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    1. 《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

      時間:2024-09-22 06:08:57 設(shè)計 我要投稿

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計合集15篇

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計合集15篇

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

        2、會讀本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個新偏旁。

        3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        教學(xué)過程

        一、揭題激趣

        今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”,板書課題,指名讀"禹"。

        大禹是人們對禹的尊稱。今天我們要來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書“治水”,齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?

        ——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?

        請讓我們帶著這些問題,去讀讀課文,注意課文中的生字,要把字音讀正確句子讀通順,再看看誰能從課文中找到答案。

        二、初讀課文

        1、學(xué)生自讀課文

        2、出示詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀好

        (注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)

        (1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄

        (2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大

        三、再讀讀課文

        帶著剛才的問題去用心讀讀課文,找找課文的`哪些自然段告訴我們問題的答案。

        組織交流,讀通課文:把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下

        1、大禹為什么治水?

        指名讀第一段,交流:你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書:洪水害人

        2、大禹治水的結(jié)果?

        指名讀第四段——大禹制服了洪水板書:制服洪水指導(dǎo)理解“制服”

        師指板書:現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書:治理

        3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個自然段寫的呢?學(xué)生回答。

        出示第二段,學(xué)生自讀,看看有幾句話,做個標(biāo)記。指名分句讀句子。

        大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,他克服了許多艱難困苦,做了許多事兒,讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮,服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。

        4、朗讀感悟第三自然段

        在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動人的故事,課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事,同學(xué)們快讀讀看!自由讀,指名讀。

        5、再讀最后一段。

        1、引讀,在大禹的不懈努力下,洪水終于被——,老百姓終于能過上——,大家——。

        6、齊讀課文

        四、指導(dǎo)寫字

        2、生字:害通姓形治理洪被制偉

        (1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律:8個是左右結(jié)構(gòu),部首寫得窄,偏旁寫得寬。

        (2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確,流利地朗讀課文。

        2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。

        3、正確認(rèn)讀本課10個生字,認(rèn)識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。

        教學(xué)時間:

        兩課時

        導(dǎo)學(xué)過程

        第一課時

        一、故事引入新課。

        傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。

        二、初讀課文,讀中識字。

        1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

       。1)邊讀邊標(biāo)出自然段;

       。2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

        2、同桌之間交流互讀。

       。1)兩人一起讀讀課文;

       。2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

        3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;

        4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。

        三,交流識字情況。

       。1)認(rèn)讀詞語卡片。

        洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)

        修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學(xué)

        a、小組合作認(rèn)讀。 b,開火車檢查。

        (2)做游戲認(rèn)讀生字。

        四,識記字形,指導(dǎo)書寫 ,及時評價反饋。

        五,練讀課文。

        第二課時

        一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。

        二、細(xì)讀第一自然段。

        1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么

        從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時候

        2、指導(dǎo)朗讀。

        要用急切的語氣讀出洪水兇猛的`態(tài)勢,其中"滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸"要重讀。

        指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

        三,洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段

        1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的

        2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。

        哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 (走遍,吃近)

        "走遍""吃盡"說明了什么

        "千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。

        要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢

        學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。

        3、指導(dǎo)朗讀。

        四、學(xué)習(xí)第三自然段

        1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事

        2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

       。13年三次一次十多歲)

        這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么

        3、指導(dǎo)朗讀。

        自由練讀,集體齊讀。

        五、學(xué)習(xí)第四自然段

        1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。

        2、老百姓會怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。

        3、齊讀,體會"代代相傳"的意思

        六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

       。1)自己練習(xí)講故事。

       。2)小組內(nèi)互相講述。

       。3) 指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。

        七,拓展閱讀,課外延伸。

        回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會"。

        八、板書:

        大禹治水

        滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海

        無家可歸 千山萬水 安定日子

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確、流利地朗讀課文,讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦,卻仍意志頑強(qiáng)的語氣。

        2.理解課文內(nèi)容,感悟洪水的兇猛,了解大禹是一位為民造福的大英雄。

        教學(xué)重點:

        1.識字、寫字;有感情地朗讀課文。

        2.正確流利有感情地朗讀課文,特別是第

        二、三自然段。 教學(xué)難點:

        通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神,感受大禹為人民謀利益的感人形象。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語

        1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,齊讀課題。

        2、這些詞語你還認(rèn)識嗎?

        洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳

        5、你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎?(大禹決心治理洪水,最后終于制服了洪水。)

        過渡:說得多有條理!大禹治理的是什么樣的洪水呢?快讀讀第一自然段吧。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

        1.讀完了嗎?在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?2.出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。

       。1) 哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛?(滔滔 淹沒 沖倒 ) (2)抓住這些詞語,你能讀出洪水的兇猛嗎?

        (3)這滔滔的洪水什么樣?想看看嗎?(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時洪水泛濫的情景。 兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。

        淹沒了農(nóng)田,人們將—— 沖到了房屋,人們將—— 誰再來讀讀?

        3.多么悲慘呀!誰再來讀讀?

        過渡:這一切禹是看在眼里,急在心中,所以——

        三、品讀文字,精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段

        板塊一 體會“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。

        1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它!板書:治理 ? 2.誰愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀,讀好“下決心”) 過渡:禹這樣想的,又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情? 禹先做了什么?后做了什么?誰來讀讀你畫的句子? 板塊二 感受“治水”艱辛

        誰讀讀他先做的事:出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

        1.同學(xué)們,禹先要要察看水流和地形,這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

        2.看圖。大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”

        3.誰再來讀讀這句話?

        4猜想一下:禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困難呢?(投影出示情境)

        5.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

        6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個怎樣的大禹?(????) 7.僅僅查看水流和地形就如此艱辛,更大的辛苦還在后面,誰來讀讀禹又做了哪些事情?

        板塊三 感知“治水”之智

        隨學(xué)生讀出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。 1.這里有有兩個帶數(shù)字的詞,分別是——(齊答)九條、九座 老師告訴你們,這里的“九”并不是剛好九個,而是很多很多的意思

        那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河,劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀!

        3.沒有挖土機(jī)挖河,沒有炸藥炸山,閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的? 多不容易呀!能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

        4.讀到這兒,老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn),這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明,愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)

        5.是呀,那咱們把第二小節(jié)連起來,再來感受禹治水的艱辛和智慧。 過渡:禹治水13年中,發(fā)生了許多動人的故事,課文第三自然段就有一個,請小朋友讀一讀,然后請讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個故事。

        四、咀嚼數(shù)字,境中悟情 自由朗讀第三自然段

        1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個故事?

