語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
一、引入
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。（板書(shū)古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）
二、學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？
�。ㄖ该麕讉�(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）
師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě)，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）
師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋?zhuān)虿樽值�，弄明白每句話的意思。你有哪些字句�?意思不明白？
生：說(shuō)不懂的字句。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）
從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？
�。ㄖ该懈星樽x詩(shī)）（悟情）
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢代的樂(lè)府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
配樂(lè)唱。
三、總結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
�。ǜ鶕�(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）
師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。"少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
一、教材解讀
課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道課文是從那幾個(gè)方面寫(xiě)出鄭和初次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大，意義之遠(yuǎn)的。初步知道詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，感受鄭和在航海過(guò)程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的膽略和智慧。體會(huì)遠(yuǎn)航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習(xí)抓住重點(diǎn)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)用多媒體課件。通過(guò)閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準(zhǔn)備交流。
五、總課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。理清課文的條理。把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們?cè)诤胶５倪^(guò)程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國(guó)的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說(shuō)叫鄭和。
板書(shū)課題：鄭和遠(yuǎn)航
2、你對(duì)鄭和知道多少?請(qǐng)你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡(jiǎn)介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認(rèn)真讀書(shū)：
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?畫(huà)出課文中出現(xiàn)的新詞，聯(lián)系上下文或者通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思。
寫(xiě)出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。
(學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別的釋疑解難。)
(二)檢查自學(xué)情況，組織交流：
1、出示生字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈(zèng)送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)
扶老攜幼驚嘆不已嚴(yán)陣以待
鎮(zhèn)定自若人山人海化險(xiǎn)為夷
2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫(xiě)了寫(xiě)什么內(nèi)容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細(xì)描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡(jiǎn)要介紹了鄭和其他六次下西洋的.情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問(wèn)題需要和大家一起討論的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、完成書(shū)面作業(yè)：
(1)描紅，抄寫(xiě)生字
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)
化險(xiǎn)為夷――驚嘆不已――
嚴(yán)陣以待――扶老攜幼――
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，把握課文的的重點(diǎn)，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)情形。)
2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠(yuǎn)航
二、精讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文
學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠(yuǎn)航，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個(gè)部分。用雙//標(biāo)出。
用自己的話歸納這段的內(nèi)容。(同桌的同學(xué)可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、討論交流問(wèn)題：根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個(gè)部分。
2、指名朗讀課文學(xué)習(xí)第1-3段——“揚(yáng)帆起航”。
(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)?
3、朗讀訓(xùn)練
4、過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫(xiě)了鄭和和各國(guó)人民友好交往的。
通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭和”“贈(zèng)送禮品”、“友好親切”等詞語(yǔ)體會(huì)鄭和以及隨行個(gè)人員所體現(xiàn)的禮儀。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解“各國(guó)君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭(zhēng)相觀看，交換特產(chǎn)”、“各國(guó)商人……作生意”等，充分體現(xiàn)各國(guó)人民友好態(tài)度。
(2)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文的字里行間做表達(dá)的友好情感。(3)找出表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，認(rèn)真讀一讀，從中你體會(huì)到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會(huì)海上風(fēng)浪的險(xiǎn)，海盜之猖獗，體會(huì)鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動(dòng)魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。
6、小結(jié);同學(xué)們，課文讀到這里，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)呢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個(gè)自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么?你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航有什么新的認(rèn)識(shí)?
2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義。
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文。
2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么?為什么略寫(xiě)其余六次的遠(yuǎn)航呢?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、你能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國(guó)杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書(shū)面完成問(wèn)題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個(gè)人?
