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《送行》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《送行》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《送行》教學設計1
教學目標
1、學習文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。
3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。
教學難點
對勒羅受雇送別的感情問題的理解
集體備課
二次備課
一、導入新課
二、了解作者，初讀課文
1、首先請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？(板書)
2、下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：
①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。
�、诔醪礁兄n文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？
③在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。
三、檢查學生初讀課文完成任務情況：
1、學習生字
�、俨恢O(ān)世故：不熟悉人情世故。
②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。
�、坼�(xiè)逅(hu)：偶然遇見久別的.親人、朋友。
④不可思議：不可想象，不可理解。
⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。
2、古人說“疑為學之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨立思考的結(jié)果，也是真正的獨立學習的開始。同學通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請向全班同學提出來，我們共同來討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學生提出的問題。
(把同學提出的問題分類，交給學生分組討論，老師啟發(fā)、點撥，引導學生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù)，解決問題)
五、提出下列問題，引導學生理解課文內(nèi)容：
�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？
(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐)
②這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？
�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹鰹榕笥�，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？
�、芾樟_給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？
�、輰τ诶樟_在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。六、學生自由朗讀課文，積累詞語
老師說過“學文如堆沙”。學習一篇課文，不僅要領會課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學課文中詞句，為今后的讀寫打基礎，下面，請同學們再讀課文，劃出文中的詞語，然后全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，并挑生讀一讀所劃的詞語。
2、全班學生齊讀256頁詞語表中詞語。
六、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學習內(nèi)容和學習情況。
《送行》教學設計2
教學目標：
知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生真誠待人的美好品格。
重點難點：
重點：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容;
難點：體會作者的用意，了解文章的主旨。
教學步驟：
一、導入新課。
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同。下面請同學們來欣賞幾幅送別的.畫面。
1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”這是一個悲壯的送別。
2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這是一種充滿哀傷的送別。
3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這是一種充滿豪情的送別。
過渡句：
這些是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人。今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的?
二、檢查預習。
1.簡介作者(首先請同學們齊讀課文注釋①)
哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息?
名：馬克斯?比爾博姆
地：英國
作者時：1872-1956
評：漫畫家、作家
作：《馬克斯?比爾博姆文集》
2.生字新詞
尷尬gāngà拘謹jūjǐn凄愴qīchuàng
餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu
神采奕奕yìyì
尷尬：(神色、態(tài)度)不自然。
拘謹：指言語、行動過分謹慎。
餞行：設酒食送行。
凄愴：悲慘，悲傷。
邂逅：偶然遇見。
神采奕奕：精神飽滿的樣子。
溢于言表：感情流露在言辭、表情上。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請同學們自由閱讀課文。
①簡要概括文中重點寫了哪兩次送行?
�、谒伎迹航Y(jié)合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么樣的特點?
(學生思考交流后回答)
明確：
我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行。
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘謹。文中�?小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長時間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
《送行》教學設計3
一.教學目標
1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
3.激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。
4.指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。
二.教學重難點
重點：
理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。
難點：
指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。
三.教時安排：一課時
四.教學過程
板塊一：啟
同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？
同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。
板塊二：讀
請學生速讀課文，要求：
借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。
體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
板塊三：議
請學生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。
1.指導質(zhì)疑：
A.找尋關鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度？
�、偎串嫷脑~語含義是什么？有什么表達作用？
②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
�、酃串嫷木渥佑惺裁春x？與其它句子的關系怎么樣？
�、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？
�、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？
⑦文章運用了什么樣的寫作方法？
�、辔恼碌恼Z言有什么樣的特色？
2.請學生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。
板塊四：講
1.講解學生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。
2.補充講解學生沒有質(zhì)疑到的重點問題。
板塊五：練
同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。
2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。
板塊六：結(jié)
同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。
最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
一.學習目標
1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）
2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）
4.學會質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）
二.自學內(nèi)容
1.收集有關古人送別的詩詞名句。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，
即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
4.學習質(zhì)疑：
A.找尋關鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的`語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度？