        2.故事聽完了,老師要來考考你們,看誰剛才讀得最用心!你會填嗎? 3.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個什么樣子。

       。1)仔細(xì)看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字) (2)你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!如果你是七周歲的禹的兒子,那意味著你還有六年看不到爸爸!你能讀出時間的漫長嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎?那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看?誰代表大禹說句話?

        6……

        7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示:“三過家門而不入”(齊說)

        五、深悟文本,提升形象

        1.天下無難事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意撲在治水的工作上,終于“洪水被制服了”,看圖,看——洪水像聽話的孩子,在各條河道里乖乖地流向大海,不再淹沒農(nóng)田,不再沖倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)

        2.讓我們懷著對大禹的感激之情,一起讀讀最后一段。

        3.老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))

        4.假如你是老百姓,你想對禹說些什么? 5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。

        6.為了紀(jì)念他,人們還為他塑了像,你能代表當(dāng)時的百姓表達(dá)一下對大禹的感激之情嗎?

        在中國古代神話傳說中,像大禹這樣的`偉大英雄多得數(shù)不請,有:開天的盤古,補(bǔ)天的女媧,嘗藥的神農(nóng),射日的后羿??課后,我們多讀讀這些故事,不知不覺,我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì),也許有一天,你的名字也將代代相傳。

        教學(xué)反思:

        教學(xué)本文,我緊扣“治水”,瞻前顧后,逐步深入在教學(xué)第一自然段時,播放洪水課件,讓學(xué)生體會洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦,從而明確大禹治水的意義與迫切。

        在教學(xué)大禹治理洪水的過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動,以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入!钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思,從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦,百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。

        禹在治理洪水的過程中,發(fā)生了很多感人的故事,“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學(xué)生朗讀第三自然段,并圈出其中的數(shù)字,再結(jié)合插圖,讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私,一心為民的形象。

        課文教完了,反思自己的教學(xué),我深有感觸。我想,自己的教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計及思路,還需要我不斷努力和改進(jìn)的。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計4

        【教材分析】

        《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水十年“三過家門而不入”,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。文章簡短易懂,語言精煉,字里行間滲透著對大禹的贊美。

        【學(xué)情分析】

        由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。

        【設(shè)計理念】

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生有熏陶感染的作用,學(xué)生閱讀有獨特的體驗,語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的個人感受和獨特體驗。因此,教學(xué)中,我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí),在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住段落中的重點詞語、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考,積極表達(dá),加深對人物的理解,體會文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶。在此過程中,以教材為藍(lán)本,通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動,學(xué)習(xí)語言,運用語言,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容,知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會副詞的表達(dá)效果。

        【教學(xué)重點】

        感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。

        【教學(xué)難點】

        通過體會副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        教師:準(zhǔn)備多媒體課件

        學(xué)生:搜集有關(guān)大禹的資料

        【教學(xué)過程】

        一、揭題檢測,回顧內(nèi)容。

        1、水是生命之源,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機(jī)。然而,水也有發(fā)怒的時候,當(dāng)洪水滾滾而來的時候,就變成了一頭咆哮的野獸,帶給人民無限的恐懼和不幸。于是,從遠(yuǎn)古時期開始,勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。(板書課題)

        2、在昨天的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們積累了很多詞語,看看你還認(rèn)識它們嗎?(出示詞語,檢測認(rèn)讀。)

        3、請同學(xué)們仔細(xì)回憶這個故事,你能用上這些詞語中的一個或幾個,說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?

        4、誰能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容?

        是啊,正是因為這樣,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

        【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既是對學(xué)生識字情況的檢測,同時又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語概括課文的主要內(nèi)容,是對學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng)。】

        二、走進(jìn)文本,品讀感悟。

        1、出示嘗試題:自讀課文,想一想,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”?畫出有感受的詞或者句子,讀一讀。

        2、小組交流:在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        3、全班交流,相機(jī)點撥引導(dǎo)如下:

        (1)治理洪水。

        A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

        B、啟發(fā)引導(dǎo):同學(xué)們,文字是有生命的,它能帶你回到過去,走進(jìn)現(xiàn)場(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一段,一邊讀,一邊想,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

        多么兇猛的洪水!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?指導(dǎo)朗讀。

        C、總結(jié):是啊,無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害,人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘,凄慘,可憐,生不如死,水深火熱

        是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,是他給人們帶來了——幸福,安寧,欣欣向榮。在這里,治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對比,也正因為如此,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

        【設(shè)計意圖:課文第一自然段以生動的語句描寫了洪水的危害,既是引子,又是鋪墊。只有深刻感受到洪水給人類帶來的危害,才能進(jìn)而體會大禹治水的偉大無私與功德無量。因此,對于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過,而是通過朗讀、想象等教學(xué)策略,讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐,人們生活的悲慘,調(diào)動學(xué)生的情感參與,為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊!

        (2)不怕困難。

        A、一個人之所以成為英雄,不僅僅在于他做了什么,還在于他是怎么做的?(出示第3段)禹是怎樣治水的呢?讀一讀這段話,看看你從中感受到了什么?

       。▎l(fā)學(xué)生抓住“常!薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語感受禹治水的艱難與不易。)

        B、創(chuàng)境想象:是啊,大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年,十年間,爬山涉水,所到之處必然都是荒郊野外,禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。想一想他都會經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢?試著說一說:

        為了治理洪水,所有的山山水水,都留下了禹堅強(qiáng)的身影,印下了他堅定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________,當(dāng)他餓了,_______________,當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。

        C、是的,他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的,而他卻堅持了下來,那是因為,在他的身上有這樣一種精神——堅持不懈,不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因為,他的心里始終想著——老百姓。

        正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,也正因為如此,他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄。

        D、誰來試著讀一讀?讀出他的這種精神。(生生評價,指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。)

        【設(shè)計意圖:感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點。在這一部分的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本,直接與課文對話。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境,通過說話練習(xí),將對課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對大禹行為的敘述與歌頌,內(nèi)化情感,對大禹的崇敬之情油然而生。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中,不僅加深了學(xué)生對人物形象的認(rèn)知,情感體驗的.激發(fā),還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言、運用語言的能力。】

       。3)三過家門而不入。

        A、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充:

        三十歲結(jié)婚:古人一般結(jié)婚比較早,男子一般在20歲左右,女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚,在古代來說,已經(jīng)非常晚了。

        B、出示,填空。

        為了治水,禹三十歲()結(jié)婚,在家()住了四天,()告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,()顧不得進(jìn)去看一看。

        你從這些詞語中又感受到了什么?

