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找駱駝教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的找駱駝教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
找駱駝教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
二、初讀課文
１、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⒆杂山M合，分角色朗讀課文。
３、指名上臺分角色朗讀課文。
�。础W(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀深究
�。�、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？
２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
�。�、師生評議。
四、交流體會
�。薄⒄埻瑢W(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
�。病⒄�?wù)勛x了這個故事后受到的'啟發(fā)。
�。�、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演
１、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。
�。�、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解商人的.駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀
�。�2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
�。�3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
缺牙齒
找駱駝教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
【過程與方法】：
小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價值觀】：
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。
2、師生共同板書，讀課題，強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問題？
4、簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
（二）、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標(biāo)出自然段）。
2、檢查初讀情況
（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。
�。�2）、說說課文有多少個自然段。（11個）
3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學(xué)生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
�。ㄈ�、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說說閱讀提示提出的問題：
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
�。�2）、老人是怎么知道駱駝的`這些特點(diǎn)的？
（四）、細(xì)讀感悟，解決問題
1、分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。
2、集體探究，細(xì)讀解決問題。
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
�、�、抽生匯報，教師相機(jī)板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）
�、�、把幾個特點(diǎn)連起來說一說。（同桌互說、集體說）③、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個
部分告訴我們的？（10自然段）
①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
�、凇⒃僮x，注意讀出不緊不慢的語氣。
③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機(jī)板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒�。�
�、�、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文
（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？
xxxxx
七、布置作業(yè)
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
找駱駝教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、圖片、頭飾
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）
2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
�。�2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？
4、用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。
5、說了這么久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物??商人。商人在故事中的'情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認(rèn)為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？
6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點(diǎn)是對的？（果然）
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
同學(xué)們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們在今后的生活中，遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。
板書設(shè)計：
看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒
觀察 ---------- 判斷
找駱駝教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）
出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說說課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、提出自學(xué)要求并回答問題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題；
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個問題；
老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子說一說）
學(xué)生說，老師板書：左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。
師板書：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考知道的。
4）你想對老人說什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現(xiàn)出來？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。
四、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)非常棒！
找駱駝教學(xué)設(shè)計6
一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶著問題自讀課文。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？
�。�3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。
4、交流全文。
�。ㄕn文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
�。贰⒆x一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？
�。ɡ先藨{借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
�。浮⒆x全文后你從中受到什么啟發(fā)？
�。◤闹畜w會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）
�。◤闹畜w會到老人對人熱情，樂于助人。）
９、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達(dá)到了“窺一般而只全豹”的'境界，真可謂觀察和思考的典范。
四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演
1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點(diǎn)評：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請寫進(jìn)自己的日記里。
找駱駝教學(xué)設(shè)計7
一、激趣導(dǎo)入
1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫駱駝。
2、鞏固詞語。師：同學(xué)們把“駱駝”兩字讀得非常好，老師送給你們幾幅圖片，還能讀一讀這些詞語嗎？【詳細(xì)、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】
二、初讀感知
這是一篇略讀課文，我們要注意學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問題。然后再通過你們的朗讀看看誰能把這些問題搞清楚，答一個及格，兩個良好，三個優(yōu)秀。
師：通過你們的讀書聲，老師知道這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)地非常充分了。請打開書本，自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），果然（找到）駱駝的事。
然后再讀課文完成填表訓(xùn)練
三、深入學(xué)習(xí)
師：駱駝，對于商人而言，是非常重要的交通工具。失去駱駝，商人將寸步難行。因此，在一路上，商人問了很多人，找了地方，都沒有找到，心理非常著急。卻只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打聽。此時，你們就是那位老人，老師是那們商人，想想老人與商人應(yīng)該用什么樣語氣對話？
學(xué)生試著分角色進(jìn)行朗讀
師：商人是怎么樣的'語氣？引導(dǎo)學(xué)生說出商人的心情有哪些變化？著急——高興——生氣
你是怎么知道的？心情有哪些變化？
然后分角色再朗讀
著急——高興——生氣理解“忿忿”。
師：老人又是怎么的語氣？理解“不緊不慢”
指老人有有耐心，說明了老人見多識廣。（大組讀，分角色朗讀）
師：老人看見過這只駱駝嗎？老人說出了這只駱駝的哪些特點(diǎn)？（請生看圖回答：左邊有一些蜜，右邊有一些米，左腳跛，缺一顆牙齒）他是怎么知道這些特點(diǎn)的？請生仔細(xì)讀第10自然段，劃出相關(guān)的句子�！痉答仭�
結(jié)合圖影展示
路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
師：你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來說一遍，同桌之間可悄悄商量。
因為（），所以（）。
還可以換種說法把原因和結(jié)果一到位置，就用上“之所以是因為”進(jìn)行訓(xùn)練
師：通過老人的3次看見，你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
師板書【仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論】
師：那么最后老人是怎么指點(diǎn)商人的？請同學(xué)們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]
四、拓展
師：根據(jù)老人的指點(diǎn)，商人找到了嗎？
學(xué)習(xí)第11自然段
【人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝�！�
師：課文中哪一個詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】
有什么詞可以替代嗎？【真的、確實】你能用“果然”寫一句嗎？
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？請發(fā)揮想象，說一段話。
五，總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)那位老人告訴我們哪些道理？實際上找駱駝就是讓我們找方法，找竅門，誰來說說生活中還有哪些運(yùn)用？
找駱駝教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。病⒆寣W(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
３、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問：
�。�、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？
２、你遺失過物品嗎？
�。�、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？
４、結(jié)果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了�！本珠L問“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里�！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的'跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點(diǎn)跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂枺骸按蠹蚁胍幌�，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
�。薄⒔處熤甘緦W(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳铮瑸槭裁磿䦷я橊勀�？
⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？
