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注意力不集中教育隨筆（通用12篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的注意力不集中教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
注意力不集中教育隨筆 1
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的明白、支持與主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛質(zhì)。”為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。
會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上與家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在互堅(jiān)信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體與諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說。其次詳細(xì)的說了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的'探討。
會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)與領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦與要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了用心的促進(jìn)作用。
注意力不集中教育隨筆 2
“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著這個(gè)聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來，對(duì)于大班的小朋友來說，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種情況不應(yīng)該發(fā)生的。但是，徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對(duì)此，剛開始我只是讓他吃慢點(diǎn)，我想，可能是他吃飯時(shí)吃得太快了才會(huì)把飯弄灑的�？墒�，讓他吃慢點(diǎn)他還是會(huì)把飯吃灑。
后來，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著他吃，剛開始他吃得挺認(rèn)真的，可是他吃著吃著就開始邊吃邊玩，一不小心，飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上，就是因?yàn)樗燥埐徽J(rèn)真才弄灑的。
從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當(dāng)他不認(rèn)真吃飯時(shí)，我便提醒他，同時(shí)提醒他用正確的姿勢(shì)吃飯，經(jīng)過一段時(shí)間后，他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會(huì)，但是他會(huì)跟老師說：“老師，我不小心的'�！比缓笕ツ媚ú及殉詾埬ǜ蓛�。當(dāng)我在小朋友面前表揚(yáng)了他時(shí)，他高興地笑了。
看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他高興，其實(shí)，在幼兒園像這種類似的情況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐心的指導(dǎo)他，他們不好的習(xí)慣是可以改善的。
注意力不集中教育隨筆 3
孩子們到了大班后，語言等各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，交往能力也逐漸增強(qiáng)。無論在講故事和繪畫、計(jì)算、創(chuàng)造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象創(chuàng)造，他們總有說不完的`話題，甚至就連一直保持安靜的睡覺間也開始熱鬧起來。說話、聊天、玩紙、揉線團(tuán)和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負(fù)擔(dān)。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復(fù)提醒：“不要說話了，快點(diǎn)睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動(dòng)地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯(cuò)的。
