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《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)重點:
在表演過程中如何結(jié)合同學(xué)們的動作、神態(tài)、語言來進一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊味。
教學(xué)用具：
小黑板
教時：
兩課時
第一課時
一．出示課題、引發(fā)思考
1． 板書課題，指讀
你讀了課題，會有哪些問題？
2． 初步交代劇本常識：
獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結(jié)束。
二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。
1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2． 相對應(yīng)學(xué)生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內(nèi)容是人物的對話，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動，圓括號里是人物說話時表情、動作。
3． 出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀
1． 結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號
2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋
宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）
盛情：深厚、真誠的情意。
務(wù)必：（換詞法）
無可奈何：沒有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）
法紀：法律、紀律。
恍然大悟：（查字典了解， 具體下節(jié)課分析）
腥：形聲字，[書空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]
違：形聲字，[怎么記？ 換部首法]
3． 描紅
四．各小組分角色表演
要求：1.迅速確定各自角色
2.注意表演時應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態(tài)！(可以自己添加！)
3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五．解釋疑難，共同探究
1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？
2．大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性
問題提的簡單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時間沒關(guān)系）
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
�。ǹ梢允且粋�詞，可以是一個字。要簡單！）
六．登臺亮相，欣賞評議
1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內(nèi)容
哪一小組愿意上臺來表演？注意投入劇情
要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的'，更應(yīng)當(dāng)看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之后，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！ 老師當(dāng)回報幕員。
請仔細欣賞
獨幕劇《公儀休拒收禮物》
2．欣賞
3．評議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號。
4．請優(yōu)等生上臺來表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）
5．再評議，再討論
6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]
七．作業(yè)：
1．談?wù)勛鳛檠輪T，你認為你所扮演角色有哪些特點？表演時需要特別注意哪些地方？你為什么這樣覺得，從文中哪兒看出來的？
2．你認為人物添加些什么動作、語句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3．讀抄課后“抄寫”上的詞語。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。排演劇本。
4．能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
5．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．談話：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課《公儀修拒收禮物》，你們有什么收獲？
2．學(xué)生談收獲，對于學(xué)生的所談給予肯定。
3．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第10課《公儀休拒收禮物》
二、學(xué)習(xí)第一部分；愛吃魚
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛吃魚的語句，并用筆把它畫下來指名讀有關(guān)的語句
出示：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1．指名讀
2．從同學(xué)的朗讀中，感受到公儀修很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再強烈些？指導(dǎo)朗讀。
3．再次指名讀
4．學(xué)生評價誰讀的好，并說出好在哪里？
5．再次指名有感情的朗讀。
6．你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？
7．體會神情描寫“回味似的”
8．學(xué)生進行角色對話。
9．過渡：我們都知道公儀修是魯國的宰相，他是一人之下萬人之上的`大管，聽說公儀休大人特別的愛吃魚，一定有人投其所好，你看，李大夫派管家給他送兩條活鯉魚來了。
三、學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚
1．管家見到公儀修是這樣說的，請同學(xué)們有感情的練讀管家的話。指導(dǎo)朗讀。
2．讀了管家的話，你有什么體會。
3．“滿臉堆笑”能替換成“笑容滿面”嗎？為什么？
4．通過這段臺詞以及神情的描寫刻畫出一位管家形象，你覺得管家是個怎樣的人？（阿諛奉承 善于巴結(jié)）
5．面對能說會道，甜言蜜語的管家，公儀修是應(yīng)該接受兩條鯉魚，還是拒收鯉魚，談?wù)勀愕目捶�，現(xiàn)在我們就展開一場辯論。（分出正反兩方，展開辯論。）
6．那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？ 指名讀。
7．朗讀后學(xué)生談體會。你覺得這樣的拒絕方法好嗎？好在哪里？
四、學(xué)習(xí)第三部分：
公儀休的學(xué)生子明見老師剛才說十分喜歡吃魚，一會兒又說聞到魚的腥味就嘔吐？到底是怎么回事呢，他疑惑不解？你能在文中找出公儀休回答的話嗎？
出示：