�、偎串嫷脑~語含義是什么？有什么表達作用？
�、诠串嫷脑~語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
�、酃串嫷木渥佑惺裁春x？與其它句子的關系怎么樣？
�、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？
�、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？
⑦文章運用了什么樣的寫作方法？
�、辔恼碌恼Z言有什么樣的特色？
D.提出的質(zhì)疑：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.疑難問題再記錄
還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.寫作練習
你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
附一：《送行》作者：佚名
父親站成一輪彎彎的月亮
目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行
只是默默地提著我的行李袋
送了一程
又一程車啟動了
父親吐出兩句話
注意身體
與人和氣車走了
父親依舊立著
凝視道路
默默無言
附二：《別擠了》作者：狄更斯
你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭�；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬，千萬別擠！
《送行》教學設計4
教學目標：
1、整體感知課文，了解文意。
2、通過對細節(jié)描寫的分析，理解文中勒羅受雇送別的感情問題。
3、初步理解文章主旨，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學重點：
通過兩種送行場面的對比分析，把握文章的主旨。
教學難點：
討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活深刻思考的問題。
教學過程：
一、導入新課：【畫面導入，激發(fā)興趣】
自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。
請同學們來欣賞幾幅送別的畫面。
1。第一幅畫面：
當太子丹在易水邊為荊軻送行，高漸離擊筑，荊軻和而歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�！边@是一種悲壯的送別。
2。第二幅畫面：
當一對有情人“君向瀟湘我向秦”時，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@是一種充滿哀傷的送別。
3。第三幅畫面：
當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿豪情的送別。
這就是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同，離情不同，但都十分感人。今天，讓我們走進英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們的送行如何？請同學們把書翻到第九課《送行》。
二、展示課題及學習目標。
ppt投影字詞積累
三、整體感知。
學生自由朗讀課文，ppt展示問題：
1、全文圍繞題目，主要寫了哪兩種送行？
2、這兩種送行在送行目的、送行場面、送行效果等方面有什么不同？
3、你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？（結(jié)合課后探究練習四）
四、閱讀品味。
請同學們快速從文章中找到集中描寫兩個送行場面特點的語段。圈畫出文中最能體現(xiàn)兩種送行特點的詞語，并說說作者是怎樣突出這兩個場面特點的？（板書歸納）
明確：借助語言、心理、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫充分展現(xiàn)了我們送別友人的尷尬與滑稽，以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。
中國古代思想家老子曾說過：“天下大事必作于細�！备嬖V我們細節(jié)決定成敗，要想成功就必須注意細節(jié)，而本文的作者也正是抓住了細節(jié)描寫才把兩個場面描寫的如此成功。希望同學們在今后的寫作中也能成功運用細節(jié)描寫。
五、把握主旨。
職業(yè)送行人勒羅送別陌生的美國小姐，顯得情真意切，他的表現(xiàn)恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對比。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的囧事，真正的送行者反而尷尬，職業(yè)的送行者卻能動真情，從而巧妙表現(xiàn)文章主旨——反對繁文縟節(jié)，主張真情實感。
六、援疑質(zhì)理。
觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現(xiàn)。
朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來表達情感。而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，是為了工作需要才來送的，那么勒落在送行中有沒有真情呢？
1、勒羅送行美國小姐的過程中的`眼淚是不是他真實感情的流露？請說說自己的看法，并說明理由。
2、文章主要表現(xiàn)的是勒羅的真情送行，為什么花了較多的筆墨寫人們虛以應付式的送行？
七、情感驛站。
一次送行，讓我們看到了社會上人與人之間感情的冷漠，同時也讓我們看到了人們對于真實情感的渴望。其實，仔細觀察我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒有真情。
播放視頻《火車站送行》，體會短片中男女主人公真情實感的自然流露。
八、拓展延伸，課堂演練
閱讀《送行》詩，體會詩中表達的情感（崇高的父愛，離別的不舍）。并將其改寫成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人稱寫，注意運用恰當?shù)募毠?jié)描寫，要著重刻畫父親的形象，表現(xiàn)父愛的偉大。
送行
父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠行的兒子/書/鑰匙/行李袋
父親沒有洗淚為我餞行/只是默默地提著我的行李/送了一程/又一程
車啟動了/父親吐出了兩句話/注意身體/與人和氣
車走了/父親依舊立著/凝視道路/默默無言
九、小結(jié)并布置課后作業(yè)
這篇散文蘊含著對生活的深刻思考。在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現(xiàn)尷尬，而勒羅受雇表演“送行者”卻表現(xiàn)出令人感動的真情。這種看似不可思議的故事，傳達了人與人交流渴望真情實感的愿望。
《送行》教學設計5
教學目標：
1、學習文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。
3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。
教學難點:
對勒羅受雇送別的感情問題的理解
課時安排:
2課時
教學過程：
一、導入新課同學們有沒有給親人朋友送行過？有沒有接受過親人朋友的送行？在送行親人朋友時，在接受過親人朋友的送行時，你們有什么發(fā)現(xiàn)和感觸？誰來說說你們發(fā)現(xiàn)和感觸？(
好，下面我們一起來學習英國漫畫家、作家馬克斯比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》�？纯绰嫾冶葼柌┠穼λ蛣e有什么發(fā)現(xiàn)和感觸。
二、了解作者，初讀課文
1、首先請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？I
名：馬克斯比爾博姆
地：英國
作者時：十九世紀
評：漫畫家、作家
作：《馬克斯比爾博姆文集》
2、下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：
①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。
②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？
�、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。
三、檢查學生初讀課文完成任務情況：
1、學習生字
�、俨恢O(ān)世故：不熟悉人情世故。
②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。
�、坼�(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。
④不可思議：不可想象，不可理解。
�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。
2、古人說“疑為學之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨立思考的結(jié)果，也是真正的獨立學習的開始。同學通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請向全班同學提出來，我們共同來討論解決。"
四、挑生分段朗讀課文，解決學生提出的問題。
五、提出下列問題，引導學生理解課文內(nèi)容：;
①散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的'對象分別是誰？
(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐)
�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？(板書)
局促不安?
我們送行遠行的朋友說多余的話(真情)強作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐給予最好的忠告(受雇)熱切地說
�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹�，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？
�、芾樟_給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？
�、輰τ诶樟_在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。
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