注意力不集中教育隨筆 4
昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡�！闭l知在起床鈴響起后，他兩把我說的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。
在班里，往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的`批評(píng)，但仔細(xì)追念起來，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛。
注意力不集中教育隨筆 5
上課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多和孩子注意力相關(guān)的事情：
�。�1）注意力集中的長(zhǎng)短。總體而言，兒童的注意力隨著年齡的增長(zhǎng)而變長(zhǎng)，所以通常小學(xué)一節(jié)課是35分鐘，中學(xué)和大學(xué)就會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)。而在小學(xué)課堂中的35分鐘里，我覺得孩子在前20分鐘的注意力品質(zhì)要優(yōu)于后15分鐘。
�。�2）注意力的品質(zhì)。有些孩子會(huì)注意力很集中，思路跟著老師走，而有些孩子注意力很短暫，一會(huì)兒就東張西望，除非是很強(qiáng)的刺激才會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著。還有一些孩子的看似漫不經(jīng)心，好像手上一直捏著東西，沒有百分百聽老師在說話，但是如果老師讓他反饋一下，他基本上都能說正確，這大概也是孩子注意力的獨(dú)特之處，能夠?qū)⒆⒁饬M(jìn)行一定的分配。
每個(gè)老師都希望上課時(shí)，所有的小眼睛都目不轉(zhuǎn)睛的看著你，心無旁騖，理想總是與現(xiàn)實(shí)有一定的差距，總有孩子臨時(shí)發(fā)個(gè)呆，總有孩子想看看窗外的風(fēng)景。作為老師，在了解了孩子的注意力的特點(diǎn)之后，該如何更好的安排子的課堂教學(xué)呢。
�。�1)相對(duì)重要的.知識(shí)一定要放在前20分鐘里，抓住孩子注意力相對(duì)集中的時(shí)段，讓孩子記住這些內(nèi)容，抓住這20分鐘，課堂效率的提高成功了一半。
�。�2）把握課堂節(jié)奏，掌握刺激的強(qiáng)度。整節(jié)課能夠有急有緩，有一下子吸引孩子們注意力的內(nèi)容，也有能夠讓孩子靜下心來的步驟，不可能整節(jié)課都處在相當(dāng)興奮的狀態(tài)中。
�。�3)雖然現(xiàn)在媒體教學(xué)很普及，但是在我們的英語課堂中，有時(shí)我會(huì)不采用任何可視媒體，而是讓學(xué)生聽，對(duì)于提高學(xué)生的聽力能力有很大的幫助。所以，任何教學(xué)方法，媒體等都是輔助的，都是為了實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。
注意力不集中教育隨筆 6
小班的幼兒對(duì)任何事物充滿著好奇心和求知欲，但是智力的發(fā)展與知識(shí)的積累又限制著他們滿足好奇心與求知欲的方式。通過故事教學(xué)能幫助幼兒發(fā)展語言，開發(fā)幼兒智力，同時(shí)滿足幼兒好奇心及求知欲。因此教師在講述故事時(shí)，就會(huì)有所要求，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化。
對(duì)教師而言，在故事教學(xué)中不應(yīng)僅僅使用空泛的語言進(jìn)行講述，更需要結(jié)合表情、眼神以及肢體動(dòng)作開展故事教學(xué)，結(jié)合教學(xué)效果適當(dāng)增加講述次數(shù)并注重方式的變換及結(jié)合，充分集中幼兒的注意力及接受能力。我在上《貪吃的變色龍》的時(shí)候，剛開始為了激起幼兒的興趣，用了手指操的形式，但在講述第一遍故事時(shí)就直接用上掛圖，發(fā)現(xiàn)有些幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，幼兒開始互相說話，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果不明顯。
在活動(dòng)結(jié)束后的.自評(píng)中，幾位老師也給我提出了建議，讓我了解到了自己的不足。雖然課堂中我和孩子們之間的互動(dòng)挺多，但一般是由我說上句孩子們接下句，這樣讓孩子有了一定的局限性，不能自己更好地發(fā)揮想象。在以后的活動(dòng)中我要多給孩子一些自由想象的空間，不再過早的下定論，盡量讓幼兒自己找到正確的答案，提高幼兒的語言能力及知識(shí)水平。
注意力不集中教育隨筆 7
一般家長(zhǎng)總說我孩子就是在幼兒園里聽課不認(rèn)真，上課不認(rèn)真聽，這些都屬于注意力的范疇。