鄭和遠(yuǎn)航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)資料，收集有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的故事，和同學(xué)們交流。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆起航規(guī)模大信心足
首次遠(yuǎn)行友好交往增進(jìn)友誼
戰(zhàn)勝險(xiǎn)情有膽有略鎮(zhèn)定自若
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的綜合能力。其中“寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。高考作文60分的分值在所有的高考學(xué)科中是最具分量的，眾多的同行削尖了腦袋，希望能夠研究出一套行之有效的作文教學(xué)方法，以期幫助學(xué)生在高考考場(chǎng)上寫(xiě)出有質(zhì)量的文章。
然而現(xiàn)實(shí)是許多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學(xué)生身上，卻沒(méi)有意識(shí)寫(xiě)作是一件很自由化的事。每個(gè)人都有不同的表達(dá)方式，觀察、思維、想象角度也不一樣。因此，每人的風(fēng)格、特色也就不盡相同，更不存在什么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)套路可言。只要能準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己看到的、聽(tīng)到的、想象到的內(nèi)容或事情，就是好習(xí)作。偉大的作家巴金曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的最高技巧為無(wú)技巧�！彼貏e強(qiáng)調(diào)自然抒寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束，不包含任何虛偽、矯揉和造作的成分。新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)也這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”你的方法對(duì)你很實(shí)用，但把它強(qiáng)加在學(xué)生身上，也許就會(huì)弄巧成拙。寫(xiě)作要呼喚個(gè)性，要自由表達(dá)，作文才能夠獨(dú)具一格，放射出自由的光芒，才會(huì)具有頑強(qiáng)的生命力。
我認(rèn)為作文教學(xué)的最佳方法就是努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把寫(xiě)作的自由和快樂(lè)還給學(xué)生。要能從作文中體會(huì)到樂(lè)
趣與快感，前提是我要寫(xiě)，而不是要我寫(xiě)。在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的'是遵命寫(xiě)作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇余地，不能自主，寫(xiě)作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫(xiě)我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。也是最重要的一步。
自由寫(xiě)作體現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總�(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書(shū)筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言?xún)烧Z(yǔ)，興之所至，揮灑即就。的確高考作文是有規(guī)定時(shí)間的，甚至有時(shí)連文體也有限制。但我們必須意識(shí)到，這應(yīng)該是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，而不是我們多做幾次定時(shí)訓(xùn)練就能完成的。
寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活作文思想。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂(lè)，憑借自己的天性挖掘生活，感受周?chē)氖挛铩Ｐ判氖愕貍鬟_(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。
語(yǔ)文教師不用將分?jǐn)?shù)常掛心中，現(xiàn)行的高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正愈來(lái)愈傾向于對(duì)學(xué)生心靈的解放。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫(xiě)作的自由和快樂(lè)，一切自會(huì)水到渠成。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)
理解詩(shī)中的比喻句，了解作者是怎樣運(yùn)用比喻生動(dòng)地描寫(xiě)景物的。學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。
情感目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到瀑布景色的壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中比喻句，體會(huì)瀑布的壯麗景色，懂得作者所運(yùn)用的由遠(yuǎn)到近的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)學(xué)法：
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、配樂(lè)朗讀法
教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、出1、出示有關(guān)瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學(xué)生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教師講解，或?qū)W生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來(lái)的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布，然后引入新課。
二、板書(shū)課題，審題。
學(xué)生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一首描寫(xiě)瀑布?jí)邀惖木吧脑?shī)歌。
三、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音，不加字、丟字。讀后，可組織學(xué)生評(píng)議。
四、分段講讀課文。
指名讀詩(shī)歌第一節(jié)。
這一節(jié)是寫(xiě)瀑布的什么？
學(xué)生首先感知瀑布的形象。
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
2、合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
3、合作識(shí)記生字（小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)方法）
4、抽卡認(rèn)讀生字
指名朗讀文章
寫(xiě)瀑布的聲音。
談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學(xué)習(xí)理解打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣。
第二課時(shí)
講讀詩(shī)歌第2、3節(jié)。
1、指名朗讀第2節(jié)。
讀前提出思考問(wèn)題：這一節(jié)寫(xiě)瀑布的什么？（1）想象一下，“望見(jiàn)瀑布的全身”指的是什么？
�。�2）作者看到的景象是怎樣的`？
2、指名朗讀第3節(jié)詩(shī)。
讀前提出思考題：這一節(jié)寫(xiě)瀑布的什么？
①“屏”是什么？
②作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏?xí)谷烁械皆鯓�？�?shī)里怎么說(shuō)的？
（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）
�。ㄗx詩(shī)句：“千丈青山襯著一道白銀�！被卮�。）
作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？
讀后，回答上述問(wèn)題，然后議論：（“屏”是屏風(fēng)，放在室內(nèi)用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發(fā)光，十分珍貴，使人感到真了不起。
詩(shī)中說(shuō)：好偉大呀，一座珍珠的屏。
以讀代講的方式讓學(xué)生在熟練地朗讀基礎(chǔ)上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法，并利用想象的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法在腦海中展現(xiàn)變化多端的春雨。
教師總結(jié)
�。�1）作者按什么順序觀察的？
�。�2）作者用了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?xiě)出了瀑布的壯麗，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)的感情。由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，并按觀察的順序?qū)懥似俨嫉穆曇艉蜆幼�。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作能力和自學(xué)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12瀑布
遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)聲音像……又像……
較近望見(jiàn)全身襯著一道白銀
腳下仰望珍珠屏煙霧塵
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。
�。�3）指導(dǎo)詩(shī)詞：一不小心。
（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫舛蓟帕�，指導(dǎo)讀詞。
�、谝x，別的'小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話。
�、萸覕U(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎？
�。�2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇�(dǎo)讀詞：沒(méi)有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、劢Y(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
�、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設(shè)計(jì)：21·司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
教材分析
《世紀(jì)寶鼎》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第十二冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文通過(guò)對(duì)“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。本課時(shí)的教學(xué)以第二、三自然段為重點(diǎn)。課文第二自然段具體細(xì)致地描述寶鼎是什么樣的，寫(xiě)得極有層次。先寫(xiě)鼎的藝術(shù)造型及它的藝術(shù)特點(diǎn)。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步說(shuō)明了世紀(jì)寶鼎的深刻寓意。本課教學(xué)要求教師能通過(guò)品讀、賞讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中表達(dá)方法，并讓學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)言，使學(xué)生從具體語(yǔ)境出發(fā)，把書(shū)面語(yǔ)變成口頭解說(shuō)語(yǔ)展現(xiàn)表演，從而讓學(xué)生感受語(yǔ)文給自己帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而將這種快樂(lè)內(nèi)化為樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，……充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，又根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、展示潛能的機(jī)會(huì)，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的.整體思路是：熟讀——領(lǐng)悟——表演。即在多讀中領(lǐng)悟?qū)毝Φ臉幼�、藝術(shù)價(jià)值及文化的內(nèi)涵，通過(guò)表演把對(duì)世紀(jì)寶鼎從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。