        C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長?三千多天哪!大禹回過家嗎?就連他三次路過家門的時候都沒有進(jìn)去。有一次,他路過門口,妻子正生下了兒子,孩子哇哇大叫,他卻硬是狠了狠心,沒有進(jìn)去;禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們,看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字,你有什么想說的?

        是啊,大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神!

        D、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段?讀的時候要注意什么?

        評價,再讀。

        【設(shè)計意圖:“三過家門而不入”的典故雖然感人,但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗很遠(yuǎn)。在這里,通過古人結(jié)婚時間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會。而“副詞填空”練習(xí),不僅僅關(guān)注內(nèi)容,體會情感,還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá),體會作者的表達(dá)方法與效果,增強(qiáng)對語言文字的感悟與運用能力!

        (4)講方法。

        禹的治水成功,不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,還在于他采取了正確的方法,他和父親的做法有什么不一樣?

        小結(jié):父親采用了“堵”的方法,水是堵不住的。而他“變堵為疏”,通過疏通水道治理洪水?磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑,還要講究科學(xué)的方法,要有智慧。

       。5)有決心。

        既然課文主要寫大禹治水,為什么作者用了這么長的一段文字寫禹的父親治水?在這里有什么樣的表達(dá)效果呢?

        小結(jié):治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿,也體現(xiàn)了兩代人的決心,令人肅然起敬。

        【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)本課,大家都會將學(xué)習(xí)的焦點集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)精神,卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對大禹父親做法的描寫其實并不是多余的,它既讓我們看到了兩代人為民著想、立誓治水的決心,也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法,對這兩段內(nèi)容的感悟,使得人物形象更加豐滿、立體,令人嘆服!】

        四、深入探究,升華感情。

        1、故事學(xué)到這里,相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題,想一想,他的名字本是一個字“禹”,為什么人們稱他為“大禹”呢?說說你怎么理解這個“大”的?(加點)

       。ㄒ驗橛硪庵緢詮(qiáng),富于智慧,具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個偉大的人物,所以人們尊稱他為“大禹”。)

        2、是啊,這一個“大”字飽含了人們對他的——敬仰與愛戴,你的心中又升騰起了對他的什么感情?(佩服,感謝,敬愛……)

        【設(shè)計意圖:語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則。通過走進(jìn)語言文字,品讀感悟,大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大。最后,再回歸整體,透過一個看似簡單的“大”字,感受人們對他無限的崇敬與愛戴,進(jìn)一步升華情感,內(nèi)化體驗!

        五、拓展練習(xí),總結(jié)結(jié)課。

        1、欣賞紀(jì)念大禹的作品:也正因為如此,大禹治水的故事被一代一代流傳了下來(課件出示雕塑、畫像等),人們?yōu)樗芟,為他建廟,寫詩,做畫,通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。

        2、初識“思維導(dǎo)圖”,練筆:剛才我們通過學(xué)習(xí),把我們對課文的理解和體會提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上,這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,抓住文章重點,不斷提高我們的自學(xué)能力,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

        下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會更好。

        他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。

        3、交流分享,評價提升。

        4、總結(jié)結(jié)課:讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

        【設(shè)計意圖:大禹治水的故事流傳已久,在這里,展示有關(guān)他的雕塑、畫作、詩歌,可以透過人們對他的歌頌與紀(jì)念,從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對人們的影響。借助思維導(dǎo)圖把對大禹的了解和感受寫下來,一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用,梳理課文內(nèi)容,在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運用;另一方面,借助思維導(dǎo)圖寫話,總結(jié)課文,升華情感,將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中。】

        【教學(xué)反思】

        閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時,我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對話,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!

        本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。

        1、詞語搭架,學(xué)習(xí)概括。

        作為第二課時,在課堂一開始,我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語分成四組出示,檢測結(jié)束后,我又向?qū)W生提出了新的要求:你能用上這些詞語中的一個或幾個,說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?你能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容?此舉真可謂“一石二鳥”,不但檢查了學(xué)生第一課時對詞語的掌握情況,而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度,借“檢測字詞”這一拐棍,有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺階。

        2、以讀促思,讀中感悟。

        《課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟!闭Z文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手,在讀中感知人物形象,體會思想感情。課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,加深對治水困難的感受,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次,抓住描寫治水過程的幾個動詞,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大,以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,從而激發(fā)了學(xué)生對大禹的敬佩之情,達(dá)到有感情朗讀。

        3、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感。

        情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,我們要通過語言渲染,激發(fā)想象,將學(xué)生帶入故事情境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗,進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中,在想象洪水的肆虐與無情時,在感受大禹遇到的困難與堅信時,在體會大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時,我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,通過調(diào)動學(xué)生的想象與體驗,將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面,誘發(fā)情感的形成與生發(fā),使學(xué)生真正“動情”,進(jìn)而“情動辭發(fā)”,達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。

        4、品味語言,運用語言。

        “語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”任何一篇課文,都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運用實踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中,在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上,我將學(xué)生對語言文字的感悟與運用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會課文內(nèi)容,提高學(xué)生對語言的品讀與感悟能力;體會副詞在課文中的表達(dá)效果,關(guān)注“怎么寫”;多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        當(dāng)然,教學(xué)中還有一些不足與缺憾:

        1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點,對于體會人物形象會有推波助瀾之效。

        2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。

        3、對學(xué)生的評價不夠及時、多樣,沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí),給更多的學(xué)生提供展示的平臺。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計5

        教學(xué)理念:

        課文是一個傳說,由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點,可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當(dāng)時洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點,加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文。

        2、正確美觀地書寫生字

        3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

        4、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

        教學(xué)重點:

        學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。

        教具準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)流程:

        一、習(xí)舊引新,遷情入境

        1、孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一個了不起的人物——禹(板書),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。

        2、“治”是本課中一個新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個字。組詞游戲: 治,我是治水,你是?板書:治理

        3、課文里還有一個字,也讀“制”,跟老師書寫,這是什么制?從文中找個詞:制服

        4、大禹治理、制服的是什么?板書:洪水(左邊三點水,右邊一個共,合起來就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢。

        5、齊讀黑板上三個詞,用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容。

        生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情

        過渡:大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時空的隧道,再一次去感受那一場特大的水災(zāi)!

