《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：
生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的`地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
�。�1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解？
�。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
�。�2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了。美麗的景象指什么？為什么不見(jiàn)了？（討論后讀有關(guān)句子）
�。�3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激趣導(dǎo)入
師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，讓我們齊讀課題吧！
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
師：風(fēng)景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在113頁(yè)，打開(kāi)課文請(qǐng)大家放聲讀一讀！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
師：大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)，師出示卡片）
師：看來(lái)大家都善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)方法。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
師：大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來(lái)看看，哪個(gè)小組能把生字讀正確。（出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！
三、美讀升華
師：小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多的生字，想不想再來(lái)讀課文？這一次，把你最喜歡的、認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書(shū)，找句子，小組討論交流。）
師：（檢查交流情況）。誰(shuí)敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽(tīng)？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來(lái)讀好不好？(學(xué)自由生站起來(lái)讀。)
師：誰(shuí)是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。
師：還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好，站起來(lái)讀。（學(xué)生踴躍站起來(lái)讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎？
生：我想問(wèn)問(wèn)他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎？
生：請(qǐng)問(wèn)，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面解答這個(gè)問(wèn)題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法，請(qǐng)說(shuō)吧。師引導(dǎo)生觀察畫(huà)面后，各抒己見(jiàn)，引起爭(zhēng)論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問(wèn)問(wèn)老師，為什么說(shuō)湖水像一面鏡子？
師：你真會(huì)提問(wèn)題，能抓住不明白的句子來(lái)提問(wèn)。（播放課件）請(qǐng)看這幅圖，誰(shuí)來(lái)幫老師回答他的問(wèn)題？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄�，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說(shuō)得很好！老師也想提一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺(jué)。
生：因?yàn)樾嵶诖希谒嫘旭�，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答�？匆�(jiàn)這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清��！
生：這里的水真美��！
師：這么美的湖水，讓我們一起來(lái)用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞。）
師（過(guò)渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見(jiàn)什么美景了？誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，好像正在賽跑呢�！边@一句。出示這句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說(shuō)出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞！（板書(shū)：山奇）還有誰(shuí)也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語(yǔ)氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生：老師，我有問(wèn)題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開(kāi)翅膀快要飛起來(lái)。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說(shuō)！
師：還有那么多的同學(xué)想說(shuō)，就把你們想說(shuō)的話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧�。▽W(xué)生練說(shuō)）
師小結(jié)過(guò)渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢�。úシ耪n件：小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面）�？凑l(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）
師：小魚(yú)為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥?/p>
生：因?yàn)樾◆~(yú)也被湖周?chē)木吧×�，也忍不住跳出水面�?lái)欣
師：看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú)，王老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）
師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快�。▽W(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)句子，老師檢查畫(huà)句子的情況。）
師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去�！敝赖�。
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：我讀懂了小潔本來(lái)也想把面包紙扔在河里的，可是后來(lái)她又沒(méi)有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚(yú)在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的.。學(xué)生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的�！�
生：我要是湖水，我還會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚(yú)也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兊孟駝偛拍菢忧宄�、美麗�?/p>
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來(lái)的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見(jiàn)！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）�。ò鍟�(shū)：人美）
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生：我不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。
師：課后，我們開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)，咱們用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園好嗎？
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）
3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5）誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來(lái)。
7）誰(shuí)會(huì)背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報(bào)。“躍”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3）看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。
4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？
5）讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試。
6）看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
板書(shū)：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖
2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的`句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字
1、出示生字失、覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？
�。�4）用像來(lái)說(shuō)一句話
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰�。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會(huì)到什么？
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰�，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)意圖：
本課力圖通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，探究?jī)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
課前準(zhǔn)備：
課件（重點(diǎn)段理解的flash、PPT）。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略案）
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師配樂(lè)激情導(dǎo)入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
（一）、初步感知課文
１、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號(hào)多讀幾遍。
�。�、學(xué)生自讀課文。
�。�、交流
�。ǎ保涯阏J(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
�。ǎ玻�、出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
�。ǎ常�、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)１－２自然段，品讀句段，欣賞美。
�。ㄒ唬⒊鍪井�(huà)配樂(lè)，配樂(lè)課文朗誦。
師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？
�。ǘ�、重點(diǎn)感悟山石奇特
1、指名讀句子。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。
2、體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)背誦。
四、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，拓展，完成填空。
�。ㄒ唬煟荷瞎�(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段， 來(lái)填填下面的'句子吧�。襟w出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