學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我校屬于市級(jí)學(xué)校，多媒體設(shè)備齊全。本課介紹的“世紀(jì)寶鼎”，創(chuàng)意基于中國(guó)傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學(xué)生對(duì)此接觸很少。文中一些專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對(duì)于學(xué)生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)都可通過(guò)多媒體展示的“世紀(jì)寶鼎”加以理解。學(xué)生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設(shè)計(jì)的“贈(zèng)鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，激發(fā)積累詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：1、正確、流利朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、領(lǐng)悟課文中表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精湛藝術(shù)和深刻的寓意，體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國(guó)成立五十周年前夕，我國(guó)人民贈(zèng)予聯(lián)合國(guó)一件珍貴的禮物，同學(xué)們想知道是什么嗎？（板：世紀(jì)寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題一般可歸納為：世紀(jì)寶鼎是什么樣的，我國(guó)人民為什么要在聯(lián)合國(guó)成立五十周年前夕贈(zèng)予世紀(jì)寶鼎等。
[用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，樂(lè)于探究的愿望。]二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀(jì)寶鼎。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
3、學(xué)生討論交流
[學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)xx的整體感知，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主合作與交流，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。]
三、精讀第二、三自然段，自主探究。
1、自由讀第二自然段，對(duì)照插圖，了解世紀(jì)寶鼎的樣子。
2、出示“世紀(jì)寶鼎”圖片，引導(dǎo)看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
[圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)于文中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解由感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生以讀為主學(xué)習(xí)課文，同時(shí)有目標(biāo)地思考相關(guān)的問(wèn)題，在讀中感受到世紀(jì)寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。] 4、用自己喜歡的方式讀第三自然段。
�、僭谧约焊惺茌^深的語(yǔ)句旁寫(xiě)自己的體會(huì)，把不懂的詞句畫(huà)下來(lái)，與大交流討論。
[學(xué)生運(yùn)用批注的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。] ②討論交流贈(zèng)送寶鼎的意義。
重點(diǎn)弄懂“鼎”在中國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位，中國(guó)贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的美好祝愿。相機(jī)引導(dǎo)理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語(yǔ)。
�、壅f(shuō)說(shuō)帶“鼎”字的詞語(yǔ)。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息，起到了信息共享，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面的作用。]
�、芨星槔首x第三自然段。
四、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說(shuō)明方法上有什么不同，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。
2、小組討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫(xiě)了鼎高、象征意義；詞句準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、語(yǔ)言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從感悟表達(dá)的角度再讀xx，學(xué)習(xí)一些說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，為學(xué)生了去“無(wú)米下鍋之苦”。]
五、熟讀課文，準(zhǔn)備贈(zèng)鼎表演。
1、我們已經(jīng)了解世紀(jì)寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。聯(lián)合國(guó)人員并不知道中國(guó)代表團(tuán)所贈(zèng)鼎的意義，假如讓你代表中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一世紀(jì)寶鼎，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？假如你是聯(lián)合國(guó)人員，你在接受禮物時(shí)應(yīng)該怎么表示？
2、同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國(guó)接收禮物代表。
3、各組推選代表上臺(tái)進(jìn)行表演。（分兩三組進(jìn)行）
�、偬岢霰硌菀螅赫f(shuō)話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
�、谠u(píng)選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生加深對(duì)課文的感悟。創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、演的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。]
六、布置練習(xí)
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)自我評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�！币虼耍菊n教學(xué)抓住xx重點(diǎn)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在讀中了解世紀(jì)寶鼎的樣子、藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)多媒體展示“世紀(jì)寶鼎，”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生對(duì)世紀(jì)寶鼎的感知和體驗(yàn)，為學(xué)生“贈(zèng)鼎表演”奠定基礎(chǔ)�！氨硌輨�(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設(shè)具體情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。在本課時(shí)的教學(xué)中，需要今后注意的是語(yǔ)言要更加簡(jiǎn)練，小組合作要更加細(xì)致。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，在表演過(guò)程中教師的點(diǎn)撥存在不到位的地方。
點(diǎn)評(píng)：
本教案設(shè)計(jì)能根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)校與學(xué)生的具體情況，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確定了教學(xué)目標(biāo)及具體教學(xué)步驟。教案能立足于大綱提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐步完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生理解課文后，以“表演贈(zèng)鼎”的形式，讓學(xué)生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)交際，重視了語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)�！捌纷x、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，很好地豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
如果本課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示，會(huì)使學(xué)生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如時(shí)間允許，可讓學(xué)生用“一言九鼎”說(shuō)話或出示某藝術(shù)品，讓學(xué)生加以介紹，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文7
《春江花月夜》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 語(yǔ)：
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類(lèi)的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：月出皎兮，佼人僚兮（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》），兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
（一）、作者：
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，孤篇橫絕，竟成大家。
三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：
�、傥膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記住：想象是至關(guān)重要的。
②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀
詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱(chēng)作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的'復(fù)合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的意境部分和文學(xué)欣賞的心理過(guò)程）。
③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟月在中國(guó)人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
五、 層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：
開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。
結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
六、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)的景物美
1、導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
（二）領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1、導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
七、課文譯文
月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪�？罩辛鳛⒅律缢瑸┥习咨诚г谒�。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)�？嗫嗵魍�，卻聽(tīng)不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。
