《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
一、自由朗讀課文，初步感知文章之美
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
�、哺鶕�(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
二、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法
1.齊聲誦讀第3段，思考：
�。�1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
�。�2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽光
（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
2. 歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗讀第3語段。
三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 對下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡析。
�、乓粋�老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醍。
�、粕狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的'垂柳還要在水里照個影兒呢！
學(xué)生討論評析：
�、胚\(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、葡冗\(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
�、沁\(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3．本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
四、對比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結(jié)束語：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目的要求
1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。
3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
課時安排
二課時
教學(xué)過程
用案人自主創(chuàng)新
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長鶯飛，百花爭艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！苯裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感
1．作家作品。
�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。
（2）（課件展示）
老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2．關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。
3．教師配樂范讀，要求學(xué) 生注意教師語感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4．學(xué)生自由讀。
�。�1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
�。ㄕn 件展示）
響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5．學(xué)生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1．學(xué)生默讀，思考。
�。�1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
（4）作者對景物怎樣描寫？
2．學(xué)生合作討論上面問題。（師生共同總結(jié)）
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。
四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）
1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。
2．小組交流展示。
3．全班展示，教師點(diǎn)評。
五、小結(jié)
1．通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情； 導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。
2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
第二課時
一、賞析精彩片斷
1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
�。玻肺墩Z言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的.“晴”。因?yàn)榍�，天空無云，才“空靈”；因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。
�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3） 課件出示練習(xí)題。
�。◣熒献魍瓿�。） （針對課文第1段。）
①開頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）
�、谶\(yùn)用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）
③怎樣抒 情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。）
教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
�。�4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結(jié)。
作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
�。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
二、拓展延伸
資料寶藏
1．寫作背景
老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。
2．相關(guān)知識
北京娛樂信報 20xx年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
3．《冬日絮語》（馮驥才）
每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時光的富翁，一下子真的大有可為了。
歲月是用時光來計(jì)算的。那么時光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽光里?
窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽 光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。
朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺上說：“看吧，多漂亮的大葉子!”
這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。
自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄碜杂谛撵`的透明。但是為什么我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢?
我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證實(shí)著另一個事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計(jì)量，在于它的長度，還是寬度與深度?
冬日里， 太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現(xiàn)在卻長驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。
陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。
但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，
用手觸動色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時，它會在一陣轟響里，關(guān)閉了整個地球上的燈或者創(chuàng)造出一個輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：
你想得到的一切安慰都在音樂里。
冬日里最令人莫解的還是天空。
盛夏里，有時烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個洞，無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇 地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?
我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
立冬將至，寒意便邁著步子來到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》，也許從中我們能找到答案。
二、整體把握
1、走進(jìn)作者
學(xué)習(xí)老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡介，學(xué)生齊讀）
�。ɡ仙�，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。
代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年，作者回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。）
2、聽錄音，說感知，解字詞。
就是這個對濟(jì)南有著特殊感情的人，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟(jì)南的意境美。）
聽了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話說出來。（學(xué)生活動，老師評價。）
好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的'好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，在閱讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞：
濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）
貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）
3、感知簡析，展示才華
作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說的那樣，意境是相當(dāng)?shù)拿�，下面老師�?zhǔn)備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問題：（投影展示）
作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
（學(xué)生合作討論思考解決，教師板書：濟(jì)南的冬天）
請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。
教師逐步疏導(dǎo)，簡析文意并簡明板書。
特點(diǎn)：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的山，城外遠(yuǎn)山
三、美文品讀，展現(xiàn)風(fēng)采
過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個問題：（投影展示）
你最喜歡課文中的哪一段，你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語和最生動的句子有哪些，說出來，和大家分享。
學(xué)生展開討論
教師啟示：你有一個蘋果我有一個蘋果，交換一下還是只有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧。
要求：小聲讀，并動筆圈點(diǎn)批注。
抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo)，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）
學(xué)生可能找出的句子：
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”�！八�、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
四、悟景、激情、寫美
過渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢？如果文章單為寫景而寫景，會不會打動人，會不會感動我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟(jì)南的喜愛之情，所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融，物我合一呀。
激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛，我們?nèi)�，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們?nèi)�，我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。