�。ǘ⿴煟嚎梢愿鶕�(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫(huà)面想象填空。
請(qǐng)4、5名學(xué)生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
�。ㄒ唬�、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒(méi)有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來(lái)的？劃出來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
�。ǘ�、交流
1、學(xué)生自由說(shuō)。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
�。ǎ保⒅�2名學(xué)生讀；板書(shū)：緊緊攥著
�。ǎ玻�、理解“攥”；請(qǐng)1名學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來(lái)做做
2、你還從哪句話看出小潔沒(méi)有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
板書(shū)：還是緊緊地攥著；請(qǐng)學(xué)生讀；
3、（出示2句話）
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
……
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀。男、女生對(duì)讀。
小結(jié)：是��！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會(huì)影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗(yàn)感悟美。
師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀。
�。ㄒ唬W(xué)生帶著問(wèn)題，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段。
（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“澈”“側(cè)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音。）
下面，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn)，若沒(méi)有則繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準(zhǔn)字音，咬字清楚。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認(rèn)字識(shí)詞
讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)了，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀。
那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認(rèn)識(shí)了，那如果把生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示單獨(dú)生字，學(xué)生讀）
看來(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）。
�。ǘ┰僮x課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫(xiě)部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來(lái)讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)出自然段，有幾段��？（五段）下面我們就請(qǐng)五位同學(xué)帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以指導(dǎo)）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子。
1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“船”。“船”在寫(xiě)的時(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書(shū)寫(xiě)規(guī)范（書(shū)寫(xiě)示范）。
2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對(duì)，欣賞是美美地看著。
�。ù硕螘翰唤塘�(xí)生字）
3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫(xiě)的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”，“覺(jué)”的'下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫(xiě)成“貝”（書(shū)寫(xiě)示范）。
4、第四段，學(xué)生讀，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚(yú)，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對(duì)，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校、在家里。咱們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書(shū)寫(xiě)。
5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節(jié)課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、 重、難點(diǎn)突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)多媒體演示
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、 師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子
生2：我覺(jué)得小魚(yú)兒很可愛(ài)。
生3：我覺(jué)得課文寫(xiě)的景色很美。
生4：我覺(jué)得那些山石很奇怪。
�。ǘ⿴熒鷮�(duì)話
師：看來(lái)大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫(xiě)得景色很美，你很喜歡，你就把它畫(huà)下來(lái)，再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生：讀、畫(huà)、說(shuō)。
�。�1） 生說(shuō)到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時(shí)
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫(xiě)山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。
生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來(lái)讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)的心情來(lái)讀這句話吧！
聲：齊讀
�。�2） 學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：
師：這個(gè)句子的確很美，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好？為什么？（出示兩個(gè)句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進(jìn)這美麗的畫(huà)面中去感受以下吧�。ǘ嗝襟w出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺(jué)得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的'無(wú)限喜愛(ài)，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀）
生：讀
（3） 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的`小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時(shí)
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會(huì)、評(píng)價(jià)
師：想讀的同學(xué)一起來(lái)讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學(xué)們真了不起，讀書(shū)不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書(shū)的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛(ài)的小魚(yú)吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰(shuí)能試著畫(huà)下來(lái)？
生：3-5名合作完成板畫(huà)。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰(shuí)愿意來(lái)讀1-4段前3句。
生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂(lè)）
�。ㄈ┳x議結(jié)合，深化主題
師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，小魚(yú)嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說(shuō)
師：（板畫(huà)：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過(guò)頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會(huì)第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
師：課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：可以對(duì)小潔說(shuō)——，對(duì)小男孩說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)——。
師：（板畫(huà)：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過(guò)程與方法
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫(huà)，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)方法與手段
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
四、使用教材的構(gòu)想
1、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì)其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！
師：我們來(lái)猜個(gè)字謎，“大王頭上長(zhǎng)兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？
生：美。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰(shuí)能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語(yǔ)真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢(qián)，交給了老師，他心靈真美��！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。（揭示課題）
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺(jué)湖水更美了。）
師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲�？蠢蠋熯@邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語(yǔ)卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）
生：（游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。）
師：猜對(duì)了嗎
生：猜對(duì)了�。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂(lè)趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
二、合作，感悟自得
�。ㄒ唬┑谝粁x第三段
第一段：
師（邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫(huà)面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說(shuō)）：美。
師：誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰(shuí)能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞：白色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的句子，你能很快背下來(lái)嗎
生：能�。ê⒆觽兏鱾�(gè)有信心。）
師：那你有什么好辦法
