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《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計1
能力目標：
1、了解報告文學的相關(guān)知識和文體特點。
2、學習和掌握本文巧妙設(shè)置時間的布局方法。
德育目標：
警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，為提高生態(tài)保護發(fā)出強烈的呼聲。
教學重點:
1、認識生態(tài)環(huán)境破壞對我們將來生活的影響并提高環(huán)保意識。
2、學習報告文學寫作手法的運用；并以此寫作倡導書。
教學難點：
1、真正意義上認識到環(huán)保的重要性。
2、認識到環(huán)保是我們每個公民的職責；并制止環(huán)境破壞者的行為。
過程和方法：
朗讀課文后揣摩文章字里行間充盈的感情和中心的關(guān)系，體味文中所設(shè)置的懸念。
教學方法：誦讀法與討論法
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
當我們眼見一個廣闊、美麗、充滿生機的地方變?yōu)榛哪辉九ｑR成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，現(xiàn)在卻是一片死寂，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖；我們會深思，這種生態(tài)的巨變，就發(fā)生在我們的身邊，這就是我們今天要認識的一個地方——羅布泊。
二、背景簡介：
古羅布泊誕生于第三紀末、第四紀初，距今已有200萬年，面積約2萬平方公里以上，在新構(gòu)造運動影響下，湖的盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地�，F(xiàn)在羅布泊是位于北面最低、最大的一個洼地，曾經(jīng)是塔里木盆地的積水中心，古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的河流，源源注入羅布泊洼地形成湖泊。
羅布泊曾有過許多名稱，有的因它的特點而命名，如坳澤、鹽澤、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢蘭海、孔雀海等。元代以后，稱羅布淖爾。漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，它的豐盈，使人猜測它“潛行地下，南也積石為中國河也”。這種誤認羅布泊為黃河上源的觀點，由先秦至清末，流傳了20xx多年。到公元4世紀，曾經(jīng)是“水大波深必訊”的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據(jù)境地。清代末葉，羅布泊水漲時，僅有“東西長八九十里，南北寬二三里或一二里不等”，成了區(qū)區(qū)一小湖。1921年，塔里木河改道東流，注入羅布泊，至50年代，湖的面積又達到20xx多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流，使羅布泊漸漸干涸，1972年底，徹底干涸。歷史上，羅布泊最大面積為5350平方公里，民國20年（1931），陳宗器等人測得面積為1900平方公里。民國31年（1942），在蘇制1/50萬地形圖上，量得面積為3006平方公里。1958年，我國分省地圖標定面積為2570平方公里。1962年，航測的1/20萬地形圖上，其面積為660平方公里。1972年，最后干涸部分為450平方公里。
羅布泊今昔對比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。全文的思路大體是這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到清海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
三、文體常識：
本文是報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術(shù)的文告”。
�。�1）報告文學與消息、評論、通訊等的相同之處。
報告文學與消息、評論、通訊等同屬于廣義上的新聞范疇，都是報刊、廣播和電視中關(guān)于現(xiàn)實情況的報道文章，而且一般應為社會公眾近期較關(guān)心的事件。
（2）報告文學與消息、評論、通訊等的不同之處。
①時間上。消息、通訊是最強的，基本都是當天或前一兩天以內(nèi)的事情，突出“新”的特點。報告文學在時間上相對差許多，有時是已發(fā)生過一段時間再進行深入調(diào)查和細致報道，本文是記述探討了羅泊布消逝幾十年后再度被人們關(guān)注所寫的一篇報告文學。
�、诒磉_方式上。消息、通訊一般以記敘為主，以極簡單的評論為輔，有時沒有評論。評論主要以記敘、議論為主，表明某個黨派、階層、團體或個人的觀點；報告文學則可以廣泛靈活地運用各種表達方式。
�、畚恼履康纳�。消息、通訊只是將事情公之于眾，使人們了解最新近發(fā)生的事情。評論則代表某一社會力量的觀點和利益，引導輿論導向，闡釋事件動態(tài)；報告文學則是對某一事件、現(xiàn)象的歷史，發(fā)生發(fā)展的淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發(fā)展趨勢及影響作深入調(diào)查、了解、反思，其思想內(nèi)涵、感情色彩、社會意義比前兩者深刻得多，豐富得多。
四、初讀課文：
1、正確識讀、理解文中生字：
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）
裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）
2、詞語釋義：
蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。
和煦：溫暖，多指陽光、風等。
干涸：（河道、池塘等）沒有水了。
吞噬：蠶食、并吞。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。
3、文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。
第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。
第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。
第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。
第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。
第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。
第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。
第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號召。
4、內(nèi)容提要：
要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個問題畫出要點：
①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
�、谶^去羅布泊是怎樣的一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
�、哿_布泊為什么會消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
④同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的.悲劇而痛惜。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問題，用歷史的教訓，說明生態(tài)環(huán)境保護的重要。
五、精讀課文：
1、語言品味：
�。�1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。
兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。
�。�2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。
（3）另據(jù)史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。
“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數(shù)字的列舉更使人驚訝，也更能激發(fā)讀者的好奇心。
�。�4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。
“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。
�。�5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，……周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。
連續(xù)用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。
“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。
確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。
�。�6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！
擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。
�。�7）這出悲劇的制造者又是人！
“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬�；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應引起足夠的注意。
�。�8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余……
用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然,順理成章了。
六、課內(nèi)小結(jié)：
�、倏偨Y(jié)比較羅布泊的過去與現(xiàn)狀的差別。②思考造成羅布泊現(xiàn)狀的原因。③從羅布泊的現(xiàn)狀中我們的深思。
七、課內(nèi)練習：
課后練習一。
第二課時
一、導入：
通過對本文內(nèi)容的學習，我們應從中學到點什么，請同學們談談自己的體會。
�。ù鸢笗芏啵灰f的內(nèi)容與環(huán)境、生態(tài)有關(guān)，不論是正面還是側(cè)面的闡述，教師都應給予肯定并給予鼓勵。）
二、課內(nèi)閱讀：
語段：“問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，…………羅布泊秀快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了�！�
1、文中語句（幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米）有何作用？
2、文中語句（盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了）用了什么修辭手法？表達了怎樣的感情？
3、造成塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么？
4、由羅布泊的消失，我們應該吸取什么教訓？