五、小結(jié)課堂。
法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項(xiàng)只頒給健在的作家�！贝蠹蚁胫朗钦l嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章�，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫？
學(xué)生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法？
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
學(xué)生思考明確：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文，加深理解
自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨(dú)特之處。
作業(yè)：
基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。
拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色
預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？
重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
第二課時
導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
[明確]
a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？
每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
陽光朗照圖
1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？
討論并歸納：運(yùn)用修辭。
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
雪后遠(yuǎn)山圖
小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的.小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
教師小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。
2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。
3、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。
課后記
學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠(yuǎn)景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？
�。ń處焼l(fā)、引導(dǎo)，并積極表揚(yáng)）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會回答“最妙的'是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)?。”（必要情況下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五、朗讀擂臺賽
10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂，其他學(xué)生評價。
六、板書設(shè)計(jì)（略）
七、沉思畫出美
課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課，抓住了一個“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
3、體會文章表達(dá)的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法，體會比喻、擬人修辭手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回顧有關(guān)冬天的詩句
二、了解作者及寫作背景。
老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
1、脈絡(luò)填空（※典型景物的'典型特點(diǎn)）
第一部分，（1段）濟(jì)南冬天 的天氣特點(diǎn)，具體：無 、無 、無 。
第二部分，（2、3、4段）濟(jì)南冬天的山景。
一層；寫陽光照耀下的山景。 特點(diǎn)： 二層：寫雪后的山景。 特點(diǎn)： 三層：寫城外遠(yuǎn)山。 特點(diǎn)：
第三部分（5段）寫濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)
2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，簡要說明。
二、【課堂研討】
1．聽錄音。
2．學(xué)生自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并掌握。
�。�1）注音：濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護(hù)（ ）
（2）釋義：響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
1.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？
3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？
4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
三、細(xì)讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學(xué)們自主完成。
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？
（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
五、【學(xué)習(xí)反思】
六、【教師批閱】
時間： 等級或分?jǐn)?shù)：
七、【獎勵記錄】
優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組： 優(yōu)勝展示小組（個人）： 優(yōu)勝點(diǎn)評小組（個人）：
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課標(biāo)分析
1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
5、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教材分析
《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達(dá)效果。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
學(xué)情分析
對于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀生字，掌握要求會寫的生字，牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4、體會作者對平凡景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程
一、構(gòu)建動場
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）
我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、自主學(xué)習(xí)
活動一：初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。
3、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美語句，進(jìn)行背誦。
設(shè)計(jì)意圖：活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。
活動二：初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
思考并分析
�。�1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？
溫晴
�。�2）文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？
明確：
�。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙芜^渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的`脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。
活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。
a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）
濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
討論明確：
按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來表達(dá)。
a、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。
活動二：體驗(yàn)反思。
三、交流探究。
提問：為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人？
明確：a、細(xì)致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運(yùn)用修辭；e、情景交融。
四、比較閱讀，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
設(shè)計(jì)意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。
五、綜合建模
課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、作業(yè)設(shè)置
A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。
B、選擇課文中一個片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。
C、背誦文章的4、5、6段。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點(diǎn)，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：
自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)步驟：
第一課時
�。ㄒ唬┙忸}。
1、板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍
2、簡介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時板書重點(diǎn)詞。
�。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1、提出下刻問題。
�。�1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。）
（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）
2、學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3、預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時
�。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2、提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
3、講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。
�、贊�(jì)南的'冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4、結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
1、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2、教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
情感態(tài)度價值觀
品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的'足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
板書課題
一、作者簡介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
二、讀文過字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。
2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。
通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱贊濟(jì)南是個寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美
1、設(shè)置問題
�。�1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點(diǎn)的?
