《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)3—6段，能按問題找到相應(yīng)的的課文段落。
2、 通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
3、 學(xué)習(xí)丑小鴨在遇到困難的時(shí)候，樂觀向上，相信總有一天會(huì)變美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 體會(huì)丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。
2、 按要求讀懂事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>
教學(xué)過程
教師引導(dǎo)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示丑小鴨的丑陋（課件）
回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。
二、研讀，感悟丑小鴨的可憐
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流，找出丑小鴨遇到的'不幸遭遇。
2、通過朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。
1、 學(xué)生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。
2、 根據(jù)自學(xué)提示，完成表格：
來到哪里
遇到什么不幸
丑小鴨什么做
水草地
野鴨（ ）
離開了水草地
�。� ）里
小鳥（ ）
獵狗（ ）
白天（ ）
晚上（ ）
�。� ）叢里
天氣（ ）
（）在蘆葦叢
3、交流表格內(nèi)容，朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么（ ）。
三、精讀，體會(huì)丑小鴨快樂的心情。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。
2、讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温洹?/p>
1、根據(jù)觀察美麗的白天鵝，學(xué)習(xí)丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區(qū)別“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁�？再寫什么？最后寫什么�?/p>
3、找出并朗讀丑小鴨非�？鞓返木渥�，感受哪些詞語最能說明丑小鴨的快樂，為什么？
4、對丑小鴨變成白天鵝前后進(jìn)行比較，體會(huì)他可憐，快樂兩種截然不同的心情。
四、聯(lián)系生活，小結(jié)延伸。
在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？
說說自己的想法，談?wù)剬W(xué)后的體會(huì)。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前透視
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的說話，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只"丑小鴨"出生后，歷經(jīng)種種磨難，最初發(fā)現(xiàn)本身是一只大度天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富體現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充裕的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生豐富的念象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)本身。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀測。啟示學(xué)生談感受，啟示體會(huì)天鵝的鮮艷。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是若何釀成天鵝的動(dòng)人故事。
2、啟示談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的'賣洋火的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要敘述。）教師相機(jī)引出課題。
對話平臺(tái)
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，行使工具書弄清楚是什么意思，念一念，怎樣記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法。）
2、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄍ怀鲎R(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生識(shí)字記字能力。）
熟讀
1、引導(dǎo)學(xué)生用本身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相議論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語。
3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。ńY(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培育了學(xué)生閱讀能力。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀測闡發(fā)字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評價(jià)后再寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點(diǎn)，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應(yīng)稍微寫大一些。
3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“同黨”。
4、生自由操練，同桌評議，優(yōu)秀功課在全班展示。
�。ū菊n中需要會(huì)寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀測，測驗(yàn)考試書寫的辦法，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)激勵(lì)，培育了學(xué)生的寫字能力。）
第二課時(shí)
對話平臺(tái)：
導(dǎo)入
1、讀寫生字詞語。同桌互相查抄點(diǎn)竄，把寫錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理和彌補(bǔ)，然后確定研究的主要問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
�。ㄔ谧ズ米x寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培育學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo)，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)舉止，防止教師經(jīng)辦代替。）
讀議
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊議論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因?yàn)樾▲嗭h流的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的蔑視，也包括了小鴨飄流的經(jīng)歷。因此這個(gè)問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)舉止可以結(jié)合這一問題充裕展開。
2、小組議論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄔ诮Y(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中，要注意讓學(xué)生接洽課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流本身的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。）
3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。
因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要注意對學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，深切領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點(diǎn)若何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。
如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說明本身的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌?貌寢"、“受蔑視”、“孤獨(dú)"。因?yàn)樗且恢惶禊Z，不能和普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問："為什么鴨媽媽不討厭他？"當(dāng)發(fā)現(xiàn)本身是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎樣念？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。
如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流議論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出體現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運(yùn)"的語句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地操練朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì)怎樣？
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1.在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)丑小鴨面對逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法
教學(xué)用具：
小黑板、生字卡等
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題
1.我相信你們都養(yǎng)過鴨子，誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書課題)
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好開端，為本課的感情朗讀，個(gè)性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文
1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚(yáng)表揚(yáng)他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機(jī)指導(dǎo)
(1)開火車讀
(2)指讀
設(shè)計(jì)理念：不同的識(shí)字形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。形象生動(dòng)的識(shí)字方法，提高了識(shí)字的'效率，自主合作的識(shí)字?jǐn)U詞形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、品讀領(lǐng)悟
(一)細(xì)讀語句，體會(huì)其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什么樣子?誰能讀讀有關(guān)的句子?
