示一下）
有誰沒有過這樣的體會？（讓這部分同學(xué)拿著試一試）（板書：相吸、相斥）
3.隔著物體也能吸。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）
（二）提供材料現(xiàn)場玩
不錯，一個個從玩中發(fā)現(xiàn)了這么多知識，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？
行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密。注意把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄在這張紙上。
預(yù)設(shè)：
�。�1）一個接一個的排列，說明磁性能夠傳遞。（板書：可以傳遞）
（2）把磁鐵往回形針堆里放，磁鐵總是會有兩個部位吸引的多。
吸得多的部位說明了什么呢？（磁性強(qiáng)）
揭示概念：我們把磁鐵上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。（板書：磁極）
（三）老師引導(dǎo)深入玩
剛才看到同學(xué)們玩得那么開心，老師手也有點癢癢，我也來玩一個！我用泡沫做了一條魚，它可以浮在水面上（師用水槽取水），而且它還能自由轉(zhuǎn)動。來個比賽，如果魚頭朝南算老師贏，如果魚頭朝其它三個方向都算同學(xué)們贏。行嗎？為了公平，請一位同學(xué)到前面來撥動魚并宣布結(jié)果。
（1）誘生質(zhì)疑
哈哈，老師的運氣真好，每次都贏！
（2）揭開謎底
魚有問題？你幫大家看看！
（3）講解步驟
你們也想動手做做這個有趣的實驗嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)內(nèi)容：
《太陽鐘》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計時器
3、情感、態(tài)度與價值觀：
意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？”（學(xué)生說出時間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識太陽鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
�。�5）學(xué)生匯報
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
�。�7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？
（8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報
（三）認(rèn)識手掌日晷
1、原來認(rèn)識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6、從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識古代計時器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的'方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3、小組請代表匯報
4、你們還知道其他的什么計時方法嗎？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識
1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標(biāo)識）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報
5、教師小結(jié)
五、鞏固新知，課后實踐
請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。
課前為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽鐘認(rèn)知，學(xué)生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
最后出示古代一些計時器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點，并把這節(jié)課的知識加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計。
2、知識：正確認(rèn)識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學(xué)交往時要注意的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學(xué)重點：
結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學(xué)地認(rèn)識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件
學(xué)生：四年來的身體外形輪廓圖
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的`階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動：體驗成長的快樂
學(xué)生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。
老師：知道學(xué)生正確識讀曲線圖。
學(xué)生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。
學(xué)生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？
老師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？
學(xué)生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識到了嗎？
學(xué)生：交流心理上的變化。
第二課時
教學(xué)過程：
活動：學(xué)會健康生活
老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學(xué)生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當(dāng)你和異性同學(xué)交往時，需要學(xué)會掌握分寸。
學(xué)生：閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師：知道學(xué)生完成調(diào)查問卷。
學(xué)生：統(tǒng)計本組的調(diào)查問卷。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的.小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
一、平時作業(yè)
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
�。�1）字跡清晰，書寫認(rèn)真
�。�2）要點準(zhǔn)確，內(nèi)容充實
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨存檔
�。�4）不做或整篇抄襲的'，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度：能主動與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
過程與方法：能設(shè)法查閱各國人造衛(wèi)星的資料并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類；能游根據(jù)的對所研究的問題提出自己的假設(shè)；能設(shè)計模擬實驗證實自己的假設(shè)。
科學(xué)知識：能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
教學(xué)重點：查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識
教學(xué)難點：用模擬實驗研究衛(wèi)星的運動規(guī)律
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前查閱有關(guān)資料
2、相關(guān)課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、多種功能的衛(wèi)星;
老師、今天我們來聊聊人造衛(wèi)星的話題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料，現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料，并按照你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給他們進(jìn)行分類。
學(xué)生、活動
學(xué)生、交流各自的資料以及分類結(jié)果
老師、適時用課件進(jìn)行說明
二、模擬人造衛(wèi)星的飛行
老師、人類真了不起！能把這么多的衛(wèi)星送上太空！那么這些人造衛(wèi)星繞地球飛行為什么不掉下來呢？
學(xué)生、猜測
老師、我們用一個實驗?zāi)M一下。
介紹實驗的做法并提出問題：乒乓球模擬什么？當(dāng)乒乓球作圓周運動時，握線的.手有什么感覺？如果沒有繩子，乒乓球還會繞自己作圓周運動嗎？
學(xué)生、實驗
學(xué)生、交流以上問題
老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運動是同樣的道理，只不過這時的拉力不是繩子而是地球引力。
如果改變乒乓球的質(zhì)量、棉線的長度、轉(zhuǎn)動的速度，手受到的力有什么不同？由此你想到了什么？
學(xué)生、活動、交流
三、拓展：地球同步衛(wèi)星
設(shè)計一個實驗來解釋地球同步衛(wèi)星的運動原理
板書：人造地球衛(wèi)星
人造衛(wèi)星的種類和用途：
人造衛(wèi)星的飛行原理：地球引力
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