假如教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的假如教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
設(shè)計(jì)思路：教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心他人，關(guān)愛環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：20xx年11月22日
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
跟孩子聊天導(dǎo)入，并板書課題——《假如》。
二、檢查字詞
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個(gè)別讀。
2、出示單個(gè)生字，個(gè)別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個(gè)別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文
�。ㄒ唬┓蹲x課文。
（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個(gè)愿望？生讀課文，回答。
�。ㄈ┑谝恍」�(jié)：
1、讀一讀第一小節(jié)，說說小作者的第一個(gè)愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個(gè)紅紅的太陽）
2、提問：為什么要畫個(gè)紅紅的太陽呢？（紅紅的`太陽能給小樹溫暖）點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對(duì)給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、知道學(xué)生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節(jié)。
5、這個(gè)小節(jié)有一個(gè)擬人句，找出來，讀一讀，體會(huì)并仿說一個(gè)擬人句。
過渡：小作者的第一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個(gè)愿望？
�。ㄋ模┑诙」�(jié)
1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個(gè)愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）
2、出示小鳥圖片，思考作者為什么要給小鳥畫谷粒呢？有了谷粒之后，小鳥會(huì)是什么心情？（開心、感激）那么第二小節(jié)我們應(yīng)該怎樣去讀？（開心、感激）誰來讀一讀？
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節(jié)
下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，運(yùn)用上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥�，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）
西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴） 西西真不幸啊，太可憐了�，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？ A：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀
B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對(duì)你的好朋友說什么話呢？
C：感悟后再讀。
三、寫繪：
1、出示圖片，在我們的生活中還有許多不幸或者不如意的事，邊看邊想，如果你有馬良的神筆，你會(huì)畫些什么？
以“假如我有一枝
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)自己仿寫的內(nèi)容，畫出相應(yīng)的畫面。
學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生作品展示：
交流、評(píng)價(jià)，對(duì)畫得好的進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
四、表演：
1、學(xué)生再讀課文，整體感悟。
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、展示。
5、評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
課文告訴我們，不論是對(duì)小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會(huì)變成美好的人間！
附板書設(shè)計(jì)：
假如教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達(dá)了“我”對(duì)小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。
進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2 、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導(dǎo)寫字。
( 1 )出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
( 2 ) 小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
( 3 ) 指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
(4) 書空筆順。
(5) 在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
2 、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
3 、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4 、 請(qǐng)讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5 、 生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6 、 指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。
a. 我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L。
b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。
( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、回憶舊知
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報(bào)( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡： 指板書復(fù)述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 P108, ( PPT )請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。
2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句
出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請(qǐng)一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。
想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( PPT )，看看它們?cè)谧鍪裁茨? 2 人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。
小結(jié)： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>
3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句
( PPT )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。
過渡： ( PPT )小鳥們?cè)诳奘裁茨?? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥會(huì)怎樣呢?鳥媽媽又會(huì)怎樣呢?
有了谷粒，小鳥就再也不會(huì)(讀)。
想象： ( PPT )小朋友們，這里有許多快樂的'小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂的小鳥，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結(jié)： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句
過渡： 但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥]有了雙腿，( PPT )沒有雙腿，他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會(huì)做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)
指導(dǎo)朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。
5 、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)： ( PPT )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報(bào))
三、讀寫結(jié)合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情，( PPT 配樂)這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級(jí)大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開了我們。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢? 4 人匯報(bào)。
小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧!請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧!( PPT )
總結(jié)：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂、更美好!