過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!
3.在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)
設(shè)計(jì)理念：設(shè)疑置難，讓學(xué)生帶著問題走入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護(hù)與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習(xí)定好了基調(diào)。
(二)品詞想象，體驗(yàn)“被欺負(fù)”
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆，離開了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學(xué)生朗讀。
2.都有哪些人欺負(fù)他?
3.他們是怎么欺負(fù)丑小鴨的?你從哪些動(dòng)作里感受到了?拿出筆在書上畫出來!誰來讀讀你畫出的詞語，還有補(bǔ)充嗎?
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說：“ �！�
當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說：“ 。”
當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說：“ �！�
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì)著它的心情再來讀。
5.正因?yàn)?除了鴨媽媽，欺負(fù)他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因?yàn)?哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負(fù)”入手，學(xué)生通過朗讀，勾畫，體驗(yàn)感受到丑小鴨被欺負(fù)，遭遇的不幸，體會(huì)丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗(yàn)“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?
3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)
引導(dǎo)想象：它們會(huì)怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會(huì)怎么挖苦他?他們也許還會(huì)這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)
4.不僅僅是這些，聽(放驚險(xiǎn)音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的�！�
5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險(xiǎn)，通過聲像調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔(dān)心，害怕，層層深入地體驗(yàn)了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗(yàn)，加深了對丑小鴨悲慘命運(yùn)的體會(huì)。
(四)對比體驗(yàn)
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了�！�(放悲傷音樂)
寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì)在哪里?森林里的小動(dòng)物們又會(huì)在哪里?
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
設(shè)計(jì)理念：氛圍的創(chuàng)設(shè)，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗(yàn)“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經(jīng)令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設(shè)計(jì)理念：經(jīng)歷了“被欺負(fù)”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機(jī)，調(diào)動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，學(xué)生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結(jié)拓展
1.學(xué)了這個(gè)故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說點(diǎn)什么嗎?
我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：。
我想對說：。
我想對丑小鴨說：。
“是啊，每個(gè)人都有自己的長處，我們在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認(rèn)識(shí)它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。
3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認(rèn)識(shí)的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容;
2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫這幅圖?
3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過渡：丑小鴨來到這個(gè)世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?
(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它?
(2)請你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)
(3)小鳥譏笑它，可能會(huì)說些什么?
(4)人欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)
5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
7、學(xué)習(xí)第五、六自然段
(1)齊讀課文
(2)在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時(shí)它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?
(著重體會(huì)驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會(huì)凍僵、幸虧兩個(gè)詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死)
(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
8、冬天過去了，春天又來了，這時(shí)的丑小鴨和過去可不一樣了，這時(shí)的`丑小鴨是什么樣呢?
(1)指名讀課文
(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)
(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰，可能會(huì)對它說些什么?
(5)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準(zhǔn)備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇
四、達(dá)標(biāo)深化
11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學(xué)會(huì)善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己)
12、回家把這個(gè)故事講給家人聽。
教學(xué)反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動(dòng)
讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語言文字積累
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會(huì)驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：初步感受故事的積極意義，體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
2、知識(shí)目標(biāo)：朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
輔助課件、相關(guān)的補(bǔ)充資料：冬天昏迷、作者簡歷等
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，初悟文情
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個(gè)老朋友來迎接我們了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負(fù)討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當(dāng)小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。
2、我們來做個(gè)游戲好嗎？看誰能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個(gè)頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最后一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續(xù)往下說說。
看來小朋友們對《丑小鴨》這個(gè)童話有了初步的了解。
二、感知課文，披文入情
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預(yù)設(shè)點(diǎn)評：你讀得很認(rèn)真。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）
2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？
預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：
�。�1）特別大。
�。�2）出生時(shí)間晚。讀好“過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開”。