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

        1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰讀得最認(rèn)真.

        2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?

        學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過得很苦。

        3、都是洪水惹得禍呀!看出來了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)

        4、在動畫情境的渲染師配樂范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。

        在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽到了什么?

       。ǹ吹健咸系暮樗蜎]了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命。【让 

        5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。你看,你聽,老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的:無家可歸指導(dǎo)理解讀

        6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好?(個別讀、配樂讀)。多感人的情景。∽屛覀冊俅蔚偷偷、慢慢地來讀這一小節(jié)。

       。ǘ、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

        1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時誰挺身而出?是的,禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。

        2、治理兩個字說起來容易,那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。

        3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?

        出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。

        4、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))

        “千””萬”指得是? 每一種苦都吃過、嘗過,這就叫“吃盡”。

        要察看水流和地形,就要爬過每一座山,淌過每一條河,這就叫“走遍”。

        大禹爬了很多山,過了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬水)

        想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,會吃哪些苦?遇到哪些困難?

        說一說:在爬高山的過程中,大禹會有_______的危險;

        在森林里查看地形,大禹會被_________咬傷;

        在______________,大禹會______________。

        大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬苦)

        是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來嗎?(自讀、指讀)

        5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看-----,齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?

        6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

       。1)指讀,找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同?(體會數(shù)詞的作用)

        出示:九條大河 九座大山

        這里的“九”說明山、河很多,你能讀出多的意思來嗎?(指讀)

       。ɑ貞洿笊健⒋蠛樱┮_大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的一種苦呢,你能讀出來嗎?(自讀、指讀)

        7、介紹大禹的父親鯀,當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ,卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?

        你覺得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)

        教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗,察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因為海能夠容納百川呢!誰來讀一讀這個好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

        三、引入情境,境中悟情。

       。▽(dǎo)讀):在大禹治水的`這么多年中,發(fā)生了許多動人的故事,課文中就給我們講了一個故事,同學(xué)們快讀讀看。ǔ鍪疚淖郑

        1、 完成填空:

        禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。

        2、體會數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的,至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪,但他……

        重點指導(dǎo)第二句:如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個星期沒見到爸爸,你可能也不會覺得怎么樣,當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸,你會怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……) 能讀出兒子的感受嗎?

        3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴: 相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口,這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽見哭聲,他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒有進(jìn)去。他怕延誤治水,第二次路過家門,抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了,但此時工程正是緊張的時候,禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,他還是沒有進(jìn)去;第三次路過家門,兒子已長經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開了。)

        4、 老百姓聽了這個故事,很感動,給這個故事取了個名字。

        出示:三過家門而不入

        禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們再來好好讀讀這段話。

        四、深入情境,情中悟理。

        1、 大禹經(jīng)過13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)

        看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛)

        水平靜可愛了,不危急老百姓的生活了,我們可以說它被——“制服”

        現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”

        說話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會對他說什么?如果你是禹的兒子,你又會說什么?

        2、這安定的日子誰帶來的?帶來了什么呢?

        3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!

        4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦,而且聰慧、無私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)

        5、出示:孔子曾說過:“如果沒有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”

        6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

        五、指導(dǎo)寫字

        1、出示:治、制、形

        2、指導(dǎo)書寫

        3、生寫《習(xí)字冊》

        六、躍出情境,課外升華。

        在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會有新的收獲!

        七、作業(yè)

        讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》

        背一背:背誦《大禹治水》

        15、大禹治水

        板書設(shè)計: 治理

        洪水

        制服

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上,能了解一定的解詞方法,并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

        3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

        教學(xué)重難點:

        體會大禹治水的艱辛。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課。

        1、紹興有個禹陵,還有禹廟,去過嗎?是紀(jì)念誰的呢?

        2、禹是我國古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

        3、齊讀課題。

        “治”是我們要學(xué)的生字,

        拿出手來跟著老師一塊寫(注意:左邊的三點水瘦一點,讓出位置給右邊的臺,上面的私字頭要寬寬的,像頂帽子蓋住下面的扁口)

       。ㄖ问潜菊n的生字,雖然筆畫不多,但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上,學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計教案的過程中,學(xué)生寫字上的難點自然也就成為了教師教學(xué)的重點。)

        4、大禹為什么要治理洪水,怎么做的呢?我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

       。ㄕw教學(xué)可以使繁文簡教,在本課時教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,便拋出兩個主問題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。)

        二、初讀課文。

        1、打開書,借助拼音讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音——(詞兒連讀)

        2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會讀嗎?

        看著生字,心里默默地讀讀想想,不會的打開書再看一看。

        3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓

        治理 仔細(xì) 地形 挖通

        被 制服 感激 偉大英雄

       。1)第一行,誰會讀?

        這里面還藏著兩個多音字呢,誰找到了。

        知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個詞?出示練習(xí)。

        課文中怎么提到這兩個詞語的?(滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——)

        其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

       。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法:1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話:“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。)

        我們一塊讀讀這行詞。

       。2)下一行不難讀,誰來試試?

       。3)最后一行,一起讀讀?

        又出現(xiàn)了一個制,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢?

        先看治,可以組什么詞?讀讀。ㄖ尾 ⒅渭、治河、治國、治蟲)

        發(fā)現(xiàn)了嗎?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。

        小結(jié):其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法!

        那制服呢,課文中說誰被制服了?(洪水)

        生活中還聽過什么被制服嗎?(老虎 風(fēng)沙 壞人)

        原來都挺厲害的,但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了,這就是“制服”,能分清嗎?

        (第一個“治”,我采用的是“擴(kuò)詞意會”法,即:給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語,讓學(xué)生讀讀悟悟,進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思,也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點撥道:其實有時組組詞也是一個解詞的好方法?此茻o意的'一句話實際卻傳遞著一種信息,相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué),我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解,然后問學(xué)生:你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”?一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說::武松把老虎制服了。接著又有孩子說道:壞蛋被警察制服了。還有的說:牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),真是一詞多得呀!相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后,這兩個治(制)可能很難混淆了。)

        (4)齊讀生詞。

        3、剛才我們提出了兩個問題,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎?