（2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。
2、找一找
作品為了讓我們對濟(jì)南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。
（可從修辭、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說）
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì) 山美 可愛、慈善、秀氣
南 無風(fēng)
的 溫晴 無重霧 對比 寶地
冬 無毒日
天 水美 綠、清、亮
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
理解這篇文章的文學(xué)知識，掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好，對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個初步的了解。
理清文章思路，學(xué)習(xí)“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
教學(xué)過程及內(nèi)容：
新課程介紹：
同學(xué)們，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機(jī)和活力�？梢哉f，一年中，有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個冬天呢？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景，我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的。接下來，讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天。（黑板：濟(jì)南的冬天）
2、新教授：
解決問題，介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年，他離開英國，回國。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產(chǎn)生了巨大的國際影響�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，他從事了抗日文學(xué)活動。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔(dān)任文化和教育委員會的成員國務(wù)院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會副主席'Association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽(yù)為文藝界的勞動模范。1966年，他去世，享年67歲。
1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟(jì)南的馬車”、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”、“濟(jì)南的`秋天”、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語。《啟達(dá)月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨(dú)立編寫。
2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學(xué)會使用它們。
聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適：安靜舒適。
皮膚：肌肉和皮膚。
令人驚訝的是：特別的，不尋常的。
高雅：高雅，小巧玲瓏。
藻類：生長在水中的藻類。
儲存：儲存。
說明：這一課是明亮和透明的。
空虛：美妙而無限。
藍(lán)色旺旺：它是明亮的藍(lán)色。
3、大聲朗讀課文，課后思考練習(xí)。
4、對課文的不理解提出質(zhì)疑。
二世。進(jìn)口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、反復(fù)朗讀，體會景物描寫的特點(diǎn)和作者的思想感情。
2、感受多角度描繪景物的方法。
3、體會文章的修辭方法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的真摯情感。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
學(xué)會多角度描繪景物，融情于景的寫法。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
如何多角度描繪景物。
[教學(xué)課時]
二課時
[課前準(zhǔn)備]
1、搜集有關(guān)老舍的資料。
2、查找濟(jì)南及其山、水的有關(guān)資料
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生齊答：冬季）對！現(xiàn)在正是初冬時節(jié)。一提到冬季，同學(xué)們也許馬上會想到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的靚麗，也許會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，更會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。在我國九百六十萬平方公里的土地上，有沒有一個地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！
�。塾缮畛ＷR導(dǎo)入話題，運(yùn)用優(yōu)美的語言，并輔之以切合時令特點(diǎn)的。詩句，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。］
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹（讓學(xué)生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學(xué)生朗讀）
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。
2、介紹濟(jì)南（讓學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充之后，屏幕顯示老師準(zhǔn)備的有關(guān)介紹濟(jì)南的文字及圖片資料，請學(xué)生集體讀一下）
�。�1）濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶，濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。
�。�2）大明湖
大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
�。�3）出示幾幅陽光下及小雪后濟(jì)南山水的圖片。
�。弁ㄟ^檢查預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣］
3、字詞測評
課前大家已預(yù)習(xí)課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：
�。�1）、給下列加點(diǎn)字注音
發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟(jì)南著落暖和真得鑲
�。�2）、解釋詞語
響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫慈善
三、指導(dǎo)朗讀
1、齊讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，初步體味感情。（配樂朗誦）
2、討論：本文該怎樣朗讀？
1）學(xué)生前后左右分組討論，教師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。
2）學(xué)生派代表回答。
3）教師歸納：讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)柔和，語氣親切。
3、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內(nèi)容自告奮勇朗讀，其他同學(xué)掌聲鼓勵。（配樂）
4、放音樂，聽名家?guī)煼独首x，學(xué)生體會讀法。
四、整體感悟。
剛才我們通過朗讀課文，已經(jīng)充分感受了全文，現(xiàn)在請同學(xué)思考：
�。�、濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？
２、課文寫了濟(jì)南冬天的'哪些景物？
學(xué)生回答
明確：南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還了濟(jì)南冬天的山、水。
�。�、這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？
�。ǜ鶕�(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
學(xué)生回答
歸納：因?yàn)橛行∩降陌鼑�，所以才會有“溫晴”的天氣；又因�(yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖�，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個特點(diǎn)來寫的。
五、齊誦全文，再次體味。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
朗誦導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
�。ㄒ唬┙處煄ьI(lǐng)賞析第一部分內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道濟(jì)南冬天是“溫晴”的，分別提問：
�、僭谀睦锾岢鲞@個特點(diǎn)的？
�、谶@部分是怎樣寫“溫晴”這個特點(diǎn)的？
�、劬唧w說說是怎么對比的？
指名學(xué)生回答
明確：在第一小節(jié)提出，通過對比的形式提出這個特點(diǎn)的。
共用了三組對比，即
a、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟(jì)南冬天沒有大風(fēng)。
b、倫敦冬天多霧和濟(jì)南冬天響晴
c、熱帶毒日和濟(jì)南冬天的溫晴
板書：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對比（突出特點(diǎn)）
2、延伸
作者用倫敦、北平、熱帶三個地方和濟(jì)南作對比，這和他的經(jīng)歷有關(guān)。老舍25歲前一直在故鄉(xiāng)北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，倫敦生活了六年。在離英國土中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日的厲害，而一回國就到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，因而才會對濟(jì)南冬天的溫晴格外深切。
�。ǘ┳髡呤侨绾尉唧w描繪“冬天的濟(jì)南”的？
地形（小山、圍、圈兒、搖籃）
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
三、教學(xué)方法
朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)
1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。
2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)
(三)品析語句，合作交流。
1.學(xué)生再次讀課文，提問：
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?