八、內(nèi)容述評(píng)
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。
從表層看，明月長(zhǎng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(zhǎng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱(chēng)贊此詩(shī)展現(xiàn)了“夐（xiòng）絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。
《春江花月夜》采用樂(lè)府清商曲吳聲歌舊題。這首詩(shī)結(jié)合題目從月升寫(xiě)到月落，交織著青春的美好和人生的離別之情。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹癈。它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的向往，對(duì)于青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
賞析：
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩(shī)中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
分段釋析:
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
開(kāi)首這八句，由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
人生代代無(wú)窮已，江月年年祇相似。
不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
「青楓」，暗用《楚辭?招魂》：「湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心」的典故。
「浦」，河水分叉的地方�！毒鸥�?河伯》有謂：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分別之地。
「明月樓」，指思婦的閨樓。曹植《七哀詩(shī)》：「明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀�！�
詩(shī)人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云，想到扁舟離家的游子。
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。
「碣石」，山名，在渤海邊上�！笧t湘」，瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱(chēng)瀟湘�！疙偈癁t湘」，泛指地北天南。
「搖情」，是說(shuō)即將落下的月亮，搖動(dòng)起滿樹(shù)象征著離人情意的光輝。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
２、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
�。场⒛茏约喊l(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
�。�、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
�。�、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
�。�、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。
�。场⒃~語(yǔ)卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。凑n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
口語(yǔ)交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。
習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫(xiě)家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生思路，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫(xiě)其他地方的景物也可以。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄�；表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫(xiě)得好的習(xí)作，并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見(jiàn)，最后謄寫(xiě)清楚。
我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的.豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫(xiě)了哪些自然景物，是怎樣描寫(xiě)的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫(xiě)方法，積累更多的精彩的描寫(xiě)片段。引起學(xué)生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫(xiě)讀一讀，背一背，體會(huì)其妙處，教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，把描寫(xiě)的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái)。教師組織學(xué)生做定期的交流。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我門(mén)祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱(chēng)，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽(tīng)老師介紹，回憶去過(guò)的地方，想象風(fēng)景的美好。
明確要求
提出要求：
�。�、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。
�。�、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。
明確說(shuō)與聽(tīng)的要求，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
交流評(píng)議
�。�、相機(jī)指導(dǎo)。
２、布置在生活中交際：請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
1、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。
2、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
激發(fā)興趣
導(dǎo)入主題
�。�、談話：同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非�？蓯�(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！
�。病⒀惨�，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章，自主習(xí)作。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
修改習(xí)作
指名讀習(xí)作，師生評(píng)議：可選２～４篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，寫(xiě)得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個(gè)別讀習(xí)作，共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
修改習(xí)作。
寬帶網(wǎng)
鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
�。�、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
２、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章，勾畫(huà)出精彩片斷并抄下來(lái)。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)
１、出示課本里的詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
�。薄W(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。
�。病⒔涣鳎好總�(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累
１、我會(huì)填
�。病⒆x讀背背
�。�、指名說(shuō)方法。
２、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。�、自己嘗試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
２、自由讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的音：
認(rèn)讀生字：
第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的；第二行：寫(xiě)日月的；第三行：描寫(xiě)山的。
多樣讀，熟讀成誦。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文9
教學(xué)目標(biāo) ：
1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�，做到勝不驕敗不餒。
2．體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠x課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）介紹背景，導(dǎo)入 新課。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場(chǎng)賽事如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫(huà)出不理解的字詞和句子。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個(gè)指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評(píng)。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫(xiě)生字表。
2．辨別字形，讀準(zhǔn)字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會(huì)，一定要讀準(zhǔn)。
忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫(xiě)成矛。
3．解釋詞語(yǔ)，為理解課文做準(zhǔn)備。
譏諷：用含蓄尖刻的語(yǔ)言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計(jì)劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢(shì)力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動(dòng)。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過(guò)商量而確定。
孫臏：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4．結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語(yǔ)的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫(xiě)田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠(chéng)摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說(shuō)明孫臏經(jīng)過(guò)對(duì)主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點(diǎn)。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂(lè)觀，實(shí)際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說(shuō)的是眼睛直盯著一處不動(dòng)，嘴說(shuō)不出活來(lái)的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺(jué)醒已為時(shí)太晚。
這樣分析理解詞語(yǔ)能夠使較難的問(wèn)題迎刃而解，對(duì)理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。
學(xué)生一邊聽(tīng)教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。