5、從上文看，羅布泊變化的原因是什么？
參考答案：
1、用一系列具體、確鑿的數(shù)據(jù)，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地向塔里木河要水的。這種行為，使羅布泊沙化。
2、排比，強化了遺憾之情、譴責之情。
3、人口激增，擴大耕地，開采礦藏，都要大量用水，而當年沒有考慮到水資源的合理利用問題。
4、開發(fā)要克服盲目性，要認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡。要謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
5、盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
三、寫作手法：
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。
擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。
直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
四、課內(nèi)練習：
課后練習二
五、遷移訓練：
同學們結(jié)合生活實際，根據(jù)自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環(huán)境的保護。
六、板書設(shè)計：
第一部分：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。
羅布第一層：羅布泊令人向往的神話般的過去。
泊，第二部分：羅布泊的歷史
消逝第二層：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。
的仙第一層：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為湖第三部分：羅布泊的現(xiàn)狀直接受害者。
第二層：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。
第四部分：類似羅布泊的悲劇還在上演，呼吁人們愛護生態(tài)環(huán)境，愛護我們還擁有的一切。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計2
一、教學依據(jù)
本課為人教實驗版八年級語文下第12課教學篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學文藝作品。
二、教學理念
《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學，表達了作者對生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹立大語文教育觀，在語文教學中，對學生進行人文教育，提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現(xiàn)。
在教學中，通過圖片導入，強烈調(diào)動起學生的情感，激起學生的憂患意識。同時，引導“自主、合作、探究”學習方式的構(gòu)建，突破教學重難點，激發(fā)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識。
三、教學目標
〈知識與能力〉
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學會運用。
2、了解報告文學的文體特征。
3、羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識
4、培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息、概括要點和語言表達的能力。
〈過程與方法〉
1、資料展示，增強對課文的感性認識。
2、合作探究，理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因
3、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
4、運用課文的理念，聯(lián)系實際，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問提的能力。
〈情感態(tài)度和價值觀〉
1、培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
2、培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷，增強社會責任感。
四、教學重點
1、學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納變化原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
五、教學難點
1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消失的深層原因，總結(jié)教訓。
六、教學準備
1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風光圖”
2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學課件。
3、組織學生預習，參加課堂活動
七、設(shè)計思路：
我首先用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，并激發(fā)了學生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生認真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學生通過朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過充當世紀老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標語增強學生環(huán)保意識。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計的。
八、教學過程
〈一〉、導語設(shè)計
曾經(jīng)有一個地方很今人向往，那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群，好似“世外桃源”，“人間奇景”；而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲�。拷裉煳覀円煌哌M羅崗的<<羅布泊，>>尋找答案�！炊�、資料展示
實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，增強對羅布泊的感性認識。
〈三〉、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，整體感知。
2、檢查預習
（1）給下列加橫線字注音。
蕭瑟和煦干涸吞噬
裸露戈壁灘無垠邊緣
（2）理解詞語并運用（自選語境說話）。
蕭瑟：風吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：比喻世事變化很大
3、學生速讀課文，解讀標題
你能說說標題給我們提供了哪些必要的信息呢？
標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本來是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
針對問題你能提出哪些問題？
學生自由發(fā)言
4、學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。
學生回答，教師明確。
�。�1）今日的羅布泊是怎樣一個地方？
一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈壁灘。
請同學們欣賞一組圖片。
�。�2）過去的羅布泊又是怎樣一個地方？
廣闊、充滿生機的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。
再請同學們欣賞一組圖片。
師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。
（3）羅布泊為什么會有這樣的變化？
�、�20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱水；
②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點
學生齊讀12、13自然段
教師提問，學生合作研討：
1、造成羅布泊消失的深層原因是什么？應吸取怎樣的教訓？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告？
學生明確，教師補充、明確。
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規(guī)律，不懂得生態(tài)平衡。
應吸取怎樣的教訓？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告？
我們開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)、
2、羅布泊的.消逝造成什么嚴重后果呢？請同學朗讀15——24段，其他同學從課文中劃出相關(guān)語句。
�、俸鷹盍炙劳觯G色長城消逝，土地沙漠化嚴重。
�、诹_布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。
師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠擴張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們?nèi)w同學一起來朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲劇？
�。ㄉR讀）明確：
青海湖水面下降
月牙泉瀕臨干涸
3、全文表達了作者怎樣的感情？
對羅布泊消失的痛惜之情。
作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
4、悲劇的制造者是誰？
5、環(huán)境時時刻刻都在惡化，在我們的周圍，這樣的悲劇還在不斷地上演，你能舉出幾個事例嗎？（拓展學習）
學生自由發(fā)言
教師總結(jié)：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后重點說明羅布泊消失的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
〈五〉、品讀課文，揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性。
教師提示：是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。請同學自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會獨特的表達效果。
學生自主品讀，小組合作，匯報學習成果：
1、體味真實性
文章敘述事實，列舉數(shù)據(jù)真實可靠。
如：《漢書·西域傳》記載了……
2、感受形象性
具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用
�。�1）對比手法
集中體現(xiàn)在三、四自然段，作者對比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
（2）擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。
�。�3）排比手法
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、抒情性