明確：第三自然段中，作者對濟(jì)南的.小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。
3.作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?
明確：作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>
2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法，對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技巧。
�。�、能力目標(biāo)：
在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【設(shè)計(jì)理念】
張揚(yáng)師生個性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀察，熱愛自然。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、整體感知
�。�、介紹文學(xué)常識：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。
“五四”新文化運(yùn)動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。
>
２、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況。
�。�、把握全文結(jié)構(gòu)：
文章的第一段寫了什么？
寫了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。
作者是用什么手法寫出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應(yīng)用的？
對比手法。用北平對比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟(jì)南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶對比濟(jì)南，突出無毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟(jì)南冬天的呢？
濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
陽光朗照下的山，溫暖。舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
溫，綠，清。
４、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序：
扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山，在對山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
１、賞析下面這段話：
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。
寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
�。�、體會文中這幾個字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。
�。�、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。
４、出示課件，展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會濟(jì)南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問題，學(xué)生回答：
�。�、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
２、解釋加粗詞語在下列句中的意思：
�、彭懥恋奶鞖猓从悬c(diǎn)叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
�、巧狡律吓P著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
�、饶切┬∩教銡�。
五、小結(jié)本課
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。
【執(zhí)教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動人，用詞精練準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍是我國著名的語言大師，因此準(zhǔn)確生動的語言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時內(nèi)完成，只能由教師來根據(jù)實(shí)際選擇側(cè)重點(diǎn)。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內(nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的.體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成，重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。
導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個重點(diǎn)，難點(diǎn)。一是對課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時把握課文結(jié)構(gòu)，通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章由里到外，由山到水的精巧的寫景順序。二是對課文語言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會分析作者語言的生動準(zhǔn)確。學(xué)生通過自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會如何品位作者語言。然后教師給予足夠的時間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，通過學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評的使所有學(xué)生都能體會文章語言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會分析了文章語言。在這里，比較重要的是教師的點(diǎn)評，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評價，同時也要向?qū)W生展示該段語言的內(nèi)蘊(yùn)，教師須有扎實(shí)的基本功及應(yīng)變能力。我覺得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，為學(xué)生營造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時給予學(xué)生充分的思考時間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動起來，再活躍一些會更好。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)14
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書文題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個評判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示：
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）注音：
濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
�。�2）釋義：
響晴：（天空）晴朗無云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
�。�1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？
�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。
組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。
�。�2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
4．表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
1．齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
投影：
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？
