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愛(ài)心教育的隨筆集錦15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的愛(ài)心教育的隨筆，歡迎大家分享。
愛(ài)心教育的隨筆1
散步的時(shí)候，麗麗看見(jiàn)一只螞蟻，叫了一聲：“螞蟻，有一只大螞蟻。”我還沒(méi)來(lái)不及做什么反應(yīng)，就看見(jiàn)她“啪”的一腳踩死了。
這樣一種情況，如果你在意的話，在幼兒園的一日生活中是比較常見(jiàn)的，。
也許這只是一個(gè)及其簡(jiǎn)單的反應(yīng)動(dòng)作，但是，我覺(jué)得那是多么的令人遺憾，孩子，你不應(yīng)該有這樣的反應(yīng)�。∵@也許和我的性格有關(guān)系吧，看見(jiàn)這樣的情況，我心里十分的難過(guò)。于是，我決定對(duì)本班的幼兒進(jìn)行“愛(ài)的教育”。確切的說(shuō)，應(yīng)該是把教育融入了幼兒的日常生活中。
我所指的愛(ài)，不是很復(fù)雜的包括較多情感在內(nèi)的愛(ài)，只是由對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)，而升華到對(duì)人的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。在解釋的簡(jiǎn)單一些，就是讓小朋友對(duì)一些小昆蟲(chóng)小動(dòng)物抱有憐憫之心，有愛(ài)心。逐漸學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人以及對(duì)生命有敬畏之情。
我想，我所做的并不多，只是時(shí)常幾句簡(jiǎn)單的話提醒，并組織簡(jiǎn)短的`談話活動(dòng)、觀看一些關(guān)于昆蟲(chóng)動(dòng)物的動(dòng)畫片等等，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情。接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)“愛(ài)之教育”的過(guò)程。
記得之前有一次做早操的時(shí)候，拉拉看見(jiàn)地上有一只蜘蛛，他很興奮，大喊起來(lái)：“蜘蛛，有蜘蛛，一只蜘蛛，哈哈哈。”聽(tīng)見(jiàn)他喊聲我就知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，他果然一腳踩下去，因?yàn)殡x得比較近，所以我及時(shí)拉住，一邊說(shuō)：“別踩。”他呆了一下，看了我一眼，把腳放了下來(lái)。這也引起了其他小朋友的注意，紛紛跑過(guò)來(lái)看。我對(duì)大家說(shuō)：“蜘蛛也是一個(gè)小小的生命呀，他也有爸爸媽媽和寶寶呀，如果我們把它踩死了，他可不可憐��？”孩子們異口同聲的回應(yīng)我表示很可憐。我想，希望你們是真的覺(jué)得可憐才好。
說(shuō)接下來(lái)是一次健康活動(dòng)，拉拉又叫起來(lái)：“蜘蛛，有蜘蛛�！备杏X(jué)這句話很耳熟，當(dāng)我反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候他已經(jīng)踩下去了，但是巧的是目標(biāo)沒(méi)有瞄準(zhǔn)還是鞋子空隙大，沒(méi)踩死。我松了口氣，他抬起頭悄悄看了我一下，然后表情尷尬的站在那里不動(dòng)了。我又趕緊發(fā)揮小朋友的愛(ài)心，為這只可憐的小蜘蛛爭(zhēng)取同情。
說(shuō)起來(lái)還真是巧，這蜘蛛與拉拉好像有什么不解之緣似的，前幾天的健康活動(dòng)時(shí)候，他又發(fā)現(xiàn)了蜘蛛，這一次，他不再踩死它，而是靜靜地蹲下來(lái)仔細(xì)的觀察起來(lái)了，顯得很有興趣，一只手指還跟著蜘蛛的路線指來(lái)指去。我叫他來(lái)參加活動(dòng)，他過(guò)來(lái)了，一會(huì)不注意的時(shí)候又跑過(guò)去蹲著看，引起了許多孩子的注意�；顒�(dòng)還因此中斷了一會(huì)。
這次，我領(lǐng)用空余的時(shí)間和幼兒組織了一次談話活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些昆蟲(chóng)的名字，還看見(jiàn)過(guò)什么樣子的昆蟲(chóng)，這些昆蟲(chóng)有什么特點(diǎn)，他們吃什么等等。什么昆蟲(chóng)最好，最漂亮？自己喜歡什么昆蟲(chóng)等等。讓幼兒對(duì)小昆蟲(chóng)產(chǎn)生興趣以及憐憫之心。在這以后，幾乎很少聽(tīng)見(jiàn)孩子大叫著踩死蟲(chóng)子，多數(shù)是討論蟲(chóng)子的名稱，它吃什么，有什么特點(diǎn)等等。說(shuō)明已經(jīng)起到一定的作用了。
春天是養(yǎng)蠶的季節(jié)，這是培養(yǎng)孩子愛(ài)心的良好時(shí)機(jī)，把班級(jí)中的蠶寶寶分發(fā)給一些幼兒回家飼養(yǎng)，有助于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心與責(zé)任心。班級(jí)中也放置一些有助于幼兒即時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)了解蠶的蛻變過(guò)程，這是十分直觀的，直接有效的培養(yǎng)了幼兒的興趣與愛(ài)心。
另外是利用幼兒生活中發(fā)生的事情來(lái)做教育話題，如：班中的陽(yáng)陽(yáng)在吃飯的時(shí)候突然哭了起來(lái)，令人十分費(fèi)解，后來(lái)才知道，他家的小狗被車壓死了，想起這件事情他就忍不住傷心起來(lái)。教師可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育：“小狗被真的很可憐，老師聽(tīng)了也覺(jué)得很難過(guò)，陽(yáng)陽(yáng)真是個(gè)有愛(ài)心的小朋友，以后在照顧小動(dòng)物的時(shí)候更細(xì)心一些就好了。你們同意老師說(shuō)的話嗎？”旁邊的幾個(gè)小朋友也紛紛表示很可憐，安慰著陽(yáng)陽(yáng)叫他不要哭。
后來(lái)也經(jīng)常組織幼兒觀看一些有關(guān)于愛(ài)護(hù)動(dòng)物的視頻短片，讓幼兒知道，許多動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，世界上再也沒(méi)有他們的存在，還有很多動(dòng)物瀕臨滅絕。雖然現(xiàn)在身邊有的動(dòng)物數(shù)量很多，但是如果沒(méi)有一顆寬容、友愛(ài)的心，遲早這些動(dòng)物都將會(huì)滅絕的一天。那么我們的世界將會(huì)是什么樣子呢？雖然這些小小的“愛(ài)的教育”一時(shí)半會(huì)可能并不能起到多少作用，但是會(huì)在孩子們的心中留下痕跡，會(huì)對(duì)他們將來(lái)的情感與人格的塑造形成一定的影響。
愛(ài)心教育的隨筆2
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期，然而，當(dāng)今的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們集千般寵愛(ài)于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長(zhǎng)小心翼翼地呵護(hù)著。由于父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)、加之小型化的家庭環(huán)境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來(lái)的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)尤為重要。在教會(huì)幼兒享受愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)教會(huì)幼兒如何付出愛(ài)，這樣才能使幼兒知道愛(ài)是雙向交流的。那么如何呵護(hù)幼兒的愛(ài)心，讓愛(ài)的種子萌發(fā)呢？
一、密切家園聯(lián)系，共同形成愛(ài)心培養(yǎng)的良好氛圍
父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對(duì)象，父母在孩子社會(huì)性發(fā)展起著舉足輕重的作用。