正是因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，就要照人家的意思去辦事，這樣就難免會違犯國家的法紀。如果我犯了法成了罪人，還能吃的上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
1．男女生賽讀。邊讀邊體會臺詞。
2．引讀，體會理解。
3．結(jié)合生活實際理解。
4．讀到這里，一個鮮活的人物形象躍然紙上，你覺得公儀休是個怎樣的人？請你選恰當(dāng)?shù)脑~稱贊公儀修。
5．劇本中人物子明是個什么樣的人，請同學(xué)們學(xué)著分析。
五、表演這篇獨幕劇
1．我們今天就來演這部獨幕劇——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
2．為了幫助同學(xué)們理解角色，我們一起走進視頻揣摩角色。
3．學(xué)生認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
4．自愿組合表演獨幕劇
5．指明學(xué)習(xí)上臺表演。
六、嘗試創(chuàng)作劇本
1．激發(fā)創(chuàng)作熱情。談話：同學(xué)們，我們不僅可以當(dāng)出色的演員，還可以現(xiàn)在就當(dāng)一次小小劇作家，相信大家一定能行。
2．發(fā)作業(yè)紙，根據(jù)要求把學(xué)過的課文《祁黃羊》改寫成劇本。
3．小組合作完成。
七、布置作業(yè)
完成劇本創(chuàng)作。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)品讀劇本臺詞，感受表演劇本的樂趣。
2、結(jié)合課文感悟公議休心中有法，清正廉潔的高尚品格。
3、嘗試改編劇本，激發(fā)學(xué)生探索劇本的興趣。
學(xué)習(xí)過程：
學(xué)習(xí)板塊一：讀詞語，嘗試表演
1、出示詞語：
回味似的心滿意足
不解恍然大悟
滿臉堆笑無可奈何
2、指名讀讀正確
3、再讀讀出韻味
4、嘗試表演
小結(jié)過渡：表演有趣嗎？這節(jié)課我們就來做一回演員，演一演《公儀休拒收禮物》這個劇本。如果讓你演，你最想演誰？
啟發(fā)交流：你認為怎樣才能演好這個劇本。
總結(jié)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)板塊二：品讀臺詞學(xué)習(xí)表演
�。ㄒ唬┳灾骱献�
（二）展示匯報
交流故事第一部分
1、出示課文
2、指名表演讀
3、交流指導(dǎo)有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，還有哪些建議。
4、從他們的表演中你看到了怎樣的子明和公儀休？結(jié)合劇本內(nèi)容說說
5、再指名表演
6、男女生分角色讀
交流故事第二部分
1、師生配合表演（師演管家）
2、交流公儀休，你真的一聞到魚的腥味就嘔吐嗎？引導(dǎo)明白拒絕的智慧
3、品管家的話管家送禮也是一絕。讀讀看，你能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？
指名說說（引導(dǎo)討好的嘴臉有求而不明說）
4、見管家來送魚公儀休心里會想什么？
5、公儀休真是這么想的嗎？
交流故事第三部分
1、出示最后一段公儀休的話
2、你讀明白公儀休為何拒收禮物了嗎？關(guān)注反問句。（啟發(fā)交流結(jié)合實際明白公儀休心中有法清正廉潔）
3、齊讀
學(xué)習(xí)板塊三：嘗試改編劇本
1、激趣
2、出示歷史故事指導(dǎo)
《祁黃羊》課文選段
春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家。當(dāng)時，晉國的'軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。
幾年后，祁黃羊要告老退休，便請求晉悼公準許他辭職。
悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”
“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
悼公深感意外，說：“解狐不是你的的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”
“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”
3、學(xué)生獨立完成
4、交流
5、出示下水文分角色讀讀
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)時間： 第二課時
教學(xué)過程：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2. 上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎?(公儀休，子明，管家)
3. 這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學(xué)習(xí)第一部
1. 過渡：故事發(fā)生在兩千多年liucue86.com前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2.聽了他們的對話，你知道了什么?(公儀休很愛吃魚)是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚?
85你是從公儀休的話中體會到的。
85你不僅找對了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰還想來試試?
你找對了，誰能把這句話讀好?
85從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎?誰再來試試?
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚?(回味似的)對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
85回味(出示)是什么樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
5. 誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)
三學(xué)習(xí)第二部分
1. 你們知道嗎?當(dāng)時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利可大呢!既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你們瞧!老師范演管家。
(自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.我這就去，你們可別說呀!)
2、你看懂了什么?(管家來送魚，管家來拍馬屁)你從哪里看出來的?
(出示：滿臉堆笑)對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好?不好，為什么?(笑得不真實)對的，你做給大家看看。
3. 是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4. 看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚 ，公儀休并沒有收，他是怎么拒絕的呢?自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
[投影出示：公儀休地拒收禮物。]
5. 巧妙的'，機智的，你從哪兒看出來的?
公儀休拒絕得多巧妙啊!還可以怎么填?再讀讀這段話，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)?(出示：務(wù)必)務(wù)必是什么意思?