理解作者強烈的憂患意識
體會下列句子的思想情感。
�。�1）此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
（2）這出悲劇的制造者又是人！
（3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
學生仔細體會品析語句，體會其中強烈的思想感情。
〈六〉、探究活動。提問：
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？
二選一
學生討論交流，明確：
師點撥
�。�1）我與羅布泊同齡，共百歲。
（2）我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
�。�3）從出生～20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）
3、記得有一則公益廣告：請節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學們拿起筆為環(huán)保寫一條宣傳標語，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
〈七〉、課堂小結(jié)
同學們說的多好啊！地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青，綠水常流，愿美麗永存。
〈九〉、布置作業(yè)
今天這節(jié)課咱們同學表現(xiàn)的都不錯，課后請同學們完成兩項作業(yè)。第一項是無形作業(yè)，請同學們從自身做起，開展環(huán)�；顒印＿@也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項作業(yè)是書面作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
板書設(shè)計
現(xiàn)在：荒漠消逝
過去：綠洲仙湖拯救生態(tài)環(huán)境
原因：改道四盲
悲�。呵嗪：卵廊�
九、教學反思
在教學中，圖片的播放強烈的激發(fā)了學生的環(huán)保意識，為課文的學習營造了良好氣氛。最后的拓展學習，學生發(fā)言較積極，說出了自己的所見所聞，效果良好。但是教師的引領(lǐng)還欠缺，希望大家能予以幫助和指導。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計3
教學目標
1、知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。
2、過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷
教學重點、難點
1、了解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法。
2、了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。
教學設(shè)想
《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學準備：多媒體課件
教學方法：啟發(fā)式
課時安排：課前安排預習，一課時。
教學過程：
一、課堂導入
師：今天，我們一起來學習吳剛的一篇文章：〈〈羅布泊，消逝的仙湖》。（師多媒出示課題）
師：同學們看一下標題，看看<泊>的偏旁，與水有關(guān)，泊是什么意思，你能從中品出哪些信息呢？（學生思考，舉手回答）
二、感知課文
1、出示課件圖片：羅布泊的現(xiàn)在和過去（5張）
教師每出示一張作解說（學生通過圖片感知課文，突出重點）
2、問：過去美麗的羅布泊，為什么變成現(xiàn)在一滴水都沒有的羅布泊呢？（過渡，引出課文感知）
1）出示課件圖片：字音（學生認讀）
2）學生用喜歡的方式認讀課文（培養(yǎng)個性）
3）出示現(xiàn)在的.羅布泊圖片，用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說并模擬用歡娛的口吻讀。
4）出示過去的羅布泊圖片，用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說并模擬用痛苦沉重的口吻讀。
重點句：“站在——痛苦與無奈”對比過去的羅布泊講解，注意修辭運用，得出現(xiàn)在的羅布泊的痛苦。
5）問題：是誰將美麗的羅布泊，變成現(xiàn)在一滴水都沒有的羅布泊？（人）為什么？“改道”“四盲”
6）盲目是什么意思？（引可持續(xù)發(fā)展觀點）四盲比著什么？為什么叫吸水鬼？（“指出了羅布泊消亡的原因，又譴責了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情）巨大“從哪些數(shù)據(jù)來體現(xiàn)？危害性破壞性之大，體現(xiàn)在哪兒？同樣的悲劇還有哪些？作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化，因而作者發(fā)出強烈的呼吁：救救——
7）小結(jié)：通過現(xiàn)狀，告訴我們要有可持續(xù)性發(fā)展，文章的結(jié)構(gòu)告訴我們要有強烈的憂患意識，環(huán)保意識。
3、探究寫法
問：文章告訴我們要有強烈的憂患意識，環(huán)保意識，那么就可以把過去的羅布泊去掉，行嗎？（不能，將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。）
三、探究活動
2、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
學生討論交流，教師明確：
我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。
從出生～20歲（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報羅布泊。）
設(shè)計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。
四、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，保護地球，保護地球就是保護我們的家園，讓我們共同愛護我們共有的家園，相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計4
基本信息
課題
人教版八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》
作者及工作單位
包江紅xx省xx市成縣蘇元學校
教材分析
本文是一篇報告文學，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認識生態(tài)平衡的重要性。
學情分析
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學生們雖然初次全面學習說明文，但對有關(guān)環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導，因而理解此文不會有太大困難。
教學目標
知識與能力：
1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1領(lǐng)會對比、比喻、擬人等手法，品味準確鮮明的.語言。
2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學重點和難點
教學重點：引導學生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學難點：培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。真正理解作者強烈的憂患意識。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設(shè)學生行為
設(shè)計意圖
1、創(chuàng)設(shè)情境激情導入。
2、作者、背景介紹
3、檢查預習。整體感知
4、合作交流，解讀探究。
5、總結(jié)反思，擴展延伸。
1、講述美麗仙湖變成死湖的故事。
2、羅布泊有關(guān)過去和現(xiàn)在的相關(guān)資料。
3、檢查字詞的積累情況，并交流預習時邊讀邊劃出疑難問題。
4,、通過讓學生聽課文錄音，觀看羅布泊有關(guān)圖片，思考：（1）、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？
（昔日：“綠洲”“仙湖”今日：“沙漠”“神秘”對比）
�。�2）、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子？(原因：改道、“四盲”)
�。�3）、同樣的悲劇還有哪些？(青海湖、月牙泉)
�。�4.文章包含了怎樣的感情？寫此文的目的是什么？
（作者壞懷著強烈的憂患意識和痛惜之情。
目的：都來關(guān)注環(huán)境保護，因為保護環(huán)境保護就是保護我們自己。）
這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。
引導學生課前自讀課文，多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，并要學會圈點勾畫。
借助課文錄音、圖片、問題，利用合作、討論、探究的方法，讓學生深入分析課文，思考問題，領(lǐng)悟本文鮮明的主題。
1，由故事激發(fā)學生興趣，由問題引導學生進入學習狀態(tài)，為課文學習理解營造一個良好的情感氛圍。
2，讓學生了解羅布泊今昔巨大變化，幫助學生對本文主題更深刻的把握。
3、檢查學生預習情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導學生學會預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4、教師設(shè)置問題，學生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學生思考的能力，合作學習的能力，自主探究的能力，正重要的是讓學生樹立保護環(huán)境保護就是保護我們自己的正確的環(huán)保意識。
5、教師和學生一起總總結(jié)課文，對課文知識再次整體梳理，深化課文主題，有效聯(lián)系現(xiàn)實。
板書設(shè)計
羅布泊，消逝的仙湖
吳剛
原因：“改道”、“四盲”
昔日：羅布泊今日：
仙湖、綠洲神秘、沙漠
同樣的悲�。呵嗪：�、月牙泉
作者感情：痛惜心情，憂患意
學生學習活動評價設(shè)計
對學生的評價，第一要參照學生在課前自主學習情況，第二方面主要依據(jù)學生在課堂中主動學習的表現(xiàn)，而學生對課文學習中學習習慣，學習能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學反思
讓每位學生都有所收獲，讓每位學生都有所發(fā)展，在語文教學活動中，一定要以學生為主體，教師為主導，把課堂教給學生，教師只是導演，應充分尊重學生，調(diào)動學生學習的主動性，使課堂教學充滿生機活力，本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學生的學習提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學生都動起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學生思維，發(fā)展學生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計5
【設(shè)計思想】
《義務教育語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。本課作為自讀課，更應還課堂于學生，但這并意味著放縱學生自讀，而應該是在老師的指導下，讓學生的自主合作學習更加有效。同時課標中還指出“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”。那么本文作為一篇介紹羅布泊變遷的報告文學，具有新聞與說明性文章的特點，把握文章的基本觀點，獲取主要信息應該成為教學的重點。