良好的注意力是伴隨幼兒成長(zhǎng)不可忽視的一個(gè)重要因素。幼兒期養(yǎng)成良好的注意力，是長(zhǎng)大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)，但幼兒的天性就是好動(dòng)、好玩、很難專心致志地去做某一件事情。這里是一些培養(yǎng)幼兒注意力的經(jīng)驗(yàn)。
一、表揚(yáng)為主，激發(fā)自信心。
培養(yǎng)自信是提高注意力的重要手段，自信心強(qiáng)的幼兒上進(jìn)意識(shí)也比較強(qiáng)，他們大都能認(rèn)真聽老師講課，以積極的.心態(tài)對(duì)待老師安排的各項(xiàng)活動(dòng)，遇到困難能動(dòng)腦筋、想辦法，主動(dòng)去解決。雖然有些做法可能幼稚可笑，但其自信心理的養(yǎng)成卻為日后的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，啟發(fā)專注心理。
動(dòng)態(tài)活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的注意力。游戲是培養(yǎng)幼兒良好注意力的一項(xiàng)好活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成專注的注意力，能收到良好效果。
三、寓教于樂，引發(fā)探索心理。
幼兒求知欲很強(qiáng)，凡事都要問個(gè)為什么，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極探索，在探索中養(yǎng)成集中精力，注意思考的好習(xí)慣。
注意力不集中教育隨筆 8
小學(xué)低年級(jí)兒童有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用。因此，作為一名低年級(jí)教師，我深深感覺到：如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)孩子的注意力，對(duì)于上好一節(jié)課和今后的課堂教學(xué)至關(guān)重要。
一、巧妙利用形象直觀的教具
加拿大心理學(xué)家佩維奧通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，抽象材料只能用言語加工的形式編碼，而形象材料既有言語形式編碼，又有表象形式編碼，形成了雙重編碼效應(yīng)，從而提高了信息的存貯數(shù)量和質(zhì)量。再則低年級(jí)兒童不能獨(dú)立產(chǎn)生表象，所以要巧妙利用外部提供的現(xiàn)成表象。所以根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容巧妙利用形象直觀的實(shí)物，模像等教學(xué)手段提高教學(xué)效果，逐漸培養(yǎng)孩子的注意力。
二、教師語言要生動(dòng)活潑
低年級(jí)兒童喜歡生動(dòng)有趣的，具有故事性的語言。這樣的語言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而使注意力集中。在課堂上，經(jīng)常以故事性的語言嘗試教學(xué)，讓我感覺到孩子的注意力在一定程度上可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。
三、非語言表述手段的有效利用
課堂教學(xué)中，除利用教具和有聲語言外，教師都會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用非語言行為，如表情，眼神等，它和語言表達(dá)相輔相成。加強(qiáng)師生情感交流的同時(shí)，適時(shí)提醒注意分散的'孩子，讓孩子的注意力更集中，更持久。
當(dāng)然，培養(yǎng)孩子課堂注意力的手段不是僅僅這些，需要我們發(fā)覺和嘗試的還有許多，它們也不是獨(dú)立發(fā)揮作用，而是需要相互配合相互融合。只有有效利用，才能達(dá)到培養(yǎng)注意品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和良好心理素質(zhì)的目的。
注意力不集中教育隨筆 9
很多家長(zhǎng)對(duì)于寶貝注意力不集中的這個(gè)問題十分擔(dān)心，因?yàn)橐坏┖⒆幼⒁饬Σ患校鶗?huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，孩子在注意力不集中的時(shí)候也很容易做錯(cuò)事情，因此很容易造成一系列不好的后果。
在與一位家長(zhǎng)的溝通中，我了解到她很焦急孩子這個(gè)問題，每天看視頻的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)自己的孩子與別人的孩子區(qū)別很大，每天回家她對(duì)待孩子也很束手無策。后來我也思考了這個(gè)問題。孩子注意力不集中，得到別人的批評(píng)后，他們很容易出現(xiàn)傷自尊，沒自信等問題。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子因?yàn)樽⒁饬Σ患性斐傻牟涣加绊憰?huì)更加明顯，所以，父母要正視孩子注意力不集中的問題。