�。�3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”�！�
3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一個(gè)小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四、五、六自然段
1、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映�，來到世界上，在家里過得會(huì)怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預(yù)設(shè)：孤單
�。�1）你是從哪里體會(huì)到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）
�。�2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？
（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì)想些什么？
�。�4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
2、在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請默默地讀第4、5、6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。
交流預(yù)設(shè)：
�。�1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來
�、俪笮▲唩淼綐淞掷�，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸�！�
師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐啊！請你傷心、難過地讀！再請。
（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天 悄悄地過日子
�、購摹扒那牡亍蹦泱w會(huì)到了什么？（孤獨(dú)、可憐）
�。�3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔(dān)心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
�、僖x：天——（越來越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
�、诔笮▲喌纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎么努力�？蛇�是被凍僵了，趴在了冰上。
�、蹖W(xué)到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內(nèi)心對美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑?/p>
�。�1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？
（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
�。�4）學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（ ）的.丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強(qiáng)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七自然段
師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！
（1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！
�。�3）激情朗讀：
�、佼�(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——
③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，一起讀——
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華移情
預(yù)設(shè)（看時(shí)間）
預(yù)設(shè)一：
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
2、學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（ ）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？
（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。
（2）師深情講述：
安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝�。�
�、偎K于成功了，得到了人們的承認(rèn)。十年，這是一個(gè)多么漫長的時(shí)間！當(dāng)靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
②當(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
�。�3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由地翱翔。
�。�4）寫生字：鵝 、翅 、膀
預(yù)設(shè)二：
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
1、丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。
他想對（）說。
2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。
3、學(xué)生自由寫。
4、交流。
5、寫生字：鵝 、翅 、膀
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課
１、播放《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
�。�、學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
二、初讀課文，感知大意
１、范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
�。�、學(xué)生互相解答，老師參與。
�。�、借助拼音，自讀課文：
�、抛宰x全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
⑵小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）
�、峭瑢W(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
４、小組內(nèi)輪流讀課文：
小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
５、小組間競賽讀課文：
看看哪組讀得正確、流利，有感情。
６、說說課文主要寫了一件什么事。
三、鞏固生字
�。�、讀生字卡片。
（齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀）
２、用做游戲的'方法鞏固生字。
�。ㄕO果或給動(dòng)物名字）
四、課堂練習(xí)
１、讀詞語。
�。ǔ鍪菊n件認(rèn)讀）
�。病⒎e累詞語。
�。ò颜n文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）
五、課外作業(yè)
觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�、逯R(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義；把握文章的主旨。
�、孢^程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義；通過復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎粝胗凶非�，�?jiān)持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力；
2、理解童話的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷。
安徒生（1805—1875）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話�！�
三、走近作品，讀懂作品。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義。
丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容。
�。�1）、線索：以“丑小鴨的成長流浪”為線索。
�。�2）、丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
3、用一句話概述童話的內(nèi)容
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。
5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
A、他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。B、當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非�？仗摗、春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲筒恍缸非�，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的.原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。三D、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。
7、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢？你認(rèn)為他丑嗎？
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。
第二問讓學(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）（1）、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。（2）、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。三、緊扣作品，讀出自己。
1、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。ㄔ试S學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）