【教材分析】
一、地位和作用：
本課是人教版初中《語文》教材八年級（下）第三單元第十二課。本單元側(cè)重以不同的形式來表達人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。重在通過理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識�？茖W文藝作品既不同于一般文學作品，也有別于采用理論論述、邏輯推理等抽象概括方法介紹知識的科普讀物，而是科學與文藝的有機結(jié)合。從內(nèi)容角度來看，重在了解相關(guān)的科學知識，從體裁特點角度來看，可以讓學生感受文學藝術(shù)的感染力，提升語言能力。
二、文本簡析：
本文是人教版初中《語文》教材中少有的一篇報告文學，借此課可以讓學生了解報告文學的特點，讓學生感受報告文學較之一般科普讀物在語言方面的感染力。因此，學習這篇文章不僅要培養(yǎng)學生篩選信息的能力，讓學生能從文本獲取相關(guān)的知識，樹立環(huán)保意識，還要讓學生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學情分析】
初二學生的表現(xiàn)欲望不如初一了，但他們的合作意識更強了，所以教師要利用這一變化，多采取小組合作的形式激發(fā)他們的參與意識。同時，初二的學生在知識的探究上已有一定的主動意識，教師要注重引導來培養(yǎng)他們的探究能力。
【教學目標】
一、知識與能力：
�。ㄒ唬└兄n文題目獲取有效信息，并通過理清文章思路，確定內(nèi)容要點的區(qū)域，學會抓關(guān)鍵詞句及整合概括獲取文章的主要信息。
�。ǘ┢纷x文章富有形象性及抒情性的語言，了解報告文學這一文學樣式的特點。
二、過程與方法：
�。ㄒ唬┩ㄟ^記者采訪，現(xiàn)場連線的情境模擬來展示、交流自學成果，訓練口頭表達能力，并探究出篩選信息的方法。
�。ǘ┩ㄟ^圖文比較、朗讀等形式來了解報告文學這一文學樣式的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀：
思考人類對自己賴于生存的環(huán)境的破壞，樹立環(huán)保意識，能馬上從身邊事開始環(huán)保行動。
【重點難點】
教學重點：學會在豐富的文字材料中獲取主要信息，口頭表達時能完整準確、突出要點。
教學難點：在圖文比較及朗讀中對報告文學這一文體特點能有比較明晰的了解。
【教學方法】
一、教法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W法：激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知器官，增強教學效果。
�。ǘ┱b讀法：不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受報告文學在語言上的形象具體，富有情感這一特點。
二、學法
（一）批注法：在閱讀過程中，圈點勾畫，心有所思，腦有所動。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
�。ǘ┖献魈骄糠ǎ河柧殞W生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學過程】
教學步驟時間安排教師活動（含教學內(nèi)容）學生活動設(shè)計意圖
（一）圖片導入
約1分鐘：教師屏顯羅布泊衛(wèi)星云圖，提問學生：從形狀上來看圖片的主體像什么？這是一個被稱作“地球之耳”的地方。圖片顏色以黃色為主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教師簡介羅布泊，設(shè)疑帶學生進入本文《羅布泊，消逝的仙湖》的學習。
觀察圖片，初步了解羅布泊。
1、初步了解羅布泊。
2、導出本課的學習。
（二）題目感知
約4分鐘：
1、初讀題目，你從題目《羅布泊，消逝的仙湖》中獲取了什么信息？
2、再讀題目，這個題目會激發(fā)起你哪些疑問？朗讀題目，交流所獲取的信息；
再讀題目，表達激起的疑問。調(diào)動學生思考，從有限材料中獲取有效信息。
（三）走入文本
約4分鐘
要求學生：在預習的`基礎(chǔ)上，用圈點批注法快速閱讀文本，篩選出有效信息。
快速閱讀課文，圈點批注文本，理清文章內(nèi)容。
帶著問題進一步感知文本，并為下一環(huán)節(jié)做好準備。
（四）演繹文本
約20分鐘：
1、教師設(shè)定情境：假設(shè)你是某電視臺特派記者，正隨吳崗博士一行人到羅布泊實地考察，你們聘請了羅布泊百歲老人作為向?qū)А?/p>
要求：
（1）記者：緊扣文本，分別設(shè)計采訪老人和吳博士的問題。
�。�2）受訪者：須從文本中篩選有效信息作簡要陳述。
（3）記者：將受訪者的回答用關(guān)鍵詞進一步概括連線給主播。
2、選取兩組學生的成果進行情境展示，要求學生從語言表達，采訪問題設(shè)置及回答的準確性等方面評點兩組同學的展示成果。
3、教師出示文章脈絡，進一步評點學生活動情況，引導學生如何從文本中獲取主要信息。
全文脈絡：今日羅布泊之神秘、荒涼
→往昔羅布泊之美麗景象
→羅布泊消亡的原因
→實地考察羅布泊的現(xiàn)狀
→青海湖、月牙泉的頹勢
→發(fā)出拯救的呼聲
方法概括：理清思路、確定區(qū)域、
抓關(guān)鍵詞句、整合概括
小組合作：角色安排，根據(jù)文章內(nèi)容及學前活動指導，設(shè)置采訪問題及答案，提煉關(guān)鍵詞句。
模擬展示
學生評點，在老師引導下探究出篩選信息的方法并筆記。情境設(shè)定意在激發(fā)學生的學習興趣。
小組合作能充分調(diào)動學生的參與意識，起到生教生的目的。
展示得于充分訓練學生表達能力，并從中反饋自學情況。
師生評點小組活動情況，水到渠成地引出篩選信息的方法。
（五）品讀文本
約8分鐘：
1、要求學生談談對本文語言的發(fā)現(xiàn)，幻燈出示文中富含數(shù)據(jù)的語段，引出真實性。
2、教師幻燈展示能體現(xiàn)羅布泊今昔景象的圖片，要求學生用文中的句子為圖片注解，引出形象性。
3、要求學生有感情地朗讀所選的句子，感知報告文學在語言方面抒情性的特點。
4、報告文學：是以文學手法反映現(xiàn)實生活中真人真事的一種文體。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點是要求藝術(shù)加工，講究形象性，抒情性。
5、再讀題目：你會讀出怎樣的感情？
痛惜、遺憾！談對語言的初步感知。
直觀欣賞羅布泊今昔景觀，感受用畫面展現(xiàn)的震撼效果；
深情朗讀語句，感受文學語言的表達魅力；
了解報告文學，感知作者選擇最合適的文體來表達自己的觀點；
再次朗讀，升華情感。
對于報告文學，采用對比的教法，將其與圖片、朗讀等形式比較，感知此種文體的文學特點，化難為易；
扣開始的題目朗讀，步步升華。
（六）知行統(tǒng)一
約7分鐘播放《救救地球》之歌，
要求：
聆聽《救救地球》之歌，請為我們身邊的環(huán)保寫幾條有感染力的宣傳標語吧！
知行統(tǒng)一，為環(huán)保獻力。
進行語言表達的當堂訓練，展示。
播放音樂為松弛課堂節(jié)奏，同時進行拓展延伸環(huán)節(jié)；
（七）課外延讀
約1分鐘
1、請你概括北海幾次變化后的城市特點并分析其變化的原因。
2、從文中舉出體現(xiàn)報告文學形象性與抒情性特點的例子。
學生課后完成
圍繞環(huán)保主題，進行相關(guān)語文能力培養(yǎng)。
板書設(shè)計：
神秘改道
羅布泊，消逝的仙湖綠洲
荒漠四盲
◆◆
篩選信息報告文學
思路真實
區(qū)域形象
詞句抒情
整合
評論
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計6
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。
2、了解報告文學的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
（二）過程與方法目標：
1、引導學生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。
2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
3、運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關(guān)注生態(tài)問題。
教學重點：
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。
教學難點：
1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。
教學方法
朗讀、自主、合作、點撥
教學準備
學生課前預習
課時安排：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；現(xiàn)在，那里已經(jīng)是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那就是羅布泊。
羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）
二、新授課
�。ㄒ唬⒄w感知
1、題目給我們提供了哪些必要的信息？
羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。
2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？
明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些？
3、學生帶著問題默讀課文，
�。�1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。
�。�2）圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。
4、需掌握的詞語
蕭瑟（xiāosè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。
5、學生自由回答提出的問題，教師總結(jié)。
明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲�，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀70年代。
消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
�。ǘ⒑献魈骄�，深層探究，突破難點
1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的'深層原因是什么？
學生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。
�。ㄖ粓D眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）
2、我們應吸取怎樣的教訓？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告？（學生討論）
開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
3、全文表達了作者怎樣的感情？
痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境
4、學生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。
全文的思路：
今昔（對比）――消亡的緣故――具體展現(xiàn)荒漠――推廣（青海湖、月牙湖）――發(fā)出呼吁
5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強烈的憂患意識?