�、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂�？
�、壬倘苏J(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？
⑸老人沿途看到了什么？
⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢幔磕愕母鶕�(jù)是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
�。薄⑹碌奈捏w：
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
�。病⑹碌母袷剑�
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
３、尋物啟事的內(nèi)容：
丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。
�。�、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內(nèi)容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學(xué)用具
�。�、電腦和大屏幕
２、教學(xué)軟件
３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡評】
崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。
找駱駝教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
3、導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
�。�1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�。�3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據(jù)線索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
�。病W(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
【課時安排】
�。闭n時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
�。ò鍟n題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。薄⒆杂勺x課文，讀懂每段話的意思。
�。�、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�、本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
４、提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指讀課文，糾正字音。
２、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）
�。场⒂懻撎峋V３題：
老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著蜜和米
葉的牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情
１、自讀，領(lǐng)悟情感。
�。�、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）
�。�、老師隨機(jī)范讀。
４、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
�。�、學(xué)了課文，你懂得了什么？
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
２、以前的`生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
布置作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
２、把這個故事講給家里人聽。
板書設(shè)計：
１６ 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著蜜和米
樹葉上齒印──缺牙齒
�。ㄗ屑�(xì)觀察分析判斷）
找駱駝教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞語的習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
胡子、背景音樂。
教學(xué)過程：
設(shè)計說明
一、情境激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？
2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。
�。ǔ鍪菊n件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書課題，引入新課。
情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、深入品味，讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的'意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。
通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫尋物啟示
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
找駱駝教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．走失的駱駝有什么特點(diǎn)？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的`。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、朗讀課文，理出線索、
1.（出示自學(xué)任務(wù)一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點(diǎn)，老人 ）
2.檢查字詞認(rèn)讀 。 過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一
出示自學(xué)任務(wù)二： 學(xué)習(xí)1——9自然段
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
2、交流匯報。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
�。�2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）
過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）從哪看出來的？理解 “憤憤”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)為怒
（1） 分角色朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二
出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習(xí)課文10自然段 過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。
�。ㄋ娜诵〗M）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。 2.交流匯報。
3.用“因為……所以”把這三句話連起來。
4.老人能詳細(xì)知道走失的駱駝的特點(diǎn)那是因為老人是一位怎樣的人？
5.學(xué)生匯報(板書:善于觀察，勤于思考) 過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。
六、感情升華
同學(xué)們你想對商人和老人說些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？ 小結(jié)：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。
七、拓展延伸
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學(xué)們認(rèn)真觀察一下我們班的同學(xué)，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結(jié)：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。
板書設(shè)計：找駱駝
走失 打聽
商人 ———老人
指點(diǎn)
善于觀察、勤于思考
找駱駝教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。
2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)。
2．讀出人物的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的。
教學(xué)流程：
一、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？
�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？
（問題一：駱駝有什么特點(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一
師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？請標(biāo)上記號。
�。ㄉ宰x并標(biāo)注）
師：老人說出了走失駱駝的幾個特點(diǎn)？ （生答：三個）
師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）
師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）
師：老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二
師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導(dǎo)朗讀）
師：老人看見了什么？ （生畫下相關(guān)內(nèi)容）
師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關(guān)內(nèi)容）
師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的.內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。
�。猩�、女生分別讀課文）
師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。
�。◣熓痉叮赫垎�，您是不是看見了，所以知道） 師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。 （生自由練習(xí)） 師：誰能夠連起來問一問？
�。ㄍ阑ハ嗾f，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過程
師：聽了你們的朗讀，老師有個問題�？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）
師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）
師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？ （師指名學(xué)生回答）
師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？ （生問問題：為什么要順著腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。 （師生共同討論）
師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。
找駱駝教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo) ：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好
教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的.一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑�(xì)觀察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
找駱駝教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教具：
課件
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認(rèn)識：雙峰駱駝的'特點(diǎn)——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕�。】捎袀�商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）
二、自讀自悟
師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究
1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據(jù)課前導(dǎo)讀來自學(xué)，讓我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？a、商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
4、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學(xué)生回答。
6、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
8、指名回答
（1）填一填，說一說：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
因為老人看見_______，所以知道_______；
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；
9、指導(dǎo)朗讀
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）
五、教師小結(jié)
1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能得出正確結(jié)論。）
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結(jié)：是啊!我們遇到問題，要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
六、游戲
接下來讓我們來做個游戲，看看同學(xué)能否做個生活的有心人。七總結(jié)
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
板書設(shè)計
左腳有點(diǎn)跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印
留心生活善于觀察
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