在目前的教育實(shí)踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著某些不一致的現(xiàn)象，如教育觀念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協(xié)調(diào)等原因，兩者間可能存在著某些抵觸。如，教師對(duì)幼兒的分享、合作、謙讓等品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，但某些家長(zhǎng)由于對(duì)孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過(guò)來(lái)，可以獨(dú)占玩具；幼兒園教師對(duì)孩子進(jìn)行友愛(ài)、善良的教育，但有些家長(zhǎng)卻教育孩子任何時(shí)候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現(xiàn)象，在相當(dāng)大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達(dá)成共識(shí)。父母要時(shí)刻注意自己的言行，有意識(shí)地創(chuàng)造環(huán)境，渲染愛(ài)心培養(yǎng)的良好氛圍，讓孩子有示愛(ài)的機(jī)會(huì)；教師要發(fā)揮更為積極主動(dòng)的作用，通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)家園溝通，對(duì)家長(zhǎng)
進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)育兒水平，增進(jìn)合力效應(yīng)，共同形成愛(ài)心培養(yǎng)的良好氛圍。
二、以教師無(wú)私的`愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感
人們說(shuō)：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，教師必須先付出愛(ài)，先讓孩子感受到愛(ài)，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛(ài)，用教師的言行來(lái)潛移默化孩子，讓孩子受到愛(ài)的熏陶，如同“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓幼兒從外在到內(nèi)在、量變到質(zhì)變的發(fā)展。如晨間接待時(shí)，對(duì)來(lái)園的孩子點(diǎn)頭、微笑，熱情打招呼，有意識(shí)的尋找機(jī)會(huì)摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂愁，孩子生病時(shí)給孩子倒杯開(kāi)水，摔倒時(shí)給孩子揉揉，午睡時(shí)給孩子蓋好被子，女孩頭發(fā)散亂時(shí)幫她梳梳，離園時(shí)的陪伴、安慰等等。這一個(gè)個(gè)平凡的的舉動(dòng)，卻讓孩子不平凡的感受，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)深情的擁抱都在傳遞著老師對(duì)孩子們無(wú)限的愛(ài)。
當(dāng)孩子感受到被愛(ài)的快樂(lè)之后，就要激發(fā)幼兒付出愛(ài)。老師可以在日�；顒�(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體會(huì)付出愛(ài)也同樣快樂(lè)著。在幼兒園，以口頭的形式對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育效果甚微，于是我引導(dǎo)孩子付之行動(dòng)，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關(guān)心開(kāi)始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來(lái)，在自由活動(dòng)時(shí)交換著玩，孩子們?cè)诮粨Q玩具中有了交流，伙伴間的關(guān)系也日趨親密。當(dāng)班上有孩子生病缺席時(shí)，引導(dǎo)孩子回家掛個(gè)電話，向病患者問(wèn)候，激發(fā)孩子的同情心。久而久之，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心，體驗(yàn)到集體中濃濃的愛(ài)，之后在班上表?yè)P(yáng)那些能關(guān)心他人，幫助他人，呵護(hù)他人的孩子。看得出來(lái)，孩子們臉上充滿了滿足、快樂(lè)和成就感，真正體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人同樣快樂(lè)著，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感。
三、在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識(shí)
幼兒園中的愛(ài)心教育與健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域不同，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有課時(shí)的安排，因此，教師在進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)，要運(yùn)用靈活多樣的教育形式，把愛(ài)心教育與音樂(lè)、語(yǔ)言、游戲等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識(shí)。
教師根據(jù)幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動(dòng)，如：讓幼兒聽(tīng)安徒生的優(yōu)秀作品《賣火柴的女孩》后，引導(dǎo)幼兒討論如何幫助賣火柴的小女孩？
幼兒的回答表現(xiàn)出可憐、同情、關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，“我要爸爸把她的火柴全買了。”“我把自己的鞋給她穿�！薄拔乙徒o她好多好吃的�！薄拔业耐婢叨冀o她玩�！钡鹊�；表演游戲《三只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關(guān)心、相親相愛(ài)、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的情景；音樂(lè)活動(dòng)《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀(jì)大了應(yīng)該要多關(guān)心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動(dòng)中，感受、體驗(yàn)到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)的意識(shí)。
四、在生活中，激發(fā)幼兒愛(ài)的行為
從形成愛(ài)的氛圍→愛(ài)的情感得到激發(fā)→愛(ài)的意識(shí)得到培養(yǎng)后，就要引導(dǎo)孩子付出愛(ài)的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學(xué)校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會(huì)生活中，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受德育。愛(ài)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教師要善于觀察幼兒生活中的每一環(huán)節(jié)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)愛(ài)他人。如尊重長(zhǎng)輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個(gè)白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢、壓歲錢捐獻(xiàn)給患者，讓患者得到愛(ài)的溫暖，增強(qiáng)了他與病魔作斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)，激發(fā)了孩子們的同情心。