教學(xué)反思：
通過幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語言積累
對(duì)于 二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸�！薄＿@些優(yōu)美的詞語、詞組，對(duì)于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)愛愿望
本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人�！笔堑�，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖
1、“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片？
（課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段）
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
�。ㄕn件出示課題）讀課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流
�。�1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
�、圩x讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
�。�3）把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？
隨機(jī)板書： 假如 畫太陽 和云朵
畫好腿
�。ㄈ┳x悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心）
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�
�。�2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立， 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感）
�。�3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
�。�5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話了嗎？
引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）
�。�2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�。�3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。
指名讀
�。�4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
�。�1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時(shí)西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。�4）你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在 （指名說）。
這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的.祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。
�。ㄋ模┳灾鞣e累，提升情感
1、小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）
2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號(hào)）
3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅尫徘楦�
1、一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
2、學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4、小組展示：配樂朗誦
結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚�
作業(yè)：假如我有一支馬良的神筆，我要用它畫些什么呢？把想到的寫在小練筆本上。
《假如》自評(píng)稿 周紅兵
這首兒童詩歌，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥 、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。除了能從中積累語言外，還能純潔孩子們的心靈。面對(duì)這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌，我探索著采取簡潔的線條，走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的說教式教學(xué)的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。
2、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹說說話，讓學(xué)生感受到小樹的可憐，通過反復(fù)誦讀，體驗(yàn)文章的思想情感。
3、引導(dǎo)想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺？會(huì)說些什么呢？ 讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽下的小樹，學(xué)生展開了自己的想象，體會(huì)小樹有了太陽以后再也不覺得冷，而是感覺非常的暖活，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感，更好地體會(huì)小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內(nèi)心的開心。
4、讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)。
這首詩從語言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī)，通過對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過語言表達(dá)出來，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語言。
《假如》說課稿 周紅兵
《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
作為教師，如何調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想。現(xiàn)在我們來看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時(shí)我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個(gè)小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語言。
首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀？ 再指名讀一讀，再評(píng)議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì)。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/
讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息�！� “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會(huì)不到。我此時(shí)用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對(duì)于第三小節(jié)，孩子們都能體會(huì)應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對(duì)于讀的好的孩子我讓他們上臺(tái)朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺(tái)朗讀舉行了一輪又一輪，每個(gè)孩子都上臺(tái)了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動(dòng)了自己、同學(xué)、以及我的心！
孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩人白冰的融合。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高�！袄蠋熚艺f、老師我說”
假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。
假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。
假如我有一支馬良的神筆，我要給周老師畫一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人，讓老師不在那么辛苦。
假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。
假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔。
假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。
多么善良的孩子們！多么富有想象力的孩子們！記得一個(gè)外國作家說過，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動(dòng)才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物，加深對(duì)事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。因?yàn)橄胂蟮膬?nèi)容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識(shí)影響，以已有表象為基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語言材料，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，使孩子們對(duì)美好的事物充滿向往、追求！
假如教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、愁I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
�、痹谄綍r(shí)的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害。
�、不覊m在平時(shí)真的令人討厭，因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！闭�?wù)剬?duì)這句詩的理解。
⒊假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？引出課題。
二、初讀課文，了解大意
�、弊杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：假如沒有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
⒉出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào)(diào) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
⒊交流：假如沒有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�、蹦x課文，看看為什么沒有灰塵就會(huì)這樣，灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來�；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來。
⒉小組同學(xué)互相交流。
�、橙嘟涣鲄R報(bào)。
�、呕覊m的特點(diǎn)：
�、傩 哪膬焊惺艿�？
句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的'特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì)。
�、谏⑸涔饩�(散射七色陽光)
③具有吸濕性能
�、苹覊m的作用：
�、訇柟庾�?nèi)岷?/p>
②天空色彩富于變化
�、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象）
�、亲詈蟮膰@號(hào)，充分表達(dá)了作者對(duì)灰塵的贊美，我們真的離不開灰塵，讓我們借用書上的幾個(gè)假如再來贊美一番這灰塵
�、僖x幾個(gè)假如。
�、谡f一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
(句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
4、5、6三個(gè)自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒有灰塵怎樣，這又運(yùn)用了什么說明方法呢？
�、囱a(bǔ)充課外資料：作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
�、祷覊m的作用可真大呀，就讓我們?cè)僖淮蝸碣澝啦⒏兄x它們吧。
從第4－6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m， _______________�！边@個(gè)句式來說說。
四、明白道理，拓展思維
�、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f人類的生息離不開灰塵，讓我們?cè)趤砜匆豢吹谝蛔匀欢�，你悟出了什么道理�?/p>
�、采钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
板書設(shè)計(jì)： 12*假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對(duì) 比
吸濕 小水滴 氣象萬千 假 設(shè)
教后反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我總體感覺思路比較清晰。但在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了很多問題。其一，學(xué)生對(duì)字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀音，但在后來的朗讀中，還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)。這可能是進(jìn)入五年級(jí)后，我對(duì)閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了，而對(duì)字詞的教學(xué)減弱了，學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二，在教學(xué)時(shí)，我對(duì)一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過細(xì)，以致教學(xué)時(shí)間不夠，在一堂課內(nèi)沒能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文，這是我對(duì)略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認(rèn)讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？