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來(lái)背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著背下來(lái)嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）
生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語(yǔ)言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這句話都是寫(xiě)石頭的
生：這句話里有三個(gè)像字。
生：這句話把石頭寫(xiě)得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢(shì)指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過(guò)程。）
師：看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了！（實(shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開(kāi)想象的翅膀，看圖練習(xí)說(shuō)話。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說(shuō)話做好必要的鋪墊。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說(shuō)話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題。）
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）
師：湖里的景象美嗎
生：美。（臉上帶著微笑。）
師：美在哪兒
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫(huà)連在一起的山脈）書(shū)上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。
生：（爭(zhēng)先恐后地喊）山巒。
師（順勢(shì)點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。
生：因?yàn)榇谕伴_(kāi)，看到的山也就在變了。
生：因?yàn)榇陂_(kāi)動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過(guò)，片片黃葉在身邊搖曳。你覺(jué)得怎樣
生：我覺(jué)得很舒服。
生：我覺(jué)得自己就在畫(huà)中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx
生：（讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山，老師隨手板書(shū)連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來(lái)。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢(qián)老師搞不懂，誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂(lè)描述各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。大自然的景象太美了�。ò鍟�(shū)：景美）讓我們伴著樂(lè)曲一起在畫(huà)中游一游吧。（配樂(lè)誦讀第一至第三段。）
（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的'提升埋下了伏筆。）
�。ǘ┑谒膞x第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來(lái)交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的
生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師：你從哪句話讀懂的
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì)變臟的
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì)和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì)很臟的
生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個(gè)詞
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。
生：我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。
師：你從哪句看出來(lái)的
生：我從這句看出來(lái)的喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚(yú)在這么美好的環(huán)境中多么快樂(lè)呀！你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎
生：（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）
師：可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí)，小魚(yú)xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）
師：讀到這里，你感受到了什么
生：我感到很難過(guò)。
生：美麗的景象不見(jiàn)了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來(lái)。
生緊鎖眉毛：我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號(hào)可以變成省略號(hào)。
師：那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我覺(jué)得還要寫(xiě)小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得香蕉皮會(huì)漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。
生：她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾，撿起來(lái)扔掉了。
師：我想，我們班級(jí)，我們學(xué)�？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎（指板書(shū)：景美）
生：還有寫(xiě)小潔的心靈也很美。
師：對(duì)，她還寫(xiě)出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書(shū)：心靈美）
師：掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友，為大家念一份倡議書(shū)《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因?yàn)�，我們都被感�?dòng)，都被震撼了。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)很強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接，有效。并且所選的倡議書(shū)語(yǔ)言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）
三、寫(xiě)字及作業(yè)
師：仔細(xì)觀察今天要寫(xiě)的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
�。ń處煼秾�(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。）
師：為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如：路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我，我要休息。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò)：要重視培養(yǎng)寫(xiě)字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫(xiě)字。教師要帶頭寫(xiě)好字，不能用多媒體顯示代替板書(shū)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游船緊緊攥著
山石景美xx心靈美生怕
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼
小魚(yú)向前跑去
教學(xué)反思
通過(guò)《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用x劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對(duì)本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說(shuō)感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，通過(guò)想象，對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒�！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問(wèn)題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚(yú)網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊�。）�?dāng)然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問(wèn)：“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說(shuō)：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔�！甭�(tīng)到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺(jué)得那太普通了，太沒(méi)創(chuàng)藝了�，F(xiàn)在的教學(xué)是開(kāi)放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，師配樂(lè)范讀
2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰啊?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的`景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字。
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞
（1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？
�。�4）用“像”來(lái)說(shuō)一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
3、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰�。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
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三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
4、課文幾次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”？
5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會(huì)到什么？
7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
10、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！八爸傅氖钦l(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
12、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)“眼、睛”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰�，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，
教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然的教育目的。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么?
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�、� 指名認(rèn)讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
1、指導(dǎo)讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
�、� 指名讀、評(píng)，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子：(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))
�、� 名讀勾畫(huà)的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
⑷ 導(dǎo)朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評(píng)，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?