        4、大禹為什么要治理洪水呢?誰找到了答案?(生讀第一小節(jié))

        三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

        1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢?讓我們一塊看一看。(錄像)

        2、回想剛才情景,猜想洪水中老百姓會怎樣呢?

        學(xué)生一:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪。

        學(xué)生二:聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,大聲地喊著:“救命啊!救命啊!好心的人快來救救我吧!”

        3、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,你是從哪些詞語中感受到的呢?(滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……)

       。1)反復(fù)讀讀詞語,都讀懂嗎?讀懂哪個說哪個。

       。ㄌ咸暇褪呛艽蟮乃

       。o家可歸就是沒有家可以回。)

       。ǔ鍪緢D片)你們看,洪水來了,老百姓的房子沒了,農(nóng)田沒了,家里的一切都沒了,只好四處流浪、無家可歸,真是太可憐了!

       。2)連起來讀讀,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

        4、拿起書,讓我們一起滿懷同情讀讀這一段,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!

        5、傳說,當(dāng)時人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很是悲慘。

        6、正因為如此,(出示)禹下決心要——治理洪水。

        再讀讀,讀出大禹治水的決心。

        7、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎?

       。▽τ凇按笥頌槭裁匆嗡俊边@一問題,教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案(第一小節(jié)),自己再讀文感悟,體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”,又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛,從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,走近了洪水,更讀懂了文章。)

        8、說起容易做起難,大禹是怎么做的呢?這個問題誰找到了答案?在第幾小節(jié)?

        四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

        1、治洪水可不是一件簡單的事,大禹會怎么做的呢?

        出示:“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形。

        他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海!

        (1)誰來讀讀?禹是怎么治水的?畫出表示大禹治水的動作的詞語。

       。ǎú炜、挖通、劈開……)

       。2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎?

       。ú炜础匦;挖通—大河;劈開—大山)

       。3)誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢?

        小結(jié):是的,你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道,將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書:引

       。4)大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水,他采用的是什么方法呢?(用堵的方法治水)

        鯀只懂得水來土掩,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

       。ㄔ谥攸c段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開:1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會大禹的智慧。)

        2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話,從中你感受到什么?你是從哪些詞語中感受到的?

       。1)發(fā)現(xiàn)了嗎?其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個,找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢?(都不是指實在的數(shù)字,而是指很多的意思。。)

        千辛萬苦就是很多的(辛苦),千山萬水就是很多座山很多條河。

       。2)小結(jié)拓展:其實我們生活中有很多這樣的詞語,讀讀語文角,記住它們:千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方

        你還知道哪些這樣的詞語?

       。3)“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水又表示什么呢?

       。4)吃盡了千辛萬苦,治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來嗎?(同座互相說說)

       。ㄓ碓谕谏脚拥倪^程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖…)

        補(bǔ)充故事:傳說大禹和老百姓一起勞動,帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關(guān)節(jié)炎,常常酸痛不已。。

       。5)指導(dǎo)朗讀

       。6)同學(xué)們,大禹這一切都是為了誰呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!

       。7)讀到這,你想對大禹說什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你。┌鍟

        ——一心為民,令人欽佩!

        ——不怕困難,勇敢無畏!

        ——聰明智慧,為民治水

       。8)拿起書,讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

       。ū径谓虒W(xué)的重點主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如:千辛萬苦等,在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計共分為以下幾個步驟:1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指,而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語,再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語,檢查詞語的理解和運用。4、再次回歸文本,透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦?孩子們出色的想象既充實了文本,更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,個個動情,人人投入,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。)

        3、小結(jié):如果說大禹治水過程滿含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動,那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢?2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?3、孔子為什么說:沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了?讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決,好嗎?

        四、寫字練習(xí)。

        1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

       。1)被

        左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,要區(qū)別示字部。

       。2)制

        寫的時候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫較多,要緊湊一些)

        (3)描紅

       。ㄔ谡n堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中,教師重點教了兩個字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法,但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。

        回顧本案例的教學(xué),應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因為教師忽略和淡化了教材資源(蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)),同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本,通過教材的筆順圖自學(xué)筆順,然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己去獨立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,就是因為教師還不夠放心、放手,還未能真正做到相信學(xué)生,這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。)

        2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

        聰明智慧

        板書:大禹治水 導(dǎo) 一心為民

        勇敢無畏(不怕吃苦)

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

        2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

        3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        教學(xué)重難點:

        1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

        2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。

        教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件。

        教學(xué)過程:

        一、情景導(dǎo)入

        今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的`主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

        板書課題、簡介大禹,同時播放課件:《大禹治水的故事》

        二、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

        二、學(xué)習(xí)第一自然段

        1、指名讀第一自然段。

        2、出示課件。(觀看洪水泛濫時的情景)

        3、引讀,抓關(guān)鍵詞:看!洪水是多么的兇猛!它來到田野,農(nóng)田被 ,它來到村莊,房屋被 。這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 。

        4、再指名朗讀。

        5、教師范讀,學(xué)生評價

        6、朗讀第一自然段。

        三、學(xué)習(xí)第二自然段

        1、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。

        3、指名讀第二自然段,看看禹是怎樣治水的呢?,找出相關(guān)語句。

        4、禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的艱難?

        5、學(xué)生交流。指名朗讀。

        6、引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請你想想,當(dāng)他渴了 ,當(dāng)他餓了 ,當(dāng)他累了 ,為了治理洪水,禹真是吃盡了 。(理解“千辛萬苦”)他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個個血泡,可他(理解“千山萬水”)。禹就是這樣堅定。ㄒ黄饋碜x第二句話。)

        7、禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)

        8、指導(dǎo)朗讀(體會禹治水時的艱辛)

        9、面對強(qiáng)悍的洪水,禹沒有退縮,面對大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了。ɡ首x第二自然段)

        10、從禹的治水方法,你從中感受到了什么?