在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國(guó)初期，齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場(chǎng)全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來(lái)，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結(jié)尾處又畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè) 。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。
3．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)腵方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿵奶锛傻诙钨愸R轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？進(jìn)行了幾次比賽？
學(xué)生讀書(shū)后回答問(wèn)題，教師板書(shū)。
（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次比賽。）
�。ò鍟�(shū)：田忌 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫(xiě)賽馬的經(jīng)過(guò)的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)第一段
找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。
田忌為什么會(huì)失��？垂頭喪氣說(shuō)明什么？
（課文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級(jí)都比田忌的馬強(qiáng)，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）
（板書(shū)：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個(gè)詞在文中說(shuō)明什么？
�。ǜ髯允歉魅俗约旱囊馑�。這個(gè)詞說(shuō)明比賽前各人自己給馬分等級(jí)，決定出場(chǎng)順序。）
理解了這一點(diǎn)很重要，這說(shuō)明馬的出場(chǎng)順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對(duì)方，做一番周密的計(jì)劃，可能也不會(huì)失敗。你認(rèn)為田忌有沒(méi)有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過(guò)齊威王呢？
組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開(kāi)課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。
同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要?jiǎng)幽X筋，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察思考后再做決定，不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)，后來(lái)田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。
（三）學(xué)習(xí)第二段
請(qǐng)學(xué)生小聲讀第二段，畫(huà)出三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的精神狀態(tài)。
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中三個(gè)人的表現(xiàn)。
�。▽O臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒(méi)有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說(shuō)齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問(wèn)題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。
�。ㄒ�?yàn)閷O臏對(duì)第一次比賽進(jìn)行了細(xì)致的觀察，得出的這樣一個(gè)結(jié)論。）
請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
�。R威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒(méi)有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫(xiě)的：齊威王輕蔑地說(shuō)：那就來(lái)吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒(méi)有失敗的思想準(zhǔn)備。
讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（四）學(xué)習(xí)第三段
孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。
�。▽O臏重新安排了馬的出場(chǎng)順序。）
請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)一畫(huà)孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。如果時(shí)間允許，可以多請(qǐng)幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：下 上 中 上 中 下）
這樣的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過(guò)和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來(lái)分析一下。
�。▽O臏這樣安排馬的出場(chǎng)順序說(shuō)明他非常聰明，有智慧。第一場(chǎng)比賽用的是下等馬對(duì)齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場(chǎng)用的是上等馬對(duì)齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場(chǎng)比賽用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場(chǎng)比賽兩勝一負(fù)，田忌贏了齊威王。）
（板書(shū)：勝 �。�
通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對(duì)彼勝我敗的原因采用了下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬的方法，除此之外什么辦法都對(duì)田忌沒(méi)用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。
（五）學(xué)習(xí)第四段
齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。
馬還是原來(lái)的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場(chǎng)順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過(guò)這樣的討論之后，學(xué)生會(huì)很自然地明白馬還是原來(lái)的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
這句話中的只就說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明很簡(jiǎn)單，沒(méi)有費(fèi)太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）
教師要補(bǔ)充說(shuō)明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法可不是誰(shuí)都能想的出來(lái)的。
通過(guò)田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋�(gè)人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）
（六）總結(jié)板書(shū)，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場(chǎng)比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過(guò)觀察和思考認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說(shuō)，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書(shū)：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)體會(huì)并歸納中心思想。
�。ㄟ@個(gè)故事說(shuō)明了只有細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，把各方面的情況綜合起來(lái)加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。
（八）作業(yè) 。
1．完成課后思考、練習(xí)題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
2．讓學(xué)生了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確書(shū)寫(xiě)：了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影，生字卡、小黑板。
主要板書(shū)安排；識(shí)字8。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、擴(kuò)詞、加偏旁組詞。
課外：朗讀、背誦韻文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．揭示課題。
二．學(xué)習(xí)聲旁包
1．出示書(shū)包，學(xué)生回答，引出包。
2．板書(shū)包。
三．學(xué)習(xí)4個(gè)象形字
1．看圖啟發(fā)。
（1）圖上畫(huà)了些什么人？（相機(jī)出示生字新詞）
�。�2）圖上的同學(xué)，正將包字與哪些偏旁組合？
講解：包是聲旁，其他是形旁。
2．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）包加上火變成炮，炮可以組什么詞？
�。�2）包加上艸變成苞，苞可以組什么詞？
�。�3）包加上饣變成飽，飽可以組什么詞？
（4）包加上氵變成泡，泡可以組什么詞？
3．齊讀生字新詞。
四．指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)字。
1．出示范字，讓學(xué)生觀察。
2．分別指導(dǎo)。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
五．作業(yè)
1．抄寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2．練習(xí)讀兒歌。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)鞏固
1．給包找朋友。
2．讀生字新詞。
二．學(xué)習(xí)兒歌
1．借助拼音自由讀。
2．教師范讀。
3．指名讀，正音再練練。
4．觀察插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的景色。
�。�1）圖上畫(huà)了哪些景物？
�。�2）按照順序連起來(lái)說(shuō)一段話。
5．練習(xí)有感情地朗讀課文。
三．練寫(xiě)生字
1．指導(dǎo)觀察：滿、吐、嘴。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：滿、嘴。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
四．課堂練習(xí)
1．?dāng)U詞：
滿（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）
2．加偏旁組詞：
包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文11
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學(xué)資源(兩段視頻)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入
1、人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃。對(duì)于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。
2、老師備課的時(shí)候，也準(zhǔn)備了一些資料，請(qǐng)大家欣賞。
(播放黃河流域近年來(lái)實(shí)景錄像，《要把黃河的`事情辦好》“黃河與我國(guó)其他河流相比，有著顯著的特點(diǎn)”開(kāi)始。)
是什么原因?qū)е曼S河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂患”呢?