抒情性：體會下列句子的思想感情
�、俅藭r此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。②這出悲劇的制造者是人�、劬染惹嗪：�，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
�。ㄈ�、品讀課文。
本文是一篇報告文學，既有真實性又有文學性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）
真實性的語句：如<漢書.西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字。
直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。
三、拓展延伸。
說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談談你的想法。
�、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害。
�、诓贿m當?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。
四、課堂小結(jié)。
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！
五、布置作業(yè)。
試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
板書設(shè)計：
羅布泊
過去：綠洲仙湖
消亡的原因：改道四盲
今日：沙漠神秘
呼吁保護
同樣的悲�。呵嗪：卵廊�
教學反饋
學生容易讀懂課文，對課文內(nèi)容感興趣，但對文章中部分語句的分析、品味不準確。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計7
一、教學目標
1、積累字詞；
2、通過朗讀與揣摩，讓學生感知文章梗概。
3、討論與練筆相結(jié)合，訓練學生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
二、教學重點
1、通過朗讀與揣摩，讓學生感知文章梗概。
2、討論與練筆相結(jié)合，訓練學生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
三、教學難點
討論與練筆相結(jié)合，訓練學生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
四、教學準備
小黑板
五、教學流程設(shè)計
教師行為 學生學習活動 設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n
家是溫馨的港灣，它周圍的環(huán)境則是大家賴以生存的美好家園。無數(shù)小“家”凝聚成我們可愛而又富強的大國家——中國。然而，在我國歷史上，曾有這樣一個典型的地方，它的過去郁郁蔥蔥，鳥語啾啾，而現(xiàn)在卻迥然不同。這個地方在哪里呢？它為什么會有這么大的變化呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略吳崗筆下的《羅布泊，消逝的仙湖》。（板書：課題和作者）（約3分鐘） 學生認真聆聽，想像羅布泊的今昔面貌。 盡量用優(yōu)美的語言熏陶學生，為新內(nèi)容進行鋪墊。同時，也為知識的遷移作伏筆。
（二）感知文意
1、分角色朗讀課文，第一大組讀1～3和9～14自然段，第二大組讀第4～8自然段，最末四段由全班齊讀。同時思考：羅布泊的過去和現(xiàn)在的景色是怎樣的？請分別用一個詞語概括。（注意：應先讓學生找出有關(guān)羅布泊今昔的句段，再概括。板書：“前”“后”“綠洲”“沙漠”。）（約12分鐘）
2、羅布泊發(fā)生這樣大的變化，其原因是什么？究竟是誰釀成了這樣的悲�。客烙懻撏瓿�。（約7分鐘，板書：？、人） 1、有感情地放聲朗讀，力求盡快感悟本文內(nèi)容。
引導學生歸納。
2、找出相關(guān)段落（11～13段），同桌討論后歸納其變化原因。
1、重視語文閱讀，培養(yǎng)學生愛閱讀的好習慣。讀完課文后，應指導學生讀出最后一段三個“救救”的語氣。
2、訓練學生的.概括能力，并培養(yǎng)學生在相應句段旁邊作好筆記。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、同學們，在生活中你們發(fā)現(xiàn)有類似的破壞環(huán)境的例子嗎？同桌討論，教師巡視，同時注意調(diào)動學生的興味。）（約8分鐘）
教師引導，如果學生素材少，教師可簡介環(huán)保大使張正祥等的先進事跡，最后板書：憂患意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
2、寫廣告語：眾人拾柴火焰高，為喚起大家保護環(huán)境，增強責任心的意識，請擬一句宣傳標語。（約5分鐘） 1、小組內(nèi)合作，大膽暢談。（學生談到九曲河的水污染，談到焦化廠的滾滾濃煙，談到瀘縣花園干道上有的游人任意踐踏草坪……）
2、學生動手積極，標語有：愛護環(huán)境，就是愛護我們的眼睛；游客好，別踩我，我怕疼；社區(qū)是我家，呵護靠大家…… 通過合作，學生心中激起了不斷思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。同時，也為了滲透憂患意識和可持續(xù)發(fā)展意識的德育理念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)（約5分鐘）
讓學生總結(jié)。若學生表現(xiàn)好，可叫全班齊讀最末段；若還沒下課，可讓學生迅速瀏覽第15～24自然段，提出問題大家解決或聽寫生字詞以檢查學生的預習。
教師總結(jié)：出示小黑板，宣讀自己寫得《無題》“詩”：護林防火，責任你我；綠水青山，國泰民安；珍愛環(huán)境，美我家園；呵護地球，壯我河山。（學生情不自禁地響起掌聲）讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)美好家園而盡上自己的一分綿薄之力吧！讓我們都來爭做一名小小的環(huán)保衛(wèi)士吧！ 踴躍總結(jié)。 培養(yǎng)學生認真總結(jié)的好習慣，也為了進一步突出本文的主題。
六、板書設(shè)計
12 羅布泊，消逝的仙湖
吳崗
前————羅布泊————后
︱ ︱
綠洲 ―――――？――――沙漠
人
憂患意識、可持續(xù)發(fā)展意識
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計8
教學目標
[知識與技能]
1、了解報告文學的文體特征
2、學習課文對比、擬人、排比等方法。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
[過程與方法]
1、引導學生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括要點和語言表達的能力。
2、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
[情感、態(tài)度與價值觀]
吸取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
教學重點
理解課文內(nèi)容，學習課文對比、擬人、排比等方法。
教學難點
感受并理解作者強烈的憂患意識
教學課時
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課
羅布泊，是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。
二、整體感知
1、讀一讀題目，看看題目蘊含了什么信息？我們朗讀時應用什么感情？
回答，明確：
羅布泊，原來是一個非常美麗的仙湖，如今消逝了，變成了一片荒漠。
朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。
2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。
選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解說詞。
3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。
討論明確：
昔：美麗的充滿生機
今：荒涼的令人恐怖
三、合作探究
1、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的原因
討論明確：
原因：改道
四盲
2、多媒體出示示意圖
3、看一看悲劇延伸
多媒體展示青海湖和月牙泉圖片，直觀感受它們將面臨干涸之勢。
4、品味語言
引導體味文中所用的.對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果（憂患意識，震撼人心）
5、引導認識本文的文體特點：
報告文學（新聞性文學性）
四、拓展延伸
1、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈，你將向人們訴說什么？
討論交流
2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演，你還知道哪些類似例子？請談一下你對我們周圍環(huán)境（特別是水體）保護的一些看法和建議。
五、布置作業(yè)
如果你是羅布泊的一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢？請將它寫成一段300字的片段。
教后反思
本課通過多媒體展示的圖片，使學生感受到了作者那強烈的環(huán)保意識和憂患意識，從而認識到了維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的重要性。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計9
教學目標
1、了解報告文學的文體特點。
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
教學重點
1、了解羅布泊過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓。
教學難點
真正理解作者強烈的憂患意識。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
以歌曲《天堂》導入，回味歌聲中的境界：藍藍的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個典型的例子就是羅布泊。
二、解析標題
仔細品讀標題，你能從標題中讀出什么？為什么作者用了“消逝”而不用“消失”呢？該用怎樣的感情來讀？
三、初讀課文整體感知
1、理清字詞
2、速讀課文，思考以下幾個問題：
（1）羅布泊過去是怎樣的.？（女生完成）