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計8

        【教學(xué)要求】

        1.認(rèn)識“洪、毒”15個生字,會寫“洪、災(zāi)”8個字。

        2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

        3.根據(jù)提示,會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

        【教學(xué)重點】

        1.識字、寫字。

        2.理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

        【教學(xué)難點】

        會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

        教學(xué)過程

        一、談話激趣,引入課題

        1、孩子們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題,誰能來說一說課文主要寫了誰?寫了什么事?

        2、你還想知道什么?

        二、初讀課文,識記生字

        1.學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

        2、出示詞語,檢查認(rèn)讀。

        (一)洪水 毒蛇 猛獸 傷害

       。ǘ┱J(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

        (三)災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

        3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

        4、對比治水前、治水后的句子。

        三、精讀感悟,體會大禹精神。

        1.學(xué)習(xí)第一段。

       。1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

       。2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?

        (3)這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?

        面對如此悲慘的景象,一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

        2、學(xué)習(xí)第二段。

       。1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)

        (2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

       。3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

        3、學(xué)習(xí)第四段,感受大禹的功績。

       。1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業(yè)的生活)

        “禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!

       。2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去!

        你覺得禹是個怎樣的人?( 無畏 智慧)

        4.學(xué)習(xí)第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。(三過家門而不入)

       。ㄕn件出示)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口,可是,他認(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

        禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景:(課件出示)

        禹第一次路過家門的.時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。

        禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。

        禹第三次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他 。

        學(xué)生補(bǔ)充說完整。

        多么令人感動的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。

        5、小結(jié):正因為如此,人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞,在他的名字前加了一個大字,尊稱他為“大禹”。

        四、鞏固拓展,復(fù)述故事。

        課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。

       。ㄒ螅喊凑瞻鍟崾韭曇艉榱恋闹v講“大禹治水”的故事。)

        五、寫字教學(xué)

       。1)師范寫,重點指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書:難 緊)

       。ㄕn件出示):“難、緊”田字格課件。

        “難”:左右結(jié)構(gòu), 注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些,注意互相穿插,不要出格。

        “緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。

        (2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

       。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

        (4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

       。5)展示學(xué)生寫字作品,講評指正。

        六、推薦閱讀

        《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計9

        一、教學(xué)要求

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

        2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個偏旁。

        3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。

        三、教學(xué)難點:通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

        五、課時安排:

       。ǖ谝徽n時)感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。

        (第二課時)品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習(xí)。

        六、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬、激情導(dǎo)入,揭示課題

        1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。

        2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。

        3、介紹時代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。

       。ǘ⒆宰x課文,學(xué)習(xí)字詞

        1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

        2、檢查自學(xué)情況:

       。1)讀生字:課件出示本課十個生字,學(xué)生開火車讀。

       。2)讀了這十個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        (3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個生字。

       。4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。

       。ㄈ、讀中有悟,體會感情

        1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))

        2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

        3、指名朗讀,生生交流點評,老師指導(dǎo)點撥,適時予以范讀。

        4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)

        第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。

        第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的`艱辛。

        第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?

        13、三、一、十 (出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神)

        第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。

       。ㄋ模、總結(jié)全文,激發(fā)情感

        總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。

        (五)、板書設(shè)計:

        15 大禹治水

        感激

        大禹 老百姓

        治 制 安

        理服 定 無家可歸

        (簡筆畫)河水

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計10

        一、讀課題

        今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,這兒的水指的是什么水?見過洪水嗎?(播放洪水錄象片段)

        有幾個詞,你們會讀嗎?

        出示詞語:淹沒沖倒無家可歸

        指名讀詞語

        能用上這幾個詞,說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎?

        二、教師導(dǎo)語過渡:

        傳說,人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,人們把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水,會怎么想?

        出示句子:禹下決心要治理洪水。

        治洪水可不是簡單的事,大禹會怎么做?

        先來看看大禹先做的事,出示句子。

        男生讀。

        1、看圖片,理解“水流”和“地形”。

        2、有一個詞講大禹爬過的山特別多,趟過的河特別多,是哪個詞?讀“千山萬水”;看圖片,語言渲染,指導(dǎo)讀好詞語,相機(jī)評價中提升:太少了,還不夠多,很多……

        3、這其中的每一座山,大禹都爬過;這其中的每一條河,大禹都趟過,這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢,猜一猜:

        4、老師再給大家補(bǔ)充一些:教師講述……(大禹的指甲被泡爛)

        5、大禹吃的苦讀嗎?哪個詞?讀“千辛萬苦”(指導(dǎo)讀好)

        6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,這就叫“吃盡”(文字點紅)

        7、這些詞語讀好了,句子也一定能讀好,練習(xí)讀句子,指名讀句子,齊讀句子。

        三、治水中的困難

        這才是治水前的準(zhǔn)備工作,更大的困難還在后頭呢。

        1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字,找一找是哪兩個詞?

        2、9條9座(這兒的9并不是9,而是指很多)

        3、教師畫圖介紹,為什么要把這些河連在一起?

        4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易,真挖起來就不輕松了,猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)?大膽地猜一猜:

        5、教師介紹:90公里,90000米!辛苦嗎?

        6、比這辛苦的還有呢,如果遇到大山,畫圖,要挖開大山,這叫“劈開”。

        7、指導(dǎo)讀句子,你關(guān)注了這兩個數(shù)字,所以讀得這么好!

        8、大禹遇到了這么多的困難,他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書:千辛萬苦

        9、讀到這,你想對大禹說些什么呢?

        四、治水中的感人故事

        大禹在治水的`過程中,像這樣感人的故事還有很多,聽老師講一段,里面有很多數(shù)字,想想這些數(shù)字的意思。

        1、教師配樂講(13年,10多歲,三次那一段)出示句子

        2、這些數(shù)字什么意思呢?

        3、把這一段故事連起來念一念,想一想有什么問題要問嗎?

        4、學(xué)生質(zhì)疑

        5、指導(dǎo)讀句子

        五、治水成果

        經(jīng)過這13年的千辛萬苦,洪水發(fā)生了什么樣的變化,出示一幅圖片(風(fēng)平浪靜的湖面)

        1、圖片說話

        2、出示詞語:治服

        3、人們還用在樹上生活,在山洞里躲藏嗎,這樣的日子就叫:安定的日子。

        4、如果你就是這些百姓中的位,你會怎么感謝他?