通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)造成寶貝注意力不集中有如下幾個(gè)方面。
第一，孩子睡眠不足或者感覺到很疲勞的時(shí)候會(huì)注意力不集中，由于現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都很年輕，也大多都是夜貓族，所以很多孩子睡得也比較晚，第二天來到幼兒園時(shí)候也會(huì)覺得很疲憊，所以一天的精神狀態(tài)都不是很好也會(huì)導(dǎo)致注意力不集中的'這個(gè)問題；第二，孩子不善于轉(zhuǎn)移注意力，我們班的好多寶貝喜歡看鎧甲勇士的動(dòng)畫片，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)跟我說，看動(dòng)畫片的時(shí)候喊他一動(dòng)不動(dòng)，感覺跟沒聽到一樣，氣死了，但是上課的時(shí)候又沒有那么關(guān)注，其實(shí)是孩子還沉浸在動(dòng)畫片里面的情節(jié)，所以可能耳朵聽到了你的喊聲，但是當(dāng)他回答你的問題的時(shí)候就會(huì)答非所問，這也是為什么有時(shí)候老師請(qǐng)小朋友回答問題時(shí)，有的注意力不集中的小朋友會(huì)回答出很奇怪的話語，可能就是他腦袋里面還在想著別的事情或者昨晚看過的電視里面的情節(jié)，所以這個(gè)也容易造成幼兒注意不集中；第三，老師或者家長(zhǎng)的教育方法并不是很適合孩子。幼兒在成長(zhǎng)階段，學(xué)習(xí)的能力以及接受新事物的能力也在不斷的提升，所以，他們對(duì)教育內(nèi)容太深的東西還不能理解，容易對(duì)太淺或者缺乏新鮮感的事情失去注意力，所以父母和老師在教育孩子時(shí)要隨著孩子這個(gè)年齡的心境去吸引他們注意力，比方說我們班的小朋友，小班的時(shí)候特別喜歡很安靜的手指游戲，但是當(dāng)他們到中班后更喜歡跟著動(dòng)感的音樂一起來跳動(dòng)，小班的時(shí)候喜歡一個(gè)個(gè)的來游戲，但是中班的他們更喜歡集體分組完成，得到冠軍的那組會(huì)特別的驕傲和開心。
幫助寶貝提升注意力的小貼士，第一，營(yíng)造適合讀書的環(huán)境，父母在幼兒想安靜的時(shí)候應(yīng)該配合不要大聲說話，給孩子有足夠獨(dú)處安靜的時(shí)間去閱讀。第二，訂好計(jì)劃，跟孩子商量好什么時(shí)間段干什么事情，勞逸結(jié)合。但是一定要說話算話，第三，延長(zhǎng)孩子專心的時(shí)間，幫助孩子們鍛煉定力。第四，幫助孩子利用有效的時(shí)間完成事情，告訴孩子專心的完成一個(gè)事情的時(shí)間比起玩一會(huì)做一會(huì)要來的有效率的多，當(dāng)自己心不在焉的時(shí)候，就要付出幾倍的時(shí)間去完成，孩子都是聰明的，都會(huì)選擇有效率的那個(gè)。
每個(gè)家長(zhǎng)覺得自己的孩子是世界上最棒的，所以，面對(duì)未來百變的孩子們，家長(zhǎng)們也要有信心，愛他們，更要相信他們，絕對(duì)是世界上最棒的！
注意力不集中教育隨筆 10
俄國(guó)教育家烏申斯基說：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，因?yàn)榱己玫淖⒁馄焚|(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。那么我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子的注意力呢?
首先，我們應(yīng)利用游戲來培養(yǎng)孩子的注意力。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。我們應(yīng)該有選擇性地與孩子一同游戲，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力。游戲活動(dòng)方式很多，可以與孩子一起玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲：“找回不見的玩具”。具體做法是：“與孩子一起取出幾件玩具放在桌子上，并敎孩子點(diǎn)清玩具的數(shù)量，讓孩子說出玩具的名稱，記住玩具的種類，然后趁孩子不注意的時(shí)候，拿走其中的一樣或幾樣玩具。問孩子：“什么東西不見了?”讓孩子集中注意力去回憶、查看、尋找。這種訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單、靈活而實(shí)用。
其次，我們應(yīng)利用興趣來培養(yǎng)幼兒的注意力。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣濃厚，其集中注意力越容易形成。我們可以挑選講故事作為訓(xùn)練幼兒注意力的項(xiàng)目之一。講故事前，先讓孩子與自己面對(duì)面做好，再開始有聲有色地講故事，并經(jīng)常用眼神和體態(tài)語言與孩子交流，用提問方式讓孩子參與講故事。