隨著孩子認(rèn)知能力增強(qiáng)和視野的擴(kuò)大，還可以引導(dǎo)孩子將愛(ài)的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導(dǎo)孩子關(guān)心貧困地區(qū)兒童的生活，嘗試用零花錢給災(zāi)區(qū)人民捐款；上公交車時(shí)給老人、孕婦讓座；過(guò)馬路時(shí)，扶著肓人、老人過(guò)馬路；在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點(diǎn)一滴的小事，反復(fù)加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來(lái)快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒愛(ài)的行為。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。……”愛(ài)像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，愛(ài)是無(wú)私的、博大的。然而，愛(ài)是一種情感教育，讓孩子心中有愛(ài)，并非一蹴而就。因此，教師應(yīng)本著愛(ài)孩子是教育的起點(diǎn)，教育孩子去愛(ài)是我們的目標(biāo)。把愛(ài)心培養(yǎng)滲透到孩子一日生活中的每一環(huán)節(jié)，呵護(hù)孩子的每一份愛(ài)心，讓愛(ài)不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會(huì)處處充滿愛(ài)，我們的明天才會(huì)更加美好、溫馨。
愛(ài)心教育的隨筆3
當(dāng)我覺(jué)得自己還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我進(jìn)入了讓我引以為傲的行業(yè)中來(lái)。那時(shí)的我原以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工作，只需要陪孩子們玩耍就好了�？墒墙佑|以后我不再那么覺(jué)得了，剛開(kāi)始我像被打敗一樣，從心理上不愿意去接受，我覺(jué)得所做的事情超出了我的負(fù)荷一樣，也有過(guò)抵抗的情緒。
慢慢的我從中了解到幼教這一行業(yè)的辛苦和快樂(lè)，雖然這一行業(yè)很平凡，在別人眼里也許更為簡(jiǎn)單，不過(guò)只有身處其中的人能明白我們有多認(rèn)真多辛苦，同時(shí)又獲得了多少快樂(lè)。我們每天扮演著很多角色，例如變臉大師、保姆、民事調(diào)解員、舞蹈老師、鋼琴老師、搬運(yùn)工等等，每一個(gè)不同的角色我們都要扮演好，我相信這些方面大家往往都了解不到。沒(méi)錯(cuò)我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)是很平凡，也沒(méi)有那么多轟轟烈烈，但是卻平凡的溫馨。
我還記得第一個(gè)孩子叫我老師的時(shí)候，我的心里非常激動(dòng)，好像所做的一切得到了認(rèn)可一樣，頓時(shí)所有的辛苦和委屈都不見(jiàn)了，有的只是幸福，那是對(duì)我的第一次認(rèn)可，那種感覺(jué)我想這一輩子都忘不了吧，有時(shí)很累很想放棄的時(shí)候我就會(huì)想一想班里的孩子，還有我們一起經(jīng)歷的事情，每次想到這些我就又有了堅(jiān)持下去的`理由，雖然有時(shí)真的很累很辛苦，不過(guò)我告訴自己:“孩子們需要我！”還有孩子們第一次拉著我的手對(duì)我說(shuō)“老師像媽媽一樣”“老師我喜歡你”“老師你老了我養(yǎng)你”“老師節(jié)日快樂(lè)”等等每一句話都帶給我不同的驚喜和感動(dòng)，我知道了當(dāng)我用心的對(duì)待他們時(shí)，他們的心里就會(huì)有我的存在，把我當(dāng)做家人一樣。慢慢的，我越來(lái)越喜歡這種感覺(jué)，越來(lái)越離不開(kāi)孩子們。
我更覺(jué)得我的工作像是我的老師，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它我學(xué)到了很多書(shū)本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的道理，也是因?yàn)樗�，讓我知道了什么是“無(wú)私的愛(ài)”什么是“真正的責(zé)任”，當(dāng)所有的老師為了幼兒園的一件事情紛紛獻(xiàn)策的時(shí)候，當(dāng)孩子不小心受傷時(shí)老師十分心疼的時(shí)候，當(dāng)每位老師舍小家顧大家的時(shí)侯，當(dāng)老師們?yōu)榱艘粋�(gè)目標(biāo)不懈努力爭(zhēng)取做到最好的時(shí)候，我看到了幼師的偉大。無(wú)論何時(shí)何地孩子們總會(huì)牽動(dòng)老師們的心！
小時(shí)候幻想長(zhǎng)大以后可以成為一名老師，總覺(jué)得老師很了不起，很受人尊重，羨慕的不得了。長(zhǎng)大以后我真的做到了，現(xiàn)在工作了我也很滿足了，因?yàn)椴还苁沁^(guò)去還是將來(lái)，我一直都很欣賞人民老師，老師們擁有一顆無(wú)私的愛(ài)心和自我約束的強(qiáng)烈責(zé)任感，人們都說(shuō)老師是建筑人類靈魂的工程師，那幼師就是孩子們的第二任老師吧，那我希望我所教過(guò)的每一個(gè)孩子都可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大以后都可以朝著自己的理想前進(jìn)。
我也希望孩子們以后也能明白責(zé)任如山，愛(ài)心無(wú)價(jià)的含義，“老師”這個(gè)稱呼帶給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是這些榮耀，而是更多的責(zé)任，有了這份責(zé)任，我們才能將心比心，更加努力認(rèn)真的呵護(hù)好每一位孩子，讓他們都能得到最好的照顧和教育！
一位稱職的老師可以不需要多漂亮，但一定要親切，臉上永遠(yuǎn)掛著微笑；可以不需要很溫柔，但一定要有足夠的耐心也要懂得關(guān)心；可以不需要很天真，但一定要充滿活力，并且充滿想象力�？梢詫W(xué)歷不是特別高，但是要有上進(jìn)心，要多問(wèn)多學(xué)�？梢杂洃浟Σ皇呛軓�(qiáng)，但是一定要有足夠的細(xì)心。這是我對(duì)老師的理解，也許隨著時(shí)間的推移以后還會(huì)有改變，但我相信是在這個(gè)基礎(chǔ)上做得更好而已。
愛(ài)心教育的隨筆4
我任教31年來(lái)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，刻苦鉆研教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，不斷的探索，以“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生”為目的。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念不斷更新，注重學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來(lái)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存了大量的教學(xué)心得，常把自己成功經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得與大家共享。
一、播撒愛(ài)的種子收獲希望之花