3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
�。�1）、丑小鴨與我。
（2）《丑小鴨》續(xù)篇。
2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義；把握文章的主旨。
�。病⑦^程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義；通過復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎粝胗凶非�，�?jiān)持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
�。�、理解童話的思想意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生（１８０５～１８７５）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。１８２７年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說生活本身就是童話。
三、走近作品，合作探究
�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶
２、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容：
⑴ 以丑小鴨的成長流浪為線索。
�、� 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
�。�、用一句話概述童話的內(nèi)容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
４、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。
�。怠⒄n文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
⑴ 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
�、� 當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的.鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲筒恍缸非�，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
�。丁⒛阒莱笮▲喿兂砂滋禊Z的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�、� 他到非常難為情因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要走到廣大的世界里去，要到新鮮的空氣和陽光中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它感到一種說不出的興奮，從此再也忘不了它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，我要飛向他們，就算他們會(huì)把我弄死，也沒有什么關(guān)系，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。
�。�、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨丑呢？你認(rèn)為他丑嗎？
丑小鴨之所以丑，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。
第二問讓學(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。
�。浮⒊笮▲喠艚o我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
⑴ 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
�。�、研究探討：
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ǹ勺寣W(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
�。�、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。▽W(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）
�。�、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
�。�、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
�、� 丑小鴨與我
�、� 《丑小鴨》續(xù)篇
�。�、探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教具準(zhǔn)備
FLASH動(dòng)畫課件：
1．丑小鴨出殼過程的顯現(xiàn)（帶聲音）
2．課文朗讀配樂
3．丑小鴨出殼、被追逐、在蘆葦?shù)亍⑴勘蟽鼋�、湖面白天鵝五幅圖，點(diǎn)擊可逐一顯示。圖下對應(yīng)：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來了──（藍(lán)色）五個(gè)待填空的句子。點(diǎn)擊后逐一顯示。
4．一個(gè)大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應(yīng)寫上四組詞語如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開紅框：欺負(fù)討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點(diǎn)擊后留下：烘臥剩裂欺負(fù)討厭孤笆譏葦僵虧
5．生字卡（寫字生字卡，師可自備）
教學(xué)目標(biāo)
1． 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，4個(gè)生詞。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 能主動(dòng)積累好詞佳句。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)境導(dǎo)入
�。�2分鐘）
1．小朋友，聽一聽，這是什么聲音？小朋友，你們聽出來了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著音樂。）再看看，鉆出了什么？（出示課件：一個(gè)特別大的蛋，慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的'鴨子，嘴大身瘦）
2．它長得漂亮嗎？
3．啊，原來是只丑小鴨！（板書課題：丑小鴨）
這就是我們今天要學(xué)的課文，請大家齊讀課題。
1．聽、看
啊，是丑小鴨
2．不漂亮
3．齊讀課題
初讀全篇，初悟情感，并識(shí)字
1．小朋友，我們一起來聽聽一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的這個(gè)美麗的故事吧！
�。ㄅ錁穾煼蹲x，根據(jù)師讀相應(yīng)出示畫面和段落：丑小鴨出生圖：一二段；丑小鴨受欺圖：三四段；丑小鴨在蘆葦圖：五段；丑小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）
2．小朋友們，聽了這故事，你心里在想什么呢？
3．小朋友，相信你也被丑小鴨的故事深深打動(dòng)了。那好，讓我們含著淚、含著笑讀好課文吧！邊讀邊自學(xué)生字。
4．大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請大家分段把課文朗讀一遍．
5．（點(diǎn)擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據(jù)剛才讀的課文內(nèi)容看圖說一句話？大家討論一下，再試著說說，好嗎？
�。c(diǎn)擊每幅圖下依次出示：
�。ňG）春天，────────
（紅）夏天，────────
�。S）秋天，────────
�。ò祝┒欤ぉぉぉぉぉぉぉ�
�。ㄋ{(lán)）春天又來了，────）
6．小朋友，相信你也說得很棒！丑小鴨就是這樣經(jīng)歷了春夏秋冬的苦難，最后終于變成了一只白天鵝！
7．大家看（課件演示），我這有四個(gè)神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語筐”。每個(gè)筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語，你會(huì)讀嗎？
�。ňG筐）
暖烘烘臥剩下裂開
（紅筐）欺負(fù)討厭孤單籬笆
�。ǔ瓤穑�
譏笑蘆葦
�。ㄋ{(lán)筐）
凍僵幸虧
8．筐子里現(xiàn)在有一些字“果子”，讀出一個(gè)，表示你從筐子里拿出一個(gè)。小朋友們，再試試吧！
�。ㄉx對則點(diǎn)擊消失）
�。ňG筐）
烘臥剩裂
�。t筐）欺負(fù)討厭孤笆
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義;把握文章的主旨。
2、過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義;通過復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎粝胗凶非�，�?jiān)持不懈才變成了白天鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的`故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容：
�、� 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。
�、� 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話概述童話的內(nèi)容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。
5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
⑴ 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
⑵ 當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲筒恍缸非螅K于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。
7、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢?你認(rèn)為他丑嗎?
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。
第二問讓學(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)
�、� 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎?