�、� 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì)
1、朗讀文中寫(xiě)景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動(dòng)
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳�！�
2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____，請(qǐng)你_____。
第二課時(shí)
一、查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的.字)
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
3、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識(shí)記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字：
注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課前準(zhǔn)備】
�。�、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。
�。�、觀看污染湖水的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，引入課題
�。薄⒉シ哦嗝襟w課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。
�。病⒄�(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引�?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）
�。�、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛(ài)之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫(xiě)的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)
四、美讀課文，再現(xiàn)美景
�。�、剛才畫(huà)面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認(rèn)真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫(huà)一畫(huà)。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）
�。�、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的`句子。練習(xí)讀３處
�。�、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。
４、指名學(xué)生美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機(jī)示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。
�、� 山石處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？
�、� 湖水處：
① 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）
�、� 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺(jué)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè)讀句子）
⑶ 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句�！耙粭l銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�。怠⑵鋵�(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。
可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現(xiàn)在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè)好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè)背誦）
五、關(guān)注感受，體會(huì)心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼�？找出句子�?lái)讀讀。
�。薄⑦�，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀�！熬o緊攥著”要讀得重些。
�。�、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。
�。场⑦@么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過(guò)
�。�、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛(ài)護(hù)湖水，都不亂扔）
六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)
我們看到為了讓人們愛(ài)護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你愛(ài)護(hù)”；為了讓人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結(jié)
１、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非常快──飛快
形容慢慢的──緩緩
展開(kāi)翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
�。病⒊鍪菊n件：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。场⒖吹贸�，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評(píng)價(jià)。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激趣導(dǎo)入，感知美
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？還有什么不懂的.問(wèn)題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再朗讀出來(lái)。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū)：湖水。
同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書(shū)：清 靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結(jié)全文，延續(xù)美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)江湖河水的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、播放課件，聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。
師：你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2、這么美的課文你一定想讀吧，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，放聲讀一讀課 哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
3、讀帶有拼音的詞語(yǔ)。
3、去拼音讀詞語(yǔ)。
4、認(rèn)讀生字。
5、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6、生字游戲。
7、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
1、我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請(qǐng)大家自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟同桌說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪兒。
2、讀后反饋：課文里寫(xiě)了哪些美麗的`風(fēng)景？（板書(shū)：景美）
結(jié)合學(xué)生的回答出示句子：
�。�1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子美在哪里？
這里把山石寫(xiě)成了一只只的小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真呀！你能像他那樣說(shuō)說(shuō)“什么像什么嗎”？ （課件出示： 像 。）
你能把感受到的“美”讀出來(lái)嗎？
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。。
讀了這句話，出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫(huà)？（課件：變換的山巒） 小潔看著湖水，為什么覺(jué)得自己想在天上飛，又像在水里游？
你喜歡用什么方式把湖水的美表達(dá)出來(lái)？（板書(shū)：湖水）
�。�3）喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書(shū)：小魚(yú) 比賽讀，看誰(shuí)讀得好。
3、討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
四、寫(xiě)生字
寫(xiě)“失、覺(jué)、扔、掉”四個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題（第一遍）
師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來(lái)了！每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，注意讀準(zhǔn)紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)或多個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容？先聽(tīng)老師說(shuō)：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學(xué)生說(shuō)句）
二、抓住行為，感悟美
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來(lái)我們卻看到了不愿看到的一幕——
出示句子：
突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭來(lái)不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
�。�1）從這個(gè)句子你讀懂了什么？
�。�2）你認(rèn)為該怎樣來(lái)讀好這段話？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
2、看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)小孩說(shuō)些什么？學(xué)生交流。
3、小潔自己又是怎么做的呢？
�。�1）請(qǐng)你讀3——5自然段，并畫(huà)出小潔怎么做的句子。
（2）反饋
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去
自由讀這三句話，并說(shuō)說(shuō)：
A、小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會(huì)到了什么？
B、你能讀出小潔的心情嗎？
C、如果小潔就在你身邊，你會(huì)怎么夸她？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，延伸美
師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛邢裥嵑湍銈冞@樣熱愛(ài)環(huán)保的人，天空更藍(lán)了，青山更綠了，湖水更清澈了�。c(diǎn)擊作業(yè)）為了讓更多的人保護(hù)環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下。
四、書(shū)寫(xiě)生字
寫(xiě)“眼、睛、紙、船”四個(gè)字。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖
2、生字、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�。�2）指名認(rèn)讀。
�。�3）用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文。
1、指導(dǎo)讀好第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段
（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
�。�3）指名讀、評(píng)，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
�。�1）自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)）
（2）名讀勾畫(huà)的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。�5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評(píng)，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。
�。�1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。
�。�3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會(huì)
1、朗讀文中寫(xiě)景的段落
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理（字讀三、四段）
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活動(dòng)
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳�！�
2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是———————，請(qǐng)你——————————。
第二課時(shí)
一、查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的`字）
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
3、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識(shí)記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字。
注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.抓住描寫(xiě)景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
�。ǔ鍪菊n件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）
提示課題
板書(shū)課題：清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對(duì)這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開(kāi)課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)字詞。
過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問(wèn)：你們看到什么？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)？
2.第三自然段，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢？
3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。
孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲，你們覺(jué)得這里的景色怎樣��？板書(shū)：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的`小孩呢？如果是你們，你們會(huì)怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐）
5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說(shuō)出自己的心里話。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。
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