再就是我們可以利用好奇心來培養(yǎng)孩子的注意力。許多實(shí)驗(yàn)證明：強(qiáng)烈、新奇、富于運(yùn)動(dòng)變化的物體最能引起孩子的注意。會(huì)唱歌的生日蛋糕、會(huì)自己跑的遙控小轎車、會(huì)跳舞的小青蛙等玩具，引起了孩子的好奇，他可以集中注意力去觀察、擺弄。另外，還可以把孩子帶到新的環(huán)境中去玩。比如，帶孩子逛公園，讓他看一些以前未曾見過的花草、造型各異的建筑及景觀等，利用好奇心激發(fā)孩子的.求知欲，培養(yǎng)孩子的注意力。
我們還可以利用溝通來培養(yǎng)孩子的注意力。多與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。和孩子溝通應(yīng)不放過任何機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行。孩子剛起床，可以問他夢(mèng)見了什么;離園回家，可問問孩子在幼兒園的情況;晚飯后休息，可聊聊白天的見聞;看電視、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書報(bào)的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)�，還可以提些問題讓孩子思考……總之，只要和孩子在一起，就要盡量和他多說話，尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話，可找一些孩子喜歡的玩具，同孩子一起玩，邊玩邊交談。
最后，我們還可以利用孩子的好動(dòng)來培養(yǎng)孩子的注意力。好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)。只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)，使他一生受益。如：讓孩子玩拼圖、拍皮球、滑滑板等活動(dòng)訓(xùn)練注意力。同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，使幼兒處于情緒興奮的積極狀態(tài)，激發(fā)幼兒對(duì)具體指向引起注意。
培養(yǎng)幼兒注意力的方法有很多，其具體實(shí)施辦法也不盡相同。我們要做個(gè)“有心人”，根據(jù)孩子注意力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，有�?jì)劃、有目的、持之以恒地訓(xùn)練和培養(yǎng)，相信每位孩子都能成為令人矚目的“聰明智多星”，為長(zhǎng)大后成就一番事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
注意力不集中教育隨筆 11
對(duì)于教師來說，上課的時(shí)候最重要的就是孩子的注意力集中在老師身上，但是每個(gè)小朋友的注意力的集中時(shí)間都是有長(zhǎng)有短，這就要求老師的課程設(shè)計(jì)要根據(jù)孩子的注意力的時(shí)間來設(shè)計(jì)，如果將課程設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單，對(duì)于小朋友們來講沒有挑戰(zhàn)性思索性，如果難度過于繁雜，小朋友們的注意力也會(huì)出現(xiàn)回避性。4-6歲的幼兒，已經(jīng)出現(xiàn)一種探究心理，有探察一切的愿望，喜歡東看看、西摸摸，只要是新鮮的東西，都會(huì)引起他們的注意。同時(shí)，由于言語的發(fā)展，開始能夠做到使自己的行為服從成人的要求，有意注意逐步發(fā)展。但這時(shí)有意注意的穩(wěn)定性較差，易受外界因素的干擾而分散、轉(zhuǎn)移。
案例一，語言教學(xué)活動(dòng)中，大部分小朋友小眼睛全部盯在老師的身上，涵涵，卻是一只腿跪坐在小椅子上，一只手推著旁邊的小朋友，完全沒有把小眼睛放在老師的身上，即使我放大聲音來提醒，也沒有顧慮的依舊在玩，只好稍微停頓下，以示提醒�？墒亲⒁饬倓傓D(zhuǎn)到我身上，小眼睛有開始關(guān)注自己的小手小腳，不停的搬弄
案例二，戶外活動(dòng)，小朋友們都站隊(duì)集合了，澤澤開始橫沖直撞的在操場(chǎng)上奔走，澤澤我們要做游戲了，回到隊(duì)伍里站好吧!剛剛站好，澤澤又開始跟旁邊的`小朋友打鬧
案例三，科學(xué)課上，毅毅只要他坐的位置稍微靠后一點(diǎn)，他就會(huì)打開自己的想象空間：一會(huì)動(dòng)動(dòng)衣服、一會(huì)捅捅前面的小朋友，如果實(shí)在沒人理睬，他就會(huì)小聲嘟囔;做事沒有耐心，遇有問題想都不想就問別人，而且容易發(fā)怒，很多小朋友都來告狀老師也很頭疼，每次上課都讓他坐在離老師最近的地方，可以時(shí)刻提醒他。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?孩子的注意力哪去了?