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
�、� 丑小鴨與我
�、� 《丑小鴨》續(xù)篇
2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、以剪紙激趣，走進(jìn)安徒生
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）
�。ǹ�，這多像太陽的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀�。�
2、看大家都看得津津有味，知道是誰創(chuàng)造了如此精彩的圖案嗎？他就是聞名中外的安徒生。（課件出示圖片和名字）讓我們一起響亮地讀讀他的名字。你對安徒生還有什么了解嗎？
生：我讀過他的童話故事，他是一個(gè)童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：
“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑
1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰來讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）
7、孩子們，我們剛剛都說它很丑，我們說的是如此輕松，可你想過它的內(nèi)心感受嗎？如果你就是這只丑小鴨，聽到別人都這么稱呼你，你心里的感受是怎樣的？
生：很難受。（請你讀）
生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦�！R讀
8、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會(huì)過著怎樣的生活呢？在它身上會(huì)發(fā)生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通課文
三、初讀課文，識(shí)記生字
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）
2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）
3、咱們一起來試試。
4、孩子們，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，你肯定已經(jīng)掌握了很多學(xué)習(xí)生字的好辦法，說說你有什么好方法？
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書本翻到129頁，把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個(gè)辦法幫幫他）
6、經(jīng)過互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識(shí)了嗎？還有沒有不認(rèn)識(shí)字，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
7、現(xiàn)在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點(diǎn)難度，如果你會(huì)讀，就大聲地讀出來，看誰的反應(yīng)最快。（課件隨機(jī)出示生字）
8、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學(xué)可要仔細(xì)聽，邊聽邊想，丑小鴨因?yàn)殚L得丑，過著怎樣的生活？
四、再讀課文，深入體會(huì)
1、丑小鴨因?yàn)殚L得丑，過著怎樣的生活？你請用一個(gè)詞語說說。
（苦難、傷心、被欺負(fù)、擔(dān)驚受怕）
2、因?yàn)殚L得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到哥哥、姐姐咬他。
師：哥哥、姐姐是多么狠心呀，會(huì)咬他哪里呢？
生：脖子
師：一連咬了好幾下，丑小鴨疼得
生：哭了。
師：還看到怎樣的畫面？
生：公雞啄它。
師：小朋友，公雞的嘴巴是怎么樣的？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感覺呢？我們不妨來試試，看，這就相當(dāng)于公雞那尖尖的嘴巴，我們來啄啄自己的手臂。
師：你感覺怎樣？
生：很疼。好疼呀。
師：剛才我們啄了一兩下，就感受到很疼，如果是一群公雞，一個(gè)勁地啄的話，那會(huì)怎樣？
生：會(huì)更疼了，還會(huì)流血
師：你還會(huì)看到怎樣的畫面？
師：連養(yǎng)鴨的`小姑娘都討厭他，養(yǎng)鴨的小姑娘平時(shí)會(huì)怎樣對待他呀？
生；不給它吃（別人的肚子都吃得飽飽的，可是丑小鴨的肚子卻是扁扁的）
生：經(jīng)常打它
……
師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰能讀好這段話？
個(gè)別讀（丑小鴨是多么可憐呀，該怎么讀呢？誰再來試試/評：你讀得真投入啊，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？/聽了你的朗讀，我感覺丑小鴨的心都碎了/——齊讀）
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個(gè)詞說。這就是“欺負(fù)”我們一起讀讀這個(gè)詞，注意，后面的負(fù)在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個(gè)字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價(jià)（選兩個(gè)孩子：看看這兩個(gè)字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會(huì)越寫越棒的！老師給他畫個(gè)笑臉；再看看這個(gè)小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會(huì)怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時(shí)此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個(gè)人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內(nèi)心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨
一個(gè)傷心的夜晚
9、如果是你，你會(huì)對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續(xù)）
10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？
11、丑小鴨，你的內(nèi)心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家�！保ù藭r(shí)的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）
13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：生：我覺得丑小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它，獵狗追趕它這句看出來的。
師：誰能給譏笑找個(gè)近義詞呢？（嘲笑）
師：小鳥會(huì)怎樣譏笑、嘲笑它呢？
生1：你長得可真丑啊。
生2：哪里來的這么一只丑小鴨！
師：是啊，這就是譏笑，每句話都像一把刺深深地扎進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心，不僅小鳥譏笑它，獵狗也在追趕它，看看這是一只怎樣的獵狗呀？（出示獵狗的圖片）
生：可怕的獵狗
生：張牙舞爪
生：兇惡
師：看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨怎么樣了？
生：緊張
生：提心吊膽
生：擔(dān)驚受怕
生：渾身發(fā)抖
師：不僅丑小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，丑小鴨，快逃呀。丑小鴨拼命地往前奔跑，跑得——
生；滿頭是汗
師：或許一不小心，還被路邊的石頭
生：撞倒了。
師：腳扭傷了，可還得繼續(xù)向前奔跑，費(fèi)了九牛二虎的勁，終于擺脫了獵狗的追趕。
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他�！�
16、孩子們，此時(shí)，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜里，會(huì)發(fā)生什么事呀？
預(yù)設(shè)：
生1：或許有老虎會(huì)張開血盆大口，追趕它。（多么驚心動(dòng)魄，丑小鴨，快逃呀）
生2：或許會(huì)摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）
生3：有時(shí)候，找不到食物。（餓得奄奄一息了）
17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個(gè)別讀——齊讀）
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂起）