        5、板書:偉大英雄

        6、大禹的豐功偉績我們不會忘記,有人為他建了一個像。

        7、孔子說:如果沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了。

        8、讓我們心懷感激和敬佩之情,把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

        六、識字檢查

        這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語,你們都能讀嗎?

        治理洪水偉大英雄。

        千辛萬苦千山萬水。

        九條大河九座大山。

        決心地形安定。

        七、課后問題

        課文學(xué)完了,老師提個問題,為什么課文開頭叫禹,課文最后又叫大禹呢?

        不急,想好了,課后告訴你們的語文老師。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

        2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

        3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

        4、識字11個,寫字11個。積累運用。

        教學(xué)重難點:

        引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。

        教時:兩課時。

        教學(xué)設(shè)計:

        第一課時

        一、揭示課題

        1、板書:16 大禹治水。

        2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。

        古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

        3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)

        二、初讀課文,了解課文大意。

        1、學(xué)生自由輕聲讀課文?催@些問題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)

        2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)

        三、細(xì)讀課文第1自然段。

        1、指名讀課文。

        2、討論:

       。1)這一自然段主要告訴我們什么?

       。3)“四處逃荒”是什么意思?

        3、指導(dǎo)朗讀。

        要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

        四、過渡

        洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的'悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

        五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

        1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:

       。1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時表示動作的詞語,結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說明了什么?

       。2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

       。3)同桌就以上問題討論一下,然后再試著讀一讀。

        2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動作的詞語用紅色標(biāo)注)

        3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

        學(xué)生練讀,齊讀。

        3、默讀第四自然段,完成下面的填空。

        為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

        這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒有這些詞,行不行呢?

        想像一下他三次過家門時感人的情景,說說當(dāng)時他會想什么?指導(dǎo)朗讀。

        4、細(xì)讀第五自然段。

       。1)齊讀。

        (2)小組討論:大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:

        在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?

        (3)匯報討論結(jié)果。

        六、總結(jié)課文。

        板書:

        10奉獻(xiàn)

        聰明才智、千辛萬苦

        制服洪水

        大禹治水

        敬仰愛戴

        公而忘私、不辭辛勞

        資料提供者:

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計12

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        教學(xué)重點:

        在閱讀中加深理解和感受。

        教學(xué)難點:

        從詞句中體會文章思想感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、齊讀課題

        2、自讀課文

        3、出示詞語

        指名讀、領(lǐng)讀、齊讀

        二、 學(xué)習(xí)第一自然段

        1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。

        2、在動畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

        學(xué)生可能會說:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:救命!救命啊

        3、繼續(xù)播放畫面,請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)

        4、師:小朋友,這就是課文中所描寫的情景,請你打開課本,讀讀課文的第一自然段。

        自讀、指名讀

        哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)

        理解無家可歸(老百姓因為洪水沒有住的地方)

        指名讀、齊讀

        過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?請小朋友讀讀第二自然段。

        三、學(xué)習(xí)第二自然段

        1、讓學(xué)生自由朗讀,然后教師出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。

        2、指名讀第二自然段

        3、理解千辛萬苦、千山萬水

        4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會到了什么?

       。ù笥碇嗡钠D辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科學(xué))

        5、指名讀、齊讀

        6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢?

        學(xué)生可能會說:禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖

        過渡:大禹在外治水很長時間,,其中有個三過家門而不入的故事。

        四、學(xué)習(xí)第三自然段

        1、 閱讀故事,介紹成語三過家門而不入。

        2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。

        3、 出示一道填空題,讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

        4、 指名讀,說說體會

        (13年可以看出大禹治水的時間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓,具有無私奉獻(xiàn)的精神)

        5、齊讀

        五、學(xué)習(xí)第四自然段

        過渡:大禹堅持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

        1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會說:很開心,因為老百姓過上了幸福生活,不再流浪。)

        2、分組與第一自然段作對比朗讀。

        3、(出示大禹像)引讀最后一句話。

        讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹)

        讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的'偉大英雄(學(xué)生接:大禹)

        4、如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?

        小朋友可能會說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

        六、總結(jié):

        大禹為了治水吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文,把這個故事講給爸爸媽媽聽。

        七、教學(xué)生字

        理、偉、姓、制

        板書設(shè)計:

        千辛萬苦

        大禹治水 三過家門而不入

        代代相傳

        教學(xué)反思:

        《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事:古時候,這篇課文講述的是一個民間傳說故事:古時候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神;從大禹走遍千山萬水,吃盡了千辛萬苦挖開九條大河,劈開九座大山的描寫中體會到大禹的頑強(qiáng)意志。

        在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景,同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。

        新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等重點詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

        課文第三自然段中未對三過家門而不入這個故事做具體的描述,對這個自然段的理解,為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

        第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?小朋友可能會說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ!言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計13

        一、直接導(dǎo)課

        這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,仔細(xì)看老師寫課題。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟

        第一段

        過度:我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

        請大家自讀第一自然段

        1、讀了第一自然段,你知道了什么?

        (播放視頻)說說你看到了什么?聽到了什么?指導(dǎo)讀書方法

        3、師:孩子們,洪水滔天,一瀉千里,頃刻間大地一片汪洋,在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了,人們在洪水中哭著喊著,人類在洪水面前顯得那么渺小,此時此刻,你覺得這這洪水怎樣?老百姓怎樣?(指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸

        4、再讀這段,讀出洪水的可惡,老百姓的可憐。

        三、合理想象,還原情景

        第二段

        師:禹親眼目睹了老百姓的慘狀,他看在眼里,痛在心里,他是怎樣做的呢?請大家讀讀第二自然段。

        1、學(xué)生匯報

        2、用先……再……說說大禹治水的過程。

        3、(第二句)話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中,禹的足跡禹遍布了千山萬水,他也吃盡了千辛萬苦,你能想到他吃了哪些苦嗎?

        補(bǔ)充: 孩子們,大家想到的這些禹確實都遇到過,還有你們想不到的,為了勘測地形,禹長期泡在水里,腳指甲都脫落了,小腿上的汗毛全磨掉了,所以書上說(他走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦)指導(dǎo)讀好讀這句話

        4、第三句話

        師:孩子們,讓我們再回到四千多年前,他們當(dāng)時有挖掘機(jī)嗎?有裝載機(jī)嗎?有鋒利的鐵鑿嗎?有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎?我們說的一樣都沒有,那他們用什么完成治水任務(wù)呢?(出示工具)師簡介

        再讀這句話 解讀“九”

        從這句話中感受到了什么?讀好這句話

        再讀整段話

        四、關(guān)注數(shù)字,凸顯形象

        第三段

        禹為了治理洪水,風(fēng)里來,雨里去,一干就是十三年,其間還有一個感人的故事,想了解嗎?讀一讀第三自然段。

        1.誰能把這些數(shù)字填寫完整?