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找一找哪個(gè)段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結(jié)構(gòu)。
(第1——5自然段 黃河的變化
第6自然段 變化的原因
第7自然段 治理黃河)
3、檢查學(xué)習(xí)情況
課文中出現(xiàn)的生字你能認(rèn)識(shí)嗎?
(屏幕出示生字 詞語(yǔ))
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營(yíng) 扣
三、自主學(xué)習(xí)，理解課文
第一部分 黃河發(fā)生了哪些變化
1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學(xué)交流一下。
2、作者運(yùn)用了擬人的手法，把黃河當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，概括了黃河的變化，你能找到這個(gè)句子嗎?
3、讀句子，理解“叫苦不迭”。
(屏幕出示“可是，后來(lái)黃河變了，它變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”)
第二部分 變化的原因
1、認(rèn)真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考
(1)哪些原因?qū)е曼S河發(fā)生了變化?把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
(2)這些原因有什么關(guān)系?
2、小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充，完成作業(yè)一。
黃河變化的原因
自然原因
秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失。
社會(huì)原因
人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制開(kāi)墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴(yán)重。
3、各小組推薦代表在全班交流學(xué)習(xí)情況。
老師概括：水土流失和人口增長(zhǎng)是造成黃河變化的主要原因。(板書(shū))
它們之間有什么關(guān)系呢?
指導(dǎo)朗讀“更嚴(yán)重的是……因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來(lái)越多�！�
體會(huì)水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán)，從而給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難。
4、老師總結(jié)水土流失導(dǎo)致多開(kāi)墾荒地，而開(kāi)墾荒地又導(dǎo)致更嚴(yán)重的水土流失。
而人口的增長(zhǎng)也是造成水土流失的一個(gè)主要因素。母親河也在向我們發(fā)出了緊急求救信號(hào)，那么，我們應(yīng)該如何保護(hù)好黃河呢?
第三部分
1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關(guān)鍵和措施分別是什么?
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，指名回答。
治理黃河的關(guān)鍵
把泥沙管住治理黃河的方案措施
林牧為主;保護(hù)好森林資源;合理規(guī)劃利用土地;大量修筑水利工程。
四、知識(shí)拓展
1、其實(shí)，保護(hù)母親河，不僅僅是管住泥沙。請(qǐng)大家看屏幕。
2、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?
引導(dǎo)學(xué)生回顧九八年長(zhǎng)江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。
3、你讀了這篇文章后想說(shuō)些什么，又想做些什么?人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文12
教學(xué)主題：大自然的啟示
課時(shí)：共2課時(shí)，第1課時(shí)
授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：市區(qū)小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
(1)基于識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開(kāi)想象。“教會(huì)學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。
2、教材分析
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛！＝又�，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的'見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析
學(xué)生的概括能力相對(duì)較差，他要通過(guò)本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)過(guò)程 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
整體感知
10分鐘 活動(dòng)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新要求。
2、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。 整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
環(huán)節(jié)二
學(xué)習(xí)生字詞
6分鐘 活動(dòng)
1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
環(huán)節(jié)三
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘 活動(dòng)
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段。分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景
2、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
環(huán)節(jié)三
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
7分鐘 活動(dòng)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。 讀準(zhǔn)字音，讀熟句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
自然之道
欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文13
一、引言導(dǎo)趣，激發(fā)情感
孩子們，第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿人間真情和愛(ài)意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛(ài)的心弦，打動(dòng)了我們的心靈。（杭州的小錢(qián)得了白血病，是誰(shuí)獻(xiàn)出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰(shuí)給他關(guān)心與安慰？）今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅感人的畫(huà)面。
二、看圖想象，激活畫(huà)面
1、指導(dǎo)看圖
師：你看到了什么人？
師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……（勝于、超過(guò)）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
�。�1）仔細(xì)觀察畫(huà)面，老奶奶正在干什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）
（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請(qǐng)仔細(xì)觀察畫(huà)面，好好想一想？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路�，老奶奶感謝她。）
（3）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）
（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過(guò)程
�。ㄕn件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反饋
�。◣熛鄼C(jī)追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)……（聲音）；我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢？）
5、提出要求，試寫(xiě)片段
師：同學(xué)們都能根據(jù)畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫(xiě)下來(lái)吧，下面請(qǐng)拿出作文草稿，寫(xiě)一寫(xiě)小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，當(dāng)然，在寫(xiě)之前，請(qǐng)先看看屏幕上的寫(xiě)作要求。
�。ㄕn件出示要求：
�、儆蒙稀跋取佟缓蟆又詈蟆钡缺硎鞠群箜樞虻年P(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
②選用“詞句寶庫(kù)”里的詞，把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫(xiě)具體。
詞句寶庫(kù)：
動(dòng)作描寫(xiě)：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫(xiě)：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，
洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭
溪水濺濕了小姑娘的布鞋
師：看清楚了，那就趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好！
6、試寫(xiě)片段講評(píng)
A、出示一生作品
師：趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫(xiě)了些什么！（投影展示）
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話有沒(méi)有寫(xiě)清楚。）