�。�2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的？
�。�3）找出羅布泊消逝的主要原因。
�。�4）全文表達了作者怎樣的感情和愿望？
明確：
�。�1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
�。�3）羅布泊消逝的原因一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
（4）對仙湖消逝的痛惜之情，作者的強烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。
3、結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態(tài)惡化的例子。
四、細讀課文文學賞析
1、曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請快速閱讀課文，勾畫和批注表達作者情感的句子。
2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報告文學的特點是什么？
本文體裁是報告文學，它兼有新聞和文學的兩種特點。新聞要求真實性，文學要求形象性，抒情性。
五、拓展延伸撫昔思今
從羅布泊消失的原因中，我們應吸取教訓是開發(fā)要克服盲目性，而現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)平潭正處于開發(fā)中，大家就平潭的建設(shè)對生態(tài)環(huán)境有何擔憂與提議呢？
六、結(jié)束語
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴淚！
七、作業(yè)布置
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、每小組辦一份環(huán)保小報，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計10
教學目標
1.知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。
2.過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷
教學重點、難點
1.了解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法。
2.了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。
教學設(shè)想
《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
課時安排
一個課時
教學準備
1. 檢查預習情況 ：學生朗讀生字詞。
蕭瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（luǒ）露
2.學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、西北地區(qū)地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
教學用具
多媒體
課堂教學
一、導入激趣
同學們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世�，F(xiàn)在是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾。牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團錦簇的景象畫面，學生探討：“看到這幅畫面，你有什么感受？”問題，因勢利導：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中�？墒牵覀儏s不愿更好的去呵護它，建設(shè)它，于是，有些桃源竟變成了魔域。在我國青海湖附近就曾有過這么一個被人們喻為“世外桃源”的地方，那就是羅布泊。可今天，她已經(jīng)千瘡百孔，慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。板書課題。
二、整體感知（課件出示問題）
1.羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
2.這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3.具體把握課文內(nèi)容，做內(nèi)容提要。
（1）今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
（2）過去羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
�。�3）羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
三、問題研究
1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么？為什么人們會制造悲劇自討苦吃？要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……羅布泊消失了�！保�，探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的'河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
2.理解作者強烈的憂患意識。培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
�。�1）閱讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
�。�2）組織學習思考、回答問題：
a．青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
b．作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
c．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
引用數(shù)據(jù)的句子，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
3.課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？
從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對比羅布泊的今昔，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。再看擬人，作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。排比手法，連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
四、探究活動
1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學生關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。生態(tài)問題是一個大概念，教師要引導學生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。
2.假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學生討論交流，教師明確：
我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。
從出生～20歲(從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報羅布泊。)
設(shè)計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。
五、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。
六、課后反思
這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。教學中都要引導學生仔細體會。從而深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)學生科學理性精神和人文情懷。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計11
教學目的
1．培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點
1．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)
和煦(xu4)
干涸(he2)
吞嘍(shi4)
裸索(luo3)
戈壁灘(ge1)無垠(yin1)
邊緣(yuan2)
2．解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?
實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區(qū)地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地。
圖片3：青海湖月牙泉。
資料投影：昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說(新華社烏魯木齊1月4日電。)
資料投影：探險樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日報》)
三、閱讀課文，整體感知
學生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學習筆記本上。
四、學習課文內(nèi)容
(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
(二)理解作者強烈的憂患意識。
1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學習思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
(三)學習對比的寫法。
組織學生討論。
1．作者采用這種對比手法有什么作用?
2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
明確：
過去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著
現(xiàn)在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!
荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
五、探究活動
提問：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學生討論交流。
明確：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
六、拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
七、小結(jié)
這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的.仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計12
教案背景
《羅布泊，消逝的仙湖》是初二語文上冊第四單元“生態(tài)自然”中的第二課。本單元的六篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
教材分析
本文屬報告文學，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結(jié)合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。
教學目標
知識目標
1、 學會、積累、運用吞噬、滄海桑田、干涸、戈壁灘等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及其消失的原因。
3、品讀課文，揣摩語句，理解作者強烈的憂患意識。
能力目標
1、培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。
2、運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關(guān)注生態(tài)問題。
教學重點
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及其消失的原因。
2、理解作者強烈的憂患意識。
教學難點
培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關(guān)注生態(tài)問題。
教學方法
1、合作探究法：課前要求學生運用工具書小組內(nèi)自學字的音、形、義;搜集人為原因造成的水資源萎縮或水資源污染的資料，課上交流，激發(fā)同學們的學習積極性，增強學生的環(huán)境意識。
2、討論法：學生互動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學生的感知能力。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入設(shè)計
課件展示過去水草豐盈綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現(xiàn)在死寂荒涼的羅布泊的圖片。
同學們羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲��？《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我答案。
二、檢測課前小組合作學習成果：（利用學案完成）
1、給下列加點的字注音：
蕭瑟戈壁灘干涸鷺鷥渾然一體裸露
2、根據(jù)拼音填寫漢字：
cang海sang田吞shi和xu蕩yang
3、結(jié)合課本語境解釋下列詞語的含義：
蕭瑟：和煦： 干涸： 吞噬 裸露：
戈壁灘：滄海桑田：
4、請用本課所學到的詞語寫一段話。(至少用五個詞)
二、研讀課文題目：
教師提問：請同學們讀一讀課文題目它傳達了一個怎樣的信息？你讀出了怎樣的感情基調(diào)？
明確：羅布泊是一個美麗的湖，后來消失了。感情基調(diào)是惋惜、悲痛、難過、遺憾。
教師：美麗的充滿生機的羅布泊怎么會變成了現(xiàn)在的連一滴水都沒有的沙漠呢？
三、朗讀課文整體感知
1、學生朗讀課文，處理學案中的二個問題：（課件顯示）
�。�1）、過去的羅布泊是一個什么樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？
明確：過去的羅布泊是仙湖，是綠洲。課文的
�。�2）、現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有哪些文段能夠印證這一說法？
明確：現(xiàn)在的羅布泊是沙漠，是荒涼的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脫盡”的“盡”是脫光了，說“大地裸露的胸膛”“大地在這里已脫盡外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被嚴重破壞了，大地感到痛苦。
教師指定學生深情的朗讀這些文段。
2、深層探討，品文入理，思考、討論：
教師提問：同學們的朗讀使我們仿佛看到了過去的羅布泊的生機和美麗，也好像聽到了現(xiàn)在的羅布泊在痛苦的呻吟，從前的羅布泊碧波蕩漾，現(xiàn)在的羅布泊沒有一只鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這樣的悲劇僅僅是羅布泊嗎？
學生回答，教師點撥：
改道，“四盲”，
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，……周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。
連續(xù)用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。
四、聚焦現(xiàn)實，引發(fā)憂患意識
1、學生展示課前搜集的環(huán)境嚴重破壞的.圖片。
2、以小組為單位展示課下收集的人為原因造成的水資源萎縮或水污染的資料。
五、研讀探討，深透理解文意
教師：面對悲劇，作者在文中運用多種表現(xiàn)手法來表達感受，結(jié)合文章語句賞析。
生1、羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
生2、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。
生3、擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。
生4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。
六、延伸拓展、妙筆生花
擬寫一條關(guān)于保護環(huán)境的宣傳語。
七、課堂小結(jié)
同學們，《羅布泊，消逝的仙湖》一課的學習活動馬上結(jié)束了，但是只要我們心存生態(tài)意識，心存環(huán)保意識，有社會責任感，我們就會隨手撿起一個包裝皮，隨時擰緊水龍頭，隨手關(guān)掉電燈，從我們的生活小事做起，保護地球母親，保護環(huán)境！
八、作業(yè)
試寫一封公開信，呼吁人們行動起來制止生態(tài)惡化。
板書設(shè)計
羅布泊，消逝的仙湖
過去現(xiàn)在
水草豐美一片綠洲死亡之海一片荒漠
改道“四盲”
生態(tài)意識環(huán)境意識可持續(xù)發(fā)展意識
教學反思
這節(jié)課的設(shè)計主要是通過學生針對文章內(nèi)容和生活現(xiàn)實，讓學生在讀、說、看、感中探究出羅布泊消逝的深層原因，體會人類應從中汲取的歷史教訓，通過殘酷的事實，感受作者字里行間所流露出的強烈的憂患意識。所以，這節(jié)課的教學目標定位為：朗讀課文，理解內(nèi)容；學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法；聯(lián)系實際，尋找根源；增強環(huán)保意識。
由于課堂只有45分鐘時間，加上語文的學科性質(zhì)，要求重在熟讀，因而時間緊迫，不能在課堂反復熟讀，所以課前預習要求學生全文至少讀3遍并通過報紙、網(wǎng)絡等媒體先對羅布泊加以了解。導入新課時借助多媒體，展示羅布過去和現(xiàn)在的圖片，通過教師前后反差強烈的語言表述和圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究興趣。
對羅布泊消逝的深層原因的探究，主要是通過課上展示的古今對照的圖片和對重點語段的品讀中探究解決。同時也讓學生從整體上感知作者在字里行間流露出的強烈的憂患意識。在整體感悟并分析羅布泊消逝的深層原因后，聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，學生展開討論，并談談人類對現(xiàn)實環(huán)境的破壞，以及人類面臨如此的悲劇應如何去做，從而樹立環(huán)保意識，達到了教學目標。
遺憾之處：由于時間的緊迫，學生沒有充足的時間在課堂朗讀品味課文內(nèi)容，相關(guān)的朗讀不到位，感染力不夠，影響了最后的高潮部分--“悲劇的制造者又是人”這一文章主旨的表現(xiàn)力不夠強。另外，圖片展示較多，顯得重復繁冗。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計13
一、導入
羅布泊，曾是中國第二大內(nèi)陸湖�！渡胶＝�(jīng)》稱之為幼澤，也有稱泑澤、鹽澤的的�！稘h書》曾這樣記載它：廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減。瑞典探險家對它一見鐘情，稱其為仙湖。它到底是怎樣的一座仙湖呢？現(xiàn)在這方碧水又是何種模樣？這節(jié)課一起走進《羅布泊，消逝的仙湖》。
二、檢查預習
三、憶仙湖
穿越歷史的云煙，我們來到羅布泊。映入眼簾的羅布泊有著怎樣的容顏？請同學們速讀4——8段，以“羅布泊……是仙湖”的形式說說昨日。
生：羅布泊，草美水豐，河流清澈，牛肥馬壯，綠林環(huán)繞，水如明鏡，是仙湖；羅布泊，一個張騫為之驚呆，赫定為之驚訝的地方，它是仙湖……
師：人行明鏡中，鳥度屏風里。羅布泊是名副其實的生命之湖。無怪乎作者獨句成段，飽含感情地感嘆：羅布泊，泊字左邊是三點水��！在朗讀方面，這句怎么處理比較好？（師生合作朗讀）
四、睹仙湖
師：羅布泊這方碧波至今還在嗎？是的，它已經(jīng)消失了。恍惚間又回到了當年，那段牛肥馬壯、天生麗質(zhì)的歲月�？汕逍褋戆l(fā)現(xiàn)一切漸行漸遠了。面前的羅布泊沒有了三點水，它現(xiàn)在是何種模樣？跳讀全文，以“看今日……成死灘”談談羅布泊的今日。
生：看今日，羅布泊魚飛鳥盡、樹倒湖干、漫天戈壁、寸草不生，一切成死灘……
師：看今日，羅布泊徒有其名，三點水蕩然無存。難怪作者再次獨句成段：羅布泊消失了。讀讀體會一下該陳述句背后的心痛。
五、惜仙湖