通過以上的案例，可以知道偷走孩子注意力的是缺乏耐心，情緒困擾，以及教養(yǎng)方式等。下課后與涵涵溝通才知道，他是聽課了，但是聽了一分鐘就忍不住想擺弄自己的手或者是小腳，忍不住想跟周圍的小朋友打鬧。游戲活動(dòng)中，澤澤表現(xiàn)不錯(cuò)，可以見得，這種注意力跟平時(shí)的教養(yǎng)方式是有關(guān)聯(lián)的，家長(zhǎng)說的過多，要求過高，往往會(huì)出現(xiàn)負(fù)效果，就是孩子的注意力容易分散。
首先“注意力”來源于孩子的內(nèi)心，只有孩子對(duì)他自己感興趣的事物，才能傾注自己的“注意力”;第二目標(biāo)任務(wù)，當(dāng)孩子心中確定一個(gè)目標(biāo)，并決定要去完成時(shí)，他的“注意力”才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或者是生活中，需要家長(zhǎng)或者是老師來關(guān)注我們孩子的注意力到底是被誰影響了。抓住重點(diǎn)，解決問題。這樣才會(huì)達(dá)到自己所設(shè)想的結(jié)果。
走進(jìn)孩子世界，觀察孩子的狀態(tài)，才能理解孩子的行為;只有讀懂孩子的行為才能解讀孩子心理密碼。作為孩子的家長(zhǎng)、老師，不能一味的抱怨自己的孩子為什么沒能想你想象的那么優(yōu)秀，而應(yīng)該審視自己的行為，走進(jìn)童心，了解孩子們的世界，培養(yǎng)他們的注意力從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從現(xiàn)在做起。
注意力不集中教育隨筆 12
記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)記憶基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲(chǔ)存聲音信息,這可以通過內(nèi)在不斷重復(fù)長(zhǎng)時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并且將信息與長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時(shí)間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。重要的或者通過“關(guān)聯(lián)”作用被聯(lián)想在一起的信息會(huì)被輸送到中長(zhǎng)期記憶。不重要的信息會(huì)被刪除。
記憶力不足的表現(xiàn)
對(duì)于他人交代的事情能夠在短時(shí)期內(nèi)遺忘；老師上課教的內(nèi)容即使聽得很認(rèn)真，但是也無法呈現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶；常常不記得自己做過的事情、說過的話；忘記做作業(yè)；精神不振，免疫功能低；認(rèn)知反應(yīng)慢，例如一句話要反復(fù)重復(fù)才能記住、談話時(shí)需要一定的時(shí)間才能響應(yīng)對(duì)方說的話
人的記憶過程，就是大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞積極活動(dòng)，進(jìn)行記錄和保存的過程。但人一旦疲勞，尤其是大腦疲勞時(shí)，其大腦皮層上腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到抑制，甚至處于半休眠或休眠的狀態(tài)。這時(shí)，外界進(jìn)入大腦的任何信息都不可能得到有效的接收和反應(yīng)。國(guó)際神經(jīng)科學(xué)頂級(jí)刊物《神經(jīng)元》(Neuron)曾發(fā)表文章表示，腦前扣帶皮層及其神經(jīng)元NR2B受體在恐懼記憶形成過程中起至關(guān)重要的作用。腦功能的實(shí)現(xiàn)是建立在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的“突觸”連接和信息傳遞的基礎(chǔ)之上的。神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的'信息傳遞能力并非一成不變,而是具有巨大的可塑性。神經(jīng)元活動(dòng)增加(例如,在學(xué)習(xí)過程中),神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力相應(yīng)地增強(qiáng)。只有專心致志，聚精會(huì)神，信息和對(duì)象才會(huì)在大腦皮層中烙上深深的印跡；反之，注意力不集中，無意注意過多，會(huì)使人記憶力下降。
競(jìng)思根據(jù)學(xué)員的具體情況，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)員提升腦電波頻率為12~15赫茲的注意力波，競(jìng)思注意力訓(xùn)練能夠反復(fù)通過有趣的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)員專注和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在較枯燥的環(huán)境下，也能輕松集中注意力的能力。因?yàn)橹挥凶⒁饬�，才�?huì)有好的記憶力。競(jìng)思通過提升注意力波的強(qiáng)度，使學(xué)員能夠集中注意力，讓短時(shí)記憶強(qiáng)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，增強(qiáng)自己的記憶能力。
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