6. 見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7. 這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。(引：大人)
大家演得的很認真。
四學(xué)習(xí)第三部分
1. 公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
(引)公儀休的話道了原因。聽(錄音)
聽懂了嗎?真的嗎?老師來考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來。
[投影：考一考：如果我收了人家的魚，那就( );如果照別人不好的意思辦了事，就();如果我犯了法，成了罪人，就( );因此( )。 ]
2. 看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人?是個怎樣的官?(清正廉潔)
3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話
(齊讀)
4. 聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎?老師讀，你們演。5. 看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6. 請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
五 表演
1. 剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2. 表演，評最佳演員。
六 拓展
公儀休拒收禮物是個真實的故事，在兩千多年前的漢朝的時候，偉大的文學(xué)家司馬遷就把這個故事寫入了《 史記》這本書。想讀一讀故事的原文嗎?
投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受�？驮�(yue)：聞君嗜(shi)
魚，遺君魚，何故不受也?相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給
(ji)魚;今受魚而免，誰復(fù)給我魚者?吾(wu)故不受也。
————選自《史記》司馬遷
注釋： 遺：贈送。相：宰相，公儀休
曰：說。 聞：聽說。
嗜：喜歡 以：因為。
自給：自己供應(yīng)。 免：被革去官職。
復(fù)：再，又。 吾：我。
請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3.發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同學(xué)們課后來跟老師進行交流。
六板書：
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的.崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：兩課時
課前準備：帽子、魚等道具。
一、 揭題
1、板書課題：27、公儀休拒收禮物
（獨幕�。�
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
�。�1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
�。�2） 劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）
�。�3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評議。
4、 討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？
2、討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）
四． 默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
�。�1） 公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
�。�2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
�。�3） 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書)
五、指導(dǎo)寫字
1、 討論書寫要點。
2、 范寫“幕、魯、宰”。
3、 完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
10、公儀休拒收禮物
�。í毮粍。�
愛吃鯉魚
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)、復(fù)習(xí)獨幕劇的特色。
(二)、這節(jié)課我們就來好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格;再根據(jù)劇本演好這部戲，演完后評選最佳演員和最佳導(dǎo)演。
二、設(shè)疑入境，走進文本。
(一)、師問：公儀休拒收的禮物是什么?(兩條活鯉魚)
(二)、師：古時候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀!可公儀休為什么不收呢?他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽?
(三)、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎?現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢?”師及時評價、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。
三、自主解疑，品讀文本。
(一)、以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、你認為公儀休愛吃魚嗎?從哪些地方可以看出來呢?帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
(1)指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了
(2)師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
(3)指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀!”、“心滿意足了!”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
(二)、自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的`學(xué)習(xí)方法：“讀――想--畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的疑問。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進生。
3、交流、反饋。
(1)指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個怎樣的人?從哪些詞語可以看出?生答后，師板書：奉承討好、別有用心。
b結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述，讓生說出原因。
(2)師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個____的人。生答后，師板書：聰明機智。
(3)喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀!下面誰來當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進一步的解釋呢?
a指名讀該部分內(nèi)容。(即“正因為……有魚吃嗎?”)
b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎?說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀
如果犯法――吃不上魚
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃
c同位說后，指名練說。
(4)公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)?生答后，師板書：清正廉潔。
(5)齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。
四、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出?
2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬�、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!
六、遷移拓展，走出文本。
出示幻燈片，展示某些官員因為貪臟枉法而身敗名裂的故事，從反面例證告訴同學(xué)們要遵紀守法，堅持原則。
六、全文小結(jié)。
今天你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計：
10 公儀休拒收禮物
公儀休：聰明機智 清正廉潔
子明： 謙遜有禮 勤學(xué)好問
管家： 奉承討好 別有用心
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計理念：
“活動和交往是發(fā)展的源泉。”（維果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑入境，走進文本。
1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）
2、師：古時候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？
3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
師及時評價、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。
［點評：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預(yù)設(shè)”引路，為后面學(xué)生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間］
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
�。�2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
�。ǘ┳灾鹘庖�，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個疑問。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進生。
3、交流、反饋。
�。�1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。
b結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。共3頁，當(dāng)前第1頁123
�。埸c評：語文來源于生活。當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時生活中曾見到過的人物形象有機結(jié)合起來時，他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了，這為體會人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時機。同時，又對學(xué)生進行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］
�。�2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機智。
�。�3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進一步的解釋呢？
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀
如果犯法――吃不上魚
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃
c同位說后，指名練說。
�。�4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔、有遠見。
�。�5）齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。
［點評：這一板塊的整體設(shè)計旨在體現(xiàn)對學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。“授之以魚，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識。自主解疑，將使學(xué)生體驗到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚!］
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？
2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬�、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：
看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!