師：仙湖不仙了，三點水杳無蹤跡。這種巨變的原因何在？
生：改道、四盲。“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益，眼光狹隘，不顧整體利益。
師：盲是什么？眼睛死了，心死了，良知死了。人類的盲目讓作者無比痛心。無怪乎作者按捺不住心中的惱怒，再一次獨句成段控訴人類：這出悲劇的制造者又是人！
三句放在一起，讀讀，體會作者強烈的感情。
羅布泊，泊字左邊是三點水啊！
羅布泊消失了。
這出悲劇的制造者又是人！
六、嘆仙湖
師：悲劇的`制造者又是人！“又”說明不止一次。作者目光敏銳、怒不可遏！這一聲控訴引起了我們的共鳴，朗讀20——25段，標出且品味最能觸動你情感的語句。（注意形象的語言和生動的修辭）
學生邊讀邊品味，小組內(nèi)部可以交流討論
�。≒PT圖片為秋季最美的胡楊樹和戈壁灘上枯死的胡楊樹）
師：成片的胡楊樹葉在秋陽里婆娑起舞，在秋風里翻滾金黃的色彩。漫步于這濃郁的樹林中，仿佛進入童話般色彩斑斕的夢境。仿佛一瞬間，你怎么變成這般模樣？天蒼蒼，大漠寂寂。你佝僂著身軀，一切都那么蒼涼、寂寥�？墒�，百年前的你也曾美得絢爛如今你只能年復一年地守望著、嘆惋著……
七、悲劇繼續(xù)上演。
青海湖水位下降，草場退化，生物資源瀕臨滅絕：有“晴空萬里蔚藍天，一池清水綠漣漪”的月牙泉延續(xù)千年的美麗或許定格在現(xiàn)在的畫面中。除此之外，你還知道哪些例子？
生談談
師：依稀記得兒時的天很藍，藍的那樣開闊；往日的水很清，清的宛若銀河之水。現(xiàn)在又是一番何種景象呢？煙囪林立，濃煙滾滾，污水橫流，垃圾堆山。天不再是那天，水不再是那水。多年前一對北極熊母子局促于狹小冰塊的圖片就已震撼了我。心里總在擔憂海冰層不斷消退，北冰洋變成北水洋，北極熊何以棲息？
所以作者在篇末連用三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵啊。
八、救仙湖
學生談談
師：修復是漫長的，是要齊心協(xié)力的。既然江之污，即心性之污；流之枯，即精神之枯。那么人最恰當?shù)膽B(tài)度，就是對自然保持敬畏和憧憬。讓羅布泊們不再消失。
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計14
教學目標：
一、整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。
二、學習對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。
三、了解羅布泊消失的原因，汲取歷史教訓;聯(lián)系實際增強學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。
教學思路：
一、圖片導入：展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片，讓學生直觀的認識羅布泊的變化之大。
二、解析課題，閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容（找出概括羅布泊今昔景象的語句，概括羅布泊消失的原因。）
三、細讀課文，學習修辭手法的運用，說說它們的表達效果。
四、展示家鄉(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀（幻燈片），培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。
五、在《家鄉(xiāng)》的歌曲聲中結(jié)束課文。
教學設(shè)計:
一、導入
同學們，今天這節(jié)課我們先欣賞一組圖片(播放幻燈片)
師讀：塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀初瑞典探險家斯文赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。1980年，我國著名的科學家彭加木在那里進行科學考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
二、解析文題，整體感知課文內(nèi)容。
師：我們今天學習的就是一篇關(guān)于羅布泊的文章----《羅布泊，消逝的仙湖》（板書課題）。課文的標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢？（“消失“只是客觀的陳述，而“消逝”帶有強烈的感情色彩，能表現(xiàn)作者的惋惜之情）下面，請同學們接著讀課文，整體把握一下課文內(nèi)容。
提問：1、同學們，讀了課文，你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎？哪個詞可以概括它呢？
生歸納概括；師點撥：
今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
過去羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
提問：2、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海，是什么原因呢？在讀課文的過程中，哪位同學同學發(fā)現(xiàn)了，請舉手回答。
生答后明確：羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發(fā)。
最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。
當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的.是水，顧了上游不顧下游。
從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
三、細讀課文，體會感悟。
請同學找出文中你認為寫的好的句子，說說它們的表達效果
主要抓修辭手法的運用：
1、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。
2、擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。
4、直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。（讓學生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。）
四、同樣的悲劇還有哪些？（青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。）結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態(tài)惡化的例子。（展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片，引導生結(jié)合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談）
五、結(jié)束語。（播放韓紅的《家鄉(xiāng)》）
同學們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水！
板書設(shè)計：
�。ňG洲）仙湖------羅布泊消逝的仙湖-------（沙漠）神秘
↑（改道↑四盲）↑
過去（同樣命運）如今
青海湖
月牙泉
生態(tài)意識環(huán)保意識
只有保護環(huán)境才能保護人類自己
《羅布泊消逝仙湖》教學設(shè)計15
教學目標：
★知識與技能：積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在；學習報告文學的特點及寫法。
★態(tài)度與方法：自主、合作、探究
★道德情感價值觀：使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點、難點：
★了解羅布泊消逝的原因。
★樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
課前準備：
★調(diào)查身邊及各地生態(tài)環(huán)境遭受破壞或保護較好的情況。
計劃課時：一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學生見后會吃驚）我想此刻同學們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案！（板書課題）
二、整體感知：
1、檢查預習情況
※指名學生朗讀生字詞，并口頭解釋有關(guān)詞語。
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）
戈（gē）壁裸（luǒ）露滄海桑田
2、快速閱讀全文，思考以下問題：
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
3、小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導。
4、全班交流，教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文
（一）語言探究
1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的`句子，點評其好在哪里。
�。ㄌ崾荆耗男┱Z句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）
2、學生交流。
※明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究
1、設(shè)問：本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談浮?
2、學生交流。
※明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3、教師小結(jié)：
本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸
1、口語訓練：
假如你是一味世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、書面習作：
聯(lián)系生活，談談你所知道的其他關(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計：
《羅布泊，消逝的仙湖》
過去的羅布泊（綠洲、仙湖）現(xiàn)在的羅布泊（消亡）
消亡的原因
（改變河道、人口激增、“四盲”）
保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展