3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
4、自由朗讀畫出作者要畫什么？
5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)
學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。
3、說一說：知道了什么。
學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成
四、五、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的'三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來？
2指名學(xué)生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背
5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）
3、請(qǐng)同學(xué)說一說自己的想法，然后畫一畫，把想說的寫在旁邊。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)字、寫字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
2、朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽得可真認(rèn)真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
二、范讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、師配樂范讀。
2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來，就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認(rèn)真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開火車讀。（開火車把生字讀準(zhǔn)送回家吧�。�
三．再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢地讀給大家聽。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的.神筆畫———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽到小樹在說——？
2、師：是啊，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）
3、師：誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽，就好了�。�
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹說：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛心的孩子呀！（出示課文句子）
7、師：誰也愿意做一個(gè)有愛心的孩子，來幫助小樹呢？
8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。
師：再看，鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰能把對(duì)它們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢？[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導(dǎo)；小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽出來了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（方末的省略號(hào)）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
�。▽W(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說，也可以自由想象說）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩歌�。∧銈冋媸且粋�(gè)個(gè)詩人！請(qǐng)把你的美好心愿寫下來吧！
播放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生寫話。
師結(jié)束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會(huì)變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽的音樂聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
�。病⒊鍪旧衷~，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報(bào)：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
⑴ 反射光線。
⑵ 反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
３、通過學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的`情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。
�、� 填寫課文內(nèi)容。
�、� 補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）
假如教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》板書課題。
2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）
馬良 尋食 哭泣 操場
縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待
寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友
紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什么就有什么。
假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什么？
4、過渡：哇，一個(gè)假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望�。�
5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭�。�?qǐng)看（課件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。（樹上不能有樹葉）
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
6、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
二、整體感知
第一個(gè)假如
1、放大圖1
2、靜靜地看，你想說些什么？（提示：這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（出示：寒冷的北風(fēng)）
3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎么啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）
4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹嗎？
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著。 出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
6、說一說，畫一畫。
假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什么？
句式：我要給_________________畫________________。
7、請(qǐng)生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個(gè)太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖�。。┦前�，這個(gè)太陽紅紅的，真舒服�。∵@個(gè)詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會(huì)兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認(rèn)出來。
8、在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。請(qǐng)你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。
師添畫：樹干、樹葉。
�。ò鍟ㄕn件：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。）
9、瞧，小樹快活地成長著，多高興��！讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀，記下來吧。
第二個(gè)假如
1、作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）
2、看圖說話。小鳥怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。
3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時(shí)，你若是小鳥們會(huì)怎么哭喊？（媽 媽，快回來吧�。┱�(qǐng)2生扮演小鳥。請(qǐng)1生當(dāng)作者在旁看著。
4、面對(duì)全班：現(xiàn)在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食�！保┻b遠(yuǎn)的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來找吃的。這里沒有，這里也沒有。
5、原來鳥媽 媽也很不容易��！“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣�！�
6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個(gè)剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機(jī)抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了？是啊，一個(gè)小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的.神筆（馬良的神筆能來得再快點(diǎn)嗎？小鳥等得著急呢！），你想畫什么？
句式：我要給______________________畫_____________________。
板書：好吃的谷粒
8、還可以畫什么？現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣，想說點(diǎn)什么呢？
9、快樂齊讀第二段。
第三個(gè)假如
1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。
2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）
引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什么？
句式：我要給______________________畫_____________________。
出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。板書：一雙好腿。
4、教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？
5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。
多開心�。�
課件出示句子：他再也不會(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
讀。
6、現(xiàn)在，西西我還需要一個(gè)大大的操場，來試試我的好腿。你們?cè)敢鈳臀覇�？二小的操場可不行。給你們一點(diǎn)參考，要這樣的。（出示操場圖）
（出示生字）操場兩個(gè)字，是我們這課最難寫的生字了，請(qǐng)拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個(gè)漂亮、平坦的操場來。
寫字：
“操”這個(gè)字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。
“場”字的書寫，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚(yáng)”字里面就有這一畫。
西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激動(dòng)啊，請(qǐng)你讀一讀這節(jié)詩，讓我們一起來感受一下這激動(dòng)人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多么幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）
第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……
第四個(gè)假如
1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢？
2、讀讀說說畫畫：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要畫讓不會(huì) 。
教師表述備用，學(xué)生表述。
3、一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。
我——小青藤出版社的主編對(duì)小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意，所以打算邀請(qǐng)你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫，續(xù)寫，做成繪本。
學(xué)生做繪本。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.故事導(dǎo)入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會(huì)有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì)畫什么呢?