6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。
�。埸c評：讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學(xué)生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］
四、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。
�。埸c評：語文教學(xué)得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習(xí)讓學(xué)生走出文本，在生活情境中去體驗文本中的內(nèi)涵，從有限走向無限。］
教學(xué)反思：
新課程注重鼓勵學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的`過程中，學(xué)會方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
新課程也注重鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。”“由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識的驅(qū)動下，全部地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進入角色’，由教育教學(xué)的‘被動角色’躍為‘主動角色’。體驗性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。
針對一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。作為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、猜謎游戲-----猜人名，引出“公儀休”
2、公儀休？他姓什么？公儀，復(fù)姓，簡介公儀休。
3、揭題：公儀休拒收禮物
【設(shè)計意圖：1、游戲的形式引出人物，讓學(xué)生更有興趣。2、對于“公儀”這個復(fù)姓學(xué)生多數(shù)不知，需做簡單介紹。】
二、初讀正音.
1、出示詞語，正音：
宰相 盛情 務(wù)必
大夫 嘔吐 法紀
恍然大悟 無可奈何
�。�1）讀準“大夫”的讀音，你認為該選哪個讀音？
大夫（dà fū）
官職的一種，比宰相低一等級，分為上大夫、中大夫、下大夫。
大夫（dài fu）
醫(yī)生
（2）有沒有不懂的詞語，相機解釋。
2、指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
【設(shè)計意圖：1、讀好幾個多音字及文中難讀的詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。2、關(guān)于“大夫”：出示兩種讀音和含義，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在本文中該讀哪種音。3、這一大段話難讀且是本文理解重點，幫助學(xué)生讀通順更有助于后面的理解�！�
三、感知劇本
1、發(fā)現(xiàn)本文與以前學(xué)到的課文有什么不同？
（1）時間、地點、人物的交代很特別。在開頭就交代。
�。�2）這是一個獨幕劇�！蔼殹币馑际恰耙弧�，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）獨幕劇，一地，一時，一事。簡單介紹多幕劇。
（3）（臺詞）(出示開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話) 劇本的朗讀只需讀人物對話。這就是臺詞。
�。�4）（舞臺說明） “[”和“（）”里的內(nèi)容，注意：“[”只有半邊，是劇本的特殊用法——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞臺說明主要交代什么？（舞臺布景和人物活動、 劇本中主要交代說話時的表情、動作等）
2、介紹：世界上最短的獨幕劇《只有一條狗》，全劇只有24個字：
�。黄穑┮粭l街，黑夜，冷極了，一個人也沒有。一條狗慢慢跑過這條街。(幕下)
【設(shè)計意圖：1、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同，這比教師直接灌輸要易于理解。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助歸納劇本的幾個特點。讓學(xué)生初步感知劇本。2、拓展介紹最短的的一個獨幕劇，意在引起學(xué)生對獨幕劇的興趣，也再次深刻理解獨幕劇的特點。】
四、簡介歷史
1、公儀休拒收的禮物是什么？（兩條大活鯉魚）
兩條大活鯉魚能算得上什么禮物？
春秋時期人們已把鯉魚作為貴重禮品互相饋贈�？鬃拥昧藘鹤樱瑖闼腿ヵ庺~作賀禮，因此孔子為他的兒子起名為“鯉”。從那以后，人們用鯉魚傳達家信，編寫“鯉魚跳龍門”一類的故事，傳達吉祥如意的祝福。
由此可以看出，鯉魚在當(dāng)時是非常貴重的禮品，更何況是兩條大活鯉魚。
【設(shè)計意圖：1、為什么要送鯉魚？學(xué)生都知道是因為公儀休愛吃魚，但深刻解讀文本后發(fā)現(xiàn)這是有歷史原因的。覺得需要把這一歷史簡單介紹給學(xué)生，能幫助學(xué)生更好的理解文章�！�
五、精讀。品味人物
�。ㄒ唬┢肺丁肮珒x休”
◆ 愛吃魚的公儀休
1、鯉魚雖然貴重，但也可以送其他的貴重禮物，為什么非要送魚？（愛吃魚）從哪些地方可以看出來呢？
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
3、指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，
“（回味似的.）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！�
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！�
�、� 請一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？（你關(guān)注到了哪些重點的詞語？）為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）注意（回味似的），可以加上動作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等）
�、勰敲茨隳軌蛴脙�(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
�、苤该x（2位），齊讀
�、莅鍟簮鄢贼~
◆ 聰明機智的公儀休
1、我覺得公儀休說他愛吃魚是騙子明的，出示“聞到魚腥就要嘔吐”
2、引導(dǎo)學(xué)生說出：不想收魚所以撒謊，
3、為什么不直接拒絕？（體現(xiàn)他的聰明機智）
4、板書：聰明機智
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