生評(píng)，提修改建議，師評(píng)。
B、展示另一生作品
師：再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果�。ㄍ队罢故荆�
生評(píng)，師評(píng)，共同修改。
7、過(guò)渡
師：當(dāng)小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來(lái)了，老奶奶見(jiàn)到眼前的這一切又會(huì)怎么感謝小姑娘呢？
請(qǐng)你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫(kù)里的好詞好句，把接下來(lái)發(fā)生的.事說(shuō)具體呢？
動(dòng)作描寫(xiě)：
小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。
老奶奶：顫顫巍巍地走了出來(lái)
抬起手用袖口擦了擦眼角，
摟在懷里輕輕地?fù)崦鴲?ài)撫地拍拍
滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤(rùn)的臉蛋。
神態(tài)描寫(xiě)：
小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著
小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂(lè)的笑意。
老奶奶：眼角有些濕潤(rùn)了
臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
小姑娘：您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要
幫您做更多的事呢！
老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的
女兒還親哪！我該怎么謝你呢？
孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去！謝謝你
三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、圖前想象
師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人�。±蠋熡X(jué)得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫(xiě)的片段的前面，作為故事的起因。板書(shū)：背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、圖后想象
師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）
指名反饋。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。
板書(shū)：結(jié)尾
師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢？
點(diǎn)睛之筆供你選：
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動(dòng)的一幕呀！
多么感人，多么美好的畫(huà)面呀！
板書(shū)：點(diǎn)明中心。
3、取題
師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）
四、整合結(jié)構(gòu)，開(kāi)始習(xí)作
1、師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)梳理一下寫(xiě)這個(gè)故事的完整結(jié)構(gòu)：
作文提綱：
1、背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、這一天發(fā)生了什么事（通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把情節(jié)寫(xiě)具體）
洗衣過(guò)程 摟抱情景
3、結(jié)尾，點(diǎn)明中心。
2、師：根據(jù)以上的寫(xiě)作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文14
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目的第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地浸透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。 2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累。
3、擅長(zhǎng)與別人進(jìn)展討論，交流自己的讀書(shū)感受和想法。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字才能。
2、在自主讀文的根底上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書(shū)課題。 2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)展課前檢測(cè)。 （1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
�。�2）當(dāng)小教師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大進(jìn)步了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈敏性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大進(jìn)步了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的才能�！�
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們?nèi)缃窬驮僮x讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書(shū)拿起來(lái)，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢�。◣煱瀹�(huà)）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語(yǔ)的根底上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫(huà)面。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師板畫(huà)，不僅增強(qiáng)了課堂的興趣性，還拉近學(xué)生與文本的間隔，從始至終教師都立足于學(xué)生的開(kāi)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)展同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識(shí)變得深化淺出，更加適宜低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握�！� 1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書(shū)中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂(lè)得…… （1）學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于快樂(lè)的四字好詞語(yǔ)。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂(lè)得——（引讀），這就叫——樂(lè)壞了（出示詞卡）假設(shè)你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會(huì)積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂(lè)壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么機(jī)密呢？請(qǐng)這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)絡(luò)文中的第二幅插圖，試著填一填。 當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。 當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。
【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的'內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的才能。】
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂(lè)折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫(xiě)的字。
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫(xiě)：“祝、�！�。學(xué)生在寫(xiě)字紙上自己寫(xiě)一遍。 4、寫(xiě)這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美妙的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。 【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫(xiě)字，因此在寫(xiě)字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看教師范寫(xiě)，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫(xiě)，真正到達(dá)細(xì)化寫(xiě)字過(guò)程、有效提升寫(xiě)字質(zhì)量的目的。在寫(xiě)字過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，又進(jìn)步了寫(xiě)字才能。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美妙的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)�！�
教學(xué)目的
（1）純熟掌握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。 （3）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。 教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。 教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天教師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),完成得怎么樣?自己再講一講。
誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完好地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來(lái)了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識(shí)你們非常快樂(lè)，歡迎大家到我們的家去玩。
1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來(lái)看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無(wú)數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！師：猜猜！紙船上會(huì)有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生:草莓。
師：有可能。
生:放著寫(xiě)滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上終究有什么呢？我們來(lái)看看。（課件）怎么全是詞語(yǔ)呀？恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì)給你們驚喜! 抓住松果草莓
祝愿幸福樂(lè)壞了
吵架難受飄蕩漂流
師：誰(shuí)來(lái)讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》。看！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。生讀：祝你幸福！
�。ㄒ弧⒍乓黄鹱x一遍）
師：生活中，什么事會(huì)讓你快樂(lè)，會(huì)讓你樂(lè)壞了？生：… …
師：那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的“樂(lè)壞了”表現(xiàn)出來(lái)! 生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂(lè)！你們想要嗎？那好，我們一起來(lái)正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）過(guò)渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… …就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
�。ㄒ唬└惺艹蔀榕笥训目鞓�(lè)：（精讀2、3、4、5自然段）師：如今我來(lái)采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂(lè)嗎？生：我得到了別人的祝福,所以我樂(lè)壞了。 生:有人在關(guān)心我，所以我樂(lè)壞了。 師評(píng)：多么真誠(chéng)呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會(huì)小熊的快樂(lè)。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會(huì)松鼠的快樂(lè)。
師：誰(shuí)和我一起分享他們的快樂(lè)？（范讀，師生對(duì)讀3、5段——分組對(duì)讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說(shuō)——；讓我們真誠(chéng)地說(shuō)——；讓我們大聲地說(shuō)——。（讀問(wèn)候語(yǔ)）多么真誠(chéng)祝福��！松鼠和小熊當(dāng)然樂(lè)壞了。
（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是怎么來(lái)到小熊身邊的？拿出手來(lái)演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來(lái)吧！
四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來(lái)到松鼠身邊的呢？（二）理解詞語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。
�。ǔ鍪菊n件）讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？生：第一個(gè)“飄呀飄”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。
會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？
�。ǎ┰谔炜罩酗h呀飄；（樹(shù)葉）在天空中（）飄呀飄。 1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫(xiě)“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。 3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）1、小組交流讀
2、指名讀
1、顯示生字
2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好方法
3、擺字卡讀
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋(píng)果
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。 2、看松鼠的表情（樂(lè)壞了），師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。 3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂(lè)壞了”）。 1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（到達(dá)理解詞語(yǔ)的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。 4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
第二課時(shí)
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸�？鞓�(lè)漂流飄蕩
2、選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察，提醒寫(xiě)好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。右邊不要寫(xiě)成“瓜”。
祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。 3、教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
5、展示，評(píng)議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并互相得到了對(duì)方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽(tīng)講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書(shū)寫(xiě)也很漂亮，教師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么？把你的祝福寫(xiě)在祝�？ㄉ习�。（播放《友誼天長(zhǎng)地久》）2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。 我想問(wèn)一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？有了朋友的祝福，我們的生活更加美妙，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫(xiě)生字詞。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，解讀短文的內(nèi)容，了解說(shuō)明的順序和方法，掌握閱讀說(shuō)明文的規(guī)律。
2、學(xué)會(huì)在敘述中穿插人物的動(dòng)作，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，嘗試用對(duì)比的手法或抒情的語(yǔ)句表達(dá)自己的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解說(shuō)明的順序和方法，掌握閱讀說(shuō)明文的規(guī)律；嘗試用對(duì)比的手法或抒情的語(yǔ)句表達(dá)自己的'感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀一讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的課文，結(jié)合自己的積累，初略說(shuō)說(shuō)說(shuō)明文與其他體裁的文章在內(nèi)容和表達(dá)方式上有什么區(qū)別。
2、自由閱讀短文，理清文章的思路。
3、根據(jù)老師的提示，自主歸納短文的主要內(nèi)容。
教師提示：說(shuō)明文一般按照什么順序介紹事物？常用哪些說(shuō)明方法？
4、組織交流，互為補(bǔ)充。
5、聯(lián)系學(xué)過(guò)的說(shuō)明文，談?wù)勊鼈兎謩e運(yùn)用什么順序和什么說(shuō)明方法。
6、教師出示不同說(shuō)明方法的說(shuō)明語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生辨析與理解其作用。
二、習(xí)作。
1、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，口頭交流自己曾經(jīng)有過(guò)的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶課文《奇妙的田螺》的敘述順序和表達(dá)方式，撩撥學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回憶與表達(dá)，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）應(yīng)寫(xiě)清楚發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
（2）運(yùn)用多種手法表達(dá)自己的驚喜之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確本次習(xí)作的訓(xùn)練和要求，按照“想一想”、“試一試”的步驟獨(dú)自構(gòu)思自己的文章。
5、分小組交流自己的草稿，互相評(píng)議是否符合要求。
6、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇中檔作文進(jìn)行評(píng)議，找出它的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改建議。
7、組織學(xué)生自主修改自己的草稿后再謄正。
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