去年我所帶的四年級(jí)班里有幾個(gè)男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個(gè)。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，班里的同學(xué)接二連三地過(guò)來(lái)告他的狀。每次犯錯(cuò)誤，我批評(píng)他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一群一年級(jí)的學(xué)生氣沖沖的來(lái)辦公室找我，你一言我一語(yǔ)的告狀，從他們激動(dòng)的話語(yǔ)中，我大概聽(tīng)明白是他帶著幾個(gè)學(xué)生踢球不僅占用了他們的游戲場(chǎng)地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽(tīng)著這些低年級(jí)的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來(lái)，心想：這孩子膽子越來(lái)越大了，竟然欺負(fù)起小同學(xué)來(lái)了。于是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室。可當(dāng)看到他時(shí)，我的火也熄滅了一半，只見(jiàn)他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強(qiáng)忍著疼痛，等待著我的批評(píng)的樣子。當(dāng)時(shí)的我想也沒(méi)想，先給他處理傷口。于是，我用棉棒、碘伏、創(chuàng)可貼，一頓擦洗、消毒、包扎過(guò)后，我的火氣也就基本沒(méi)有了。我開(kāi)始心平氣和的與他談話，問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈。才知道因踢球的活動(dòng)場(chǎng)地有限，不得不占用了那群孩子的游戲場(chǎng)地，且雙方經(jīng)商量沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，怕傷害他們?cè)诙惚艿倪^(guò)程中自己摔倒了。我慶幸自己沒(méi)有冤枉一個(gè)善良的孩子。隨后我又和他談了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，談了如何處理與同學(xué)之間的關(guān)系，并希望他能以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。一番談話之后，看得出他也欣然接受了。
二、愛(ài)是一種偉大的力量沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的'學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。”張宇翔是我班的一名男生，可他總是板著一張陰暗的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個(gè)道題對(duì)他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來(lái)了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。
三、伸出溫暖的雙手給予改變的機(jī)會(huì)
安琪是一個(gè)內(nèi)向溫柔、性格倔強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過(guò)了，沒(méi)有過(guò)高的技能，也沒(méi)有過(guò)高的收入，父母都是老實(shí)巴交愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的農(nóng)民。農(nóng)民的樸實(shí)盡顯在這個(gè)骨子里不服輸?shù)呐⒆由砩�。每天認(rèn)真地做事，下課也不與同學(xué)打鬧，上課多是傾聽(tīng)，很少發(fā)表自己的看法。老師叫到她時(shí)，她才怯怯地回答，好像擔(dān)心自己做不好。我在她身上看到自己小時(shí)候的影子，決意要幫助她。因?yàn)橥甑奈�，是那么渴望得到一位教師的賞識(shí)。在我的鼓勵(lì)下，她成為一名檢查作業(yè)的小組長(zhǎng)，我相信她能勝任這份工作。不愧于我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續(xù)在班里備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學(xué)幾次沒(méi)有讓我檢查作業(yè)。”我告訴過(guò)她，你在為班級(jí)服務(wù)的時(shí)候，遇到任何問(wèn)題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無(wú)奈。我在班里告訴全班學(xué)生小組長(zhǎng)們的辛苦，他們的努力服務(wù)，讓班級(jí)學(xué)習(xí)更有效。此后，我覺(jué)得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼里，記在心里，覺(jué)得未來(lái)的天空好大好藍(lán)。我沒(méi)有辦法讓時(shí)光停止，但我盡力保留住時(shí)光里的美好故事。
教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，還不僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像雨后晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來(lái)，行走在教學(xué)路上，雖然十分辛苦，但是我默默著耕耘者自己的教育熱土，收獲著我和孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，享受著屬于自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)楦麄冊(cè)谝粔K是一種快樂(lè)，一種享受；其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)；再次，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求，讓我們的愛(ài)充滿教育心智，讓教育之愛(ài)永遠(yuǎn)閃耀！
愛(ài)心教育的隨筆5
初登講臺(tái)，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因?yàn)槲铱吹搅四敲炊嚯p渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對(duì)我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅(jiān)定了自己的信念：學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)匯報(bào)愛(ài)！因?yàn)楹⒆觽儛?ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì)忘記媽媽對(duì)我說(shuō)的話：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負(fù)含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生滿懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)記在心上。我對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染著學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著學(xué)生，生活中與孩子們的知心話征服著學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當(dāng)成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨(dú)一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話。交談中，我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當(dāng)時(shí)，我為之震顫：小小年紀(jì)，怎么就對(duì)生活失去了信心。教師的責(zé)任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到校總是問(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長(zhǎng)，取得合作，為她買了一個(gè)蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信，一次次真誠(chéng)的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻(xiàn)之心。