        2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字,從這些數(shù)字中你看出些什么?

        3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了,幾年過去了,當(dāng)他第一次路過家門的時候,聽到屋子里孩子哇哇的哭聲,他心里會想——————

        又過了好幾年,當(dāng)他第二次路過家門,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙,他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,他心想——————

        據(jù)說,又過了幾年,當(dāng)他第三次路過家門的時候,正好趕上下雨,他就在自己家的門檐下躲雨,隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音,他又會想————————

        4、為了治水,他舍小家顧大家,一心裝著老百姓!這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。(再讀第三段)

        五、回歸課題,升華主題

        四段

        洪水終于被制服了,老百姓過上了怎樣的日子?趕快讀讀第四自然段吧。

        1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的`畫面?

        2、感受當(dāng)時人們的興奮與激動。(播放視頻)

        3、回歸課題

        這樣的生活是誰帶給他們的?(禹)老百姓為什么叫他大禹呢?大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感?

        大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在,傳的是什么?

       。▊鞯氖撬嵝〖覟榇蠹、大公無私的精神。

        讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹!

        讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹!

        五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫(制、被)

        播放媒體

        描紅、書寫

        六、拓展延伸,留住形象

        大禹一生的功績顯赫,而他的生活卻極其簡樸,在他臨終的時候,他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng),桐棺三寸,墳高三尺,勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,在古代棺木一般是很厚的,墳頭有一個小墳堆就夠了,不要把墳?zāi)剐薜锰螅剂宿r(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng),老百姓怎么會不愛戴他呢?后人怎么會不尊敬他呢,直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

        板書

        大禹治水

        走遍了 千山萬水

        吃盡了 千辛萬苦

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計14

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻(xiàn)的精神,以及他的智慧、勇敢、堅強(qiáng)。

        【教學(xué)重點】

        正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

        【教學(xué)難點】

        指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        教學(xué)課件

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課 1.出示課件:

        師:小朋友,你看到了什么?(洪水) 師:你看到了什么樣的洪水?指名說。

        師:洪水給老百姓帶來了哪些危害呢?出示課件。

        師:農(nóng)田被淹沒了,老百姓就沒有吃的了;房屋被沖倒了,老百姓就沒有住的.地方了,老百姓過著什么樣的日子。砍鍪镜谝恍」(jié) 生齊答。

        相機(jī)板書:無家可歸 指名讀第一小節(jié),齊讀。

        2.過渡:洪水這么無情,老百姓多么可憐,是誰來救老百姓的呀?(大禹)

        師:本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

        15、大禹治水 ,齊讀課題。

        【設(shè)計意圖】

        課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面,學(xué)生受到了視覺沖擊,心靈也因此被深深震撼,為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。

        二、簡單回顧課文

        1.師:大禹是怎么治理洪水,洪水有沒有被制服呢?請小朋友

        自由朗讀課文,邊讀邊想。

        生自由讀課文。

        2.師:洪水被制服了嗎?(制服了)老百姓過上了什么樣的日子?(安定)

        相機(jī)板書:安定

        【設(shè)計意圖】:

        這是對整篇課文的通體認(rèn)識,整體了解課文。教師設(shè)計了相關(guān)問題,主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。

        三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

        1.過渡:大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢?課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀、齊讀。

        2.師:“下決心”說明了什么?指名說并相機(jī)板書:下決心 3.學(xué)生默讀課文第2小節(jié),圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書:艱辛

        交流:吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師:這里的九是不是真的就是九呢?(不是,而是很多) 4.同桌之間互讀體會所劃的詞語或者句子。

        5.課件出示圖 師:他們是怎樣治理洪水的?讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話。

        指名讀第二小節(jié) 師:同學(xué)們,治理洪水多么艱難啊!請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上,月亮還沒有回家,大禹和人們在干什么;晚上,星星已經(jīng)出來了,大禹和人們還在干什么;漸漸的,他們的臉變黑了,身子變得越來越瘦了。帶著你此時的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計15

        情感目標(biāo):

        理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        能力目標(biāo):

        能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

        知識目標(biāo):

        能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。

        教學(xué)重點、難點:

        第二、三自然段。

        設(shè)計理念:

        抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運用,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動口、動腦,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課:大禹治水(齊讀課題)

        2、師:看看這些詞語你還認(rèn)識嗎?

        (出示詞語)

        指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

        3、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了古代有個人叫“大禹”,這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢?(講了大禹治水的故事)。

        二學(xué)習(xí)第一自然段

        1、師:大禹治理的是怎樣的一場洪水?(出示課件)

        2、師:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

       。ǹ吹健咸系'洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命啊!救命啊……)

        3、(繼續(xù)播放畫面),請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)

        4、師:(出示第一自然段)小朋友,這就是課文第一自然段中所描寫的情景,請你們讀一讀。想一想:哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?

        生自由讀。

        指名讀,再指名回答:哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)

        5、(描述渲染):剛才同學(xué)們都感受到了,這洪水來勢多么兇猛啊!波濤滾滾,一路咆哮,真是洪水——滔滔,它所到之處,農(nóng)田被——淹沒,房屋被——沖倒,害得老百姓只能四處流浪——無家可歸(邊說邊顯現(xiàn)紅色:滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸)

        6、指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(評讀激勵:通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……)

        三、學(xué)習(xí)第二自然段

        1、(導(dǎo)語):看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,大禹會怎么想呢?大禹會怎么做呢?(出示第二自然段)同學(xué)們自由地讀一讀。

        2、大禹會怎么想呢?(出示:禹下決心要治理洪水。)

        師:禹為什么一定要治理洪水呢?(讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講)生說。

        3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎?指名讀。齊讀。

        4、過渡:小朋友,光有決心還不行,還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段,用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。

        5、讀完了第二自然段,劃好了嗎?指名回答。(出示關(guān)鍵詞語)

       。ㄒx:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。

        6、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))

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