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點(diǎn)食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時(shí)候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克伞?/p>
預(yù)設(shè)：
生1：丑小鴨，你別難過，我相信，幸�？傆幸惶鞎�(huì)來臨的。（啊，多么純真又美好的心愿呀，謝謝你的祝福）
生2：丑小鴨，雖然你現(xiàn)在經(jīng)歷了那么多不幸，但這一切都會(huì)過去的。（你在給他加油，是嗎？）
生3：丑小鴨，你不要流淚，要勇敢一點(diǎn)。（聽了你的鼓勵(lì)，我想丑小鴨會(huì)勇敢地面對生活的）
生4：……（丑小鴨，雖然很多人都討厭你，但我想告訴你，我們不討厭你，我們喜歡你，我們愿意用我們的善良來溫暖你的孤獨(dú)的心）
20、孩子們，你們的善良讓我感動(dòng)，我想，此時(shí)此刻，丑小鴨也一定深深地感動(dòng)了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——丑小鴨
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學(xué)們在下課的時(shí)間不妨讀讀安徒生的原著。下課。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材解讀：
童話，是安徒生留給我們的無價(jià)之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì)在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結(jié)局而釋懷。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應(yīng)該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇�，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號(hào)。
設(shè)計(jì)理念：
《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨(dú)自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴，我開始了沉思。因?yàn)槲蚁�，讀任何一個(gè)文本，只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì)碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運(yùn)的改變，正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)流程：
一、以圖片激趣，導(dǎo)入新課
1、大家都很愛與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）
2、其實(shí)，每一個(gè)生命，都沒有我們想像得那么簡單，命運(yùn)的安排總是出人意料，讓我們無法捉摸，今天，我們一起走進(jìn)一只小鴨子的生命，誰來讀讀課題？
3、在這個(gè)課題中，你對哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）
4、是啊，有時(shí)候，命運(yùn)就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。
二、自主學(xué)習(xí)，識(shí)記字詞
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。
3、屏幕出示：暖烘烘
臥在
剩下
裂開
欺負(fù)
討厭
孤單
籬笆
譏笑
蘆葦
凍僵
幸虧
蛋殼
翅膀
天鵝
結(jié)冰
（1）學(xué)生自由讀詞。
�。�2）小老師帶讀。
（3）說說哪些詞咱們以前沒有見過呢？
�。�4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來說一說。
�。�5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會(huì)詞義，那趕緊試試吧。
（6）交流收獲。
三、細(xì)讀課文，感知課文
1、讀準(zhǔn)了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想丑小鴨倒底和別的鴨子有什么不一樣的地方？為什么大家都叫他丑小鴨？
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的`，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰來讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？
5、是啊，心里會(huì)深深地自卑，有著難以言說的痛苦，只想找個(gè)地方躲起來，是吧，想像，這么多動(dòng)物都指責(zé)它長得丑，叫它是丑小鴨時(shí)，他的神情是怎樣的？他會(huì)想些什么呢？
6、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）
四、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇
呈現(xiàn)文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1、自由讀讀這段話，
2、呈現(xiàn)一封書信：這樣的日子，苦難無邊無際，丑小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是丑小鴨在漆黑的夜里，流著眼淚一筆一筆寫下的，我們一起靜靜地讀一讀，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心吧
3、屏幕出示：
親愛的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過的決定，不得不離開您，離開這個(gè)家，因?yàn)椋?/p>
）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內(nèi)心是多么（）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（
�。�，所以，我多么希望（）。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會(huì)對媽媽說些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。
5、預(yù)設(shè)：
親愛的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過的決定，不得不離開您，離開這個(gè)家，因?yàn)椋ㄎ覍?shí)在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內(nèi)心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
6、多么傷感的一封信吶，丑小鴨簡直是肝腸寸斷，丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。誰來讀讀？（個(gè)別讀——女生讀）
五、精讀第四自然段，感受丑小鴨流浪時(shí)的悲慘遭遇
1、是命運(yùn)，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨(dú)自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運(yùn)又給它帶來了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
3、創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一起追尋丑小鴨的足跡吧，看看丑小鴨倒底經(jīng)歷了什么？
孩子們，這一天的夜晚，正下著傾盆大雨，刮起了大風(fēng)，別的小動(dòng)物都在自己的家里都在媽媽的懷抱里安心地睡去，而我們的丑小鴨卻……
又一天，夜很深很深了，丑小鴨一個(gè)人走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，走得很累很累，可是，還是沒有找到一點(diǎn)食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽，噢，媽媽，你在哪呢？想到這里，丑小鴨再也控制不住，他……
又一天，在夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，沒想到，一不小心，被荊棘刺破了全身，頓時(shí)，鮮血染紅了一片，丑小鴨咬咬牙，繼續(xù)前進(jìn)，啊，這是什么？終于找到了一顆果子，只見丑小鴨激動(dòng)地拿起果子……
……
4、孩子們，你看到了嗎？無數(shù)的黑夜，我們的丑小鴨是怎么度過的，你能選擇其中一個(gè)，或者自己想像一個(gè)夜晚，來說說丑小鴨的經(jīng)歷嗎？
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說什么呢？
6、再次朗讀丑小鴨苦難命運(yùn)的文字，讀著讀著，是否又有了新的感受，此刻，你又想對丑小鴨說些什么呢？