對(duì)啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對(duì)于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)著他們的心田，用愛(ài)的'職責(zé)鞭策著自己，擔(dān)負(fù)起師長(zhǎng)的重?fù)?dān)。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿熱情的培養(yǎng)他們。我更愛(ài)那些基礎(chǔ)差的孩子，認(rèn)真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級(jí)學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細(xì)心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的組織能力強(qiáng)，就大膽啟用他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，并經(jīng)常暗中鼓勵(lì)和幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)。漸漸的，他變了，學(xué)習(xí)主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P(yáng)。
我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅(jiān)冰，也全被融化；我堅(jiān)信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對(duì)癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì)蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì)走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì)變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
愛(ài)心教育的隨筆6
柳斌同志概括的素質(zhì)教育三要義：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)主要是通過(guò)為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的；中學(xué)階段德育要培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)意識(shí)：公民意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、民主意識(shí)；要注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)；教育多樣性、培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。一句話，素質(zhì)教育是真正把學(xué)生當(dāng)作人的教育。
手記一：愛(ài)心與童心
素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。
離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。
高素質(zhì)的教師，第一條應(yīng)該是像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。
教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上說(shuō)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。
李鎮(zhèn)西的主要做法有：記住每一個(gè)學(xué)生的生日，給他們過(guò)集體生日；關(guān)心生病、家庭困難的學(xué)生，盡可能提供幫助；帶學(xué)生包餃子、野餐。
手記之二：與頑童打交道
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>
對(duì)后進(jìn)生，要幫助他樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信；不能把兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花澆滅（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。
“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無(wú)二的”�！白屆恳粋�(gè)孩子都抬起頭來(lái)”�！罢嬲慕逃亲晕医逃�。蘇霍姆林斯基。
“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法：寫家校聯(lián)系本，填報(bào)喜單，游玩，集體評(píng)議，寫每日九問(wèn)（自�。�，寫《靈魂的搏斗》，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)賽，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)，推薦好書(shū)。
手記三：鍛造卓越人格——優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)
激勵(lì)優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾�(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴小事中戰(zhàn)勝自我，甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去折磨他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己過(guò)不去的過(guò)程中體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
培養(yǎng)優(yōu)生六大方法：
一是引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使優(yōu)生把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。經(jīng)常激勵(lì)優(yōu)生，“我是要干大事業(yè)的”。
二是幫助優(yōu)化認(rèn)識(shí)自己。讓他們正確而全面地認(rèn)識(shí)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等方面的素質(zhì)，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。
三是教育優(yōu)生保持童心。防止優(yōu)生虛榮自私、驕傲自大、心胸狹隘，引導(dǎo)他們與同學(xué)平等相處，在主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，同時(shí)對(duì)待榮譽(yù)和分?jǐn)?shù)學(xué)會(huì)淡然處之和互相謙讓，以培養(yǎng)豁達(dá)淡泊的心境。
四是激勵(lì)優(yōu)生超越自我。告訴優(yōu)生“不要自己埋沒(méi)自己”，而要培養(yǎng)戰(zhàn)勝自己、超越自己的勇氣、毅力和能力。
五是訓(xùn)練優(yōu)生的受挫心理。創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓他們品嘗失敗滋味。
六是培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班級(jí)工作到積極參與各種課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)……要引導(dǎo)學(xué)生“多想想辦法”，“看還有沒(méi)有其他辦法”�？傊灰獙W(xué)生具備創(chuàng)造性思維的能力，其創(chuàng)造力培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。
手記四：青春期教育的嘗試
男女同學(xué)的交往應(yīng)該是等距交往、公開(kāi)交往、坦然交往。所謂等距交往，就是對(duì)班上所有異性同學(xué)保持一視同仁的態(tài)度，除臨時(shí)的.班級(jí)工作需要，要避免同某一異性過(guò)多的接觸。所謂公開(kāi)交往，就是盡量在公開(kāi)場(chǎng)合同異性交往，而不要單獨(dú)交往。所謂坦然交往，就是言談舉止要自然大方，坦蕩莊重。