�。�7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？
（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。
�。�2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松山尖草色陽光
�。�4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
�。�5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
�。�8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的.一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．吟詠體味第3語段。
六、課堂練習(xí)
閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。
投影：
1．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（）
A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀
2．濟(jì)南冬天水的特征是（多項(xiàng)選擇）（）
A．暖B．綠C．清D．亮
3．這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）
A．充滿了綠意的特點(diǎn)B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)
C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地
4．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（）
A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻
B．①明喻②明喻③暗喻④明喻
C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻
D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻
5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________
_______________________________________________________。（不超過20個字）
參考答案：
1．B 2．ABCD 3．C 4．D
5．把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻(xiàn)精神
七、布置作業(yè)
1．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
2．文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟(jì)南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨(dú)特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。
第二課時
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：
1．“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。
2．“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的�！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。
3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗伞币郧閯尤�，令人如同身臨其境。
4．“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。
5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索，又是猜測，又是同讀者的商討。
6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。
�。ㄍ队帮@示）如：
（1）組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
�。�2）組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3．本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。
三、對比閱讀
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)（分發(fā)打印好的講義資料）
閱讀《清泉贊》，完成下列題目。
你大概不止一次地看見過從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧？你有沒有注意到，當(dāng)它還是涓涓細(xì)流的時候，就表現(xiàn)了倔（）的意志和旺盛的生命力？人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個小潭，潭口圍著石塊，潭邊長上青草，還點(diǎn)綴著五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來說，這未嘗不是一個熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連（）徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成（）滓，連同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石塊________不住它，小花草________了它。打了一個轉(zhuǎn)身，滑下斜坡，它唱著歌，汩汩地向前流去。
1．在文中括號里給加“△”的字注音。
2．請將“吸引”“挽留”“阻攔”三個詞語分別填入文段的空格中。
3．文段中畫線部分中的“這里”是指____________；“這些東西”是指__________。
4．“它唱著歌，汩汩地向前流去”運(yùn)用了_______________修辭方法，它在表達(dá)效果上的作用是____________________________________________________________________。
5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。
6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換，為什么？
7．文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。
8．這段文字描寫的對象是什么？贊頌了它怎樣的性格？你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請簡要回答。
參考答案：
1．jiàng cháng zhā hé
2．挽留阻攔吸引
3．小潭潭邊的青草、鮮花
4．?dāng)M人生動形象（作用意近即可）
5．因?yàn)槿哂芯髲?qiáng)的意志和旺盛的生命力
6．不能�！懊啊笔怯上孪蛏弦绯觯疤省笔怯筛呦虻吐�。（意近即可）
7．勇往直前志向遠(yuǎn)大（意近即可）
8．泉水；倔強(qiáng)、進(jìn)�。宦�(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強(qiáng)進(jìn)取的普通人。
五、課堂小結(jié)
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！
六、布置作業(yè)
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
�、谧屑�(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
●板書設(shè)計(jì)
●活動與探究
1．《濟(jì)南的冬天》把濟(jì)南比作“山水如畫”“藍(lán)水晶”，這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結(jié)尾處又把濟(jì)南比作“地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，似乎既不優(yōu)美又不好理解，能不能換個比喻？換什么比喻好呢？
2．參觀山水畫展，聯(lián)系課文描繪的圖景，培養(yǎng)觀察、欣賞能力。也可以自己選定一篇，抓住特點(diǎn)，寓情于景，發(fā)揮想像力，寫一片斷。組織學(xué)生在班里交流，搞一次畫作欣賞的主題活動。
3．開放探究
閱讀朱自清先生的《冬天》，回答問題。
冬天