3.師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。
4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號(hào)。
2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?
3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))
(1)認(rèn)識(shí)生字，理解詞語的意思。
(2)學(xué)會(huì)寫字：比較“泣”、“�！�。會(huì)寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會(huì)組詞，用“哭泣”、“幸�！钡仍~語說話。
三.精讀課文，理解內(nèi)容。
1.師：剛才我們認(rèn)識(shí)生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思�，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?
(學(xué)生回答，老師板書。)
3.師：同學(xué)們都很會(huì)讀書�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?
(學(xué)生回答，老師板書。)
四.品讀課文，積累語言。
1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認(rèn)真地思考，真會(huì)學(xué)習(xí)!這四個(gè)小節(jié)都寫得很美，請(qǐng)你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會(huì)我們就來看，誰讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。
2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
(1)師：誰來讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會(huì)怎樣?生答。
師：請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯(cuò)!要是我有一支馬良的神筆，我會(huì)這樣讀。
老師范讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì)怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：
師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
(3)指名讀。
(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?
(5)指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
師過渡：真好，不僅動(dòng)聽，還讀出了詩歌的`節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩�！�。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導(dǎo)背誦課文。
師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)
學(xué)生自由背誦。 《假如》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
五.回讀課文，擴(kuò)展延伸。
1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號(hào))
學(xué)生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么呢?
生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!
生自由寫話。
5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?
學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。
老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。
六.總結(jié)全文，升華情感。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
附：1、板書設(shè)計(jì)：10.假如
小樹 太陽云朵
小鳥 谷粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習(xí)設(shè)計(jì)：
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1.讀熟課文，查字典自學(xué)生字、生詞
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。
四、教學(xué)過程
一>、題目激趣，引入新課
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀
1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3)嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法
3.提問：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請(qǐng)自己讀讀課文。
二>、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三>、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?
四>、感悟課文，體會(huì)神奇
1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什么對(duì)這部分感興趣。
(1)當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌拢鎸O倆見面該是什么樣的情景?表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀)
(2)當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’�！�
出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見了面，會(huì)說些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)
(3)當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的'‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡�！�
出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五>、拓展延伸，大膽想象
1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)
2.記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。
六>、作業(yè)
1.書寫生字，重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
3.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
2.初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。
教學(xué)過程
△課前活動(dòng)：播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣
1.看完這段視頻，同學(xué)們想說些什么?