如何改變孤僻性格？一是學(xué)會(huì)大聲說(shuō)話；二是嘗試拋頭露面；三是主動(dòng)關(guān)心他人；四是積極投身集體。
人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛(ài)，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹(shù)立，青年時(shí)愛(ài)情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳和而滿足，這一切，構(gòu)成人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶�！赌チ僚猿刹诺睦麆Α�。
手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析
德育要真正深入學(xué)生的精神世界，切合學(xué)生的心靈。回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，在理解學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生。這也是德育的藝術(shù)所在。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的心靈并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的土地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。
在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系氣氛中。
“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織提交的題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告指出，教育有四個(gè)支柱，這就是學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì)生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。
李鎮(zhèn)西在一份調(diào)查答卷中對(duì)有關(guān)問(wèn)題的回答：
1、對(duì)自己影響最大的三本教育論著：給教師的建議（蘇霍姆林斯基），教育詩(shī)（馬卡連科），陶行知論德育。
2、最重要的師德有哪三點(diǎn)：真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不要對(duì)任何學(xué)生絕望。
3、對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大的三句教育名言：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。真正的教育是自我教育。先生之最大快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。
4、對(duì)學(xué)生的教育贈(zèng)言有哪三句：讓人們因我的存在而感到幸福。天生我材必有用。忠實(shí)于少年時(shí)代的友愛(ài)、熱情和誓言，這是人生最嚴(yán)肅的事情。
5、您所采用的教學(xué)藝術(shù)有哪三條：讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入思維的王國(guó)；讓學(xué)生不知不覺(jué)地燃起思考的火焰；讓學(xué)生不知不覺(jué)地展開(kāi)思想的碰撞。
6、優(yōu)秀家長(zhǎng)最重要的素質(zhì)：人格高尚，不僅僅以分類苛求孩子，理解教育規(guī)律。
7、優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)：善良、正直、有志。
8、對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取的策略：設(shè)法增強(qiáng)其信心，暗中降低學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造其成功的機(jī)會(huì)。
愛(ài)心教育的隨筆7
“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長(zhǎng)、老師，都應(yīng)該切記：不要視孩子的自信心為兒戲，因?yàn)橐胱屢粋�(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。
因此，我們平時(shí)要時(shí)刻注意自己的'言行，對(duì)學(xué)生要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題聲音很輕，也許他怕錯(cuò)，這時(shí)，作為老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了。”學(xué)生答錯(cuò)了，你說(shuō)：“你能積極動(dòng)腦，舉手回答問(wèn)題真勇敢，答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橹挥羞@樣，你才會(huì)知道錯(cuò)在哪�！薄澳阍傧胂耄x正確答案不遠(yuǎn)了……”學(xué)生在你的鼓勵(lì)之下，膽子會(huì)越來(lái)越大，他再也不會(huì)害怕發(fā)言了。受到你積極的暗示，其他同學(xué)也會(huì)踴躍發(fā)言，課堂氣氛肯定會(huì)越來(lái)越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有一個(gè)充滿愛(ài)心的教師，才會(huì)有積極善意的心態(tài)，也才會(huì)給出積極的暗示，使學(xué)生得到戰(zhàn)勝困難、不斷進(jìn)取的力量；反之，教師消極惡劣的心態(tài)，則會(huì)使學(xué)生受到消極暗示的影響，變得冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等。俗話說(shuō)“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生說(shuō)話做事時(shí)，就應(yīng)該時(shí)刻注意，盡量使學(xué)生接受積極的、適度的暗示，才會(huì)讓學(xué)生的自信心越來(lái)越強(qiáng)。
愛(ài)心教育的隨筆8
午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個(gè)個(gè)側(cè)著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。
同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對(duì)孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問(wèn)小朋友：“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周圍的人應(yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的'呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。
伙伴的力量是很有說(shuō)服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭(zhēng)著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。
抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì)給我們的教育帶來(lái)生機(jī)。
愛(ài)心教育的隨筆9
心怡的媽媽前幾天同我談起，孩子是由爺爺奶奶從小看大的，只要孩子高興老人們什么都依他，因此，孩子被慣出了唯我獨(dú)尊的毛病，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒就不依不饒的，自己也很不開(kāi)心。我們?nèi)叶纪χ钡模蠋�，您給上上心，看看有什么法子?