7、此時(shí)此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢？
8、這樣一只處處受欺負(fù)，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的丑小鴨，但他卻堅(jiān)強(qiáng)地活著，讓我們輕輕地呼喚他的名字——
9、當(dāng)生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過程即是體驗(yàn)過程小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受
3．激發(fā)讀原著的興趣
課前淮備：
“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設(shè)計(jì)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們來一場學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開始準(zhǔn)備吧！
生（自己練習(xí)讀課文）
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
�。�1）推薦幾個(gè)同學(xué)來和老師比賽
（2）采用輪流讀的方式來比賽
�。�3）“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”第一局評比
師：各位小評委們，認(rèn)為我讀得好的請舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的請舉手
設(shè)計(jì)意圖：通過“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無意識(shí)中檢查學(xué)生讀書情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵(lì)學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨(dú)特
1．教師示范：
�。�1）畫一畫——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個(gè)詞旁邊寫上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨(dú)特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫出詞語，再寫出我的獨(dú)特感受，我多會(huì)學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來聽聽——（師示范讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學(xué)生來說，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的'一段去欣賞，也畫出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《玩具柜臺(tái)前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級語文教案《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)《玲玲的畫》識(shí)字教學(xué)《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)1《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)3查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
2．學(xué)生欣賞匯報(bào)
（1）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)一：
畫詞語：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家
�。�2）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運(yùn)
讀句子：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）
�。�3）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅(jiān)強(qiáng)
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
�。�4）過渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說？
哪美啦？夸夸他吧，說具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣牫鰜砹�，丑小鴨此時(shí)會(huì)感到非�！吲d、快樂、幸福
師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y(jié)板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們�。�
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
三、板塊三：呈現(xiàn)原著 向教材挑戰(zhàn)
今天學(xué)得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）
師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內(nèi)容，尤其是生動(dòng)的語言描寫、風(fēng)趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書設(shè)計(jì)：（略）
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《玩具柜臺(tái)前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級語文教案《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)《玲玲的畫》識(shí)字教學(xué)《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)1《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)3查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
教學(xué)設(shè)計(jì)自我評析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書情況之前的準(zhǔn)備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設(shè)計(jì)特色：
1．利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運(yùn)用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)
2．由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
3．課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話教成童話
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課 題：
小學(xué)語文第四冊28課《丑小鴨》(新課標(biāo)人教版)
執(zhí) 教：
萬州區(qū)雞公嶺小學(xué) 王東
分析教材：
這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學(xué)生
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。教學(xué)理念 本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)特色 在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解情節(jié)及深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制CAI課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生字。
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就帶領(lǐng)大家去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事，想不想聽聽？
2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個(gè)朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個(gè)難關(guān)？
3、師：(課件出示生字)看誰最先叫出他們的名字!→誰來給他們找個(gè)朋友(組詞)？如果他找得正確的話，我們就跟著他讀。
4、過渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界!