2小結(jié)：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿足
我們的愿望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什么？誰最厲害？（板書：假如我會(huì)變）
二、引導(dǎo)審題，明確“變”的要求
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才想象天使給我們?nèi)喽际┫铝四Х�，現(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會(huì)兒，他讓我們變成了白云，一會(huì)兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機(jī)器人......你們喜歡變什么就變什么。（課件出示各種變換圖片）
2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間，想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了------！）（板書：想象）
三、想象交流，體驗(yàn)“變”的樂趣。
1.指名說：你變成什么了？高興嗎？能不能高興的說？
2.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變�，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我�，F(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
3.在音樂的`烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白云？變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？？你看到了什么？？又聽到了什么？？變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”
4.分小組說說想象之旅的故事——變身采訪：你想變成什么？
我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以做什么？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你可以給他提問題，來幫助他把怎么做的過程豐富起來。
四、呈例文，學(xué)寫法
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍我熊二的故事。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？
3. 小結(jié)：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個(gè)充滿想象的神奇故事啦！
五、獨(dú)立習(xí)作，編寫“變”的故事
1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來，把你的想象之旅寫下來吧！2.生獨(dú)立作文，師巡視。
六、分享故事，評(píng)說“變”的精彩
1.選取部分習(xí)作，當(dāng)場評(píng)說。指名點(diǎn)評(píng)：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點(diǎn)？你覺得有沒有不足的地方？可以怎么辦？2.總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)編：今天，我們?cè)谙胂筇焓沟膸椭逻M(jìn)行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個(gè)個(gè)充滿童趣的想象故事。同學(xué)們寫好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改！改好后，想象天使要幫我們?cè)u(píng)選出故事大王喲！板書設(shè)計(jì)
假如我會(huì)變想象變什么
做什么
假如教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的.想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會(huì)看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長句子中間適時(shí)的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
（1）假如記憶可憶移植，會(huì)出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
�。�2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
�。�3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報(bào)交流上面的思考題。
三、暢想未來。
1、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來天方夜譚的事是可以實(shí)現(xiàn)的，只要我們?nèi)祟愑掠谌テ平獯笞匀坏膴W秘。現(xiàn)在，咱們也不妨來大膽設(shè)想：在不可知的未來，會(huì)有哪些奇跡發(fā)生呢？
2、學(xué)生先在小組交流，小組長統(tǒng)計(jì)意見，統(tǒng)一匯報(bào)。
四、完成作業(yè)。
語文《課課練》
板書計(jì)劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇于探索
假如教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。
�。病⑦^程和方法目標(biāo)：
通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)說
老師讓學(xué)生簡介作者及背景并導(dǎo)入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的'煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
二、我會(huì)讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
�。薄⒔處熍錁防首x，學(xué)生聽讀。
教師和學(xué)生一起明確朗讀節(jié)奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂的／日子／將會(huì)／來臨。
心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來；
現(xiàn)在／卻常是／憂郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會(huì)／過去；
而那／過去了的，
就會(huì)成為／親切的／懷戀。
�。�、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)：
這首詩告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì)品
品讀詩歌，合作探討：
１、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。
�。�、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？明確：
�、� 這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；
⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
�。�、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見。
�。础⒃鯓永斫狻岸沁^去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
這兩句詩道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺。詩人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。
四、我會(huì)寫
學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
五、我會(huì)背
學(xué)生背誦全詩。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字
�、谀x課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
教師說：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。
二、初讀課文，了解大意
①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
①指明讀閱讀提示。
�、谙饶x思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的？
�、坌〗M合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
�、僦该x4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
�、谀氵�能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
�、劢涣髡n前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說明方法
細(xì)小
削弱陽光
列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍(lán)色
做假設(shè)
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千
做假設(shè)
《假如沒有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)二
北京市史家小學(xué)分校屈平
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。收集灰塵的資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的'灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
2．出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。
勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）暈（yùn）
3．段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1．精讀課文，自主學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)提示：
1）默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來�；覊m有什么作用？用“”畫出來。
2）與同組同學(xué)互相交流。
2．全班交流匯報(bào)。
灰塵的特點(diǎn)：
1）小。從哪感受到的？
2）來源于土壤和巖石。
3）在空中飄浮。
灰塵的作用：
1）反射光線。
2）反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。
3）灰塵具有吸濕性能。
3．通過學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵，。
1）填寫課文內(nèi)容。
2）補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）
假如教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：假如教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的'表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書課題：《假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？
B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。
C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
B、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆�！睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣�；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜�。
板書設(shè)計(jì)：
太陽
假如 畫 谷粒
一雙好腿
……
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