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個�！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子，S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別罷。那時九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。”我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去，是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。
在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人，晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著的火把，但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路，路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭�，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三人，三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她微笑的影子。
無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
1933年2月
�。�1）這篇文章寫了幾個冬天？是分別通過什么事情寫冬天的？
（2）通讀全文，可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天？你是通過哪些語句感受到的？（從原文中找出至少三個句子）
�。�3）為什么不說豆腐煮在鍋里，而要說“養(yǎng)”在鍋里？
（4）“我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐�！�
�、佟拔覀兌枷矚g這白水豆腐”的原因是__________________________。（不超過10個字）
�、谧髡哌B用兩個“等著”，這在表達(dá)上的好處是__________________。（不超過15個字）
（5）作者為了突出表現(xiàn)文章的主旨而在選材上有精心的安排，請就此作一點(diǎn)分析。
參考答案：
�。�1）第一個冬天，童年時與父親兄弟圍著小洋鍋吃白水豆腐；第二個冬天，與朋友夜游西湖；第三個冬天，與妻兒在臺州。
�。�2）是一些溫暖的、洋溢著親情和友情的冬天。（例句略）
�。�3）“煮”在鍋里的豆腐是“死”的，只是一種食品。“養(yǎng)”在鍋里的豆腐則是“活”的，是一種有生命的、能給人帶來快樂的生物。
（4）①這不是吃飯，只是玩兒
�、谀艹浞直憩F(xiàn)“我”急切盼望的心情
�。�5）作者精心選取與冬天的寒冷形成強(qiáng)烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事，來描寫他心中如春天般的冬天。
●備課資料
一、課文賞析
談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育價值
《濟(jì)南的冬天》一文，本身蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育因素，教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價值。
人們常將優(yōu)秀的散文家譽(yù)為丹青高手，老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中，就是順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”；第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”；第三幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過這三幅優(yōu)美的畫面，將濟(jì)南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體，讓我們通過語言的啟示，看到一幅濟(jì)南“慈善”的暖冬的完整畫面，那簡直就是一幅中國的“小水墨畫”，真是讓人感到妙不可言，從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流，使人從中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悅，這就是《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)因素之所在。
作者是如何調(diào)動讀者的聯(lián)想和想像，使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫美的呢？我認(rèn)為作者始終把握住人與自然這個鏈條，運(yùn)用色調(diào)的對比烘托形象；從紛繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表現(xiàn)；精心設(shè)計(jì)景物的構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象；突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類似的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生身臨其境之感，使文中的三幅畫面無論從意境看，還是從構(gòu)圖筆勢看，作者都為我們藝術(shù)地再現(xiàn)了“濟(jì)南的冬天”的特征，它慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶，因此使《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫，呈現(xiàn)在讀者的面前。
不難看出，作者能使《濟(jì)南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫面的一個重要原因，就是作者把自己的美學(xué)觀點(diǎn)貫穿于其中，形成三幅優(yōu)美的圖畫，作者把自己對自然和生活的美的感受和認(rèn)識，通過聲、色、光、態(tài)，逐層深入地表現(xiàn)出來，從而達(dá)到對美的贊頌與謳歌，給讀者以審美愉悅和思想啟迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。
作者正是運(yùn)用了這語言的啟示性，喚起讀者自覺地去認(rèn)識，并認(rèn)可這里的風(fēng)景是美的，體會作者描繪抒發(fā)美的過程，感受到其中的美，這種教益是十分深刻的。作為一名教師，恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡咭鈭D，把握作品中的美學(xué)教育因素，然后去指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀此文，將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過程。這也是我們寓素質(zhì)教育于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想品質(zhì)的一個重要途徑。
在教學(xué)中，教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價值呢？首先挖掘作品語言的啟示性。生動的語言可以引起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象，這就是語言的啟示性。《濟(jì)南的冬天》的作者正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性，使文章形成了一幅幅生動的圖畫。其次還要教會學(xué)生審美。人對事物的認(rèn)識都是從感知開始的，審美當(dāng)然也從感知開始。通過課文的學(xué)習(xí)，來教會學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，善于從語言入手，通過視覺，感覺對文章中色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知，對文章中美的諸因素，能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語文教師還要教會學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷，拓寬自己的視野，感知并捕捉生活的美。
課文課教“活”，教“實(shí)”，教“美”，這才是《濟(jì)南的冬天》一文的美學(xué)教育價值。
（選自《中國語文教師優(yōu)秀論文集成》，有刪節(jié)，作者：朱麗芝）
二、閱讀知識推介
關(guān)于略讀
大略地讀，大概地讀，又稱作粗讀。一般情況下，看新聞報道，看小說雜志都采用略讀。略讀的特點(diǎn)是閱讀速度較快，全面了解不遺漏，但不做細(xì)致的推敲，只求把握主要內(nèi)容。
關(guān)于跳讀
跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個字都看到，而是選取著讀。跳讀通常適用兩種情況：一是簡單地了解故事情節(jié)的發(fā)展，如看小說，想知道主人公是否擺脫危險，是否實(shí)現(xiàn)了理想等；一種是為了尋找自己所需要的材料，因此跳讀時只關(guān)心有沒有所需要的材料出現(xiàn)，其他內(nèi)容可以忽略過去。使用跳讀法的人，閱讀能力要強(qiáng)，能夠溝通各種句式，聯(lián)想出上下文的意思。
略讀不同于精讀的地方，在于閱讀要求比較低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要內(nèi)容就行了。同時略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點(diǎn)的閱讀，略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)15
結(jié)構(gòu)
第一部分：以北平的“寒”，襯托濟(jì)南的“暖”；以倫敦的暗，襯托濟(jì)南的“亮”；以熱帶地方的“熱”；襯托濟(jì)南的“溫”。將濟(jì)南的冬天陽光和煦，天朗地秀的總特征，勾勒出來。
第二部分：陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山，城外遠(yuǎn)山，“空靈”水晶圖。寫陽光下濟(jì)南的全景。
中心
表達(dá)了作者對溫情的濟(jì)南的冬天的喜愛與贊美，寄予對祖國河山真摯的愛。
寫作特點(diǎn)
抓住景色特點(diǎn)描寫。
按順序、布局、謀篇層次井然。
比喻、擬人
情景交融
問題
1和2 5段什么關(guān)系？
答：總分關(guān)系
找出第二段的過渡句，作用？
答：“設(shè)若 出奇”作用：承上啟下，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。
第1段的作用？
答：點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線。
第5段“這就是冬天的濟(jì)南”的作用？
答：最后的是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天總的觀感，和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水各有什么特點(diǎn)？
答：陽光普照下的山：可愛，充滿溫晴，溫暖。
薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠(yuǎn)山：素淡雅致
濟(jì)南冬天的水：溫暖，多情，澄清。
第3段、第5段按什么順序?qū)懀?/p>
答：第3段：自上而下的空間順序，（山上、山尖、山坡、山腰）
第5段：自下而上的空間順序。
寫綠萍、綠水藻、垂柳對寫水有什么作用？
答：襯托了水的溫暖、多情、澄清。
寫空中、半空中、天上對寫水有什么作用？
答：突出其清亮的特點(diǎn)，襯托了水的清澈。
對比：
北平的冬天風(fēng)多，濟(jì)南沒有風(fēng)聲；倫敦冬天多霧，濟(jì)南冬天響晴；熱帶日光毒，響亮的天氣，濟(jì)南冬天溫晴突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
修辭：
�。�1）一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？
擬人，“睡著”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
作用：生動形象的寫出了小山的充滿溫晴、可愛、溫暖。
�。�3）它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
擬人。
（4）樹尖上頂著一髻兒白花，像日本看護(hù)婦。
比喻，作用：形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象，賦予樹林以溫晴的特點(diǎn)。
�。�5）山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
擬人，作用：“鑲”字將“山尖小雪”人格化了，好像銀邊是山尖小雪有意做的。
�。�6）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
擬人、比喻，作用；生動形象的寫出了山坡上斑駁美麗的景色。
�。�7）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
擬人，作用：形象的寫出了夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。
（8）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
擬人。
�。�10）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
擬人，作用：“臥”字用來寫山莊，寫雪，寫他們的狀樣，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
（11）對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的'吧。
比喻。
�。�12）把終年貯蓄的綠色全拿出來了。
擬人。
（13）水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
擬人，作用：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，寫出了水的多情，而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”的珍貴、可愛、美麗。
�。�14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
作用：寫出了天空的純凈、蔚藍(lán)，襯托出了水澄清的特點(diǎn)。
11、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦�！薄澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這兩句用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？
答：第1句：比喻，形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象，賦予樹林以溫晴的特點(diǎn)。第2句：擬人，描繪出夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。
12、作者是按什么順序?qū)懷┖笊骄暗�？請找出�?biāo)志方位的詞語。
答：按空間順序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。
13、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”這妙處是什么？
答：小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美。
14、“那些小山太秀氣了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答：含有對濟(jì)南小山的熱愛、贊美之情。
15、《春》和《濟(jì)南的冬天》你喜歡哪一篇？請說出理由來
答：答案不求統(tǒng)一，舉例：喜歡《春》因?yàn)槭紫绕浣Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。作者先總寫春天，繼而從幾方面細(xì)細(xì)描繪，最后又總寫，收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其次，作者通過細(xì)膩的感受，將難寫的春寫得神韻透徹。
16、課文第1段中說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”可否改為“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)的”？
答：不能改，因?yàn)樵浔砻鳚?jì)南的冬天沒有大風(fēng)，但并非沒有風(fēng)，符合實(shí)際情況。改后就成了沒有風(fēng)了，不符和客觀事實(shí)，所以不能該。
17、課文主要抓住濟(jì)南的冬天的什么特點(diǎn)來寫的？作者運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
答：溫晴運(yùn)用了對比的手法，突出濟(jì)南的冬天的天氣特征。
18、聯(lián)系全文說“這就是冬天的濟(jì)南”中“這”指代什么？這句話包含了作者怎樣的思想感情？
答：“這”指的是上文所寫到的濟(jì)南的山、水等景物，這句話表達(dá)了作者對濟(jì)南的贊美之情。
19、比較下面一組句子的表達(dá)效果。
�。�1）那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。
（2）那水呢，不但不結(jié)冰，還在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。
答：（1）句運(yùn)用“反倒”一詞表明濟(jì)南的水與眾不同，似乎不和常理，表達(dá)出作者的喜愛之情。（2）句中的“還”字則顯的太過普通了。
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