二、觀看動(dòng)畫，對比前后。
1、出示動(dòng)畫《丑小鴨》前后部分。
2、師：你從動(dòng)畫中了解到了什么？它原來是一只？(帖丑小鴨圖)后來變成了？(貼天鵝圖)誰能根據(jù)剛才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只 的鴨子。這是一只 的天鵝。)
3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手�！敢饬私馓禊Z的舉手�，F(xiàn)在就請?jiān)敢鈱W(xué)習(xí)“丑小鴨”的同學(xué)仔細(xì)讀課文第二自然段；愿意學(xué)習(xí)“天鵝”的同學(xué)仔細(xì)閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。
4、生自主學(xué)習(xí)、勾劃。
5、匯報(bào)交流。師：誰來把自己的結(jié)果和大家交流一下？你學(xué)的是哪個(gè)部分？→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關(guān)鍵句)→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會(huì)到的？
6、師：同學(xué)們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現(xiàn)在請大家同桌互讀，讀時(shí)可以加上動(dòng)作�！茫覀冊侔堰@句話齊讀一遍，注意把加點(diǎn)的字拖長一點(diǎn)兒。
7、現(xiàn)在這只XX(“XX”為丑小鴨或天鵝)就展現(xiàn)在你面前，你想對他說什么？如果你就是XX，你會(huì)怎么想？
8、照5、6的方法交流另外一個(gè)部分。
三、理清遭遇，理解內(nèi)容。
1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長到底有哪些遭遇呢？請看動(dòng)畫。(出示《丑小鴨》遭遇部分)
2、合作學(xué)習(xí)理清遭遇。師：請同學(xué)們再看課文，細(xì)讀3——6自然段，與同桌合作學(xué)習(xí)，勾劃出丑小鴨的遭遇。
3、小組匯報(bào)。(學(xué)生說一樣遭遇老師即點(diǎn)擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會(huì)對丑小鴨說些什么？你會(huì)對他們說什么？教師可伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕 ，因?yàn)樗?。”說話。)
4、理清遭遇性質(zhì)。師：同學(xué)們，丑小鴨的這些遭遇性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農(nóng)夫救走”對丑小鴨來說是一樣的'嗎？→哪些是“厄運(yùn)”，哪些是“好運(yùn)”呢？→師小結(jié)：看來，伴隨著丑小鴨的出生，厄運(yùn)就不斷向它襲來，但他都勇敢地挺了過去，去尋找著屬于自己的生活；幸運(yùn)之神也終于降臨到了他的身上。
5、明辨讀法。師：同學(xué)們，教師想問問大家，在讀丑小鴨“厄運(yùn)”和“好運(yùn)”的時(shí)候是不是一樣的心情和語氣呢？→引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對“厄運(yùn)”用緊張、擔(dān)心、著急的心情和語氣，對“好運(yùn)”用輕松、高興、祝福的心情和語氣�！酉聛恚妥屛覀円黄鹩貌煌男那楹驼Z氣把這部分有感情地朗讀一遍。
6、想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，除了文中講的之外，你想還會(huì)有哪些呢？
7、師：同學(xué)們想象真豐富!如果你是丑小鴨，當(dāng)你面對這些遭遇時(shí)，你會(huì)怎么想呢？如果這只歷盡艱險(xiǎn)，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會(huì)對它說什么？
四、通篇朗讀，感悟人生。
1、全文朗讀。師：同學(xué)們說得真精彩。老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在讀丑小鴨遭遇部分的時(shí)候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達(dá)出來。下面老師再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請大家?guī)е鴮Τ笮▲喌耐�、鼓�?lì)和祝福，把這篇課文自由讀一遍。
2、談體會(huì)。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會(huì)多多�，F(xiàn)在請同學(xué)們把自己最想說的感受最深的內(nèi)容凝結(jié)成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩!
3、生匯報(bào)。
4、師贈(zèng)言勉勵(lì)。師：同學(xué)們說得很好，老師贈(zèng)給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。在此，老師衷心地祝福同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢成真!
五、布置作業(yè)，講述故事。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
教學(xué)理念：
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、巧妙設(shè)問，導(dǎo)入新課。
上課開始，我就問孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視里、生活中小鴨子憨態(tài)可掬的樣子，他們都說喜歡。接著我在“小鴨”前面加上“丑”字，又
問：“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
在學(xué)生讀書之前，我提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說說這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。
識(shí)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。通過多種形式識(shí)記生字既是對前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，形成了一定的識(shí)字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開動(dòng)腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教�，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
五、研讀課文，理解體味。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會(huì)。
作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。這使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說說自己的感受�！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對語文材料的.感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價(jià)值觀。
在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么？”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段�！边@樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過比賽讀，互相評價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強(qiáng)閱讀能力。
六、整體感知，情感升華。
由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”
這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
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