我覺(jué)得孩子太自私是因?yàn)槿狈?ài)心，應(yīng)注重培養(yǎng)她愛(ài)別人、替別人著想、關(guān)心別人的品格。
于是，我時(shí)時(shí)處處做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子，把表?yè)P(yáng)作為在孩子心中播撒愛(ài)心的的種子。有一次為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，心怡指著捐款箱好奇的問(wèn)：“老師，那些錢是做什么用的？”我回答說(shuō)“那是用來(lái)幫助那些沒(méi)有飯吃、沒(méi)有書(shū)讀的.人的�！薄皧W！”他想了想說(shuō)：“我也想幫他們。”當(dāng)我看到她把錢放進(jìn)捐款箱露出開(kāi)心的笑容時(shí)，我激動(dòng)的攬過(guò)了她，深深的親吻她說(shuō)“你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，我為你驕傲�！蔽页脵C(jī)告訴她：“當(dāng)那些沒(méi)有飯吃，沒(méi)有書(shū)讀的孩子們收到你的錢時(shí)，他們會(huì)非常的高興，他們會(huì)十分感謝你的�！焙⒆雍孟裾娴穆�(tīng)到了別人的感謝，體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)。
也正是這次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改變了孩子。在以后的生活中，在班里團(tuán)結(jié)同伴，遇到問(wèn)路人，她會(huì)主動(dòng)的回答，別人有困難時(shí)她會(huì)主動(dòng)去幫助。一聲聲感謝更激起了孩子的愛(ài)心。
愛(ài)心教育的隨筆10
心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長(zhǎng)沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有疾言厲色，更沒(méi)有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達(dá)到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著教育家的愛(ài)心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現(xiàn)了教育家高超的批評(píng)藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當(dāng)今教育工作者和家長(zhǎng)們的深思。
批評(píng)是一種教育手段，也是一門藝術(shù)！面對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評(píng)與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責(zé)；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠(chéng)和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿愛(ài)心和信任。愛(ài)心，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心，體會(huì)到你的善意，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，教師的一切工作才會(huì)是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對(duì)自己思想工作的一種肯定。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設(shè)想和教育、教學(xué)方式的準(zhǔn)備安排全都是白搭，不會(huì)有任何效用。在社會(huì)主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)的特別保護(hù)。青少年也有受尊重的權(quán)利。青少年時(shí)期，如果他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會(huì)適得其反。而陶行知，作為一校之長(zhǎng)，既沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的架子，也沒(méi)有教育家的'權(quán)威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也真誠(chéng)地當(dāng)作人對(duì)待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開(kāi)了“綠燈”。這樣一場(chǎng)人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎(chǔ)之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解萬(wàn)歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿足學(xué)生的心理需求，才會(huì)找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會(huì)失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想；其次，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會(huì)做到寬容。為師者寬容，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會(huì)逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無(wú)關(guān)大是大非，無(wú)關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會(huì)使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計(jì)較。對(duì)這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總?cè)プW(xué)生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，不可簡(jiǎn)單粗暴。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛(ài)和信任學(xué)生是教育義不容辭的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來(lái)教書(shū)，捧出愛(ài)心育人，就是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護(hù)比我們?nèi)跣〉纳�，這是教育必須要有高度的責(zé)任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習(xí)陶行知的教學(xué)方法，對(duì)于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，具有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
愛(ài)心教育的隨筆11
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子，他叫李開(kāi)鵬，這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友，有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的，還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他，但還是無(wú)濟(jì)于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他,，“開(kāi)鵬,這樣做是不對(duì)的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢?快把筆還給李明明!”話還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上活動(dòng)課時(shí)他在下面和李棟梁玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評(píng)了他們。只見(jiàn)李開(kāi)鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯?wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對(duì)于我的批評(píng)，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律。有時(shí)候上課，他一開(kāi)始還很認(rèn)真�？蓻](méi)一會(huì)就開(kāi)小差了。
有一次活動(dòng)課中 ，他開(kāi)小差.看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評(píng)他，而是換了另一種說(shuō)法：“佳佳真不錯(cuò)，上課認(rèn)真，還積極舉手回答問(wèn)題，我相信李開(kāi)鵬也能和佳佳一樣。”李開(kāi)鵬聽(tīng)到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺(jué)地克制自己。那節(jié)課他很認(rèn)真,還積極舉手回答了問(wèn)題。那是我第一次看到他那么認(rèn)真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。在我們的日常教學(xué)中，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的`優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。
調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn)，有些調(diào)皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
李開(kāi)鵬現(xiàn)在有時(shí)會(huì)主動(dòng)幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對(duì)老師有禮貌，每天早上都爭(zhēng)著搬板凳,這是一種“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。我將李開(kāi)鵬的進(jìn)步在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給他小紅花，平時(shí)我會(huì)找他聊天告訴他,他的點(diǎn)滴進(jìn)步.還告訴他:"他很捧！”時(shí)，他總難為情地歪著頭，開(kāi)心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛(ài)。
現(xiàn)在，小朋友也樂(lè)意和李開(kāi)鵬一起玩了，李開(kāi)鵬基本已經(jīng)溶入到集體這個(gè)“大家庭”中，而我還要繼續(xù)去關(guān)注他，多觀察，多分析，防止他故態(tài)復(fù)萌。
愛(ài)心教育的隨筆12
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教
由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。
2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。
三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信。
1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的'理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。
3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。
教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
愛(ài)心教育的隨筆13
這學(xué)期我擔(dān)任了中二班班主任的工作，班主任是一項(xiàng)有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學(xué)中也能感受到其中的樂(lè)趣，可卻多了一份責(zé)任。作為初任班主任的我來(lái)說(shuō)，要想帶好這個(gè)班，我覺(jué)得“愛(ài)心”是成功的前提。首先，要對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求和熱愛(ài)，特別是對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，它是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當(dāng)我們對(duì)某項(xiàng)工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責(zé)地把它干好。其次，熱愛(ài)孩子。熱愛(ài)和保護(hù)孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)。無(wú)私地關(guān)愛(ài)孩子是師德中最重要的一點(diǎn)。
以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)是做好班主任的基本條件。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，送到我的'班級(jí)中，我就要當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的愛(ài)心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(zhǎng)；讓他們感受到自己的每一次進(jìn)步時(shí)，老師為他們發(fā)自內(nèi)心的高興；讓他們感受到當(dāng)他們犯下錯(cuò)誤時(shí)老師為他們傷心、傷神，為他們難過(guò)、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛(ài)護(hù)他們的老師。
最后，還要家長(zhǎng)們對(duì)我工作的支持和鼓勵(lì)，讓我在教育工作的過(guò)程中不斷的成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的班主任。
愛(ài)心教育的隨筆14
昨天早晨，我打開(kāi)抽斗，發(fā)現(xiàn)抽斗里放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開(kāi)備課本，正要備課，又發(fā)現(xiàn)一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子里。這引起了我的好奇，于是，停下手中的筆，抬起頭，看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀、專心地背、忘我地寫，實(shí)在不忍心打擾同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，思忱著：這是誰(shuí)的杰作？
下課后，我問(wèn)：“是誰(shuí)動(dòng)了我的抽斗？”同學(xué)們都不約而同把目光聚焦在楊書(shū)曼身上，只有她一個(gè)臉上充滿著神秘的微笑。這時(shí)，我的腦海里一下子又浮現(xiàn)出前天早操的一幕：操場(chǎng)上，不知誰(shuí)在跑道上放了一堆白灰，跑步時(shí)，楊書(shū)曼同學(xué)不慎被絆倒了，我看到了，真后悔沒(méi)能提前發(fā)現(xiàn)，把它鏟走，現(xiàn)在全校師生正在跑步，沒(méi)辦法，我只好停下來(lái)，高高地站在灰堆頂峰，提醒同學(xué)們繞道前進(jìn)，才沒(méi)使同學(xué)再摔倒。原來(lái)她是在向老師感謝。
俗語(yǔ)云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留余香”就是這個(gè)道理。其實(shí)，教師課堂上飽滿的激情、親切的鼓勵(lì)，課下認(rèn)真的批改、善意的批評(píng)、親切地談話，生活中真情的提示、友好的家訪、會(huì)心的'微笑……無(wú)不傳遞出老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。實(shí)際上，當(dāng)教師沒(méi)有多少驚天動(dòng)地的大事，只要你時(shí)時(shí)懷著一顆愛(ài)生的心，關(guān)心自己，也關(guān)心學(xué)生，那就會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生的心。
所以，教師要用愛(ài)心才能點(diǎn)亮教育。
愛(ài)心教育的隨筆15
軒軒的媽媽前幾天同我談起，軒軒從小是爺爺奶奶帶大的，只要孩子高興老人們什么都依他，現(xiàn)在，孩子被慣出來(lái)唯我獨(dú)尊的毛病，軒軒常因?yàn)橐患∈戮汪[脾氣，不高興。我們?nèi)叶纪χ钡�，老師您給上上心，看看有什么辦法?其實(shí)這樣的孩子在我們班里還有，我不能袖手旁觀，我該這樣做？
我覺(jué)得孩子太自私是因?yàn)槿狈?ài)心，應(yīng)注重培養(yǎng)他愛(ài)被人，去幫助被人，關(guān)心被人的品格。于時(shí)時(shí)我處處做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子，把表?yè)P(yáng)作為在孩子心中播撒愛(ài)心的種子。
在教育活動(dòng)課上，我給孩子們講了一個(gè)《尋找快樂(lè)王子》的故事，小王子每天眉頭緊鎖，一點(diǎn)也不開(kāi)心，國(guó)王下旨：誰(shuí)能讓小王子高興起來(lái)，我會(huì)重賞他。魔法師為小王子寫下一張紙條：每天為被人做一件善事。小王子聽(tīng)了魔法師的建議，開(kāi)始幫助身邊的人。
每次幫助被人后，他都會(huì)得到別人真誠(chéng)的感謝，很快王子就成了一個(gè)快樂(lè)的人。孩子們聽(tīng)得真是淋漓盡致、目不轉(zhuǎn)睛。我覺(jué)得孩子們對(duì)這個(gè)故事特別感興趣，我便問(wèn)孩子們：“小王子為什么變得這么快樂(lè)呢？”軒軒站起來(lái)說(shuō)：“小王子每天都幫助別人，所以他很快樂(lè)。我也要幫助別人�！蔽壹�(dòng)的說(shuō)：“軒軒真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，以后就看你的表現(xiàn)了�！焙⒆觽兌紶�(zhēng)先恐后的`說(shuō)：“我也要幫助別人�！焙⒆觽円痪渚湓捳Z(yǔ)，正說(shuō)明愛(ài)心的種子已經(jīng)在心里萌芽�！蔽腋械椒浅５母吲d，我會(huì)讓愛(ài)心的種子在孩子們心里扎根。
在戶外活動(dòng)時(shí)，浩宇在我們班里體質(zhì)弱一點(diǎn)，不小心摔倒了，這時(shí)候我看見(jiàn)軒軒飛跑過(guò)去，把浩宇扶了起來(lái)，浩宇說(shuō)：“謝謝你！”孩子的這一舉動(dòng)也說(shuō)明愛(ài)心的種子在心里發(fā)芽了。軒軒一定會(huì)變成一個(gè)很有愛(ài)心的愛(ài)子，我及時(shí)地在班里表?yè)P(yáng)了軒軒的這一行為也正是這及時(shí)的表?yè)P(yáng)改變了孩子，希望孩子們?cè)谝院蟮纳钪�，做一個(gè)能慷慨地把自己的關(guān)愛(ài)分給別人的人，及時(shí)向需要幫助的人施以援手，你就會(huì)是一個(gè)有愛(ài)心、快樂(lè)的人。
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